信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用獲獎科研報告摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化手段。信息技術(shù)發(fā)展深深地影響了基礎(chǔ)教育發(fā)展，也深刻地改變了數(shù)學(xué)教學(xué)活動。信息技術(shù)使當(dāng)今數(shù)學(xué)變得更加現(xiàn)實，使數(shù)學(xué)模型思想發(fā)展到了前所未有的水平。在信息技術(shù)環(huán)境下，如何改進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，使基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，用數(shù)學(xué)思維方法分析和借助計算機解決實際問題是數(shù)學(xué)教育工作中應(yīng)重點關(guān)注的問題。本文主要對信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教學(xué)模式;數(shù)學(xué)

1引言

利用信息技術(shù)，對文本、聲音、圖像、圖形、動畫等綜合處理，編制教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)順利實施提供形象的表達(dá)工具，能有效提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2信息技術(shù)環(huán)境下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)點

2.1信息量增大

信息技術(shù)的應(yīng)用使得以前需要花很多時間板書的內(nèi)容，可以在很短時間內(nèi)給學(xué)生呈現(xiàn)，同時也可提供許多與教學(xué)相關(guān)的周邊知識拓寬學(xué)生知識面，加深對所學(xué)知識的理解。

2.2變抽象為具體利于學(xué)生的直觀理解

對于學(xué)生而言數(shù)學(xué)知識枯燥無味，邏輯性非常強不容易記憶，通過計算機利用某些軟件如幾何畫板等，將抽象的概念和知識具體化。

2.3提高學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

多媒體教學(xué)采用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學(xué)生的多個感官，使學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，充分調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。

2.4豐富教師的教學(xué)模式

現(xiàn)代教育技術(shù)手段具有信息呈現(xiàn)多媒化、信息流通多渠道、信息反饋多樣化等特點，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融為一體，有利于改變傳統(tǒng)的“粉筆+黑板+一張嘴”的單一教學(xué)模式。

3傳統(tǒng)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些缺點

傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容比較古板，已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)代教育的趨勢;傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)缺少彈性，不能有效地提高學(xué)生的實踐能力，由于大部分學(xué)校過于追求升學(xué)率，很多本意是提高學(xué)生應(yīng)用能力的選修課，實際上已經(jīng)變成了必修課的一種延伸，難以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，學(xué)生都是被動地去接受知識，不能做到因材施教。

4信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用研究

4.1信息技術(shù)在備課中的應(yīng)用

教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，而龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本地找，一頁一頁地翻，這個過程耗費了教師大量的時間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無窮無盡的教學(xué)資源，為廣大教師開展教學(xué)活動開辟了一條捷徑。每個教師只要在地址欄中輸入網(wǎng)址，就可以在很短的時間內(nèi)通過下載，獲取自己所需要的資料，大大節(jié)省了教師備課的時間。

4.2信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（1）利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂模擬演示

中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性及邏輯性強的特點，而信息技術(shù)對圖形、圖像、動畫等的綜合處理及強大交互式特點使多媒體課能充分創(chuàng)造一個圖文并茂的、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生始終保持興奮、愉悅的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。模擬演示教師在幫助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時常用的一種方法，但在常規(guī)教學(xué)手段的條件下，教師的示范或某個操作的演示往往不能收到理想的效果，而運用電腦模擬演示功能卻能很好地實現(xiàn)。例如，在初一教學(xué)全等三角形這一章時，學(xué)生對通過平移、旋轉(zhuǎn)、翻折能重合的三角形是全等三角形這一概念沒有感性認(rèn)識，雖然在一些簡單的題目中能按部就班，但在面對一些圖形復(fù)雜的題目時，就找不到對應(yīng)點、對應(yīng)角、對應(yīng)邊了。這時，利用電腦將三角形的平移、旋轉(zhuǎn)、翻折效果展示出來，這樣學(xué)生就能很形象的看出哪兩個三角形全等，學(xué)生的興趣調(diào)動起來，學(xué)起來就輕松了。動畫模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象、似有非有、難以理解之等，同時還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，產(chǎn)生特有教學(xué)效果。

（2）利用信息技術(shù)進(jìn)行個別輔導(dǎo)

多媒體手段的使用在數(shù)學(xué)教學(xué)中也必不可少。由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)術(shù)水平的不同，不同的學(xué)生在課堂上對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解不同，隨著計算機軟件技術(shù)的飛速發(fā)展，出現(xiàn)了大量的操練練習(xí)型軟件和計算機輔助測驗軟件，讓學(xué)生在練習(xí)和測驗中鞏固、熟練所學(xué)的知識，決定下一步學(xué)習(xí)的方向，實現(xiàn)了個別輔導(dǎo)式教學(xué)。如在初三講在二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)這一章時，通過多媒體軟件，讓每個學(xué)生參與教學(xué)，親自通過列表、描點用光滑的曲線畫出圖像，再將拋物線沿X軸Y軸左右和上下平移時，拋物線的變化情況，對對稱軸左右兩側(cè)是上升、下降學(xué)生也能自己得出結(jié)論。對于像講函數(shù)圖像與性質(zhì)時采用多媒體的教學(xué)，便于學(xué)生切實理解，這樣還可以讓不能正確理解的部分同學(xué)根據(jù)自己的需要，單獨反復(fù)練習(xí)，必要時教師單獨輔導(dǎo)，實現(xiàn)利用信息技術(shù)進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

4.3信息技術(shù)在課后的應(yīng)用研究

（1）課后網(wǎng)上練習(xí)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生邏輯性強，題目的可變性大，要求教學(xué)思想的開放，教學(xué)過程的開放。教師不是課堂的主宰，教師與學(xué)生可以是合作伙伴，教學(xué)內(nèi)容來源不局限于教材，更不局限于教師，渠道可以更多，范圍可以更廣，題目本身將趨向于開放題，條件不確定，答案不唯一。利用多媒體輔助教學(xué)中強大的交互功能，可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，也可以進(jìn)行一題多變，一題多解的訓(xùn)練，這樣，既鞏固了新知，又發(fā)展了思維，培養(yǎng)了能力。

（2）參與課程討論

目前免費開源的教學(xué)平臺非常多，這些教學(xué)平臺都提供了BBS和聊天室，教師就可以充分利用資源，設(shè)計好問題發(fā)成帖子，然后組織學(xué)生對問題進(jìn)行討論，這樣學(xué)生在虛擬的環(huán)境下充分自由的發(fā)表自己的觀點。例如建立了數(shù)學(xué)課程教學(xué)平臺，模塊包括：課程講義、虛擬實驗、作業(yè)練習(xí)、疑難解答、協(xié)作小組等。

5結(jié)論

信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其視聽結(jié)合，手眼并用的特點及其模擬性、反饋及時性，使其在教學(xué)中具有巨大的潛力。把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主