幼兒與環(huán)境心得體會8篇幼兒與環(huán)境心得體會篇1

愛玩游戲是每個孩子的天性，游戲始終以他獨特的魅力吸引著很多的孩子。人們對游戲的認識越來越深入。而區(qū)角活動作為一種教育游戲活動，同樣受到了孩子們的普遍歡迎。它重在創(chuàng)設一種寬松、和諧的環(huán)境，提供豐富的材料，以及選擇廣泛的內(nèi)容。而教師在此過程中只是一個觀看者，引導者。因此，孩子們學的特殊輕松、自然、沒有壓力，他們可以做自己想做的事。這種個別化的教育形式敬重了幼兒的個體差異，滿足了幼兒個體進展的需要。

首先建立活動區(qū)規(guī)則，引導幼兒自主進行區(qū)域活動。成為區(qū)角游戲的必要性，活動區(qū)是幼兒自由活動的場所，但自由不等于放任，為所欲為。而應當是把握規(guī)則之后的一種自主游戲，在創(chuàng)設活動前就必需考慮規(guī)則問題。而制定區(qū)角活動的主體應當是教師和幼兒，偏向某一方都是不妥的。

其次依據(jù)近期的教育目標和幼兒的進展需要，提供適合的環(huán)境和材料，要利用有限的空間使每一個區(qū)域都有相對寬松的活動范圍，同時也有利于材料的擺放與收整。某些內(nèi)容相近區(qū)域的合并有利于材料最大限度的被利用。比方:益智區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)、計算區(qū)等放在小籮筐中合并為一個區(qū)，可以讓孩子資源共享，也便于老師在材料的投放上避開不必要的重復和浪費。其次，材料的投放要為教育目標服務。另外，材料的選擇要考慮幼兒的興趣和需要。我們有時會遇到這樣的狀況，有些幼兒總是喜愛在一個區(qū)活動，而對別的區(qū)角卻沒有興趣，但我們又不能強迫那個幼兒肯定要離開那個區(qū)，或是肯定要去某個區(qū)活動。此刻，我們就要對比目標看一下，所選的材料是否符合幼兒的年齡特點。再看材料是否具有游戲性。只有材料是玩具，幼兒才愛玩。

再者參加孩子的活動，成為孩子的合、引導者。在活動中，我們要信任孩子。通過觀看，我們看到孩子并不是無知和無能的，而是一群特別能干和富有創(chuàng)造力的小主人。因此，在游戲活動中，我們要成為孩子的好朋友、好伙伴，與他們平等相待，將角色轉(zhuǎn)向幼兒的合及引導者。

再者注重幼兒能力差異，支配適當內(nèi)容，每一個孩子總會在某一方面表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢和劣勢，在很多人眼里的乖孩子可能在動手能力方面卻差強人意，而一個平常不惹人留意的孩子在建構(gòu)區(qū)可能會有突出的表現(xiàn)。因此，我們依據(jù)幼兒的能力差異，設立典范，讓幼兒說說自己哪方面最棒。并在區(qū)角設立成果展示臺，隨時放上幼兒的得意之作，展示自己的“絕技〞。此外，我們還開展區(qū)角內(nèi)的手拉手活動，鼓舞幼兒相互指教，體驗同伴間互動學習的歡樂。

在區(qū)角活動的實踐和探究中，我們都在不斷的積累閱歷，我認為只有做到從孩子的興趣和需要出發(fā)，敬重孩子的想法，才是開展區(qū)角活動的真正意義所在。

幼兒與環(huán)境心得體會篇2

八月十號上午我有幸聽了丁鵬老師的《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設淺談》的講話，對于環(huán)境創(chuàng)設在環(huán)境創(chuàng)設的過程中，自己也是特別重視環(huán)境的創(chuàng)設，這是無可非議的。

但是并不是墻上貼得越多就是越豐富，我認為，環(huán)境中一些幼兒看不懂、不易理解的東西應當少出現(xiàn)。多一些表達孩子探究過程的材料搜集、多提供一些能引發(fā)孩子自主學習、主動探究的材料。老師說的一句話很重要，不要過分的硬化和塑膠化，自然?的雕飾最好，我感覺如今在孩子大部分時間都是生化在現(xiàn)代化的建設中，很少去體驗大自然，孩子少了許多的鍛煉的機會，假如連幼兒園都給孩子機械的環(huán)境，孩子就真的太可憐了，我們作為一名教育者應當多為孩子著想。

我覺得教師要轉(zhuǎn)變?nèi)缃竦哪Ｊ绞紫纫D(zhuǎn)變思想觀念，讓幼兒以主人的身份直接參加環(huán)境的創(chuàng)設，把墻面環(huán)境的創(chuàng)設的主動權(quán)交給孩子，那么教師的角色就會從原先的直接動手、動腦者變?yōu)橛^看者、傾聽者、支持者。這就要求我們平常要多關(guān)注孩子，觀看孩子的興趣點，激發(fā)他們創(chuàng)設主題墻飾的主動性，然后多傾聽孩子創(chuàng)設墻飾環(huán)境的所思、所想，給孩子提供適度的支持。

通過學習我明白了我們要為孩子提供一個觀看。探究。操作。交往。進展的平臺，使教育活動更完善。再者互動也表如今墻面生動、真實的再現(xiàn)了師幼以及家長之間近距離的“對話〞；因為教師在環(huán)境墻面布置中融入對幼兒情感的關(guān)注，里面蘊含著教師與幼兒、家長與幼兒、幼兒與幼兒之間真實的情感，同時幼兒以主人的身份參加了整個環(huán)境的轉(zhuǎn)變，他們中的每一個人都將會在墻面上寄予自己心愿，宣泄自己內(nèi)心的情感需要，信任是自己使環(huán)境變了，體驗勝利的喜悅。

第二天上午老師又講了區(qū)域的創(chuàng)設，老師分析了每一個區(qū)域創(chuàng)設的特點，可以讓幼兒自由選擇題材，設想內(nèi)容，激發(fā)其想象力與創(chuàng)造力。老師給我們看了跟多別的幼兒園的區(qū)域活動照片，也讓我們感覺到我們要努力的還有許多。

幼兒與環(huán)境心得體會篇3

為了加強幼兒園之間的學習和溝通，促使保教質(zhì)量提高，在3月18日，我園迎來了一項大型的市優(yōu)秀教師“送教〞活動，前來觀摩的人數(shù)甚多。

由南京市推舉的3名很優(yōu)秀的教師，在我園展示大班的公開教學，分別有體育課《竹竿跑》，社會課《課間活動》，體育課《傳球》。綜合運用了談話、游戲、多媒體、表演等多種的學習方式，集中表達了幼兒教學活動選材的生活化，教法與學法的和諧統(tǒng)一，創(chuàng)設了“學中玩，玩中學〞、師生“朋友式〞互動溝通的學習氣氛，大大激發(fā)了幼兒學習的興趣，收到良好的教學效果。如體育活動《竹竿跑》讓我感想最深，雖然整個活動我沒有看的很完全，但在最終一個環(huán)節(jié)，教師很好的利用到現(xiàn)有材料給幼兒進行放松，讓幼兒的興致再一次升到高潮。社會活動《課間活動》針對幼兒即將面臨的小學生活，利用多媒體教學，引導幼兒充分發(fā)揮想象力，自由商量并說出自己的理由，課上老師親切的表達方式，讓全部的孩子及老師融入其中。

整個公開教學活動，面對在場的一百多名各個幼兒園的老師，上課的教師從沒顯現(xiàn)出緊急的表情，活動目標也到達預期的效果，幼兒在商量和發(fā)言中獲得勝利和自信。收到了預期的效果，贏得了同行們的欣賞，在觀摩、學習、溝通中提升了青年教師教學能力，加強了市內(nèi)幼兒教學的溝通。

幼兒與環(huán)境心得體會篇4

為了提高我鎮(zhèn)幼兒教師的業(yè)務能力和教學水平，12月24日，我鎮(zhèn)組織了一次外出參觀學習的活動。其中我園有6位教師參與了這次活動。

一大早，我們在園長的帶著下，帶著各自安排的任務踏上了參觀的旅途。今日共參觀了五處幼兒園，分別是：陳戶中心園、城區(qū)幼兒園、店子中心園、興福試驗園、興福社區(qū)幼兒園。我們每到一處幼兒園，都會感受到一股深厚的兒童化氣息，每所幼兒園都有一支充滿愛心、朝氣蓬勃的教師隊伍，通過觀看、溝通，都能感受到他們團結(jié)、進取、敬業(yè)、樂業(yè)的精神。各幼兒園園長的熱情接待、老師無私的閱歷介紹，讓我們感受到家一般的溫馨。

在活動中，我們主要通過看、問、查閱檔案等形式去參觀學習。通過此次學習，我感覺受益匪淺。通過看，我們了解了每所幼兒園的特色，如：興福中心園環(huán)境創(chuàng)設豐富多彩：老師們充分利用了空間，教學樓內(nèi)的走廊和各班級的環(huán)境創(chuàng)設真是各有千秋，他們的墻壁上全部裝上了用木板制作的圍墻，這樣便于粘貼孩子的作品，也便于更換，老師布置的作品幾乎沒有，而呈現(xiàn)在我們面前的全是孩子的作品，真正讓孩子成為了環(huán)境的主人。各個活動室全部的擺設都是那么適合孩子，從各個角度考慮，為孩子設置的環(huán)境特別全面，有鍛煉孩子自理能力的值日生，有培育孩子愛心的動、植物角，植物角特殊豐富，有各種花卉、孩子種植的農(nóng)作物和大蒜等，孩子每天觀看植物的生長改變，然后把觀看結(jié)果記錄到本子上。通過讓幼兒種植、觀看、管理等培育了幼兒主動學習的看法和主動探究的精神。

通過問，我們了解了好多教玩具的制作方法和玩法，如：城區(qū)幼兒園充分利用家長資源縫制的特色玩具：沙包、魚類、水果等，假如不問，我們還不知道這些玩具的玩法，原來他們都是用扣子連接起來的，如：沙包可以一個一個的玩，還可以把幾個沙包用扣子連接在一起，做成毛毛蟲、長龍等玩具，魚類身上的魚鱗可以用扣子扣到魚身上，一塊塊蘋果用扣子組成一個完好的蘋果。這些一物多玩的玩具適合小班的孩子，孩子在玩的過程中，既鍛煉了動手操作能力，又豐富了想象力。再如：老師們制作的多功能棋盤，即在硬紙板上畫上線，中班可寫上從1——10的數(shù)字，大班可延長到從1——20的數(shù)字，孩子通過下棋，不僅開發(fā)了智力，還使孩子的手腦并用能力得到提高。通過以上游戲促進了幼兒體、智、德、美全面進展，使每個幼兒在不同水平上得到提高。

通過查閱資料〔因為我是負責教育活動的項目〕，讓我了解了他們各幼兒園的教育活動內(nèi)容、形式及開展的方法。其中，店子中心園開展的社會實踐教育活動豐富多彩，他們充分利用農(nóng)村自然資源的優(yōu)勢，利用秋、麥二季讓孩子走進大自然，去感受農(nóng)民伯伯的的辛苦，去認識各種農(nóng)作物；同時還不錯過一年之中每個節(jié)日的活動，“迎國慶，慶中秋〞開展幼兒繪畫競賽；“教師節(jié)〞給老師送禮物；“重陽節(jié)〞走進敬老院給爺爺奶奶送暖和……

總之，通過這次參觀學習，讓我們開闊了眼界，學到了許多。在今后的工作中，我們將仔細學習別人的優(yōu)點，改正自己的缺乏，不懂、不會的地方虛心向別人請教，不斷提高自身的業(yè)務水平，用自己的智慧和汗水，滿懷愛心的為幼兒創(chuàng)造一個寬松、和諧、民主的秀麗的活動環(huán)境！

上面內(nèi)容就是一秘為您整理出來的4篇《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設心得體會》，期望可以啟發(fā)您的一些寫作思路，更多有用的范文樣本、模板格式盡在一秘。

幼兒與環(huán)境心得體會篇5

在幼兒園的教育活動中,環(huán)境作為一種"隱性課程",在開發(fā)幼兒智力,促進幼兒獨特方面,越來越引起人們的重視.工作在幼教第一線的我,談談對幼兒園環(huán)境布置的幾點體會:

(一)追隨主題,為幼兒創(chuàng)設自主表現(xiàn)的空間

幼兒園的環(huán)境是一項重要教育資源,以幼兒為主體,能與幼兒互動"對話"的環(huán)境創(chuàng)設,能極大地提高孩子們學習的主動性和主動性.

(二)提供機會,使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設的參加者和創(chuàng)造者

在環(huán)境創(chuàng)設中,只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性,使幼兒主動、主動地參加到環(huán)境創(chuàng)設活動中來,使幼兒的思維力、創(chuàng)造力及獨特品質(zhì)得以充分進展,才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心進展中的教育影響作用.因此,在環(huán)境創(chuàng)設中,要為幼兒提供機會,使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設的參加者和創(chuàng)造者.如春天來了,教師組織孩子們共同布置春天的景色:孩子自己動手剪樹葉、搓柳條,制作桃花、迎春花.

(三)充分利用自然資源

喜愛大自然,親近大自然是幼兒的天性,一片一片小樹林,一方小池塘,一塊草地,一片竹林,都是孩子們的樂園,幼兒置身這樣的環(huán)境,有利于萌發(fā)探究興趣.

幼兒與環(huán)境心得體會篇6

游戲是有別于小學的幼兒園教育的專業(yè)特別性表達，要真正做到以游戲為基本活動來實施《指南》，教師需要具備如下專業(yè)素養(yǎng)和能力：創(chuàng)設符合幼兒進展需要的游戲環(huán)境;有效推動幼兒進展的游戲指導;為教學設計游戲?；顒訁^(qū)活動是實施《指南》的重要形式，在活動區(qū)中，幼兒主要是通過自發(fā)游戲來學習的，教師通過對活動去材料的投放來支持幼兒的游戲活動，教師對幼動區(qū)活動是最能真實表達幼兒自主性的方式，活動區(qū)教育目的在于讓幼兒獨特獲得充分進展，各種要求得到必要的滿足，使幼兒在滿足需要、進展獨特基礎上形成一種對未知事物的主動探究看法，并對自己的探究能力充滿自信。如何有效指導成為很多教師關(guān)注的焦點。結(jié)合《指南》當中的理念，我歸納幾點區(qū)域活動開展的策略。

一、利于幼兒游戲心理健康的策略。

創(chuàng)設心理自由和心理安全的環(huán)境。心理自由的環(huán)境是指創(chuàng)設一種使幼兒可以不受教師支配，自由選擇活動內(nèi)容、活動方式、活動速度、活動時間的氣氛;心理安全的環(huán)境是指建立一種沒有批判、指責，種種想法、做法都能受到重視、贊揚的環(huán)境。幼兒只有處在心理自由和心理安全的環(huán)境中才能充分進展獨特，才能激發(fā)出探究的主動性、主動性。

二、建立在商量基礎上的師幼共同建構(gòu)的指導。

建構(gòu)指導主要指教師通過引導幼兒商量解決在游戲中出現(xiàn)的問題，幫助幼兒自己建構(gòu)新的閱歷體系的方法。

1、通過活動區(qū)規(guī)則的建立，表達幼兒自主性的策略。以往活動區(qū)規(guī)則往??

是由教師制定，如今的活動區(qū)游戲中，教師可與幼兒共同商量，由幼兒提出規(guī)則，教師則多問“怎么辦?〞“怎樣使大家都玩得快樂?〞使幼兒將規(guī)則意識內(nèi)化為自己閱歷，教師幫助加以歸納，同時用生動形象、淺顯易懂方法記錄規(guī)則。如小班可將某些規(guī)則繪制成圖畫，中大班可由幼兒參加制作，用符號和文字表述。

2、幼兒閱歷的提升和共享。幼兒經(jīng)常會把自己對真實社會局部的、片面的理解反映在游戲中。有些閱歷隨著年齡的增長會漸漸完善，而有些觀念是不合適的甚至是錯誤的，

只有引導幼兒把凌亂的閱歷梳理清晰，才能使游戲情節(jié)得以豐富，促進幼兒漸漸形成完好的閱歷體系。教師要多引導幼兒商量并說出自己的閱歷和看法，把孩子單一的點狀的學問串成線狀，使他們在游戲的過程中學習適應社會，形成正確的價值觀和推斷是非的能力。教師閱歷需要提升：有些教師在指導游戲時發(fā)覺游戲情節(jié)沒有新的進展，

就經(jīng)常會以幼兒的游戲水平不高來解釋。其實，幼兒在游戲中對某個主題不感興趣，有兩個方面的緣由：一是主題超出了幼兒的閱歷水平，他們?nèi)狈@方面的閱歷;二是主題對幼兒不具有挑戰(zhàn)性，幼兒可能會對教師提供的玩具材料失去興趣。幼兒的閱歷是需要成人幫助提升的，教師不妨把幼兒關(guān)注的問題、矛盾沖突的焦點等進行商量，幫助幼兒學會發(fā)覺別人與自己的不同，學習不同的解決總是的方法和看法。要做到這一點，

教師就必需讓幼兒共同就一個總是展開講座引導幼兒在在原有閱歷的基礎上，以自己的方式來解決問題。這樣不公能豐富幼兒己有的閱歷，同時也能進展幼兒實際能力。同時教師在指導游戲時要擅長讓幼兒共享彼此的閱歷，向教師學習、向同伴學習、向環(huán)境學習。游戲結(jié)束后的商量就是一個讓幼兒互相學習的機會。

三、發(fā)生矛盾沖突時的指導策略。

1、與人發(fā)生沖突的指導策略。解決這類沖突，從兩方面入手：一是幫助幼兒構(gòu)建與人合作、交往的技能技巧，比方安排角色的技巧、化解小摩擦的技巧、解決爭搶物品問題的技巧等。二是通過之前的商量建立規(guī)則。

2、與物發(fā)生沖突的指導策略。教師要區(qū)分不憐憫況，采納不同的指導策略：發(fā)覺幼兒爭搶玩具材料，說明玩具材料數(shù)量缺乏，此時應嗇同種玩具的數(shù)量;發(fā)覺幼兒出現(xiàn)新的游戲情節(jié)或動作，除了準時加相應的玩具材料之外，還可啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象，一物多玩，以滿足幼兒游戲進展的需要。

3、與自己的學問閱歷發(fā)生沖突的指導策略。第一：豐富幼兒的學問閱歷。除了在一日生活的各個環(huán)節(jié)留意幫助幼兒積累學問閱歷之外，將教學和游戲相事例不失為一個好的方法。把游戲中出現(xiàn)的問題轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W重點，通過教學活動有目的、有計劃地引導幼兒積累和提升閱歷。第二：通過創(chuàng)設環(huán)境、投放材料和語言啟發(fā)，將幼兒原有的學問閱歷調(diào)動起來，從而誘發(fā)新的游戲主題或促進游戲情節(jié)的進展。

四、教師參加游戲的幾點指導方法。

教師可以利用：游戲介入法、材料提供法、語言指導法來參加游戲了解幼兒游戲的狀況和需要，給予有針對性的指導，以提高幼兒游戲的水平。

游戲介入法是指教師以游戲者的身份利用“平行式介入〞或“交叉式介入〞的

方法參加幼兒游戲，從而起到指導游戲的作用。材料提供法是指通過提供材料來促進游戲情節(jié)的進展。教師可視游戲的需要分別提供“替代材料〞或“輔助材

料〞。語言指導法是指教師在游戲中運用“建議式〞“鼓舞式〞“澄清式〞“邀請式〞“角色式〞“指令式〞等不同形式的語言，到達指導游戲的目的。

在今后的區(qū)域游戲指導活動中：教師對活動的指導策略多種多樣，但都建立幼兒自主游戲的前提下，教師為幼兒提供有效環(huán)境的基礎上的。幫助幼兒建構(gòu)游戲規(guī)則、積累生活學習閱歷。那么如何對幼兒的游戲進行有效的評價，將成為下階段的討論內(nèi)容。

幼兒與環(huán)境心得體會篇7

為了促進幼兒全面進展，每個幼兒園都為幼兒提供各種活動區(qū)域，以到達促進幼兒進展的目的。區(qū)域活動又稱區(qū)角活動，它的特點是:自由、自主、獨特化、指導的間接性。區(qū)域活動的類型分為:主題區(qū)域、常規(guī)區(qū)域(運動、手工、角色、閱讀、科學、表演)、特色區(qū)域(五子棋、廢舊材料制作)。

區(qū)域活動的指導原則:目標性原則、自主性原則、興趣性原則、探究性原則、多樣性原則、適應性原則、互動性原則。教師在區(qū)域活動中的角色是觀看者和指導者，在幼兒需要的狀況下做適度的指導。區(qū)域活動具體組織結(jié)構(gòu)為:開始即介紹任務、介紹層次性材料