校本培訓(xùn)個(gè)人心得體會(huì)7篇校本培訓(xùn)個(gè)人心得體會(huì)篇1

校本培訓(xùn)的根本著力點(diǎn)就是提高受培訓(xùn)教師的師德素養(yǎng)和教育教學(xué)業(yè)務(wù)潛力，為提高學(xué)校教育工作質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。本年度，學(xué)校從師德教育、基本功技能提高訓(xùn)練、現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)、新課程理念、教育的藝術(shù)以及教育科研潛力培育等諸多方應(yīng)對(duì)全校教師進(jìn)行了培訓(xùn)，現(xiàn)將我的參訓(xùn)體會(huì)小結(jié)如下：

在本年度的校本培訓(xùn)中，對(duì)教師的專業(yè)精神、專業(yè)看法、專業(yè)學(xué)問和潛力等關(guān)系到教師專業(yè)進(jìn)展的方方面面給予了全方位關(guān)注，如教師的敬業(yè)精神、負(fù)職責(zé)的看法和成長目標(biāo)等等。一般教師與專家的比較證明，教師的學(xué)問不僅僅有量與質(zhì)的問題，而更重要的是結(jié)構(gòu)問題——教師所需要的本體性學(xué)問、條件性學(xué)問、閱歷性學(xué)問和背景性學(xué)問，都是在具體的教育實(shí)踐中整合，而專家致力于某方面的討論，見多識(shí)廣，閱歷豐富，能夠給教師帶給快速有效的幫忙。

通常某一類特地的教師培訓(xùn)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，把教師當(dāng)成了學(xué)生，從基本的教育理論到各科的教學(xué)資料、方法等進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，也就是全面的培訓(xùn)，這樣的培訓(xùn)有它的優(yōu)點(diǎn)，但針對(duì)性不夠，因?yàn)槊恳晃唤處煻加兴膬?yōu)點(diǎn)、長處，也有自我的短處，而校本培訓(xùn)就揚(yáng)長避短，很好地解決這類問題。教師長期在學(xué)校任教，教師之間、校長與一般教師之間，每人的長處、短處彼此都十分了解。比方，年輕教師課堂閱歷缺乏，不能很好地把握上課的進(jìn)度、學(xué)生學(xué)習(xí)專心性不能很好地調(diào)動(dòng)等，校長、閱歷豐富的中老年教師就可針對(duì)這些常規(guī)問題對(duì)青年教師進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)，這些指導(dǎo)能夠在課堂中、也能夠在課堂外、辦公室里。所以，這樣的培訓(xùn)模式針對(duì)性強(qiáng)，在某些方面能夠起到立竿見影的效果。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來〞。學(xué)習(xí)是教師的終身必修課，在信息化時(shí)代，只有堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)時(shí)代進(jìn)展的需要而不致于落伍，教師尤其就應(yīng)如此。校本培訓(xùn)與時(shí)俱進(jìn)，從這些方面入手，重在指導(dǎo)教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高教師的實(shí)際動(dòng)手潛力，對(duì)教師們順利實(shí)現(xiàn)“三年進(jìn)展規(guī)劃〞大有裨益。

校本培訓(xùn)個(gè)人心得體會(huì)篇2

這次校本培訓(xùn)，有幸傾聽了上海市教委教研室的汪茂華博士的講座。其中給我印象最深的是汪博士提出問題——參與補(bǔ)習(xí)的學(xué)生假如不參與補(bǔ)習(xí)，他們的成果和補(bǔ)習(xí)后的是否一樣好？答案竟然是——相差不到3分！

影響孩子學(xué)習(xí)成果的因素有許多，其中師生關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)自信念的中介作用對(duì)于學(xué)生的學(xué)業(yè)成果有著很大的影響。作為教師，要想提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成果，就必需想方法跟學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。常言道：“親其師，信其道〞，學(xué)生對(duì)教師提出的教育要求或批判意見實(shí)行什么看法，往往不是由教育內(nèi)容決定的，首先要看這名教師在他心目中是否具有威信。教師在學(xué)生心目中贏得高度的威信后，就會(huì)受到學(xué)生特殊的信任和依戀，在課堂上就會(huì)出現(xiàn)輕松開心，生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，教與學(xué)的和諧協(xié)調(diào)既有利于學(xué)生的學(xué)，也有利于教師的教，從而進(jìn)入一種良性循環(huán)。

暑期校本研修感想

在本次暑期校本研修中，來自上海市教委教研室的汪茂華博士的《學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)綜合評(píng)價(jià)：實(shí)踐與思索》演講令我受益匪淺。汪茂華博士從"評(píng)價(jià)"入題，介紹了綠色指標(biāo)的進(jìn)展歷程；從“評(píng)價(jià)目的再審〞、“評(píng)價(jià)技術(shù)再研〞、“評(píng)價(jià)結(jié)果再用〞三個(gè)具體的方面，用實(shí)際事例與翔實(shí)的數(shù)據(jù)做了細(xì)致的借讀。對(duì)于綠色指標(biāo)的各方面解讀，讓我對(duì)于教學(xué)工作中的評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)及相關(guān)事務(wù)有了更深的理解。在博士所使用的各種實(shí)際事例中，對(duì)學(xué)習(xí)自信念、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、作業(yè)時(shí)間等指標(biāo)與學(xué)業(yè)成果之間關(guān)系的分析，讓我對(duì)過往一年中與學(xué)生、家長的諸多溝通有了更深的反思。教師既是教育者也是學(xué)習(xí)者，想做好教育肯定要做好學(xué)習(xí)。教研組溝通、專家講座等等環(huán)節(jié)，參加校本研修的過程有所得所悟，是極好的學(xué)習(xí)過程。

校本培訓(xùn)個(gè)人心得體會(huì)篇3

為期三天的校本培訓(xùn)落下了帷幕，但那些觸動(dòng)心弦的的話語一向在腦海里回響。擷取一二共振共生。

杜威說：教育即生長，教師的全部努力都是為了學(xué)生的生長，真正有意義的學(xué)習(xí)必需表達(dá)共振共生的的特征。僅有師生互動(dòng)起來，才能提高教學(xué)效率，收到最正確效果。黃厚江教師的“共生教學(xué)〞主見和吳祖陽教師說到的“教學(xué)共振效應(yīng)〞就是要求師生既是教材的研發(fā)者，又是學(xué)習(xí)的合，在課堂上要一唱一和，產(chǎn)生情感的共鳴，使語文課堂成為師生感情共振的磁場、享受生活的舞臺(tái)。

教學(xué)是教師教，學(xué)生學(xué)，師生共同參加、相互協(xié)作的一個(gè)雙邊腦力勞動(dòng)的過程。課堂就是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，就是學(xué)生享受學(xué)習(xí)快樂，獲得學(xué)習(xí)成長的地方。那一次去學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有教材，肖培東教師呈現(xiàn)了一堂有味、有情的《雨巷》，在讀中感受情感，在讀中想象畫面，在讀中品味生活，將別人的詩讀成自我的詩。賈玲教師評(píng)價(jià)說：本課經(jīng)過文字感受美，經(jīng)過誦讀體驗(yàn)美，而語文課的秀麗正是由這些詳情來生發(fā)，讓學(xué)生開出燦爛的花朵，讓他們長出幾片鮮綠的葉子?！吧l(fā)〞“生長〞就是學(xué)生的共振與共生。同樣，肖教師在講《外國詩兩首》時(shí)，從《未選擇的路》到《假如生活欺騙了你》，在讀《假如生活欺騙了你》的時(shí)候，肖教師讓同學(xué)們把“你〞改成“我〞再大聲朗讀，當(dāng)時(shí)外面下著劈里啪啦的大雨，雨奮力敲打報(bào)告廳房頂?shù)穆曇艨煲谏w學(xué)生的誦讀似的，肖教師靈機(jī)一動(dòng)，立馬讓學(xué)生就環(huán)境現(xiàn)場改編詩句：信任吧，快樂的日子將會(huì)來臨。學(xué)生受肖教師啟發(fā)，答案一個(gè)個(gè)從嘴里跳出來：信任吧，暴雨過后彩虹將會(huì)來臨……一節(jié)精彩開心的課在雨聲結(jié)束了，在暴雨中將課堂推向高潮。我想這就是“共振效應(yīng)〞，經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生將會(huì)終身難忘那堂語文課。

共振與共生也是強(qiáng)調(diào)以生為本，以生為本就是要以學(xué)生的體驗(yàn)為本，所以在語文教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)文本的主動(dòng)感悟，品味和理解，僅有讓學(xué)生自我去體驗(yàn)，才能使學(xué)生真正成為課堂的主人，成為建構(gòu)新學(xué)問的主體。我在《活著》整本書閱讀過程中，設(shè)置的幾個(gè)閱讀任務(wù)，其目的就是為了驅(qū)動(dòng)學(xué)生去思索，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀進(jìn)取性，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感、看法與技能方面的和諧進(jìn)展。

把深度學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)出來，讓真實(shí)的學(xué)習(xí)真正發(fā)生?！吧疃葘W(xué)習(xí)〞經(jīng)過對(duì)教學(xué)資料的情感處理，設(shè)置情境來增添教學(xué)資料的情感因素，以教師進(jìn)取的主導(dǎo)心情來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，產(chǎn)生情感共鳴，讓每一個(gè)學(xué)生在場，感受課堂的美，當(dāng)霍軍教師用高亢渾厚的北方方言強(qiáng)調(diào)讀“噫吁唏，危乎高哉！〞時(shí)，眼前彷佛呈現(xiàn)出了高不行攀的蜀道，這就是共振，亦是共鳴，還原了場景，強(qiáng)化了體驗(yàn)。

作為一個(gè)語文教師，不僅僅是觀文者，更是講文者，把一篇作品講好，讓學(xué)生和產(chǎn)生心靈上的共鳴，確實(shí)是不簡單的。若在語文教學(xué)中能借鑒共振效應(yīng)，把握學(xué)生的“特定頻率〞，因勢利導(dǎo)，使師生同步、和諧，課堂教學(xué)自然會(huì)提高到一個(gè)新水平。

校本培訓(xùn)個(gè)人心得體會(huì)篇4

在校本教研培訓(xùn)中，我認(rèn)識(shí)到了教學(xué)方式是直接影響學(xué)習(xí)方式形成、完善以及轉(zhuǎn)變的重要因素，是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本，校本教研培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得。在促進(jìn)教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的過程中，教師應(yīng)做到“四變〞。

一、教師角色的轉(zhuǎn)變。

由過去的管理者、掌握者、主導(dǎo)者、仲裁者為如今的組織者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。由施與者轉(zhuǎn)變成引路者，從講壇走向?qū)W生中間，參加學(xué)習(xí)發(fā)生的全過程，共同成長的歡樂。面對(duì)飛速進(jìn)展的科技學(xué)問，在今日教育信息化的平臺(tái)上，教師的肯定權(quán)威已不復(fù)存在，因此教師作為終身學(xué)習(xí)的首當(dāng)其中者具有非凡的意義。從前提倡的換位思索、思維平等、理解學(xué)生等觀念，在今日自然地成為教師的行為。

二、教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變。

討論適應(yīng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的教學(xué)設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建符合學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的教學(xué)模式群，開發(fā)、利用教學(xué)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供平臺(tái)，探究長假、短假、平常作業(yè)形式的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供實(shí)踐場、體驗(yàn)場，感悟自主、合作、探究學(xué)習(xí)的歡樂。

三、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

重情景、重民主、重過程、重引導(dǎo)、重體驗(yàn)。要注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培育和訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的有意義的語言實(shí)踐活動(dòng)，營造輕松開心、主動(dòng)向上的學(xué)習(xí)氣氛。

四、教學(xué)呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變。

注重信息技術(shù)與學(xué)科的整合，為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建快捷、高效、大容量的信息高速公路，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。注重了教師信息素養(yǎng)的培育和提高，進(jìn)行培訓(xùn)，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。基于信息技術(shù)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)已經(jīng)成為眾多教師探究的課題，因此可以創(chuàng)造了豐富多樣的課型。常識(shí)課堂的快樂詞典等都是生動(dòng)有效的形式。工作和生活，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富，工作更高效，生活更有樂趣。信息技術(shù)的進(jìn)展，既向教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也為教育創(chuàng)造了無限的機(jī)遇。為了迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)，教育工必需自覺地運(yùn)用當(dāng)代信息技術(shù)革新教育思想。

通過校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使教師更新教育觀念、樹立現(xiàn)代教育思想、把握現(xiàn)代教育技術(shù)、優(yōu)化教師學(xué)問結(jié)構(gòu)、提高教師專業(yè)水平。更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)進(jìn)展和教師的專業(yè)化成長。通過本期的培訓(xùn)，我的專業(yè)學(xué)問得到了穩(wěn)固和提高，我信任自己繼續(xù)努力，今后我肯定會(huì)用信息技術(shù)及專業(yè)技術(shù)處理教學(xué)工作!

校本培訓(xùn)個(gè)人心得體會(huì)篇5

20xx年3月8日、9日兩天，我有幸參與了本次xx組織的校本研修能力提升培訓(xùn)會(huì)。會(huì)議期間共傾聽了五場講座，主講的五位教授、優(yōu)秀校長分別從教師個(gè)人、教研組、教育主任不同層面闡述了如何提升校本研修能力。理論與案例相結(jié)合的剖析與引領(lǐng)，使我在今后做好校本研修這一工作上更加有了自信，更加明白了路徑，更加認(rèn)定了方向。

一、教師專業(yè)進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)有效研修

上海市優(yōu)秀校長顧正卿強(qiáng)調(diào)了“好學(xué)力行“這一辦學(xué)宗旨。認(rèn)為善學(xué)、樂學(xué)、博學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合才是一名教師最至少的自我要求準(zhǔn)則。這一思想對(duì)我啟發(fā)很大，不學(xué)習(xí)何以進(jìn)展自我，不進(jìn)展何以構(gòu)建有效課堂，不構(gòu)建有效課堂何以談?dòng)行а行?，不有效研修何以進(jìn)展專業(yè)素養(yǎng)，所以說“學(xué)習(xí)〞、“自我進(jìn)展〞、“有效研修〞之間是一種遞進(jìn)又互相支撐的關(guān)系。所以，作為教師的我們就應(yīng)明確以下兩點(diǎn)：

1、研修源于課堂，教改亟需有效研修

夸美紐斯在《大教育》中指出：“尋求并找出一種教學(xué)的方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)。〞這是一種事半功倍的教學(xué)理念，是一種將教師從煩、累、雜的注入式教學(xué)模式中解脫出來的教學(xué)思想，更是一種到達(dá)教師的教為了最終的學(xué)生會(huì)學(xué)的教學(xué)主旨。顧校長介紹了全國出名的4種教學(xué)模式：段力佩的育才“茶館式〞教學(xué)〔讀讀、議議、練練、講講〕，表達(dá)了開放的教學(xué)觀；魏書生的六步教學(xué)法〔定向——自學(xué)——商量——質(zhì)疑——自測——日清〕，表達(dá)了學(xué)生自學(xué)能力的培育；洋思“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練〞的教學(xué)模式，表達(dá)了學(xué)生的主體地位；杜郎口的“三三六〞教學(xué)模式，表達(dá)了課堂立體狀、大容量、快節(jié)奏的自主學(xué)習(xí)特點(diǎn)和“預(yù)習(xí)展示——反饋〞的自主學(xué)習(xí)模塊。

雖說“教無定法〞，但我們何嘗追求的不是“貴在得法〞，而“得法〞的目的就是讓我們的課堂教學(xué)做到有效乃至高效。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特差異，了解學(xué)生，以學(xué)論教，以學(xué)定教，為學(xué)施教，先學(xué)后教，不要盲目跟從，因材施教，使我們的課堂由講堂轉(zhuǎn)化為學(xué)堂，也使學(xué)生從要我學(xué)轉(zhuǎn)化為我要學(xué)，這樣有效的課堂教學(xué)才不會(huì)將學(xué)生的視野禁錮在一道應(yīng)用題，一篇課文，一個(gè)英語單詞的世界里，而學(xué)生最終獲取的是不同程度、不同方面的提升。

2、研修歸于課堂，有效的研修支持教師專業(yè)進(jìn)展

教師從事課堂教學(xué)，課堂教學(xué)成就教師。每堂課結(jié)束，我們對(duì)剛上完的課都有肯定的感受：某一環(huán)節(jié)占時(shí)過長，某一環(huán)節(jié)學(xué)生把握不透，某一學(xué)問點(diǎn)延長不夠……為什么會(huì)有這些想法出如今我們的腦海？說明我們?cè)趯?duì)剛剛進(jìn)行的教學(xué)行為在反思，這種不由自主的過程也能充分證明完善自我是一種“內(nèi)需〞，慢慢會(huì)發(fā)覺，自己的教學(xué)策略也會(huì)在一種潛移默化的狀態(tài)下有所調(diào)整，時(shí)間久了，我們的專業(yè)素養(yǎng)也就得到了進(jìn)展。

你就會(huì)發(fā)覺：如今與三個(gè)月前的課效果不一樣，今年比去年的課更勝一籌。所以，像這樣教師自然狀態(tài)下的研修是有效的，也支持了教師的專業(yè)進(jìn)展。顧校長還在講座中提出了促進(jìn)教師專業(yè)進(jìn)展的研修流程：討論―實(shí)踐―反思―再實(shí)踐―再反思―再討論，同時(shí)，也對(duì)教師提出了“六個(gè)結(jié)合〞，即：每周一則教學(xué)札記，每學(xué)期上一節(jié)討論課，每學(xué)期寫一篇論文或案例，每學(xué)期精讀一本教育專著，每學(xué)期主持一次組內(nèi)主題研討，每年做一次特別學(xué)生的成長跟蹤記錄。

顧校長的講座，對(duì)教師個(gè)人校本研修工作指明的方向，介紹了方法，我們何不將這些有效的做法常態(tài)化呢？

二、教研組工作，促進(jìn)有效研修

上海市教科院主任王潔從“教研組的功能是什么？〞、“教研組長要做什么？〞、“教研組長如何做？〞三個(gè)方面指導(dǎo)了教研組在校本研修此項(xiàng)工作中所發(fā)揮的作用。

首先，王主任通過調(diào)查，列舉了教研組職能所存在的問題：任務(wù)布置多深入研討少，以應(yīng)試為中心，理論學(xué)習(xí)離課堂實(shí)際遠(yuǎn)，聽課缺乏明確的討論目標(biāo)，活動(dòng)計(jì)劃性針對(duì)性差。這些是制約教研組進(jìn)展急需解決的現(xiàn)實(shí)問題。如何解決這些問題？王主任又進(jìn)行了一系列的調(diào)查與資料收集，結(jié)果說明，教研組長要做到以下幾點(diǎn)：了解教師的需求，教學(xué)的實(shí)際而制定計(jì)劃，活動(dòng)要有主題、有目標(biāo)，要考慮不同層次教師的能力得到不同程度的'進(jìn)步和收獲，要與組員群策群力不行獨(dú)斷專行，要不斷查找改良點(diǎn)，不斷突破研修領(lǐng)域。

接下來，王主任對(duì)課例討論做了比較細(xì)致有用的指引。明確指出，課例討論是實(shí)踐反思的載體，是集體研討的平臺(tái)，它可以讓教師在做中學(xué)，學(xué)習(xí)同伴的閱歷，教研組要擅長選擇有理念沖撞、技術(shù)困惑的課，讓教師討論改良教學(xué)的方法，做到心中有規(guī)則、手上有技術(shù)、腦中有智慧。在課例討論中教師要突破以往閱歷的局限，反思自我認(rèn)識(shí)，在教研組成員的幫助下，進(jìn)展自己的專業(yè)素養(yǎng)。

接著，王主任還就教研組研討課聽評(píng)課的環(huán)節(jié)做了重要指導(dǎo)。上課前教師要說五方面內(nèi)容：本節(jié)課在整個(gè)教材中的地位與其他內(nèi)容的關(guān)聯(lián)；學(xué)生學(xué)情；教學(xué)重難點(diǎn)及解決方式；教學(xué)流程；如何處理突發(fā)狀況。上課后教師要說三方面的內(nèi)容：學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成了嗎？教學(xué)行為有效性如何？有無偏離自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，為什么？聽課老師要從三個(gè)方面闡述自己的意見：聽課中不明白的地方，課堂中觀看到的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，從這堂課中學(xué)到了什么？強(qiáng)調(diào)了評(píng)課者不是主觀地作評(píng)判，而是通過建議平臺(tái)改良教學(xué)中的缺憾，將課堂教學(xué)盡善盡美。

最終，王主任對(duì)教研組工作提出了幾點(diǎn)建議：第一，以“做〞為中心，解決自己的實(shí)際問題，將任務(wù)分解到組員，實(shí)行責(zé)任分擔(dān)制，形成你帶我，我?guī)?，大家?guī)痛蠹遥歉深I(lǐng)跑的良好局面；第二，養(yǎng)成對(duì)家常課質(zhì)量檢查的習(xí)慣，積累有效的實(shí)作性閱歷；第三，關(guān)注學(xué)科內(nèi)容及實(shí)質(zhì)，關(guān)注小組學(xué)習(xí)。

三、夯實(shí)教管，落實(shí)有效研修

上海市優(yōu)秀校長張雪龍強(qiáng)調(diào)“最好的課肯定是引發(fā)學(xué)生思索的課〞。張校長就一些課堂現(xiàn)象、實(shí)際問題，指出我們開展研修活動(dòng)要有所轉(zhuǎn)化，突出教管保障教學(xué)，教學(xué)促進(jìn)研修的工作重心，要求教研管理者要具備劇烈的責(zé)任感、真誠的服務(wù)、專業(yè)引領(lǐng)的素養(yǎng)，以以學(xué)定教的思想指導(dǎo)校本研修工作，注重三類課：一課多磨做好討論，一課多上落實(shí)實(shí)踐，一課多改促進(jìn)提升。還要關(guān)注“同課異構(gòu)〞活動(dòng)，以同一篇課文不同教師上，同一個(gè)專題不同教師上，同一篇課文不同年級(jí)上的形式，討論如何使課堂在不同的建構(gòu)下做到有效。最終，張校長還就教管工作明確了任務(wù)：制定計(jì)劃―檢查落實(shí)―組織學(xué)習(xí)―開展活動(dòng)―帶著磨課―考試檢測―專題討論―研討溝通―引領(lǐng)教師―搞好總結(jié)。

深入到位的講座，使我感受頗多，在今后的工作中，我肯定會(huì)立足于本職，預(yù)備從一下幾方面改良自己：

1、立足課堂教學(xué)，做好一名研修教師。

以“好學(xué)力行〞為座右銘，擴(kuò)充自己的閱讀量，將理論學(xué)問有機(jī)的與實(shí)踐相結(jié)合，并努力探究適合自己進(jìn)展，學(xué)生進(jìn)展的“得法〞教學(xué)模式，做好教學(xué)札記，收集并分析教學(xué)案例，常常反思教學(xué)行為，撰寫研修論文，努力促進(jìn)自身的專業(yè)進(jìn)展。

2、響應(yīng)教研組活動(dòng)，做好一名研修組員。

主動(dòng)參加教研組活動(dòng)，明確研修目的，通過研討活動(dòng)拓展思維，發(fā)揮教研組的團(tuán)隊(duì)精神，努力解決教學(xué)中的困惑，積累團(tuán)隊(duì)研修的建議，使自己的研修能力有所提升，也因此而家?；⒆匀换?。

3、落實(shí)教學(xué)管理，做好一名研修教管人員。

“想得好，不如做得好〞，教學(xué)管理貴在落實(shí)。在校本研修工作中，除了制定計(jì)劃、支配活動(dòng)，更重要的是怎樣落實(shí)，只要本著“把心用在人本上，把手抓在關(guān)鍵上，把腳踏在自己的崗位上，把眼睛盯在進(jìn)展規(guī)律上，把功夫花在自身提高上〞的管理準(zhǔn)則，我校的校本研修工作必定會(huì)有所成效。

這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)是校本研修工作一個(gè)新的起點(diǎn)，在這場長期的、不懈的、持續(xù)的拼搏中，只要做到教師、教研組、教管三位一體，有機(jī)融合，互動(dòng)進(jìn)展，肯定會(huì)開創(chuàng)校本研修工作的新局面，收獲到累累碩果！

校本培訓(xùn)個(gè)人心得體會(huì)篇6

轉(zhuǎn)瞬間本學(xué)期已到尾聲，回顧在本學(xué)期校本培訓(xùn)期間，不斷琢磨先進(jìn)的教育理論如何運(yùn)用到實(shí)踐的課堂中去，常常與學(xué)校的優(yōu)秀教師進(jìn)行了面對(duì)面的溝通，可以說收益頗豐、獲取匪淺。下面是在校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)中我的幾點(diǎn)心得：

一、校本培訓(xùn)的思想認(rèn)識(shí)

首先充分認(rèn)識(shí)校本培訓(xùn)的重要意義。要在校本培訓(xùn)中有較大的收獲，觀念轉(zhuǎn)變是課程改革重中之重的問題，是課程改革的重要目標(biāo)和內(nèi)容，是推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革的重要條件，教育教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，是一條布滿艱辛和汗水的道路，是一項(xiàng)長期的任重道遠(yuǎn)的艱難任務(wù)。校本培訓(xùn)是與學(xué)校、教師的實(shí)際緊密結(jié)合，以提高教師的師德修養(yǎng)和教育教學(xué)的實(shí)踐能力為基本目標(biāo)。與傳統(tǒng)的在職培訓(xùn)方式相比，校本培訓(xùn)更加關(guān)注教師教學(xué)所在的學(xué)校以及課堂，更加關(guān)注教師教學(xué)實(shí)踐能力的進(jìn)展。通過提高校本培訓(xùn)的實(shí)效性，能有效地激發(fā)教師自覺學(xué)習(xí)的意識(shí)，提升教師自我培訓(xùn)的責(zé)任感，激發(fā)教師進(jìn)展的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教師的自主進(jìn)展，促進(jìn)教師專業(yè)化水平的提高。

二、校本培訓(xùn)的內(nèi)容層次

在校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一布署下繼續(xù)學(xué)習(xí)了師德師風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)問培訓(xùn)與提高，進(jìn)行了新課程標(biāo)準(zhǔn)的再解讀，并對(duì)在教育教學(xué)工作中出現(xiàn)的一些困惑與閱歷進(jìn)行了溝通。

三、校本培訓(xùn)的主要收獲

這次校本的培訓(xùn)，給我?guī)肓艘环N求學(xué)的氣氛。逆水行舟不進(jìn)則退，要在教學(xué)這片土地上找到自己的樂園，學(xué)習(xí)才是唯一的路!我曾經(jīng)始終認(rèn)為在教學(xué)上能出成果的教師就是好教師。因此我在前幾年的工作里，很大部分精力都集中到教學(xué)這一塊，備課、上課、課后總結(jié)、批作業(yè)、輔導(dǎo)，幾乎每天都在重復(fù)這樣的五步曲。所以回到課堂后，我更加努力，仍不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增長專業(yè)學(xué)問。我更注重更新自己的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，努力提高課堂效率，從而更快到達(dá)真正提高自己的目的。

在校本培訓(xùn)期間我努力把學(xué)習(xí)的理論學(xué)問轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)能，使之有效地指導(dǎo)本人的教學(xué)工作。通過校本培訓(xùn)，我學(xué)會(huì)了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整自己;每上一節(jié)課我都仔細(xì)地預(yù)備，細(xì)心設(shè)計(jì)，通過利用網(wǎng)絡(luò)這便捷方式來查閱相關(guān)資料，努力構(gòu)建高效的教育教學(xué)活動(dòng)。

接受校本培訓(xùn)后，反思作為一名青年教師，存在很多缺乏。同時(shí)深刻體會(huì)到我們作為教育工應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展為基本理念，力求使學(xué)生在責(zé)任感、自主學(xué)習(xí)與生活能力、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力等方面有卓越的表現(xiàn)，努力追求創(chuàng)造相對(duì)寬松的進(jìn)展環(huán)境，構(gòu)建開放的基礎(chǔ)教育體系，提倡學(xué)生在選擇中學(xué)習(xí)選擇，在嘗試中學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，在參加中進(jìn)展自我，強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)與生活及社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生更主動(dòng)、更自覺、更活潑、更多樣地學(xué)習(xí)，把課堂與社會(huì)，把課堂與家庭結(jié)合起來，在更大更廣的天地中獲得進(jìn)展，全面嘗試新的學(xué)習(xí)方式。

在學(xué)生學(xué)習(xí)方式的討論上，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出充分的自主性，以我要學(xué)的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

四、校本培訓(xùn)后努力方向

我要以這次培訓(xùn)為契機(jī)，找準(zhǔn)自己前進(jìn)的標(biāo)桿，在今后工作中向智慧型進(jìn)展，在教學(xué)上朝科研型努力，做一個(gè)勤學(xué)習(xí)、勤實(shí)踐、善總結(jié)的教育工寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，勝利需要更多的前期預(yù)備。

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。學(xué)習(xí)是我們教師的終身必修課，在信息化時(shí)代，只有堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)，才能真正適應(yīng)時(shí)代進(jìn)展的需要。

校本培訓(xùn)個(gè)人心得體會(huì)篇7

回首剛剛走過的幾天時(shí)間，是勞碌的、是酷熱的、是辛的，但與此同時(shí)我們也收獲著、成長著、歡樂著。校本培訓(xùn)的集中學(xué)習(xí)時(shí)間結(jié)束了，我由衷覺得時(shí)間沒白花，而且我感受今年的校本培訓(xùn)是歷年來支配的最充實(shí)、最合理的一次，我受益匪淺。

一、轉(zhuǎn)變思想觀念

隨著社會(huì)的飛速進(jìn)展，老百姓的意識(shí)也逐步提高，過去的“養(yǎng)兒防老〞的觀念已經(jīng)過時(shí)，老百姓漸漸意識(shí)到了學(xué)問的重要性，為孩子選擇優(yōu)質(zhì)教育，不讓孩子輸