小學(xué)人教版下冊五年級語文教案參考樣本小學(xué)人教版下冊五年級語文教案1

《頤和園》

教學(xué)目標(biāo)：

1.準(zhǔn)確、流利的朗讀課文;

2.激發(fā)學(xué)生的民族自豪感;

3.學(xué)生對風(fēng)景描寫的理解領(lǐng)悟。教學(xué)重點(diǎn)：讀懂頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言。學(xué)情分析：學(xué)生大多喜歡美麗的風(fēng)景，樂于學(xué)習(xí)本課。教法：講授法。時間:一課時

教程：

一、初讀感受美

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。2.讀懂頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言

3.激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，提升學(xué)生的審美培養(yǎng)

二、細(xì)讀課文

1.引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受頤和園的美景。(1)談一談自己最喜歡的景點(diǎn)是哪里?(2)朗讀時，有感情的朗讀課文，讀出作者的贊美之情。2.引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，學(xué)習(xí)作者的描寫和表達(dá)的方法。(1)弄清課文的介紹順序

(2)欣賞課文的優(yōu)美的語言

(3)朗讀的指導(dǎo)

A.指名讀、比賽讀、范讀、評價(jià)讀、形象讀。B.說一說頤和園的美。學(xué)生當(dāng)游客，自己當(dāng)導(dǎo)游，說說頤和園的美景。三、小結(jié);你喜歡本文的那段描寫?四、積累遷移

(1)本文優(yōu)美的語句比較多，可以讓學(xué)生做自選詞句的練習(xí)。(2)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生自主選擇喜歡的部分背誦抄寫。小學(xué)人教版下冊五年級語文教案2

《烤鴨》

教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能：正確、流利、有感情的朗讀課文。讀懂內(nèi)容，通過烤鴨了解北京的飲食文化。2.過程與方法：在讀中理解重點(diǎn)句子，小組學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)以及采用作比較、列數(shù)字的說明方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：增長見識，激發(fā)學(xué)生對祖國首都的向往和熱愛之情。教學(xué)重、難點(diǎn)

1.了解掛爐烤鴨的烤制過程，體會作者對全聚德烤鴨的偏愛。2.理解重點(diǎn)句子，揣摩并學(xué)習(xí)作者的說明方法。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入，引題

同學(xué)們都吃過鴨子，鴨子怎么吃吃?(生：略)那么哪里的烤鴨吃?(生：北京)是啊，北京流傳著這樣一句話，“不到長城非好漢，不吃北京烤鴨真遺憾!”今天我們就走入北京，來細(xì)細(xì)地了解和品味一下這道北京特色的名菜——烤鴨。(出示烤鴨圖片)師生書寫課題。二、初讀，感知

1.既然大家都喜歡烤鴨，那你知道正宗的北京烤鴨是怎么制作的嗎?你了解烤鴨的歷史嗎?請同學(xué)們自由地讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.通過讀文，你都知道了烤鴨的哪些知識?向大家介紹介紹。(學(xué)生交流)

三、品讀，感悟

(一)燜爐烤鴨法：自由讀第2自然段，簡要地說說燜爐烤鴨的制法。(出示圖片，便宜坊)(二)掛爐烤鴨法：

1.和便宜坊的燜爐烤鴨相比，全聚德的掛爐烤鴨更具特色(出示掛爐烤鴨圖片)。所謂“一爐百年的火，鑄成了全聚德，天下第一樓，美名遍中國”，那么全聚德的掛爐烤鴨究竟有什么獨(dú)特之處呢?請大家按照自學(xué)提示，自學(xué)第4自然段。(出示自學(xué)提示一)

2.匯報(bào)交流。(根據(jù)匯報(bào)內(nèi)容，教師相機(jī)板書：光潔、閃亮、細(xì)膩、香酥)

3.(出示烤鴨的圖片)一盤盤烤鴨，光潔，閃亮，色澤誘人，看了讓人饞涎欲滴，你看了之后有什么感受。(生：想吃、美味等。)

4.品讀重點(diǎn)句子：是啊，正如作者所描述的，(出示句子：如此，烤出的鴨子像棗紅色的綢緞一樣光潔、閃亮、誘人;口感細(xì)膩、香酥、皮脆、肉嫩。)

(1)你是從哪些詞語感受到鴨子的美味的?生：運(yùn)用了打比方的說明方法，把出爐的烤鴨比作棗紅色的綢緞，將鴨子的色澤外觀描繪得很形象、很誘人。師：說得好，抓住了說明文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。生：這句話中使用了“細(xì)膩、香酥、皮脆、肉嫩”這幾個生動的詞語，把烤鴨的口感形容得恰到好處，讓人禁不住想流口水。師：大家同意嗎?看來，咱們班有很多愛吃的孩子。(2)指導(dǎo)朗讀：面對這么香酥、美味的烤鴨，誰能用自己的聲音把這樣的感受有感情地表達(dá)出來?指名讀，齊讀。5.小結(jié)：我們通過學(xué)習(xí)、欣賞，已經(jīng)對掛爐烤鴨的過程了解得很清楚，那我們來思考這樣一個問題：作者究竟按照什么順序把文章寫得這么清楚的呢?(按照原料、燃料、過程、出爐的順序一一介紹)

(三)烤鴨的吃法。1.全聚德的掛爐烤鴨之所以馳名中外，除了它獨(dú)特的制法，其實(shí)還有一個原因：這么香的鴨子怎么吃呢?誰能說說你打算怎么吃?2.地道的北京烤鴨，地道的北京人怎么吃呢?輕聲地讀第5自然段，邊讀邊想象吃時的情景。指名讀。通過讀課文我們了解到北京人怎么吃烤鴨?小學(xué)人教版下冊五年級語文教案3

《己亥雜詩》

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩歌的內(nèi)容，領(lǐng)悟作者情感，體會作者不懈追求理想的精神。2、培養(yǎng)學(xué)生對中國古代文化的興趣。3、體會詩歌所描繪的意境。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：體會詩歌所表達(dá)的思想感情。難點(diǎn)：體會詩歌所描繪的意境。課時安排：

一課時教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

二、解題

《己亥雜詩》共315首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩，統(tǒng)名曰《己亥雜詩》。己亥指清道光19年(1839)，鴉片戰(zhàn)爭的前一年。本文選自《己亥雜詩》的第五篇。三、作者簡介

龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受_排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。四、朗讀這首詩

五、對詩句的理解

①句：在無邊無際的離愁中，眼看夕陽又西下了。②句：自己離開京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠(yuǎn)隔了。③④兩句：落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)有新花生長，作者以落花自比，寄托了要培植人才，為國家和社會竭盡余力的懷抱。六、理解賞析

此詩前兩句寫景。望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。后兩句抒情。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)育新花生長。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會關(guān)心國家的前途命運(yùn)。景中寓情，情中有景，情景交融。七、名句賞析

詩的后兩句，以“落花為喻”表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然的融入議論“化作春泥更護(hù)花”。本意雖然是辭官，仍會關(guān)心國家的前途和命運(yùn)。八、小結(jié)全文

這首詩寫作者辭官離京，遠(yuǎn)去天涯的無邊愁思，表達(dá)了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。九、布置作業(yè)

1、背誦并默寫這首詩。2、完成課后練習(xí)。小學(xué)人教版下冊五年級語文教案4

《天窗》

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過有感情的朗讀，體會“慰藉”的含義。2、體會天窗的神奇以及給孩子帶來的慰藉，領(lǐng)會“無”中看出“有”、“虛”中看出“實(shí)”的真諦，理解作者對天窗的特殊感情。3、學(xué)會課文中比喻、排比的修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，體會小小的天窗是“孩子們慰藉”，感悟“這一方小小的空白是神奇的!”并喚起孩子們與課文的共鳴。2、理解課文第九段，進(jìn)而領(lǐng)會“無”中看出“有”、“虛”中看出“實(shí)”的真諦，感悟作者寫作上的獨(dú)具匠心。教具準(zhǔn)備：

多媒體課件。教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

每棟房子都離不開——窗，可是在許多年前的中國南方農(nóng)村，窗是怎樣的呢?(出示圖片)鄉(xiāng)下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗怎樣?(學(xué)生齊聲回答：木板窗扇扇打開，光線和空氣就都有了。)碰著大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天，木板窗又會怎樣?(學(xué)生齊聲回答：木板窗只好關(guān)起來，屋子就黑得像地洞似的。)于是鄉(xiāng)下人在屋頂上面開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做——天窗。出示：天窗這樣一扇簡陋的，只能透些陽光和空氣的天窗究竟有什么魅力吸引茅盾先生寫下這篇文章呢?這小小的一方空白又對活潑好想的孩子們意味著什么呢?請同學(xué)們自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通語句。二、初讀感知1、通過同學(xué)們的自讀，誰來說說你覺得這是一塊怎樣的天窗?你是從那一段看出來的?你能讀一讀這樣的句子嗎?(指名讀，分組讀，齊讀，輕聲讀)2、情境描述，感悟天窗是孩子們的慰藉。①當(dāng)夏天陣雨來臨，你被父母勒令不得外出淋雨時，隨著木板窗一塊塊被關(guān)起來的時候，眼前一片黑暗，猶如地洞。那小小的天窗是什么?(慰藉)晚上，當(dāng)你被逼著上床去休息的時候，你輾轉(zhuǎn)反側(cè)不能入眠。你偷偷地從帳子里伸出頭來，你仰起了臉。那小小的天窗又是什么?(慰藉)當(dāng)你忘不了雨中的嬉戲，草地河灘上玩耍，當(dāng)你滿肚子委屈，孤枕難眠，無言以對時。那小小的天窗還是什么?(慰藉)②的確，這簡陋的，在黑暗中透出些許陽光和空氣的天窗，是你可以看到外界的窗，它又怎能不是慰藉呢?那么誰給“慰藉”找一個近義詞?(安慰、撫慰、安撫、寬慰)③誰來說說你在什么情形下，最需要慰藉?三、精讀體悟1、配樂朗讀4-7段。這小小的天窗，如此讓人神往，它在你最需要慰藉時，給了你快樂、安慰和無盡的溫暖，伴你度過了一個又一個漫漫長夜。老師禁不住也想讀讀它，想走進(jìn)它。請同學(xué)們邊聽邊閉上眼想象，你從這小小的天窗中看到了什么?2、描述情境，充分發(fā)揮想象，讓學(xué)生看到天窗以外的事物。①補(bǔ)充句子：從那小小的天窗，你會看見，你想象到，這也許是，也許是，也許是。(想象雨腳、閃電、樹影、星空??，想象狂風(fēng)暴雨、綿綿細(xì)雨、雨過天晴??下看到的不同情景;用“也許??也許??也許??”造句。)②我們說這天窗不但給人以慰藉，還是一塊神奇的天窗。那么我們說這一方小小的空白真是值得我們贊頌。請以“天窗啊!天窗，是你??”開頭，給天窗寫一段話。3、總結(jié)：天窗讓我們從“無”中看到了“有”，又從“虛”中看到了“實(shí)”，并且比任何時候看到的更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)。這是想象的魅力，也是作者茅盾先生用精煉的筆觸寫作豐富內(nèi)蘊(yùn)的獨(dú)到之處，讓我們領(lǐng)略到了世間不一樣的神奇。小學(xué)人教版下冊五年級語文教案5

《母?！?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過研讀課文，理解"迤邐、喜怒哀樂、千種情思"等詞語的意思，感受作者“觸景生情”，了解本文的寫作特色“情景交融”。2、有感情地朗讀課文，嘗試根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，概括課文主要內(nèi)容。3、能體會作者對培育自己成長的母校的熱愛，對童年集體生活的留戀。喚起自己對母校的依戀不舍之情。教學(xué)重點(diǎn)：

了解本文的表達(dá)特色，“觸景生情”、“情景交融”。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會概括本文的主要內(nèi)容。教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，激發(fā)情感。1、師：最近新武寧建校5周年校慶，在座的同學(xué)是在學(xué)校成立的第一年入學(xué)的，轉(zhuǎn)眼5年過去了，想看看5年中自己的變化嗎?2、(出示2張班級集體照)師：看看這兩張照片，找到自己了嗎?發(fā)現(xiàn)自己有什么變化?師：是啊!當(dāng)初你們是充滿稚氣、好奇的頑童，如今你們已是一個朝氣蓬勃的少年了。3、齊讀詞語：充滿稚氣朝氣蓬勃

4、請同學(xué)們注意，“蓬”(pénɡ)的字音：后鼻音;字形：上下結(jié)構(gòu)。5、再讀讀帶有這兩個詞語的句子。(齊讀)

我第一次邁進(jìn)校門時，只是一個充滿稚氣、好奇的頑童;

當(dāng)我邁出校門，向您揮手告別時，已是一個朝氣蓬勃的少年了!6、再過兩個月，你們即將離開生活、學(xué)習(xí)了五年的母校，升入中學(xué)，也許，十幾年后，同學(xué)們都已是風(fēng)華正茂的青年了，在各行各業(yè)大顯身手。二、導(dǎo)入揭題。1、師：一位青年作者在離開母校十多年后，又重回母校，那熟悉的校園勾起了作者的情思。他用飽含深情的文字寫下了散文“母校”。2、板書課題：36母校(齊讀)

三、整體感知，理清脈絡(luò)。1、請同學(xué)們輕聲讀讀文章，課文中的寫了作者重返母校后經(jīng)過的哪兩個地方?2、交流板書：校門操場

3、作者幾次寫到了校門?(2次)補(bǔ)全板書：校門操場校門4、指名生回答，并讀讀這兩個句子。一次是在文章的開頭——翠綠色的拱門，帶著濃濃的藝術(shù)氣質(zhì)，在空中畫出一個優(yōu)美的弧度，仍然是那樣熟悉。另一次是在文章的結(jié)尾——啊!母校，我即將遠(yuǎn)行，讓我看看您，再看看您，拱門下的母校!5、師：作者重返母校，自然而然從拱形的校門寫起，作者離開母校，又在校門口駐足回首，開頭結(jié)尾兩次寫到校門，這種寫法叫——(生答：首尾呼應(yīng)。)除了寫法上的首尾呼應(yīng)，反復(fù)寫到拱門還有深一層的原因，等會讓我們一起細(xì)細(xì)品味，先讓我們跟隨作者走近他的母校吧!四、深入學(xué)文，朗讀感悟。(一)學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)

1、整體出示第一小節(jié)，老師范讀

2、我“熟悉”(變色)的是什么?(加線：顏色、造型)——這樣的顏色，這樣的造型在作者眼中可不是一扇普通的校門，而是(加線：帶著濃濃的藝術(shù)氣質(zhì)，“氣質(zhì)”一般擁在——現(xiàn)在采用擬人化的手法寫校門，正是作者情感的流露。)

3、加上了仍然，起到強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)熟悉的僅僅是這些嗎?我似乎又嘗到了和小伙伴們手拉手歡呼著跑入拱門的喜悅，似乎又聞到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次邁出校門時的留戀之情。師：三個“似乎”告訴我們拱門勾起了作者對過去的回憶，因?yàn)槭怯H身經(jīng)歷過的景象，板書：景，所以是如此的熟悉。女生讀看到的拱門的樣子，男生讀回憶起的情形。4、還是因?yàn)槭煜?，所以作者情不自禁地說——我久久的望著，啊，沒變，沒變!(“沒變”放大)

啊，闊別十多年的母校，我回來了!(1)師：沒變的是拱門的樣子，讀!沒變的還有記憶中那歡呼聲，那油漆香，那留戀情，讀!(2)回復(fù)“沒”字，那“變”的又是什么?(自己、伙伴、心情……)

師：因?yàn)楫吘埂伴焺e”母校已有十多年了。讀讀這兩句，抓住句子中的感嘆號。能從中感受到了怎樣的情感?板書：情

(3)師點(diǎn)評：隨機(jī)板書：驚喜、激動

5、小結(jié)：一看到拱門就激起了作者的驚喜、激動之情，把情和景交織在一塊兒寫，就是“情景交融”。(貼出)

讓我們隨作者一起感受一下那份驚喜與激動之情。齊讀第一節(jié)。(二)學(xué)習(xí)課文2、3小節(jié)。1、師：作者走進(jìn)大門，讀讀第二小節(jié)，聯(lián)系上下文看看這是一個什么小節(jié)?2、生答：過渡節(jié)

3、這是從大門到操場的過渡，這過渡節(jié)篇幅很短，但作者卻是一步一景寫得很細(xì)致。引讀：甬道是——石砌的，花園是——秋菊傲放、松柏長青的，石階——寬寬的，操場是——寬闊的。4、小結(jié)：因?yàn)樽髡唢柡钋?，所以看得是如此用心?、學(xué)習(xí)課文第3小節(jié)。(1)來到寬闊的操場，自己讀讀這一節(jié)，看到哪些景，又激起了作者怎樣的情懷呢?學(xué)生交流

(2)小結(jié)：作者寫景采用“依次描寫”的方法，先寫操場地面，再寫操場四周，最后寫操場邊幾幢教學(xué)大樓，接著繼續(xù)采用情景交融的手法，寫道指名讀句子：我漫步在操場上，欣賞這花木，撫摸著幼苗，傾聽著教室里傳出的瑯瑯書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動著雙翼，從記憶深處翩翩飛來。(3)什么“情”呀?板書：五年的喜怒哀樂

(4)放新武寧的一組鏡頭，配合音樂，你的腦海中出現(xiàn)了……你呢，你呢……

(5)眼前掠過的一幕幕，讓作者記憶的閘門一觸即開，就像作者一樣，齊讀上句。那操場是特別的——，那花木是美麗的——，那教學(xué)大樓或許和當(dāng)年有了少許變化，在燦爛的秋陽下展示著它們的新姿——，可以說，母校的一草一木都撥動著作者的心弦。(三)學(xué)習(xí)課文5——8小節(jié)。過渡：正當(dāng)作者沉浸在美好的回憶之中時，一陣熟悉的鈴聲打斷了他的回憶。在操場上他看到了什么景象?又勾起了作者的什么回憶?(指名一人回答)

1、指名讀第5小節(jié)，看到——;第7小節(jié)，回憶到——

師：作者看到此情感覺到什么?2、(出示第8小節(jié))生齊讀。3、感受眼前的情景與我們當(dāng)年的情景有何相似呢?再讀讀5——7小節(jié)，找一找。小結(jié)：相似之處——體育比賽;場上比賽的人們差不多;都在為集體努力、奮斗。4、師：看到眼前的這一幕我不由得笑了，笑什么呢?(學(xué)習(xí)第6小節(jié))聯(lián)系文章感受“笑”的含義。(“被絆住的男孩”笑他的稚氣與可愛;從他們身上找到了自己當(dāng)年的影子，是如此的親切。)

5、師小結(jié)：操場上看到跳長繩的一幕，使作者聯(lián)想起了自己在四年級時的那次拔河比賽。那是留給作者深刻印象的一段回憶，所以作者抓住重點(diǎn)寫得寫得尤為具體。6、這相似的何止是眼前的一幕，正如作者前面所提到的，回讀：五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動著雙翼，從記憶深處翩翩飛來。(四)學(xué)習(xí)課文9——11小節(jié)。1、并且這些情感在再一次回到拱門時達(dá)到了__，踏著遍地落葉，看著迤邐的陽光拖成長長的身影，緩緩回首，千種情思涌上心頭。板書：千種情思

2、引讀

他贊美母?！感?，我成長的搖籃!他感激母校——在您的懷抱，我度過了五年甜蜜的歲月。我第一次邁進(jìn)校門時，只是一個充滿稚氣、好奇的頑童;當(dāng)我邁出校門，向您揮手告別時，已是一個朝氣蓬勃的少年了!更留戀母?！?母校，我即將遠(yuǎn)行，讓我看看您，再看看您，拱門下的母校!3、你體會到了千種情思了嗎?跟著音樂自己讀讀。請男女生各一名讀。4、千種情思凝聚到一點(diǎn)，贊美母校、感激母校、留戀母校，那都是因?yàn)椤澳感?，我成長的搖籃，在母校的懷抱中。我度過了五年甜蜜的歲月”

師：搖籃、懷抱、讓我們想到了——母親，母校猶如母親那樣的親切，那樣的溫暖，當(dāng)年的喜也好、怒也好、還有哀與樂，如今都化為了一個詞，那就是——出示卡片：甜蜜(貼在課題旁)。5、因?yàn)殡y忘那甜蜜的歲月，所以一看到拱門——

因?yàn)閾碛心翘鹈鄣娜兆?，所以漫步在操場—?/p>

因?yàn)榱魬倌翘鹈鄣臅r光，所以再次來到拱形校門下——

6、(出示首尾小節(jié))師：拱門是母校的化身，是作者最熟悉，最留戀的地方，作者初見拱門，觸景生情;回到拱門，情感迸發(fā)，配樂朗讀第1、11小節(jié)。五、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容

1、這篇文章沒有連貫的故事情節(jié)，作者采用了情景交融的寫法，將自己在校門和操場上看到的，回憶到的和自己的感受融合在一起，向我們介紹了自己的母校，能否根據(jù)板書，來概括一下課文的主要內(nèi)容。板書：看到回憶到

(貼板書：主要內(nèi)容)

2、學(xué)生交流。六、情感升華

師：作者對母校的眷戀之情深深地感染了我們。不久，我們也將告別母校，再來看看我們的母校，(看照片)此情此景，喚起了你們哪些美好記憶呢?課后也來模仿本文的寫作方法，用我們的筆將自己對母校的情感抒發(fā)出來。寫一篇《我的母?！贰ＰW(xué)人教版下冊五年級語文教案6

《太陽》

教學(xué)目標(biāo)1.會認(rèn)“攝、殖”等4個生字，會寫“抵、氏”等10個生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語。2.朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解與太陽的有關(guān)知識，初步認(rèn)識人類與太陽的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。3.了解作者說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法。教學(xué)重點(diǎn)

1.掌握本課的生字，理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語。2.朗讀課文。理解課文內(nèi)容，初步認(rèn)識人類與太陽的密切關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：了解作者說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法。激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)“攝、殖”等4個生字，會寫“抵、氏”等10個生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語。2.朗讀課文。把握主要段落的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識，初步認(rèn)識人類與太陽的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、猜謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

出示謎語：有個老公公，天亮就出工。哪天不出工，準(zhǔn)是下雨或刮風(fēng)。提問：“它是誰呀?”——太陽公公

大晴天的時候，我們都能看到太陽?？墒悄阒狸P(guān)于太陽的知識嗎?這節(jié)課就向大家介紹一下

板書：太陽

二、初讀課文，整體感知(出示課件2)

1.學(xué)生齊讀課文。2.學(xué)習(xí)生字生詞：

(1)齊讀詞語表中的詞語。(2)教師指導(dǎo)正確書寫易錯字：殖蔬

3.用自己喜歡的方式讀課文，把句子讀通順。三、細(xì)讀課文，交流收獲

1.我們可以把課文分成幾部分?請概括每部分的段意。生總結(jié)，匯報(bào)

課文可以分成兩部分。第一部分(1—3)介紹太陽遠(yuǎn)、大、熱三方面的特點(diǎn)

第二部分(4—8)：講太陽和人類的關(guān)系。2.我們來讀第一部分。思考，這部分介紹了太陽哪些特點(diǎn)?生總結(jié)、匯報(bào)

板書：特點(diǎn)：遠(yuǎn)大熱

3.作者先給我們講了一個傳說。你知道介紹傳說的作用嗎?生總結(jié)、匯報(bào)

師：介紹神話傳說，增加文章的神秘感，引起閱讀興趣。4.找出第一部分與第二部分之間的過渡句，說說過渡句的作用

生總結(jié)，匯報(bào)

生：“雖然……但是……”用這個關(guān)聯(lián)詞結(jié)束上文，引起下文“關(guān)系密切”的介紹。所以，這是過渡句，起到承上啟下的作用。板書：關(guān)系密切

5.第二部分在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?生總結(jié)、匯報(bào)

第二部分是總分總的結(jié)構(gòu)，文章先說“太陽和我們的關(guān)系非常密切”，緊接著就分段告訴我們動植物的生長和人的繁殖靠太陽，雨雪的形成、風(fēng)的形成、太陽的殺菌能力和給我們送來光明和溫暖。最后用“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”來結(jié)束。前后呼應(yīng)。四、作業(yè)超市

1.抄寫文中你喜歡的詞語兩遍。2.熟讀課文，進(jìn)一步把握課文內(nèi)容，上網(wǎng)查找說明方法。第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)生字以及課文的主要內(nèi)容。2.了解作者說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法。教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了太陽的哪些特點(diǎn)?二、學(xué)習(xí)1---3自然段，品味說明方法。自主學(xué)習(xí)，合作探究

1.課文是用什么方法來介紹太陽的“遠(yuǎn)”、“大”、“熱”的特點(diǎn)呢?在前三個自然段中找出相關(guān)的句子。生交流、匯報(bào)

師出示句子

(太陽離我們……也要飛二十幾年。)

思考：A用了什么說明方法?B用自己喜歡的方式讀這個句子，讀出“遠(yuǎn)”，讀出感情。師總結(jié)：這段話采用了列數(shù)字和作比較的說明方法，使說明對象更具體，更準(zhǔn)確，更容易理解，突出了“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)。2.課文是怎樣寫太陽“大”的特點(diǎn)呢?生找句子，并匯報(bào)出示句子(我們看到太陽……所以我們看上去只有一個盤子那么大。)A用了什么說明方法?有什么好處?B有感情地朗讀。板書：作比較。3.體會描寫“熱”的句子：

A找出描寫“熱”的句子，說說用了哪種說明方法，好處是什么。生總結(jié)，匯報(bào)

出示句子

(太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球……)

板書：列數(shù)字。B讀一讀，讀出“熱”的特點(diǎn)

4.小結(jié)說明方法。師：在介紹太陽的特點(diǎn)的時候，作者主要運(yùn)用了列數(shù)字、作比較的說明方法。這些說明方法的運(yùn)用，使抽象的事物更形象，更易于理解。三、學(xué)習(xí)4---8自然段，認(rèn)識太陽與人類的密切關(guān)系。1.體會第四自然段第一句的作用。2.默讀5---7自然段，說說太陽和我們的關(guān)系密切在哪里。A指名答，根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示相關(guān)資料圖片。B請學(xué)生自由選擇自己喜歡的段落，展示自己的朗讀，并做出評價(jià)。板書：動植物的生長和人的繁殖靠太陽形成雨雪形成風(fēng)殺菌

C出示最后一自然段，反復(fù)朗讀，體會太陽作用之大。標(biāo)出中心句。D想象一下，如果沒有太陽，世界將會變成什么樣子?四、布置作業(yè)。上網(wǎng)查找關(guān)于太陽的其他知識。上網(wǎng)查找自己喜歡的天體的相關(guān)知識。小學(xué)人教版下冊五年級語文教案7

《太陽》

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確認(rèn)讀“攝”等4個生字新詞;正確讀寫“抵”等9個字和“寸草不生”等9個詞語，并能聯(lián)系上下文理解詞義。2.默讀課文，能梳理課文條理，把握內(nèi)容要點(diǎn)，說說課文從哪些方面介紹了太陽。3.能找出太陽對人類作用的有關(guān)句段，用自己的話說說太陽對人類的作用。4.讀指定的句子，結(jié)合課文內(nèi)容說說運(yùn)用哪些方法介紹太陽，以及這樣寫的好處，初步了解列數(shù)字、作比較、舉例子的說明方法。重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)4.教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：“攝”等4個會認(rèn)讀的字的字卡，教學(xué)課件。學(xué)生：每人一套“攝”等4個會認(rèn)讀字字卡。第一課時

一、激趣導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)

(一)閱讀單元導(dǎo)讀，明確單元主要教學(xué)目標(biāo)

1.出示任務(wù)：默讀單元導(dǎo)讀的兩段話，借助背景圖，聯(lián)系課文，想一想，這個單元學(xué)習(xí)的是關(guān)于什么內(nèi)容的課文?這個單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些?分別用不同的符號標(biāo)示出來。2.反饋指導(dǎo)。(課件出示單元導(dǎo)讀)

預(yù)設(shè)：

這個單元學(xué)習(xí)的課文都是說明性的課文。這個單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有：一個是閱讀的目標(biāo)，閱讀簡單的說明性文章，了解基本的說明方法;一個是習(xí)作的目標(biāo)，搜集資料，用恰當(dāng)?shù)恼f明方法把某一種事物介紹清楚。3.小結(jié)：對了。這個單元是習(xí)作學(xué)習(xí)的單元，要學(xué)習(xí)的課文都是說明性的課文，學(xué)習(xí)這些課文，我們不但要了解基本的說明方法，還要運(yùn)用這些說明方法介紹說明一種事物。(二)導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)

1.導(dǎo)語：那么，我們就進(jìn)入這個單元的第一篇課文的學(xué)習(xí)，看看我們要學(xué)習(xí)的第一篇說明性課文要向我們介紹什么事物，好嗎?板書課題：16太陽

2.齊讀課題。3.釋題。提問：同學(xué)們，通過課題，我們可以知道這篇課文向我們介紹什么事物嗎?(指名回答。預(yù)設(shè)：通過題目，我們可以知道這篇課文向我們介紹的事物是太陽)4.明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)語：通過課題，我們知道課文向我們介紹的事物是太陽。那么，是怎樣向我們介紹太陽的呢?讓我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)確通順了，了解了課文內(nèi)容，進(jìn)行有關(guān)的實(shí)踐訓(xùn)練就都知道了。二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

(一)布置預(yù)習(xí)

出示預(yù)習(xí)任務(wù)：

(1)輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。(2)讀完課文后，把會認(rèn)讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準(zhǔn)。(3)朗讀課文，注意做到讀準(zhǔn)、讀通順課文。(二)反饋指導(dǎo)

1.課件出示會認(rèn)讀的生字詞(注音)。通過個別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。2.說說哪個生字容易讀錯，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè)：“攝”“殖”。3.課件出示會寫字中已經(jīng)會認(rèn)讀的字詞“攝氏、糧食、地區(qū)、殺菌”，復(fù)習(xí)認(rèn)讀。提示：會認(rèn)讀的字詞和會寫的字詞中紅色的字，學(xué)習(xí)完課文，就要求正確書寫。4.指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準(zhǔn)、讀通順。三、梳理課文條理,了解課文內(nèi)容，把握課文內(nèi)容要點(diǎn)

(一)梳理課文條理,了解課文內(nèi)容

1.出示任務(wù)：默讀課文，思考：課文從哪些方面介紹了太陽，然后用“‖”把課文分成三個部分，概括各部分主要意思。個體操作，同桌交流。2.反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解，理解中讀的策略進(jìn)行)

預(yù)設(shè)：

第一部分：第1—3自然段;主要意思：太陽離我們很遠(yuǎn)，它很大，是個大火球，溫度很高。(板書：距離遠(yuǎn)體積大溫度高)

追問：概括地說，這一部分講了太陽的什么?(指名回答。預(yù)設(shè)：這一部分講了太陽的一些特點(diǎn)。)(板書：特點(diǎn))

第二部分：第4—7自然段;主要意思：太陽和我們的關(guān)系非常密切。第三部分：第8自然段;主要意思：沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。追問：這一部分最后的這句話的含義是什么?(指名回答。預(yù)設(shè)：這句話的含義是說：太陽和我們的關(guān)系非常密切)這是從哪個角度說太陽與我們的關(guān)系的?(指名回答。預(yù)設(shè)：這是從反面的角度說太陽與我們的關(guān)系的)

(二)把握課文內(nèi)容要點(diǎn)

1.導(dǎo)語：梳理了課文條理，概括了課文各個部分的主要意思，你能說說課文是從哪些方面介紹太陽的嗎?出示任務(wù)：說說課文是從哪些方面介紹太陽的。個體操作，同桌交流。2.反饋指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：

課文先從太陽與我們關(guān)系密切的特點(diǎn)這方面介紹：講了太陽與地球距離遠(yuǎn)，它體積大和溫度高。然后從太陽與我們的關(guān)系十分密切這方面介紹：先從正面講與我們關(guān)系非常密切，再從反面說與我們關(guān)系密切。四、認(rèn)識了解基本的說明方法

(一)通過例子認(rèn)識了解

1.導(dǎo)語：我們梳理了課文的條理，概括了各部分的主要意思，知道了課文是從與我們關(guān)系密切的特點(diǎn)和與我們關(guān)系密切兩個方面介紹太陽的。那么，課文運(yùn)用了哪些說明方法介紹太陽的呢?我們先看幾個例子。出示任務(wù)：(課件出示兩組句子)讀讀這兩組句子，結(jié)合課文內(nèi)容，說說作者兩組中的B句運(yùn)用了哪些說明方法介紹太陽的，說說用上這樣的說明方法的好處是什么。第一組：

A.太陽離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。B.太陽離我們約有一億五千萬千米遠(yuǎn)。到太陽上去，如果步行，日夜不停，差不多要走三千五百年;就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。第二組：

A.太陽非常非常大。B.約一百三十萬個地球的體積才能抵得上一個太陽。個體操作，四人小組交流。2.反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解，理解中讀的策略進(jìn)行)預(yù)設(shè)：

第一組：(課件出示圖片)

說明方法：

列數(shù)字和舉例子。好處：

列數(shù)字：約有一億五千萬千米的距離長度;三千五百年，用具體的人走路的時間，和二十幾年，用飛機(jī)飛行的時間，用這樣的數(shù)字準(zhǔn)確具體寫出了太陽離我們地球的距離遠(yuǎn)的特點(diǎn)。舉例子：用人走路和飛機(jī)飛行的例子，就把太陽離我們地球的距離遠(yuǎn)的特點(diǎn)具體形象地寫了出來，讓讀者一讀就清楚明白。第二組：(課件出示圖片)說明方法：

列數(shù)字、作比較。好處：通過約一百三十萬個的球與一個太陽的數(shù)字比較，能讓讀者很直觀地感受到太陽的大。(二)通過其他句子進(jìn)一步認(rèn)識了解

1.導(dǎo)語：我們通過具體的例子認(rèn)識了解了一些基本的說明方法：列數(shù)字、舉例子和作比較，初步知道了用這些說明方法說明介紹的好處。課文中還有用這樣的方法進(jìn)行說明介紹的，你能找出來，說說用了什么說明方法以及這樣寫的好處嗎?出示任務(wù)：默讀課文，找一找用上基本的說明方法進(jìn)行說明介紹的語句，做上記號。然后想一想，這些語句各用了什么說明方法?用上這樣的說明方法有什么好處?個體操作，同桌交流。2.反饋指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：

(1)太陽的溫度很高，表面溫度有五千多攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成氣體。說明方法：列數(shù)字、舉例子。好處：用五千多攝氏度這樣的數(shù)字，以及鋼鐵碰到變成氣體的例子，把太陽溫度高這個特點(diǎn)具體清楚并形象地寫了出來，讓讀者一讀就清楚明白。(2)寫太陽和我們關(guān)系密切的語句(太多了不一一例出)。說明方法：舉例子。好處：通過具體的事例把太陽和我們關(guān)系密切具體形象寫出來，讓讀者一讀就清楚明白。五、小結(jié)

列數(shù)字，就是通過列出數(shù)字來介紹說明;作比較，就是通過把要介紹說明的事物與另一個大家比較熟知的事物相比進(jìn)行介紹說明;舉例子：顧名思義，就是通過具體的事例進(jìn)行介紹說明。第二課時

一、復(fù)習(xí)(一)復(fù)習(xí)會認(rèn)讀的字和會寫的字

課件出示會認(rèn)讀的字和會寫的字組成的詞語，指名認(rèn)讀，齊讀。(二)復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容

提問：上一節(jié)課我們給課文《太陽》劃分了部分，概括了各部分的主要意思，誰能說說各部分的主要意思?課文在介紹說明太陽與我們關(guān)系密切的特點(diǎn)時用了什么說明方法?在介紹說明太陽與我們關(guān)系密切時，用了什么說明方法?(以上問題指名回答并形成板書。預(yù)設(shè)：見上一課教學(xué)過程。)

二、說說太陽和人類的關(guān)系非常密切

1.導(dǎo)語：上一節(jié)課我們了解了課文的內(nèi)容，認(rèn)識和了解了一些基本的說明方法，這節(jié)課我們要進(jìn)行說話的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。出示任務(wù)：默讀課文第二、三部分，想一想：為什么說太陽和我們?nèi)祟惖年P(guān)系非常密切?給有關(guān)句段做上記號，然后用上課文的內(nèi)容，用自己的話說一說。注意做到盡量用自己的話說，內(nèi)容完整符合原意，語句通順連貫。個體操作，同桌交流。2.反饋指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：

先匯報(bào)有關(guān)語句，然后才說話。有關(guān)語句：

有了太陽，……埋在地層底下變成的。追問：這個句段寫了什么來說明太陽和我們關(guān)系密切的?(指名回答。預(yù)設(shè)：這個句段寫了植物、動物，我們吃的、穿的和用的方面來說明太陽和我們關(guān)