免疫組化原位雜交41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。免疫組化原位雜交免疫組化原位雜交41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。免疫組織化學(xué)和原位雜交ImmunohistochemistryInsituhybridization免疫組織化學(xué)前提條件:所使用的抗體必須能用于免疫組化基本原理:Pathoger利用抗體(antibody)與相應(yīng)抗原(antigen)的特antigen異性結(jié)合,通過(guò)與抗體連接的酶反應(yīng)或熒光染料顯示抗原所在的位置Antibodyoww.scienceaid,net“通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的創(chuàng)新教育已成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育理念不斷深入人心之際，更應(yīng)關(guān)注數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這一培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的主陣地。對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已成為廣大數(shù)學(xué)教師的口頭禪，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來(lái)愈顯得重要。本文將從學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與發(fā)展的心理環(huán)境和如何誘發(fā)心理動(dòng)因方面來(lái)探討數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問(wèn)題。時(shí)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，始終沒有逃脫應(yīng)試教育的陰霾，還是在升學(xué)指揮棒的指引下，要講“顆顆”、“米米”。教師中心主義和權(quán)威主義還很流行，傳統(tǒng)的“教師負(fù)責(zé)制”教育弊端在今天的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍不斷上演。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師總是高高在上，利用學(xué)生的“向師性”和教師“聞道在先”、“術(shù)業(yè)有專攻”的知識(shí)權(quán)威，以學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)為借口，自覺或不自覺地大勢(shì)采用簡(jiǎn)單甚至是粗暴的方式，把知識(shí)作為像“圣旨”一樣的東西強(qiáng)加給學(xué)生，再加上教師的“絕對(duì)權(quán)威”的震懾，更何況學(xué)生自己本身意識(shí)到就該“學(xué)而不厭”，因而教師在這種教學(xué)環(huán)境下心安理得的“統(tǒng)治”著，沒有爭(zhēng)論，沒有異樣的聲調(diào)，學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力也在這種長(zhǎng)期的、沒有硝煙的“傳統(tǒng)版教育”中“正?！钡难蜎]。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要充分尊重學(xué)生在課堂上的民主自由權(quán)利，使學(xué)生的心理和情感不受來(lái)自外界權(quán)威的管束和壓制。教師要通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式，積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定勢(shì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從獨(dú)特的角度提出疑問(wèn)，討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑。培養(yǎng)學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)鉆研精神，班門弄斧也未嘗不是一件好事。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，呼喚“新版教育”，呼喚學(xué)生主體地位的真正確立，呼喚學(xué)生生命活力在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的自由舒展。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、自由、充滿生命活力的民主氛圍，使學(xué)生作為一個(gè)極富獨(dú)創(chuàng)性的主體來(lái)積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全過(guò)程，師與生、生與生之間形成多元交流的統(tǒng)一體，互相作用、互相影響。分析教育哲學(xué)主義認(rèn)為：教學(xué)不是一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的強(qiáng)迫，而是一種施教者和受教者之間相互作用、相互交流的活動(dòng)?！疤斓鼐H師”這一論調(diào)已經(jīng)到需要重新界定它的真正含義的時(shí)候，在打破教師“鐵飯碗”的同時(shí)，別忘了教師的“特權(quán)”影響，它嚴(yán)重阻礙了現(xiàn)代的課堂教學(xué)改革，多爾認(rèn)為，教師作為領(lǐng)導(dǎo)者，他僅僅是作為學(xué)習(xí)者團(tuán)體的一個(gè)平等的成員，是“平等中的首席”，教師要從外在于學(xué)生情景轉(zhuǎn)向與情景共存。在共同的教學(xué)情景中，教師的教和學(xué)生的學(xué)，實(shí)際上是一種相互探討和共同學(xué)習(xí)、共同解決學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題的探究活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全過(guò)程，是整體的，有機(jī)的，全面的，而不是只讓學(xué)生參與練習(xí)、回答問(wèn)題等局部過(guò)程。這有利于師與生、生與生之間的多向交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。有利于使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生在探索中出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題錯(cuò)誤是難免的，也是允許的，不要一棍子打死，要一分為二的看待，少些“小人之心”。多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，一些支持，對(duì)學(xué)生的正確行為或好的成績(jī)表示贊許，少一些打擊和嘲諷，“好學(xué)生是夸出來(lái)的”，每個(gè)人都渴望得到別人的賞識(shí)，學(xué)生更是如此。良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是師生之間、學(xué)生之間多邊活動(dòng)的有效合作過(guò)程。教師要以啟發(fā)式教學(xué)思想為指導(dǎo)，嘗試運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法、探究法等多種教學(xué)方法，充分運(yùn)用變式教學(xué)，發(fā)揮教師的向?qū)ё饔茫瑒?chuàng)造性地運(yùn)用提問(wèn)技巧，拓展學(xué)生的思維空間，使教學(xué)過(guò)程成為一種有利于學(xué)生產(chǎn)生穩(wěn)定的探究心向和積極探究的過(guò)程。另一方面表現(xiàn)為教師引導(dǎo)之下的學(xué)生之間的合作。教師要在充分研究和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，運(yùn)用討論法、研究法等鼓勵(lì)學(xué)生相互探討、爭(zhēng)論、交流思維方法，相互啟迪，產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生的思維由發(fā)散而集中，由集中而發(fā)散。這種合作必須是人人平等參與的合作，每個(gè)人都能以自己獨(dú)特的方式來(lái)表達(dá)自己的思想，審視教學(xué)中提出的種種問(wèn)題，讓課堂呈現(xiàn)出“雜音”。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，以及學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)暮献鞣绞剑购献鬟^(guò)程成為一個(gè)愉快、歡樂(lè)和充滿智能挑戰(zhàn)的過(guò)程。人的活動(dòng)都是有目的的，而目的都是為了需要的滿足。所以說(shuō)，需要是人的活動(dòng)總動(dòng)力、總根源（也稱內(nèi)在驅(qū)力）。學(xué)生的需要是多種多樣的，如求知的需要、理解的需要、美的需要、創(chuàng)造的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要等。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須充分考慮學(xué)生自身的各種心理需要，每一具體教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，都應(yīng)以滿足學(xué)生的需要為行動(dòng)目標(biāo)，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，實(shí)施差異教學(xué)，以特定的教學(xué)方式和行為引發(fā)學(xué)生探究、創(chuàng)新的需要。學(xué)生一旦形成了這種需要，并能深刻體驗(yàn)這種需要，就會(huì)形成一種滿足這種需要的內(nèi)部動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生去創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和思考，充分地開發(fā)自己的潛能，能使人的創(chuàng)造心理活動(dòng)全部都處于亢奮狀態(tài)，為人的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展提供不竭的能源。雖然人的活動(dòng)的動(dòng)源是需要，但是人的活動(dòng)的產(chǎn)生、持續(xù)是興趣，“興趣是最好的老師”，是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，興趣也是創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿Α?chuàng)新的過(guò)程需要興趣來(lái)維持?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，人的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，在一定程度上取決于他的心理動(dòng)因，即以需要為核心，以興趣、情感等為內(nèi)容的心理動(dòng)因。由于興趣不是與生俱來(lái)而是后天學(xué)來(lái)的。所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，誘發(fā)學(xué)生的心理動(dòng)因。（1）利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問(wèn)題”的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲，使他們因興趣而學(xué)，而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺的去解決，去創(chuàng)新。（2）合理滿足學(xué)生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。如：針對(duì)不同的群體開展比賽、晚會(huì)、故事演說(shuō)等等，借助學(xué)生的聰明才智找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，感受自己勝利的心理，體會(huì)數(shù)學(xué)給他們帶來(lái)的成功機(jī)會(huì)和快樂(lè)，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。（3）利用數(shù)學(xué)中的美，教學(xué)中的美（語(yǔ)言美、意境美、方法美、和諧美等）培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在教學(xué)中宜充分利用線條美、色彩美等給學(xué)生最大的感知，使他們充分體會(huì)數(shù)學(xué)給生活帶來(lái)的美。使他們產(chǎn)生創(chuàng)造美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長(zhǎng)久的創(chuàng)新興趣。（4）利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事等等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。有趣的內(nèi)容和活動(dòng)總是吸引著他們，即使這種活動(dòng)需要克服較大的困難，他們也樂(lè)意參加。教師只有創(chuàng)造出教學(xué)中的各種美，才能引發(fā)學(xué)生不斷探索的欲望，激起學(xué)生智能的漣漪，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造的火花。創(chuàng)新，既需要智力的參與，也離不開情感的支持。教師是保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的“監(jiān)護(hù)人”。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新情感的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)“打破沙鍋問(wèn)到底”的精神。學(xué)生的情感十分豐富，如熱愛、美感、羨慕等，這些都可以成為創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程不僅是認(rèn)知信息的交流，也是情感信息的交流，教學(xué)過(guò)程需要教師真摯情感的灌注。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要教師以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，綜觀全局，充分協(xié)調(diào)教學(xué)中的各種因素，創(chuàng)設(shè)民主氛圍，確保學(xué)生心理自由，采取教學(xué)技法，激活思維能力，運(yùn)用人格力量，弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。惟其如此，學(xué)生創(chuàng)新能力之花，才能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這塊沃土上結(jié)出豐碩之果。中國(guó)作為四大文明古國(guó)中唯一將文化流傳下來(lái)的國(guó)家，每一個(gè)炎黃子孫在一出生就背負(fù)著一個(gè)重大的使命，那就是將我們的文明傳承下去。語(yǔ)文作為學(xué)生時(shí)代最重要的一個(gè)傳承文化的媒介，每一個(gè)學(xué)生都有將語(yǔ)文學(xué)好的責(zé)任和義務(wù)。詩(shī)歌是我國(guó)文化中最精華的存在，它承載著先人們的智慧和思想，是我們直接了解古代先賢的最直接的橋梁。當(dāng)今的語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)詩(shī)歌的教學(xué)往往程序化，一般只是讓學(xué)生熟悉詩(shī)歌內(nèi)容之后便直接灌輸其思想內(nèi)容，這樣不僅不利于學(xué)生把握詩(shī)歌內(nèi)容，而且對(duì)于詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵學(xué)生也無(wú)法感知。我們作為初中語(yǔ)文老師，應(yīng)該如何有效地進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)？如何引導(dǎo)學(xué)生更好更快樂(lè)地去學(xué)好古詩(shī)詞？本人根據(jù)自己幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┛捶?。一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛上古詩(shī)詞傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)中，教師為了應(yīng)對(duì)考試，又或是迫于教學(xué)任務(wù)的壓力，只能采用灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生被動(dòng)接受，完全不知老師所云。在這種教學(xué)方式的影響下，學(xué)生的積極性受到了極大地束縛，對(duì)課程沒了好奇之心，有的甚至產(chǎn)生了反感，這對(duì)文學(xué)教學(xué)是極其不利的。因此要做好課堂詩(shī)歌教學(xué)，首先要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中的學(xué)生正是青春年少充滿活力的時(shí)候，教師應(yīng)改變教學(xué)方法，努力營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中，教師要和學(xué)生保持良好的交流，讓學(xué)生擁有一定的自主性，讓學(xué)生可以隨心所欲地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓他們和詩(shī)歌中的靈魂有一個(gè)直接的碰撞，這樣才能夠不斷地提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力和感悟能力，同時(shí)也可以提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，完善他們的思維方式。如，當(dāng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)《觀滄?！愤@首詩(shī)的時(shí)候，教師完全可以在對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解之后，讓學(xué)生們自己發(fā)表對(duì)此詩(shī)的看法與理解，10個(gè)人也許有10種看法，這便是詩(shī)歌教學(xué)的成功了。二、結(jié)合背景，理解古詩(shī)詞初中課堂，目前主要是以教材為主要上課的工具。但由于種種限制，教材只能給出一定的詩(shī)歌背景介紹。在學(xué)生沒有閱讀其他的內(nèi)容或者是沒有了解文章背景的時(shí)候，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)有些困難。因此要想做好課堂詩(shī)歌教學(xué)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，增大學(xué)生閱讀量是很有必要的。教師可以每周抽幾節(jié)課組織學(xué)生去閱覽室或者圖書館上閱讀課，也可以在課堂上播放相關(guān)的電影電視劇等以加深學(xué)生的理解。圖像比文字更加直觀，表達(dá)的內(nèi)容更多，對(duì)學(xué)生的理解和感悟很有好處。如曹操的《龜雖壽》這首詩(shī)，教材并沒有給出詳細(xì)的時(shí)代背景，如果學(xué)生沒有充分的了解，弄清楚作者此時(shí)的心境，恐怕很難理解其蘊(yùn)含的意思。如果教師可以在課堂上播放相關(guān)的視頻，讓學(xué)生直觀地感受，這樣會(huì)加深他們的理解，對(duì)教學(xué)也很有幫助。三、聯(lián)系生活，運(yùn)用古詩(shī)詞古詩(shī)詞作為祖國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中一顆的明珠，教師不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)如何誦讀，如何理解，還要讓學(xué)生懂得如何運(yùn)用它。例如，在外出旅游登山時(shí)，教師可以適時(shí)問(wèn)學(xué)生：此時(shí)你最想用杜甫的哪一句詩(shī)來(lái)表達(dá)自己的心情？大多數(shù)學(xué)生一定能想出：會(huì)當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小。當(dāng)某位學(xué)生沒有考好時(shí)，教師問(wèn)其他學(xué)生，可以用李白的哪句詩(shī)來(lái)安慰一下他？學(xué)生會(huì)想到：長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。當(dāng)教師在講到朱自清的《春》這篇課文中寫雨的一節(jié)時(shí)，講到“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙”，教師可以問(wèn)學(xué)生雨為什么會(huì)有細(xì)密、輕盈這樣的特點(diǎn)？學(xué)生會(huì)想到杜甫的詩(shī)《春夜喜雨》：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！绷硗?，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生多關(guān)注生活中的古詩(shī)詞，適時(shí)將這些古詩(shī)詞運(yùn)用到作文中。有些學(xué)生不但運(yùn)用自如，還會(huì)對(duì)一些古詩(shī)詞進(jìn)行創(chuàng)造性的加工改造。比如有一位學(xué)生在寫到自己的校服丟了時(shí)，居然能模仿《春曉》寫道：“春眠不覺曉，校服吹跑了。若有拾到者，酬謝少不了。”他的聰明才智，他對(duì)古詩(shī)詞的巧妙改寫不能不讓我們由衷地折服。詩(shī)歌在初中的語(yǔ)文教學(xué)占有很大一部分的比重，可見其重要性。要想提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，感悟詩(shī)歌的文化韻味，需要學(xué)生和老師共同努力，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。相信通過(guò)努力，一定可以達(dá)到預(yù)期的目的，將詩(shī)歌的文化內(nèi)涵傳承下去。[免疫組織化學(xué)和原位雜交ImmunohistochemistryInsituhybridization免疫組織化學(xué)前提條件:所使用的抗體必須能用于免疫組化基本原理:Pathoger利用抗體(antibody)與相應(yīng)抗原(antigen)的特antigen異性結(jié)合,通過(guò)與抗體連接的酶反應(yīng)或熒光染料顯示抗原所在的位置Antibodyoww.scienceaid,net常用于標(biāo)記抗體的標(biāo)記物)酶(enzyme)1.辣根過(guò)氧化物酶(horseradishperoxidase,HRP)辣根過(guò)氧化物酶的作用物(底物,substrate)1)二氨基聯(lián)苯胺(3,3′-diaminobenzidine,DAB)顯色特點(diǎn):棕色不溶于水及脂類溶劑(酒精ethanol,二甲苯xylene)不擴(kuò)散一永久保存2)3氨基9乙基卡巴唑(3-Amino9Ethylcarbazole,AEC)顯色特點(diǎn)一棕紅色不溶于水,但溶于脂類溶劑容易擴(kuò)散不能永久保存3)4氯1萘酚(4-Chloro-1-naphthol,CN)顯色特點(diǎn)藍(lán)色不溶于水,但溶于脂類溶劑容易擴(kuò)散不能永久保存4)四甲基聯(lián)苯胺(3,3,5,5-Tetramethylbenzidine,TMB)顯色特點(diǎn):深藍(lán)色不溶于水及脂類溶劑不擴(kuò)散永久保存2.堿性磷酸酶(alkalinephosphatase,AP)堿性磷酸酶的作用物(底物,substrate)1)四唑淡藍(lán)/⑤5-溴-4-氯-3-吲哚-磷酸鹽(Nitro-BlueˉTetrazolium/5-bromo-4-chloro-3-inodly1phosphate,NBT/BCIP)顯色特點(diǎn):紫色—不溶于水但溶于脂類溶劑容易擴(kuò)散不能永久保存2)快紅(固紅/萘酚磷酸鹽,Fastredtr/NaphtholAS-MX)顯色特點(diǎn):桃紅色不溶于水但溶于脂類溶劑容易擴(kuò)散不能永久保存3)快藍(lán)(固藍(lán)BB/萘酚磷酸鹽,Fastbluebb/Naphtholas-MX)顯色特點(diǎn):藍(lán)色不溶于水但溶于脂類溶劑容易擴(kuò)散不能永久保存4)品紅(品紅/萘酚磷酸鹽,Fuchsin/NaphtholAS-TR)顯色特點(diǎn):紅色一不溶于水及脂類溶劑—不擴(kuò)散永久保存DDABAECFastred二)熒光染料(fluorescentdye)ProbeEx(nm)Em(nm)MWNotesReactiveandconjugatedprobesAminocoumarin330SuccinimidylesterMethoxycoumarin317SuccinimidylesterCascadeblue596HydrazidePacificBlue40455406MaleimidePacificOrangeNBD466294NBD-XPhycoerythrin480,565240k480565650iKacychrome,R670,Tri-Color,conjugatesQuantumRedconjugates480,565:743767Red613PE-TexasRed490PeridininchlorphyllproteinTruEd490.675695PerCP-Cy55conjugateFluor494587(GEHealthcareFluorescein495519FITC;pHsensitiveBODIPY-FL503TRITC54757244TRITCX-Rhodamine570576548XRITCLissamine570590RhodamineBRed589615625sulfonylchlorideAllophycocyanin650660104k650.755CharRedconjugateAlexaFluordyes[antibodyconjugates]MolecularProbes)Alexafluor350exafluor4054011028Alexafuor43054070AlexaFluor488