如何聽好化學(xué)課如何聽好化學(xué)課

1（1）恭聽：上課聽講要有明確的學(xué)習(xí)目的和嚴(yán)厲?的學(xué)習(xí)態(tài)度，全神貫注，做到眼、耳、手、腦并用，自覺遵守課堂紀(jì)律，高度集中留意力，才能提高聽講的效率。

（2）思維：聽課時(shí)要樂觀開動(dòng)腦筋思維，留意聽老師解決問題的思路、方法和解題的規(guī)范要求。思考老師從現(xiàn)象、事實(shí)到結(jié)論的分析、歸納得到結(jié)論的過程，或演繹、推理的過程，以及說理論證過程或操作過程、裝置原理。其關(guān)鍵是要進(jìn)展思維力量，理解所學(xué)的內(nèi)容，而不是只記結(jié)論。

（3）記憶：思維的同時(shí)也在進(jìn)行記憶。記憶要準(zhǔn)時(shí)，并留意反復(fù)鞏固，記憶也要講究方法。如金屬活動(dòng)挨次表可分類三句：鉀鈣鈉鎂鋁，鋅鐵錫鉛（氫），銅汞銀鉑金。為了關(guān)心記憶，課堂上要適當(dāng)做筆記，主要是精確?????登記老師板書的課堂小結(jié)、得出結(jié)論和講解的特例等。對(duì)重點(diǎn)和疑難點(diǎn)要標(biāo)記，課后研討要突破疑難，加深對(duì)重點(diǎn)學(xué)問的理解。一堂課所學(xué)的內(nèi)容，在頭腦里條理分明而有系統(tǒng)，就達(dá)到了聽課的目的。

2．聽講的方法：

聽講方法主要包括檢查復(fù)習(xí)、講授新課和總結(jié)鞏固這三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，下面重點(diǎn)爭(zhēng)論新課的方法。

和其它學(xué)科一樣，聽化學(xué)課應(yīng)全神貫注，做到眼到、心到（即思想集中）、耳到和手到，關(guān)鍵是心到，即開動(dòng)腦筋，樂觀思維，想懂所學(xué)內(nèi)容，依據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，這四到各有其特點(diǎn)。

對(duì)于眼到，除以演示試驗(yàn)等直觀教學(xué)看得全面外，重要的是在老師指導(dǎo)下，分清主次現(xiàn)象，能快速捕獲一瞬即逝或現(xiàn)象不夠突出和不夠明顯，而又屬于反映物質(zhì)及其變化的本質(zhì)屬性的現(xiàn)象。這就要求能高度集中留意力，同時(shí)要記住這些現(xiàn)象。不論好看好玩與否，都要有明確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺提高和進(jìn)展觀看力量。

關(guān)于耳到、心到，著重點(diǎn)是開動(dòng)思維器官，聽清和思考老師從現(xiàn)象、事實(shí)到結(jié)論的分析、歸納得出結(jié)論的過程，或演繹推理過程，以及說理、論證過程和操作及裝置的原理等，也就是那些屬于理解的內(nèi)容。切實(shí)克服和轉(zhuǎn)變不留意聽和想的過程，而只記住結(jié)論的不正確的學(xué)習(xí)方法。耳到、心到的關(guān)鍵是進(jìn)展思維力量，理解所學(xué)的內(nèi)容。當(dāng)然，在此前提下該記住的內(nèi)容，還是要記住的。

手到，主要的是按要求和規(guī)范，仔細(xì)進(jìn)行試驗(yàn)操作，把握試驗(yàn)技能。至于筆記，要學(xué)會(huì)記要點(diǎn)、記提綱，不要因記筆記而影響看、聽和想。

在檢查復(fù)習(xí)時(shí)，要仔細(xì)思索老師提出的問題，留意聽同學(xué)的回答，看同學(xué)的操作。不要因沒有檢查到自己而不仔細(xì)想、不留意聽和看。當(dāng)同學(xué)的回答、操作與自己的熟悉不一樣時(shí)，更要想一想有無道理。

總結(jié)鞏固階段，主要是會(huì)小結(jié)歸納，使一堂課所學(xué)的內(nèi)容在頭腦中條理分明有個(gè)系統(tǒng)，同時(shí)回憶看或所做的試驗(yàn)。

一、課前預(yù)備

化學(xué)學(xué)科有兩個(gè)較明顯的特點(diǎn)：

（1）學(xué)問點(diǎn)較瑣碎繁多，各塊學(xué)問間連接緊密，看似并列，實(shí)為遞進(jìn)關(guān)系，學(xué)問的上下位之間關(guān)系明確。如：高二冊(cè)中醇、酚、醛、酸、酯等五大有機(jī)物；又如：例子鍵、共價(jià)鍵。通過預(yù)習(xí)，就可以彌補(bǔ)基礎(chǔ)學(xué)問的漏洞，找出新課學(xué)問的重難點(diǎn)和疑點(diǎn)，增加聽課的目的性和針對(duì)性。

（2）演示試驗(yàn)多。人教版的高中化學(xué)課本中，試驗(yàn)內(nèi)容、試驗(yàn)步驟都是用小體字書寫，每個(gè)試驗(yàn)平均有4~5行字，若不經(jīng)過事先預(yù)習(xí)，往往對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象“知其然而不知所以然”，那么原來欲通過試驗(yàn)達(dá)到的“再現(xiàn)、揭示、發(fā)覺、證明和鞏固所學(xué)學(xué)問”的目的就大打折扣。

二、課堂聽講

1、擅長觀看，明辨是非

化學(xué)課堂上，為了使物質(zhì)之間的變化過程更直觀、形象生動(dòng)，老師往往會(huì)用演示試驗(yàn)或補(bǔ)充試驗(yàn)來激發(fā)同學(xué)的愛好。同學(xué)就要學(xué)會(huì)在老師的細(xì)心指導(dǎo)下分清主次，爭(zhēng)取快速捕獲到不太明顯的但又能反映物質(zhì)及其變化的本質(zhì)屬性的現(xiàn)象。用鼻子辨別氣味，用耳朵留意聲響，用腦去分析和推斷。充分調(diào)動(dòng)眼、鼻、耳、心等器官協(xié)同作用，集中留意，增加視覺和聽覺感受。例如：在做乙醇在銅絲作用下氧化成乙醛時(shí)，老師會(huì)將繞成螺旋狀的銅絲反復(fù)多次的在酒精燈外焰上灼燒后插入乙醇溶液中，在這個(gè)過程中應(yīng)發(fā)覺銅絲顏色由紅色到黑色又到紅色，溶液則產(chǎn)生了新的刺激性氣味。從而可以得出銅絲只作催化劑，真正與乙醇作用的是氧氣，它使乙醇變成了新的有機(jī)物。

2、超前思索，比較聽課

所謂“超前思索，比較聽課”，即上課不僅要跟著老師的思路走，還要力爭(zhēng)走在老師的前頭。這樣既能在聽課中排解疑難、深化理解，還能通過聽課檢驗(yàn)和熬煉同學(xué)自己思維的靈敏性、精確?????性、全面性。例如：在學(xué)習(xí)“SO2的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，在老師分析得出結(jié)論之前，應(yīng)樂觀思索，從S(+4)的化合價(jià)入手，結(jié)合氧化還原部分中已知的中間價(jià)態(tài)可升可降規(guī)律，猜測(cè)出既有氧化性又有還原性，與課本上的相比，只漏下”有漂白性“這一條。聽了老師的講解后，對(duì)SO2性質(zhì)的理解肯定會(huì)更深刻，更全面。

對(duì)上述組同學(xué)就“老師提問后”的做法來看，選擇“樂觀思索，在老師宣布之前肯定要形成自己的思路”分別為74.1%,40.2%,13.1%，而選擇“一旦思維受障礙就算了吧”的.分別為25.8%,58.7%,77,1%。從中可以明顯看出樂觀思維對(duì)成果的影響。正如德國訓(xùn)練家第斯多惠所言：無論誰想獲得進(jìn)展和訓(xùn)練，都要通過自己的活動(dòng)，依靠自己的力氣和自身的努力。否則他從外部得到的只能是刺激。

3、留意用目光和老師溝通

上課時(shí)，你的目光是看黑板抄板書、看老師聽思路還是低頭翻書翻資料呢？對(duì)此3種做法，化學(xué)成果較優(yōu)秀的選中率分別為7.0%,73.7%,19.3%。可見目光跟著老師轉(zhuǎn)是最佳做法。事實(shí)上，師生間樂觀的目光溝通不僅利于同學(xué)集中留意力，而且使老師也很簡(jiǎn)單從同學(xué)的表情里讀出哪些地方同學(xué)已懂可略講，哪些地方還需放慢速度重點(diǎn)講。因此目光溝通的過程實(shí)為師生間相互了解、感知的過程。

4、準(zhǔn)時(shí)記錄疑問

當(dāng)發(fā)覺老師所講的一下子難以被自己理解汲取，與自己的觀點(diǎn)有出入，而單獨(dú)提問在時(shí)間上又不允許時(shí)，你的做法該如何呢？調(diào)查的數(shù)據(jù)表明，絕大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為最好的方法是在筆記本上或課本上做個(gè)記號(hào)，待課后馬上請(qǐng)老師或同學(xué)來解決它，而很少有同學(xué)認(rèn)為可以不做記號(hào)、不必管它的。選擇“寧可不聽后面的課，也要將之弄懂的”各組均不超過10%，可見緊跟老師的思路還是最重要的。

5、善始善終，聽好小結(jié)

接近下課，經(jīng)受了緊急一節(jié)課的大腦往往感到疲乏倦怠，往往會(huì)對(duì)小結(jié)部分引不起足夠的重視。但事實(shí)上，結(jié)尾的話雖然不多，卻經(jīng)常是一節(jié)課精要的提煉和復(fù)習(xí)的提示，是點(diǎn)睛之筆，“文眼”、“核心”所在，它對(duì)我們進(jìn)一步理解課本內(nèi)容、把握學(xué)問要領(lǐng)、領(lǐng)悟?qū)W問的實(shí)質(zhì)，有著不容忽視的作用。有否用好小結(jié)在肯定程度上就打算著你在本節(jié)課中的收獲大小。如：選擇“支起耳朵認(rèn)真聽”這種做法的在A、B、C三組中有著較明顯的區(qū)分，分別為43.10%，38.04%,32.78%.而“嫌老師啰索、麻煩、不如早下課”的同學(xué)在C組中相對(duì)最多。所以同學(xué)們?cè)诮窈蟮穆犝n中，要努力克服消極心情，發(fā)揚(yáng)“愈戰(zhàn)愈勇”精神，為每一節(jié)課劃上完善的休止符號(hào)。

三、做好聽課筆記

俗話說，好記性不如爛筆頭。即使再聰慧認(rèn)真的同學(xué)，一堂課下來，也只能回憶課堂內(nèi)容的也許結(jié)構(gòu)，大部分細(xì)節(jié)內(nèi)容特殊是資料性較強(qiáng)的很快會(huì)被遺忘。為了充分消化汲取和理解，做適當(dāng)筆記就顯得非常有必要。但有些同同學(xué)怕一旦記了，就會(huì)聽不好老師所講的而心存疑慮，實(shí)際上只要講究記筆記的技巧，該沖突就會(huì)迎刃而解了。如A組同學(xué)中有70.69%是在老師講課的間隙，快速記錄自己的疑問和感悟，亂一點(diǎn)沒關(guān)系；而“照抄板書”和“力求美觀大方”的分別只有10.34%和17.24%。另外，在習(xí)題課或作業(yè)點(diǎn)評(píng)上，最好能登記老師指出過的或自己所犯的錯(cuò)誤或?qū)ψ约禾厥庥袉l(fā)的思路和規(guī)律。如：當(dāng)消失一題多解或多題一解時(shí)，對(duì)此題或此解應(yīng)快速登記，待課后再細(xì)細(xì)琢磨。

一般來講，做筆記時(shí)應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：

（1）不必化許多時(shí)間，結(jié)合化學(xué)課特點(diǎn)，要精確?????記憶并運(yùn)用它們，其前提是要先理解。一般狀況下要用90%的留意力集中聽老師講課并樂觀動(dòng)腦思索，只要抽出10%的留意力伺機(jī)進(jìn)行簡(jiǎn)要的記錄。

（2）不必記太多內(nèi)容，為了節(jié)約時(shí)間只需記上重要字眼。

（3）記錄內(nèi)容要精確?????無誤，不要漏記、錯(cuò)記。由于第一印象很難轉(zhuǎn)變。若有不明白或記載不清晰而留下的空白處，最好馬上請(qǐng)老師答復(fù)后用彩筆補(bǔ)全。

學(xué)?；瘜W(xué)課堂啟迪思維的好方法

思維力量是智力的核心成分，學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)中注意思維力量的培育，有助于拓寬同學(xué)的思路，培育分析、綜合、抽象、概括力量，有利于培育同學(xué)跨越時(shí)空的想象力和辨證思維力量，快速把握住事物之間內(nèi)在聯(lián)系，這樣可以敏捷把握學(xué)問，提高學(xué)習(xí)效率。因此老師要盡量多地供應(yīng)同學(xué)思維的機(jī)會(huì)，克服同學(xué)定勢(shì)思維的習(xí)慣，形成多向思維，進(jìn)一步進(jìn)展同學(xué)思維的流暢性、多變性、創(chuàng)新性和科學(xué)性。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

思源于疑，解決問題是思維活動(dòng)的動(dòng)力，因此，老師可將教材中的某些學(xué)問設(shè)置于恰當(dāng)?shù)膯栴}情境中，擅長提出啟發(fā)性和質(zhì)疑性問題，使同學(xué)進(jìn)入一種憤悱的心理狀態(tài)。對(duì)某些問題的思考，是激起同學(xué)欲望，激勵(lì)創(chuàng)新精神的最樂觀因素。如學(xué)習(xí)過試驗(yàn)室制二氧化碳原理之后，可啟發(fā)同學(xué)從試驗(yàn)室制氧氣、氫氣的原理和裝置入手，提出制二氧化碳可采納什么裝置、用什么方法收集、如何驗(yàn)滿、如何檢驗(yàn)所得的氣體等問題，這樣層層啟發(fā)，使同學(xué)的學(xué)問自然的延長，通過樂觀思維得到的學(xué)問，印象深，學(xué)得活，把握得牢。

二、強(qiáng)化試驗(yàn)功能

試驗(yàn)是化學(xué)形成和進(jìn)展的基礎(chǔ)，又是學(xué)好化學(xué)的媒介，化學(xué)試驗(yàn)的鮮亮性、形象性、直觀性對(duì)同學(xué)產(chǎn)生的作用是其它手段不行替代的。以試驗(yàn)現(xiàn)象的剖析為切入口，促進(jìn)同學(xué)聯(lián)系多方面的學(xué)問，最大限度地調(diào)動(dòng)同學(xué)的思維。同學(xué)在觀看試驗(yàn)時(shí)，就進(jìn)入了思維狀態(tài)，產(chǎn)生了探根究底的劇烈愿望，因此，化學(xué)試驗(yàn)對(duì)同學(xué)思維的培育，實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練有獨(dú)特的功能。

三、拓寬思維領(lǐng)域

要注意同學(xué)發(fā)散性思維的培育，拓寬其思路，依據(jù)已有信息、學(xué)問，從不同角度，不同方向思維。在教學(xué)中要提倡同學(xué)大膽想象，敏捷思索，并樂觀說出自己的想法和做法，同時(shí)要講究提問方式和內(nèi)容，盡量多供應(yīng)給同學(xué)發(fā)散思維的機(jī)會(huì)，克服定勢(shì)思維習(xí)慣，形成多向思維，為所學(xué)學(xué)問的廣泛遷移，應(yīng)用時(shí)觸類旁通打下基礎(chǔ)。

四、培育創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維不僅可揭示事物的本質(zhì)，而且會(huì)指導(dǎo)我們?nèi)カ@得新學(xué)問，從而產(chǎn)生新奇的思維成果，更為重要的是經(jīng)受了這樣的思維后，再遇到類似情景，思維的制造性就很簡(jiǎn)單展露出來。老師要常常有意識(shí)地培育、誘導(dǎo)和激勵(lì)同學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新思維，這樣對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性、主動(dòng)性起到很大的推動(dòng)作用。

如在家庭小試驗(yàn)中，可提出“如何利用家庭的日常用品來證明蠟燭成分中含有碳、氫元素？”在一氧化碳還原氧化銅時(shí)，可提出“尾氣中的一氧化碳還可采納哪些方法除掉？”同學(xué)有的