第二節(jié)《南亞》教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)：第1課時(shí)主備人：教學(xué)目標(biāo)：1、知識與能力目標(biāo)：=1\*GB3①能夠在圖上找出南亞位置、范圍、主要的國家及其首都。=2\*GB3②讀圖說出南亞地理位置的特點(diǎn)。=3\*GB3③運(yùn)用南亞地形圖和地形剖面圖歸納南亞地勢及地形分布特點(diǎn)。=4\*GB3④運(yùn)用地圖說明南亞兩條主要河流的概況。2、過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生從地圖上以及從課外資料上獲取地理知識的能力。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過對地理個要素之間相互依存、相互影響、相互制約的分析，使學(xué)生對對立統(tǒng)一的關(guān)系有一個初步的認(rèn)識。教學(xué)重點(diǎn)：掌握南亞的地理位置、主要國家、三大地形區(qū)和兩大河流的主要特征。教學(xué)難點(diǎn)：地形和河流的相互關(guān)系。教學(xué)媒體：南亞政區(qū)圖、南亞地形圖。教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情景法、讀圖分析法、歸納演繹法、自學(xué)指導(dǎo)法。

教學(xué)過程：新課導(dǎo)入【圖片導(dǎo)入】出示《西游記》圖片很多同學(xué)都知道《西游記》的故事，有誰能知道《西游記》中的唐僧是到哪里去取經(jīng)的？出示南亞地區(qū)輪廓圖及南亞地區(qū)在世界地圖中的位置講述：1300多年前唐代高僧玄奘從長安（今西安）西行，不畏艱險(xiǎn)，過流沙，翻雪山，經(jīng)新疆、中亞等地，往南到達(dá)佛教發(fā)源地天竺國，古代的天竺就在現(xiàn)在的印度，在南亞地區(qū)。玄奘帶回佛經(jīng)600多部，佛教的發(fā)源地就是古印度。今天,老師就帶領(lǐng)大家就踏足這片神奇的土地，領(lǐng)略一下它神奇的風(fēng)采吧！二、講授新課（一）位置與國家1.位置：課件展示學(xué)習(xí)目標(biāo)?！窘處熖釂枴空n件出示南亞地區(qū)圖，并提出以下問題：=1\*GB3①南亞大體在什么山脈和什么大洋之間？=2\*GB3②東西分別瀕臨什么海灣和海？=3\*GB3③南亞大部分地區(qū)緯度位置如何？北回歸線穿過本區(qū)的什么部位？【學(xué)生討論】學(xué)生先自學(xué)再相互討論回答相關(guān)問題?！窘處熜〗Y(jié)】南亞大體在喜馬拉雅山脈和印度洋之間，東臨孟加拉灣，西臨阿拉伯海，大部分位于低緯度的熱帶，位于北半球東半球。【教師點(diǎn)撥】精講點(diǎn)撥

：“南亞次大陸”與南亞的區(qū)別。

明確“南亞次大陸”與“南亞”這兩個名同含義不同。喜馬拉雅山以南至印度洋的大陸部分被稱為“南亞次大陸”，而“南亞”則是由南亞大陸部分和附近印度洋中的島嶼共同構(gòu)成的。2.國家：【轉(zhuǎn)承】你知道南亞有多少個國家？讓我們一起參觀一下南亞的國家吧!

出示南亞政區(qū)圖，和學(xué)生一起找找南亞的國家。

【教師提問】哪些是臨海國家、內(nèi)陸國家、島嶼國家？哪些國家同我國相鄰？

【學(xué)生討論】學(xué)生讀南亞政區(qū)圖，在圖上，找出南亞所有的國家并請學(xué)生代表陳述：南亞共有7各國家，巴基斯坦（伊斯蘭堡）、印度（新德里）、尼泊爾（加德滿都）、不丹（廷布）、馬爾代夫（馬累）和斯里蘭卡（科倫坡）?！窘處熜〗Y(jié)】南亞共有7個國家，一個地區(qū)（克什米爾地區(qū)）。印度與巴基斯坦各自控制其中一部分。內(nèi)陸國：尼泊爾、不丹

臨海國：印度、巴基斯坦、孟加拉國

島

國：斯里蘭卡、馬爾代夫

與中國相鄰：印度、巴基斯坦、尼泊爾、不丹【轉(zhuǎn)承】南亞和我國一山之隔，它的地理位置比較獨(dú)特，下面就讓我們一起來認(rèn)識南亞的山山水水。（二）三大地形區(qū)1.地形、地勢【教師提問】課件出示南亞地形圖在圖中找到喜馬拉雅山脈、印度河平原、恒河平原、德干高原，想想南亞可分為哪三大地形區(qū)？三大地形區(qū)各有何特征？

【學(xué)生討論】學(xué)生讀圖思考并互相討論以上問題。

【教師小結(jié)】教師總結(jié)、歸納點(diǎn)撥：

北部山地——喜馬拉雅山脈中部平原——廣闊的恒河——印度河平原

南部高原——德干高原【教師提問】出示沿東經(jīng)78度經(jīng)線剖面圖

學(xué)生自北向南說出A、B、C所代表的地形區(qū)的名稱。

并討論：德干高原地勢東西比較，哪里地勢較高？哪里地勢較低？

【教師點(diǎn)撥】教師引導(dǎo)學(xué)生從河流的流向去判斷地勢的高低，并且得出地理環(huán)境之間的相互制約、相互影響、相互聯(lián)系的關(guān)系。2.河流：【教師提問】中部平原主要由哪兩條大河沖積而成？②這兩條大河流經(jīng)什么國家？注入什么海洋？

【師生活動】讀南亞地形圖，教師引導(dǎo)學(xué)生讀圖、描圖、并對比總結(jié)歸納，并填寫表格。河流名稱發(fā)源地流經(jīng)國家注入的海洋印度河恒河【教師小結(jié)】

印度河源于喜馬拉雅山北坡，流經(jīng)巴基斯坦，注入阿拉伯海；恒河源于喜馬拉雅山南坡，流經(jīng)印度、孟加拉國，注入孟加拉灣。（三）、拓展延伸

教師補(bǔ)充印度河和恒河孕育了古印度文明，進(jìn)而聯(lián)想到中國文明，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。1、介紹圣河“恒河”。恒河流域是印度文明的發(fā)源地之一，她不僅是今天印度教的圣河，也是昔日佛教興起的地方，至今還有大量佛教圣地遺存。

2、印度河文明為世界上最早進(jìn)入農(nóng)業(yè)文明和定居社會主要文明之一。3、我們中國同樣也是一個有著輝煌文明的古老國度。我們作為中華民族的一份子，將來不論走到哪里，都懷有一顆"中國心"，而且永遠(yuǎn)根系祖國，生生不已。（四）、檢測反饋

1.鞏固練習(xí)2.當(dāng)堂檢測：看圖說出南亞的位置、國家、三大地形區(qū)和兩大河流。（五）、教師總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了南亞的地理位置、地形和河流，要學(xué)生簡要回憶所學(xué)內(nèi)容。如：南亞位于喜馬拉雅山以南，西臨阿拉伯海，東臨孟加拉灣，南臨印度洋。地形由北向南分為山脈、平原、高原三部分。主要河流是印度河和恒河。（六）、教學(xué)反思

本節(jié)課主要講授了兩個方面的內(nèi)容：南亞的位置和國家；地形與河流。

首先，我采用了電視劇《西游記》的圖片來引入新課，大大提高了學(xué)生的興趣和好奇心，為活躍課堂氣氛奠定了基礎(chǔ)。進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生們游覽南亞地區(qū)的國家和山山水水，學(xué)生注意力集中，興趣很濃。

其次，在講述主要內(nèi)容時(shí)，我采用學(xué)生讀圖、指圖、識圖相結(jié)合的方式，把自主學(xué)習(xí)和互助合作充分結(jié)合起來，收到了很好的課堂效果。在本課中充分把自主探究學(xué)習(xí)活動展開，把舞臺讓給了學(xué)生，能培養(yǎng)學(xué)生主動探究地理問題的創(chuàng)新精神，利于學(xué)生個性的發(fā)展，形成獨(dú)立的地理思維習(xí)慣，所以，將整個教學(xué)過程設(shè)計(jì)為以學(xué)生自主活動為中心培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，也將是我以后教學(xué)的努力方向。

本節(jié)課的不足之處是：由于時(shí)間關(guān)系沒有加入相關(guān)熱點(diǎn)，今后教學(xué)中應(yīng)多關(guān)注熱點(diǎn)，與地理教學(xué)相結(jié)合。學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期的初中地理學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的讀圖方法和分析問題的能力，并且第六章認(rèn)識大洲中掌握了一些關(guān)于世界地理的知識，具備了這些知識和能力、方法之后再來學(xué)習(xí)世界區(qū)域地理就簡單多了。但由于地理內(nèi)容有的問題很抽象，因此，在教學(xué)中需要充分利用圖片、錄像、“讀一讀”等材料來增加學(xué)生的間接體驗(yàn)，在教學(xué)過程中應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生分析地圖，主要采取看圖、提問題的形式，引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著問題、有目的地閱讀地圖、分析地圖，有利于抓住事物特征。在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生通過自己的分析得出結(jié)論以便于加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象；增進(jìn)學(xué)生對新知識的加工與深化。在教學(xué)中的最大問題是學(xué)生對學(xué)習(xí)的抵觸情緒，我們教師應(yīng)跟學(xué)生多交流，溝通，消除學(xué)生的抵觸心理，給學(xué)生多一些寬容，鼓勵，少一些指責(zé)，放大他們的優(yōu)點(diǎn)，淡化他們的不足，幫他們樹立自信，進(jìn)一步把他們的潛力充分發(fā)掘出來，讓他們在自由、和諧、民主的氣氛里學(xué)習(xí)。課堂效果分析南亞作為一個相對獨(dú)立的地理單元，有其獨(dú)特之處。教學(xué)中充分利用課本的地圖，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析圖的能力。本節(jié)課的引入從《西游記》圖片入手，激發(fā)學(xué)生的興趣。使學(xué)生自然的想從知其一到想知其二，接著引入南亞的宗教。利用《南亞的國家和地區(qū)圖》，用講解法與讀圖分析法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀區(qū)域圖的能力。學(xué)生能迅速的記憶相關(guān)知識。在講解南亞的地形與河流部分學(xué)生能自己通過讀圖說出南亞河流的特點(diǎn)。在講述主要內(nèi)容時(shí)，我采用學(xué)生讀圖、指圖、識圖相結(jié)合的方式，把自主學(xué)習(xí)和互助合作充分結(jié)合起來，收到了很好的課堂效果。在本課中充分把自主探究學(xué)習(xí)活動展開，把舞臺讓給了學(xué)生，能培養(yǎng)學(xué)生主動探究地理問題的創(chuàng)新精神，利于學(xué)生個性的發(fā)展，形成獨(dú)立的地理思維習(xí)慣，所以，將整個教學(xué)過程設(shè)計(jì)為以學(xué)生自主活動為中心培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，也將是我以后教學(xué)的努力方向。

本節(jié)課的不足之處是：由于時(shí)間關(guān)系沒有加入相關(guān)熱點(diǎn)，今后教學(xué)中應(yīng)多關(guān)注熱點(diǎn)，與地理教學(xué)相結(jié)合。

教材分析《南亞》是湘教版七年級教材下冊第七章第二節(jié)的內(nèi)容。在此之前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了東南亞的分析方法,為本節(jié)學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。南亞相對于亞歐大陸其他地區(qū)來說，在自然地理、人文地理方面，呈現(xiàn)著獨(dú)特的區(qū)域特征。本節(jié)教材包括“位置與國家”、“三大地形區(qū)”、“一年分三季”、“宗教與社會”、“人口與經(jīng)濟(jì)”等內(nèi)容?？紤]到南亞特殊的地理環(huán)境，教材在內(nèi)容處理上，運(yùn)用地形圖和地形剖面圖，歸納某地區(qū)地勢及地形特點(diǎn)，解釋地形與當(dāng)?shù)厝祟惢顒拥年P(guān)系，運(yùn)用圖表說明某地區(qū)氣候的特點(diǎn)以及氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響”。在內(nèi)容處理上突出了自然要素、人文要素之間的密切聯(lián)系和相互影響。測評練習(xí)1、南亞地形自北向南依次是（）A、山地、高原、盆地B、山地、平原、高原C、高原、山地、平原D、山地、平原、盆2、印度河最終注入（）A．孟加拉灣B．阿拉伯海C．波斯灣D．地中海3.關(guān)于南亞的敘述,正確的是（）A.東臨阿拉伯海,西臨孟加拉灣B.地形自東向西分為三大地形區(qū)C.南亞的臨海國是印度和斯里蘭卡D.印度是南亞人口最多、面積最大的國家4、南亞東西兩面分別頻臨的海域是（）A．孟加拉灣，阿拉伯海B．南海，孟加拉灣C．紅海，阿拉伯海 D．波斯灣，紅海5、南亞面積最大的國家是（）

A.孟加拉國B.印度

C.尼泊爾D.巴基斯坦6、南亞的兩個島國是()A.馬爾代夫和斯里蘭卡B.印度和巴基斯坦C.孟加拉國和印度D.尼泊爾和巴基斯坦7、南亞地形剖面示意圖（如圖），A、B、C所表示的地形區(qū)分別是（）A．喜馬拉雅山脈、恒河平原、德干高原B．德干高原、恒河平原、喜馬拉雅山脈C．喜馬拉雅山脈、德干高原、恒河平原D．恒河平原、德干高原、喜馬拉雅山脈8、讀“南亞地區(qū)略圖回答”，完成下列問題。（1）圖中字母所代表的地理事物分別是：a______河，b______河，A______洋，B______海，C______灣。（2）圖中數(shù)碼所代表的國家分別是：①______，②______，③______，④____，⑤______。（3）圖中地形分為三部分：北部為高大的______山，中部是______河和______河沖積而成的平原，南部是______高原。課后反思本節(jié)課主要講授了兩個方面的內(nèi)容：南亞的位置和國家；地形與河流。

首先，我采用了電視劇《西游記》的圖片來引入新課，大大提高了學(xué)生的興趣和好奇心，為活躍課堂氣氛奠定了基礎(chǔ)。進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生們游覽南亞地區(qū)的國家和山山水水，學(xué)生注意力集中，興趣很濃。

其次，在講述主要內(nèi)容時(shí)，我采用學(xué)生讀圖、指圖、識圖相結(jié)合的方式，把自主學(xué)習(xí)和互助合作充分結(jié)合起來，收到了很好的課堂效果。在本課中充分把自主探究學(xué)習(xí)活動展開，把舞臺讓給了學(xué)生，能培養(yǎng)學(xué)生主動探究地理問題的創(chuàng)新精神，利于學(xué)生個性的發(fā)展，形成獨(dú)立的地理思維習(xí)慣，所以，將整個教學(xué)過程設(shè)計(jì)為以學(xué)生自主活動為中心培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，也將是我以后教學(xué)的努力方向。

本節(jié)課的不足之處是：由于時(shí)間關(guān)系沒有加入相關(guān)熱點(diǎn)，今后教學(xué)中應(yīng)多關(guān)注熱點(diǎn)，與地理教學(xué)相結(jié)合。更新教學(xué)模式，提高學(xué)生探究能力，教會學(xué)生學(xué)習(xí)技能，首先要學(xué)會：讀圖、識圖、填圖的本領(lǐng)，通過課文中“閱讀材料”“活動內(nèi)容”“表格填寫”“問題回答”要求能自己獨(dú)立完成，并有提出質(zhì)疑問題的能力，在課堂上對學(xué)生活動做具體指導(dǎo)，組織有效的教學(xué)，教師多使用談話法，開展