部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四課《繁星》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思《繁星》是一篇美麗的散文，描寫(xiě)了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期，不同的地方所看到的繁星，表達(dá)了觀看星天時(shí)的深切感受，以及對(duì)大自然的喜愛(ài)，對(duì)美妙生活的憧憬之情。我預(yù)備了以下內(nèi)容，供大家參考!

【篇一】部編版學(xué)校四班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四課《繁星》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

【學(xué)問(wèn)與技能】

1．熟悉本課的生字。

2．理清本文的行文思路，知道文章是按時(shí)間和地點(diǎn)的挨次描寫(xiě)了三次星空。

3．學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物，抒發(fā)欣賞景物時(shí)的感受。

【過(guò)程與方法】

1．體會(huì)在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景描寫(xiě)。

2．誦讀課文并揣摩由眼前實(shí)景產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

培育對(duì)大自然的喜愛(ài)，對(duì)美妙生活的憧憬之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。

難點(diǎn)

運(yùn)用比方、擬人等修辭手法生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。

教學(xué)預(yù)備：

老師：制作多媒體課件。

同學(xué)：搜集巴金的資料。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)愛(ài)好

1．同學(xué)們，星星是夜晚的精靈，在無(wú)邊的夜空，閃耀著才智的光線。你愛(ài)看天上的繁星嗎？當(dāng)你凝視那布滿(mǎn)奇妙顏色的星空時(shí)，你的心情如何？今日，我們來(lái)共同學(xué)習(xí)文壇巨匠巴金爺爺對(duì)繁星的觀看和感受。

2．(多媒體出示巴金簡(jiǎn)介)巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛(ài)情三部曲》(《霧》《雨》《電》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，他的文字帶有劇烈的感情顏色，產(chǎn)生了重大的社會(huì)影響。

二、初讀課文，整體感知

1．自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。(多媒體出示)

2．查字典理解詞語(yǔ)。(多媒體出示詞語(yǔ))

搖搖欲墜：形容特別危急，就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。

半明半昧：一會(huì)兒光明，一會(huì)兒昏暗。

密密麻麻：又多又密(多指小的東西)。

3．分小節(jié)讀課文。

三、研讀課文，體會(huì)情感

1．默讀課文，完成表格。(多媒體出示)

2．概括課文的主要內(nèi)容。(多媒體出示)

(1)在__________(時(shí)間)，__________(地點(diǎn))，我看著________________，感覺(jué)到________________。

(2)在__________(地點(diǎn))，__________(地點(diǎn))，我看著______________，感覺(jué)到________________。

(3)在__________(時(shí)間)，__________(地點(diǎn))，我看著________________，感覺(jué)到________________。

3．為什么三次看星空的情景和感受會(huì)不同？

(明確：三次看星空的情景和感受不同，是由于隨著年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀看和感知逐步深化微小了。)

第一次：“從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚……我最?lèi)?ài)看天上密密麻麻的星星”表達(dá)了思念之情。

其次次：“星光在我們的肉眼里……我們覺(jué)得光明無(wú)處不在”表達(dá)了對(duì)生活布滿(mǎn)光明、盼望之感。

第三次：“我望著那很多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了”寫(xiě)出了海上望星的無(wú)比舒心、安詳和沉醉的感受，以及與星空的知心之情。

4．看著滿(mǎn)天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂(lè)趣？依據(jù)句式練習(xí)說(shuō)話。

(多媒體出示)看著滿(mǎn)天的繁星，我________________________。

5．文章之所以值得我們一讀再讀，是由于用了大量的修辭手法，你能找出來(lái)并讀一讀，品一品嗎？

(大部分精彩語(yǔ)句在第3自然段，再讀第3自然段，回味、感悟、溝通)

擬人句：我望著那很多熟悉的星，我仿佛觀察它們?cè)趯?duì)我刺眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。

排比句：海上的夜是嚴(yán)厲的，是清寂的，是夢(mèng)幻的。

6．讀下面的句子，用加點(diǎn)的詞語(yǔ)照樣子寫(xiě)句子。(多媒體出示)

海上的夜是嚴(yán)厲的，是清寂的，是夢(mèng)幻的。

我望著那很多熟悉的星，我仿佛觀察它們?cè)趯?duì)我刺眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。

四、小結(jié)課文，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

1．請(qǐng)寫(xiě)出幾個(gè)描寫(xiě)星空的詞語(yǔ)。

例：星群密布

()()()

2．復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

納涼星群密布清寂半明半昧搖搖欲墜夢(mèng)幻

五、總結(jié)仿寫(xiě)，拓展作業(yè)

1．仿寫(xiě)。

在的筆下，繁星點(diǎn)點(diǎn)，勝似仙境，奇妙無(wú)比。本文之所以有如此奇妙的意境，是由于本文有對(duì)星空真實(shí)的描繪，也有自己豐富的聯(lián)想，這種寫(xiě)法就叫作虛實(shí)結(jié)合。仿照課文的寫(xiě)法，根據(jù)句式也寫(xiě)一段這樣的話。

(多媒體出示句式)

我望著____________________，我仿佛觀察________________，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)______________________，我覺(jué)得______________________。

(1)同學(xué)大聲朗讀課文，查找虛寫(xiě)景物的句子。

(2)同學(xué)找出這些句子后進(jìn)行賞析，并按要求寫(xiě)作。

(3)大組溝通匯報(bào)自己所寫(xiě)的句子。

2．拓展。

(1)將自己看繁星的經(jīng)受寫(xiě)成一段話。

(2)畫(huà)一幅星空?qǐng)D，并寫(xiě)上幾句話。

教學(xué)反思：

這篇課文主要內(nèi)容是巴金描寫(xiě)三次看星星的經(jīng)受，著重地描寫(xiě)了第三次在海上看星星的過(guò)程，文章語(yǔ)言特別的美麗。多角度的寫(xiě)景，在這一部分上，我覺(jué)得我處理的是理性有余，感性不足。這樣的一種美景，我認(rèn)為只有把氣氛用自己的語(yǔ)言渲染的到位，讓同學(xué)充分地去體驗(yàn)，讓同學(xué)感受到散文的美。這樣讓同學(xué)感受到散文語(yǔ)言的美，才能達(dá)到這節(jié)課的最終目標(biāo)與良好效果。

【篇二】部編版學(xué)校四班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四課《繁星》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉“昧、墜、懷”3個(gè)生字，積累描寫(xiě)繁星的詞句。

2.能依據(jù)的寫(xiě)作挨次了解其在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想象的手法寫(xiě)景狀物，抒發(fā)情感；學(xué)習(xí)比方、擬人、排比等修辭手法，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。

4.從文中感悟的童心、童趣、并體會(huì)其酷愛(ài)星天的深切感受，以及對(duì)大自然的喜愛(ài)，對(duì)美妙生活的憧憬和對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的眷戀之情。

教學(xué)重點(diǎn)

感受對(duì)大自然的喜愛(ài)和美妙的生活，對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的眷戀。

教學(xué)難點(diǎn)

運(yùn)用比方、擬人，生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，了解。

同學(xué)們，你們觀看過(guò)夜晚的天空嗎？夜空中有什么？（星星）星星是夜晚的精靈，在無(wú)邊的夜空，閃耀著才智的光線。同學(xué)們，你愛(ài)看天上的繁星嗎？每當(dāng)你凝視那布滿(mǎn)奇妙顏色的星星時(shí)，你的心情如何？今日，我們來(lái)共同學(xué)習(xí)文壇巨匠——巴金對(duì)繁星的觀看和感受。（板書(shū)：4繁星）

（媒體出示巴金簡(jiǎn)介）巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛(ài)情的三部曲》(《霧》《雨》《電》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，（課件出示2）他的文字帶有劇烈的感情顏色，產(chǎn)生了重大的社會(huì)影響。

二、初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音

模

mó模型、楷模

mú模樣、模具

（課件出示3）

2.查字典理解詞語(yǔ)

搖搖欲墜：形容特別危急，就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。

半明半昧：昧，昏暗。一會(huì)兒光明，一會(huì)兒昏暗。

密密麻麻：又多又密（多指小東西）。（課件出示4）

3.分小節(jié)讀課文。

三、研讀課文，體驗(yàn)情感

1.默讀課文，完成填空。

（課件出示5）

2.依據(jù)表格概括課文的主要內(nèi)容。

（課件出示6）(板書(shū)：從前家鄉(xiāng)仿佛回到母親的懷里三年前南京仿佛和伴侶對(duì)話如今海上仿佛睡在母親的懷里)

3.為什么三次看星空狀況和感受會(huì)不同？

（明確：之所以不同，是由于隨著年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀看和感知逐步深化精微了。）

第一次“望著星天……母親的懷里似的?！蹦赣H的懷抱總給人以溫馨的，表達(dá)了依戀之情。

其次次“星光在我們的肉眼里……和我談話一樣。”表達(dá)了與星之親熱，投機(jī)的伙伴之感。

第三次“我望著那很多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了?！睂?xiě)出了海上望星的無(wú)比舒心、安詳和沉醉的感受，以及與星的知心之情。）

4.看著滿(mǎn)天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂(lè)趣？依據(jù)句式練習(xí)說(shuō)話。

看著滿(mǎn)天的繁星，我_______________________。

（課件出示7）

5.文章之所以讓我們情愿一讀再讀，是由于用了大量的修辭手法，你能找出來(lái)并讀一讀，品一品嗎？

（大部分精彩語(yǔ)句在第3節(jié)，再讀第三節(jié)，回味、感悟、溝通。）

（出示關(guān)鍵句）

比方句——

慢慢地我的眼睛模糊了，我似乎觀察很多螢火蟲(chóng)在我的四周飄舞。

（這句話將“我”眼睛模糊時(shí)所見(jiàn)的很多星星搖搖欲墜的情態(tài)，比作“很多螢火蟲(chóng)在我的四周飄舞”，非常生動(dòng)形象，富有情趣，有一種朦朧的美、夢(mèng)幻的美。）

老師范讀，指導(dǎo)朗讀。

老師指導(dǎo)同學(xué)仿寫(xiě)擬人句。（課件出示8）

擬人句——

我望著那很多熟悉的星，我仿佛觀察它們?cè)趯?duì)我刺眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。

排比句——

海上的夜是嚴(yán)厲的，是清寂的，是夢(mèng)幻的。（運(yùn)用排比的修辭手法，依次從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、幻覺(jué)的角度寫(xiě)出了海上優(yōu)美、靜謐和奇異，營(yíng)造出童話般的意境，給人一種夢(mèng)幻般的美感，使讀者受到劇烈的感染。）

老師范讀，指導(dǎo)朗讀。

老師指導(dǎo)同學(xué)仿寫(xiě)排比句：

我們的生活是___________的，是___________的，是___________的。（課件出示9）

老師范讀，指導(dǎo)朗讀。

四、總結(jié)仿寫(xiě)，拓展作業(yè)

1.總結(jié)：

在課文里寫(xiě)的是三次看繁星的感受，是為了表達(dá)他對(duì)星天的酷愛(ài)，對(duì)大自然的喜愛(ài)，以及對(duì)美妙生活的憧憬。(板書(shū)：喜愛(ài)大自然憧憬美妙生活)

2.仿寫(xiě)：（課件出示10）

師過(guò)渡：在的筆下，繁星點(diǎn)點(diǎn)，勝似仙境，奇妙無(wú)比。文章之所以有如此奇妙的意境，是由于文章既有對(duì)星空真實(shí)的描繪，也有自己豐富的聯(lián)想，這種寫(xiě)法就叫作虛實(shí)結(jié)合。仿照課文的寫(xiě)法，根據(jù)句式也寫(xiě)一段這樣的話。

慢慢地___________，我仿佛觀察___________，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)__________，我覺(jué)得_________________。

（1）同學(xué)大聲朗讀課文，查找虛寫(xiě)景物的句子。

（2）同學(xué)找出這些句子后進(jìn)行賞析，并按要求寫(xiě)作。

（3）大組溝通匯報(bào)自己所寫(xiě)的句子。

3.拓展。

（1）我們和作家巴金一同體驗(yàn)了看星星后的感受，我們還從作家那兒學(xué)到了很多方法，收獲真不小。其實(shí)，我們看過(guò)自然界很多事物，像太陽(yáng)、月亮、大海等等，看了都會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的心情，這樣那樣的感受?，F(xiàn)在我們就用剛學(xué)到的作家寫(xiě)事物的方法再進(jìn)行一次語(yǔ)文活動(dòng)，“看大海（月亮、太陽(yáng)、藍(lán)天……）”看誰(shuí)寫(xiě)得快，寫(xiě)得精彩。

（2）畫(huà)一幅星空?qǐng)D，并寫(xiě)上幾句話。（課件出示11）

教學(xué)反思：

勝利之處：

這篇文章最動(dòng)人之處在于它語(yǔ)言的美、意境的美，而朗讀是最直接也最能體現(xiàn)這種美的。因此教學(xué)時(shí)老師的范讀必不行少，通過(guò)反復(fù)的練習(xí)以及平常積累的基礎(chǔ)，在課堂上我的范讀比較勝利地引發(fā)了同學(xué)的情感，使同學(xué)→老師→一下子產(chǎn)生了共鳴。由此可見(jiàn)老師在課堂中的范讀作用是不行低估的。

不足之處：

這是一篇略讀課文，要在一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)時(shí)間顯得略微緊急，因此讓同學(xué)自主溝通、表現(xiàn)的的機(jī)會(huì)較少，同時(shí)，對(duì)于寫(xiě)景寫(xiě)感想的寫(xiě)作手法引導(dǎo)的也不太到位，盼望在今后的教學(xué)中能夠有所改進(jìn)。

【篇三】部編版學(xué)校四班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四課《繁星》教學(xué)反思

《繁星》是巴金先生寫(xiě)的一篇美麗的散文，描寫(xiě)了在不同時(shí)期、不同地方所看到的繁星，表達(dá)了對(duì)自然及對(duì)生活的喜愛(ài)之情，同時(shí)引發(fā)起我們對(duì)于美妙事物的憧憬。

1.教學(xué)效果（思效）。

同學(xué)是課堂的主體，所以在教學(xué)本課時(shí)我充分地將課堂還給同學(xué)，我感覺(jué)這是本節(jié)課最勝利的的地方。

課前我只是跟同學(xué)簡(jiǎn)潔地介紹了一下巴金的生平以及寫(xiě)作背景，然后以“美”作為線索讓同學(xué)自由地品讀文本，在朗讀中找出文中覺(jué)得最美的句子，并說(shuō)出自已的理由。同學(xué)對(duì)哪兒感愛(ài)好就讀哪兒品嘗哪兒，把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的仆人。當(dāng)他們被文中的美景深深沉醉時(shí)，我進(jìn)行了準(zhǔn)時(shí)的拓展，引導(dǎo)同學(xué)去觀賞文本之外的詩(shī)歌，拓寬他們的視野，讓他們從不同的角度來(lái)體會(huì)星空的奇妙。

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，所謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”，同學(xué)所學(xué)最終都將應(yīng)用于自身學(xué)習(xí)和生活。學(xué)習(xí)完課文，讓他們用文字描繪出自已眼中或心目中的星空，進(jìn)行課堂小練筆。當(dāng)孩子們朗讀自已所寫(xiě)的小練筆時(shí)，我很為那些生動(dòng)、好玩、唯美的語(yǔ)言感到贊美，當(dāng)老師把時(shí)間和自由還給同學(xué)時(shí)，你會(huì)發(fā)覺(jué)：孩子們的心中擁有著最美的世界。

本節(jié)課也有明顯不足：由于課堂時(shí)間預(yù)設(shè)不足，導(dǎo)致小練筆時(shí)間不夠，有部分同學(xué)沒(méi)有完成，留下肯定圓滿(mǎn)。另外，課文品讀也不是很到位。

2.教學(xué)收獲（思得）。

（1）多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，讓教學(xué)效果更好。上課一開(kāi)頭，我就充分利用多媒體課