《初中數(shù)學課堂合作研學有效性的研究》課題中期小結《初中數(shù)學課堂合作研學有效性的研究》課題中期小結本課題2012年8月——2012年10月為起步階段，通過學習課改、課題及相關理論和組織討論，確定課題研究的方向并確定“初中數(shù)學課堂合作研學有效性的研究”為課題。進行了申報工作。本課題于2012年10月通過審批，被列入2012-2013學年縣級課題。課題研究進展情況課題開題后，課題級成員就緊鑼密鼓按計劃開始學習研究相關理論，大大提高理論素養(yǎng)，以及進行教育科研的基本功，為更好的進行本課題研究奠定堅實的基礎。并且通過網(wǎng)絡等多種方式查閱、收集有關資料，了解亟待解決的問題，并寫出讀書筆記，進行課題論證與設計，為課題研究做好工作。為了保證課題研究的順利進行，在教研室、教務處以及本組的支持下，對學生進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時總結，進行反思，調(diào)整實施方案。主要進行以下方面的實踐與研究：1、如何進行合理分組？可依據(jù)學習內(nèi)容的需要，按照學生的學習水平，智能情況、個性特點、組織操作能力以及課型情況進行編組。2、小組合作研學的時機如何把握？①在新舊知識銜接上開展小組合作研學初中數(shù)學知識，大部分是從原有知識的基礎上引申發(fā)展的，教學時應做好鋪墊工作，同時組織好學生進行小組合作研學，相互啟發(fā)達到共同理解。②在學習重難點時，開展小組合作研學此時能發(fā)揮學習的主體作用與小組合作量，調(diào)動學生的積極性，共同探究，以攻克“重難點”同時培養(yǎng)學生探究及協(xié)作的能力。③在學生自學開展小組合作研學初中數(shù)學大部分知識是通過學生自學就能掌握的在教學中經(jīng)常指導學生是一種有效的教學方法，由于學生的個性差異，學生對知識的理解程度不一樣，所以學生在自學完后，不要急于講解，需要學生小組之間互相交流，以培養(yǎng)學生的自學能力?！冻踔袛?shù)學課堂合作研學有效性的研究》課題中期小結全文共4頁，當前為第1頁。④在歸納法則、概念時，開展小組合作研學，法則概念大多數(shù)是利用教材提供的，通過觀察、比較、抽象、歸納而來，其過程枯燥無味，不能激起學習興趣，如果組織小組合作，既可調(diào)動學生的學習積極性，又可集思廣益，從而能加強學生對結論的認知與理解?！冻踔袛?shù)學課堂合作研學有效性的研究》課題中期小結全文共4頁，當前為第1頁。⑤在操作實驗探究問題時，開展小組合作研學初中數(shù)學許多知識需要學生動手試驗，通過分析試驗的結果發(fā)現(xiàn)，探索總結規(guī)律，有進靠個人的力量是不能完成的，需集體力量共同完成，此時開展能挖掘集體的潛能，共同解決問題。⑥在解答“拓展性”問題時，開展小組合作研學在教學時，教師要設計一些“開放性”的問題，當學生給出不同答案時，教師要組織小組討論，對學生的不同解法廣泛交流，并及時反饋，擴展學生的解題思路。存在的困難及希望得到的支持課題研究在取得一定成效時，我們發(fā)現(xiàn)也存在一些問題。比如：由于目前對小組合作研學的研究還不是很成熟，許多教學研究正在嘗試之中，在具體的操作中存在著不少的問題，致使很多的小組合作研學有效性不強。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）小組合作研學還常常限于小組討論形式，學習方式比較單調(diào)。（2）小組合作研學中，學生的學習過程缺乏深度和層次感。在合作學習中，往往的情況：教師剛布置完學習任務，就有學生馬上聚在一起探討、交流。（3）在小組合作研學中分工不明確，學習過程缺乏條理化，效率不高。(4)學生的層次不同，合作度不均衡。優(yōu)等生自由發(fā)言的次數(shù)要多于學困生，學困生往往得獨立思考的機會而直接了信息，在合作中的收益較少。學生性格內(nèi)向，不善于在人前發(fā)表意見，學生基礎薄弱，想活動又力不從心，學生有基礎，但不善于利用機會等。教師的困惑目前我們幾位教師商量后，普遍感到在組織學生進行小組合作研學中需要解決的問題是以下幾個方面：①在小組合作研學中如何分組？什么是有效的分組方式？②在小組合作研學中怎樣設計問題讓小組合作學習更有效呢？③教學設計方案將直接影響小組合作研學的有效性，那么如何設計將更為有效呢？④在小組合作研學中，學生采用怎樣的學習方式將更為有效呢？期望得到數(shù)學教研組同仁的進一步指導三、能否預期結題：能預期結題《初中數(shù)學課堂合作研學有效性的研究》課題中期小結全文共4頁，當前為第2頁。四、得到的意見和建議《初中數(shù)學課堂合作研學有效性的研究》課題中期小結全文共4頁，當前為第2頁。1、有效分組的建議：建議采用“異質(zhì)分組”與“同質(zhì)分組”相結合的方法。學生對于活動性、操作性較強的學習活動，采用“異質(zhì)分組”，可以淡化組內(nèi)競爭，強化組內(nèi)合作；對于思考性、推理性較強的學習活動，采用“同質(zhì)分組”，可以強化組內(nèi)合作,組間互補。2、問題設計方案的有效性建議：問題設計方案的有效性將直接關系到小組合作學習的效果。問題的設計最重要的是有要有挑戰(zhàn)性、探索性、開放性、可操作性。然而，許多問題并不直接適合學生開展小組合作學習，需要教師進行篩選、問題重組。對于弱探索性的問題我們需要強化，對于強探索性的問題我們需要弱化，即讓它具有層次感、可操作性。對于一個確定性的命題我們也可以把它改變成一個開放性的命題，讓它具有小組合作學習的可行性。3、教學設計方案的有效性建議：案例：北師大版（七年級上冊）“展開于折疊”一課中有這樣一個問題：將一個正方體的表面沿某些棱剪開，展成一個平面圖形，回答下列問題：⑴能得到那些平面圖形？與同伴進行交流。⑵你能設法得到下面的圖形嗎？預先讓學生自己動手，每人制作幾個大小一樣的小正方體（邊長大約4cm左右，大小一樣是為了便于研究），在課堂教學中，讓學生4人一小組（異質(zhì)分組）進行動手操作、合作交流，從活動中去體會平面圖形與立體圖形的關系。并讓他們把得到的成果與大家分享，把得到的平面展開圖粘貼到黑板上，最后讓他們找一找把相同的放到同一組，最后便得到了11種不同的平面展開圖。最后還可以讓他們進一步思考、討論以下問題：①將一個正方體的表面沿某些棱剪開，展成一個平面圖形，你們剪開了幾條棱，為什么？②你覺得正方體的平面展開圖有怎樣得特點？在這一節(jié)課中，發(fā)現(xiàn)學生對研究的問題很有興趣，提高了小組合作研學的有效性?！冻踔袛?shù)學課堂合作研學有效性的研究》課題中期小結全文共4頁，當前為第3頁。4、學習方式的有效性研究建議《初中數(shù)學課堂合作研學有效性的研究》課題中期小結全文共4頁，當前為第3頁。五、今后研究方向1、把得到的意見和建議應用于實際教學過程中，在此基礎上對意見和建議加以改進。以期得到有價值的結論，并把成果進行推廣。2、進行學習方式的有效性研究《初中數(shù)學課堂合作研學有效性的研究》課題中期小結全文共4頁，當前為第4頁。學生在小組合作學習中如下現(xiàn)象：①在活動性、探究性較強的學習中，同一小組中學生會自發(fā)重組進行活動，然后再進行交流；②在理解性、推