《美麗的小興安嶺》教學設計一、教學目標1、指導學生用“圈景物——找詞語——談感受”的方法朗讀并理解課文。2、學習作者“總分總結構”的寫作方法并遷移運用。三、重難點體會用詞造句的準確，學習作者抓住季節(jié)景色的特點進行觀察的方法四、教學過程課前：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。出示描寫祖國大好河山的詩句進行吟誦。（一）檢查預習，以學定教。對照自主學習單進行檢查：詞語第一組：宿舍漲滿人參當美餐關注多音字，讀好詞語第二組：蔥蔥蘢蘢溪水淙淙縷縷金光關注ABCCAABC詞語，進行積累第三組：匯成小溪俯下身子刮過樹梢關注動作讀好詞語句子：夏天，樹木/長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉/把森林/封得嚴嚴實實的，擋住了/人們的視線，遮住了/藍藍的天空。關注標點和停頓符號指導讀好句子春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。夏天，樹木/長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉/把森林/封得嚴嚴實實的，擋住了/人們的視線，遮住了/藍藍的天空。秋天，白樺和櫟樹的葉子變黃了，松柏顯得更蒼翠了。冬天，雪花在空中飛舞。樹上積滿了白雪。齊讀四個句子，了解，同樣是寫樹木，但是寫出了在不同季節(jié)的不同特點。3、、拋出的問題是：小興安嶺給你留下了什么樣的印象？我國東北的小興安嶺，有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹……幾百里連成一片，就像綠色的海洋。關注省略號和“數(shù)不清”體會樹木的種類多和數(shù)量多。（二）精講點撥，隨文得法1、寫了春天的哪些景物，用圓圈畫出來。樹木、小溪、小鹿2、出示句子：春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。(1)“抽”字用得真好，換成“長出”行不行？(2)和老師一起做一做“抽”的動作，體會到什么？（用抽更能體現(xiàn)樹木在春天生長的非?？欤?）體會讀3、你還關注了哪些景物？（小溪）（出示句子：山上的積雪…雪水匯成小溪,淙淙地流著。）小溪淙淙地流著，好像在說什么？4、除了樹木和積雪來到了美麗的春天，還有誰也進入了春天的圖畫？（小鹿）（1）老師最喜歡小鹿了。閉上眼睛，認真聽。（師讀句子，生邊聽邊想象）（2）你剛才看到了什么？（多名同學說）（3）“欣賞”這個詞用得真好，這是個擬人寫法，這只小鹿可真愛呢！來到溪邊的小鹿可不止這兩只，其他的小鹿又在做什么？大膽想象一下。（生想象說）（4）配樂讀：第一段春天5、總結春天寫作方法：圈景物→找詞語→談感受6、用上剛才的方法，學習夏天的小興安嶺（1）交流匯報:圈出的景物（2）夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。從哪些詞語中體會到樹木的茂盛？（3）匯報交流：浸在——體會在霧很濃很大。利劍——陽光很強很大各種各樣——花很多7、小組合作學習秋冬季節(jié)的小興安嶺8、小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。小結：結構方式（三）拓展閱讀，學法遷移——《小院的四季》1、讀書方法：重點選取一段進行遷移匯報交流：（1）圈出描寫的景物（2）從哪些詞中體會到什么？2、結構方式：總分總（四）鞏固延伸，學以致用寫一寫家鄉(xiāng)的一處美景。《美麗的小興安嶺》學情分析由于平時語文課非常重視學生的預習，所以除個別學生外，大部分學生基本上養(yǎng)成了預習的好習慣。三年級學生已初步形成主動識字的意識，逐漸養(yǎng)成課外閱讀的習慣，能積極的搜集、整理資料，對周圍充滿了好奇心，逐漸樹立了實踐創(chuàng)新的精神。一、相關的已知領域對于三年級的學生，平時通過多種渠道，大部分學生知道“小興安嶺”這個地方。課前，學生通過查資料的方式對小興安嶺也能有一定的了解，這是學習本課的相關知識、經(jīng)驗基礎。學生有了一定的閱讀能力，初讀課文后，能了解大意，初步想象到文中描寫的景色。通過對本組前兩篇課文的學習，能感受到祖國大好河山的壯美。二、相關的未知領域小興安嶺豐富的資源，如：紫貂、榛子、人參等對學生是比較陌生的，可以讓學生查找資料了解。學生對小興安嶺一年四季的美麗景色的了解只停留于表面，這就影響學生所產(chǎn)生的對祖國山河的熱愛、贊嘆之情。需要在學習課文時，用心品讀課文?！皩W習作者觀察和表達方法”也是學生剛開始接觸的，他們很難體會這樣寫妙在何處。三、相關的難知領域1、想象課文描寫的情景，將““圈景物——找詞語——談感受”落到實處。2、切身感受小興安嶺四季優(yōu)美的景色。3、作者分別抓住了不同季節(jié)的哪些特點，又是通過怎樣的修辭和表達方法來描寫的，這是學生學習中的難點?！睹利惖男∨d安嶺》效果分析一、分類識記詞語中段學生不能只是利用直觀圖像去記憶生字新詞了。本文的詞語很有特點。疊詞、多音字有比較多。因此，我對詞語進行了分類。首先是需要會認和會記的詞語為一類。然后將疊詞分為一類，讓學生有條理的去記憶。最后將兩個容易讀錯的多音字分為一類。通過學生的測試能反映出他們學得比較扎實。二、課文教學注重朗讀指導。本篇課文適合學生有感情地朗讀。因此，在執(zhí)教過程中，以讀代講。通過朗讀，體會小興安嶺四季的美和作者用詞的準確、生動。有些語言非常好理解，如果能讀好了，說明學生理解了。在讀的過程中，我也變化方式。個人讀，老師范讀，師生共讀，配樂朗讀。通過變換朗讀形式，讓學生愿意去讀去悟。三、落實方法，學以致用。本課學習的方法是：“圈景物——找詞語——談感受”，在學習了此方法之后，再運用到學習夏天和秋冬的段落。然后再遷移到一篇相似的文章《四季的小院》把學到的知識進行運用，從而鞏固對方發(fā)的運用。以上就是我對本節(jié)課的效果分析，還有很多不足之處，我會在今后的實踐中改正?！睹利惖男∨d安嶺》教材分析《美麗的小興安嶺》是義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第六單元的第三篇文章。這組教材是圍繞著“壯麗的祖國山河”這個專題編寫的。課文主要講我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達作者對祖國山河與大自然的無比熱愛。課文緊扣“美麗的大花園”與“巨大的寶庫”，按照總——分——總的結構安排。其中，第二段按四季更迭的順序具體介紹，是進行情感熏染與語言文字訓練的極佳載體。依據(jù)本課的教學目標和學生的實際情況，本文教學要對學生進行語言訓練和學習方法的指導，給孩子們創(chuàng)設民主平等的氛圍，合作探究與自主學習并重，全面提高孩子們的語文素養(yǎng)?！睹利惖男∨d安嶺》測評練習一、即興發(fā)揮春天的小興安嶺真美?。∥曳路鹂吹絖_____________我似乎聽到______________二、鞏固練習1、《美麗的小興安嶺》是按照順序來寫的。2、本篇文章的中心句是。三、小練筆我們的家鄉(xiāng)也很美，請用上我們這節(jié)課學習的總分-總的寫作方式，抓住一年四季美麗景色的特點進行描述的方法，寫一篇小練筆?！睹利惖男∨d安嶺》反思各位老師：大家好！剛才我執(zhí)教的是三年級上冊第六單元的一篇課文《美麗的小興安嶺》。這一單元的主題是“壯麗的祖國河山”這篇課文講述的是我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富的物產(chǎn)，表達了作者熱愛祖國大好河山的感情。我們語文主題學習將課型分為以下幾類：預習指導，精讀引領課，略讀整合課等幾種課型。今天我所展示的是精讀引領課。下面我就將這節(jié)課的設計思路和設計理念做簡單的介紹。在上課開始，我先檢查了學生對詞語、句子的掌握，以及對整節(jié)課的一個感知：拋出的問題是：小興安嶺給你留下了什么樣的印象？那么詞句的朗讀和課文的整體感知是預習指導課上就已經(jīng)解決的內容，所以在這里我進行了略處理，只是簡單的歸類檢查。美麗的小興安嶺這一篇課文寫的特別的美，春夏秋冬四季的景色都各有特點。所以在當初備課的時候，總想把重點字詞都抓出來給孩子一一講解。但是這樣的話，這節(jié)課，上出來的感覺就是面面俱到，哪都想抓，但哪也都沒抓住，學生理解不透徹，像是蜻蜓點水。所以我想能不能找一個切合點，交給孩子方法，讓他們自己學會感受體會呢？于是，我就把切入點放在了課文的第二自然段描寫春天景色的段落。先讓孩子根據(jù)老師圈畫的樹木這一景物，圈畫其他的景物。然后找到表現(xiàn)景物特點的詞語抽出、淙淙、欣賞緊接著引導孩子說出自己的感受。最后帶著感受讀句子，感受春天小興安嶺的美。對這一段進行了充分的學習后，引導孩子總結了剛才的讀書方法：圈景物——找表現(xiàn)景物特點的詞語——談出自己的感受。緊接著用上這種方法鞏固學夏天的景色。在交流匯報夏天的景物時，我就適當?shù)姆攀纸o學生，只在一旁做點撥。接著是用上方法合作學習秋冬季節(jié)的景色。最后是把這種方法遷移運用到了叢書中的一篇相似的文章中。那么，我想這節(jié)課下來，孩子們不僅感受到了小興安嶺的美麗，還收獲先圈景物再找描寫景物特點的詞語最后談出自己的感受，這種讀書的方法。再遇到類似的文章他們自己就應該能會品讀，說出自己的感受了。理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感。在上課的過程中也出現(xiàn)了很多問題：課堂語言還需要錘煉，課堂駕馭能力還需提升，希望各位老師能夠提出寶貴的意見！謝謝大家！《美麗的小興安嶺》課標分析《美麗的小興安嶺》是三年級上冊第六單元23課，這篇課文描寫了我國東北小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。這篇課文，文筆優(yōu)美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得細細品味的美文。文章主要圍繞“小興安嶺的樹海，一年四季都是美麗的，誘人的”。按春、夏、秋、冬的順序來寫，向我們描繪了一個迷人的世界，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。教學時重點抓作者用詞準確、生動，引導學生讀文討論。本課的教學目標是1、指導學生用“圈景物——找詞語——談感受”的方法朗讀并理解課文。2、學習作者“總分總結構”的寫作方法并遷移運用。根據(jù)教材可聯(lián)系以下課標內容：（一）識字與寫字1、對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。2、有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。3、能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。（二）閱讀1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2、初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。3、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。5、能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。本課第一個項目中的第一個子項目認讀生字詞，抓住了“本課重點生詞”、多音字、字音變讀進行了設計，引導學生在讀詞中感受祖國語言文字的博大精深，激發(fā)學生識詞認字的興趣。第二個和第三個子項目是指導書寫“賞”。學生先獨立分析“賞”的結構特點以及占格情況，進而思考“要想寫好這個字應該注意什么