千里之行，始于足下。讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦2023年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)（2023）教案：葉圣陶先生二三事整理課時(shí)安排

建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。其次課時(shí)進(jìn)行課文詳細(xì)感知的溝通展現(xiàn)及當(dāng)堂檢測(cè)?？蛇m當(dāng)調(diào)整。

學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)

1.積累詞語(yǔ)。

2.了解葉圣陶先生的相關(guān)狀況。

過(guò)程與方法

1.積累詞語(yǔ)。

2.了解葉圣陶先生的相關(guān)狀況。

3.品嘗文章行文平易、內(nèi)涵深厚的寫(xiě)作特點(diǎn)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)葉圣陶先生嚴(yán)以律己、寬以待人的名貴品質(zhì)。

課前預(yù)習(xí)

簡(jiǎn)介張中行（1909-2023），原名張璇，學(xué)名張璿，河北香河人，聞名學(xué)者、哲學(xué)家、散文家，“燕園三老”之一。主要從事語(yǔ)文、古典文學(xué)及思想史的討論。曾參與編寫(xiě)《漢語(yǔ)課本》《古代散文選》等。合作編著有《文言文選讀》《文言讀本續(xù)編》；編著有《文言常識(shí)》《文言津逮》《佛教與中國(guó)文學(xué)》《負(fù)暄瑣話》等。

寫(xiě)作背景本文選自《讀書(shū)》1990年第一期。有刪改。張中行和葉圣陶先生，都是我國(guó)聞名的語(yǔ)文學(xué)家。二人有多年的交往，感情深厚，亦師亦友。1988年葉圣陶先生辭世，三個(gè)月后，就寫(xiě)下了這篇文章。通過(guò)對(duì)葉圣陶先生言行的記錄，贊美了葉圣陶先生的高尚品德，同時(shí)也頌揚(yáng)了葉圣陶先生的語(yǔ)文主見(jiàn)。

讀準(zhǔn)字音

辨清字形

理解詞語(yǔ)修潤(rùn)：修改潤(rùn)色。

東四八條：北京東城區(qū)胡同名。

商酌:商議斟酌。

朦朧:不清晰，模糊。文中指一種美學(xué)境界。

累贅：不必要，麻煩。

拖沓：不爽快，不簡(jiǎn)潔。

穩(wěn)妥：恰當(dāng)，非常合適。

不恥下問(wèn)：樂(lè)于向?qū)W問(wèn)或地位比自己低的人學(xué)習(xí)，而不覺(jué)得不好意思。

顛沛流離：因生活困惑而處處奔波流浪。顛沛:患病挫折或困難。流離:離散、流落。

新課導(dǎo)入張中行和葉圣陶先生，都是我國(guó)聞名的語(yǔ)文學(xué)家。二人有多年的交往，感情深厚，亦師亦友。1988年葉圣陶先生辭世，三個(gè)月后，就寫(xiě)下了這篇文章。通過(guò)對(duì)葉圣陶先生言行的記錄，贊美了葉圣陶先生的高尚品德：同時(shí)也頌揚(yáng)了葉圣陶先生的語(yǔ)文主見(jiàn)。今日，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《葉圣陶先生二三事》，去深化了解葉圣陶先生的精神品行。

【初讀課文，整體感知】

文章通過(guò)一系列大事，重點(diǎn)塑造了葉圣陶先生哪兩種品德？

①待人厚。體現(xiàn)葉先生既是躬行君子，又能學(xué)而不厭，誨人不倦的過(guò)人之處。

②律己嚴(yán)。通過(guò)葉先生有關(guān)自己無(wú)法當(dāng)面指摘他人短處的一次發(fā)言。表現(xiàn)其“使人自重”的“德的力氣”。

【感悟精彩句子】

“葉圣陶先生是單一的儒，思想是這樣，行為也是這樣”“孔老夫子認(rèn)為雖心憧憬之而力有未能的，可是葉圣陶先生卻偏偏做到了”……讀了總寫(xiě)葉先生品德的這些語(yǔ)句，你有何感受？

憶初見(jiàn)葉老，印象膚淺；寫(xiě)諸多前輩，烘托葉老品德高尚；引用孔夫子名言，對(duì)比中盡顯葉老堪為人之師表。

【把握文章主旨】

這篇文章表達(dá)了什么主題？

通過(guò)一些典型事例讓我們看到了一個(gè)躬行君子、堪為師表的忠厚長(zhǎng)者獨(dú)具而珍貴的精神風(fēng)貌--寬以待人，嚴(yán)以律己。

寫(xiě)作方法運(yùn)用【深化研讀，探究方法】

1.情感表達(dá)真實(shí)。

本文是追憶故人的文章，對(duì)于葉圣陶先生的逝世，與其感情深厚的，內(nèi)心有深重的悲傷。但在寫(xiě)作時(shí)，他是把這感情過(guò)濾了，或者可以說(shuō)是把感情潛藏在文章深處。

2.人物刻畫(huà)鮮活。

本文主旨是記人。文章沒(méi)有精細(xì)的描寫(xiě)和特地的抒情筆墨，而是用典型事例進(jìn)行記敘，以小見(jiàn)大，凸顯人物的精神風(fēng)貌。

3.文風(fēng)樸實(shí)簡(jiǎn)潔。

本文堪稱實(shí)踐葉先生語(yǔ)文主見(jiàn)的一個(gè)范例。其態(tài)度懇切，敘述平實(shí)，語(yǔ)言樸實(shí)，所寫(xiě)正是簡(jiǎn)明而有條理的口頭語(yǔ)，同時(shí)又不失其深致。但因并非空泛的敘議，而是通過(guò)一件件詳細(xì)的事例來(lái)再現(xiàn)人物，所以仍有鮮亮的形象性和動(dòng)人的情感力氣。

【方法活用，片段作文】

請(qǐng)你采納以小見(jiàn)大的手法描寫(xiě)人物，寫(xiě)一個(gè)片段作文。

教學(xué)板書(shū)

布置作業(yè)：老師引導(dǎo)同學(xué)課后完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容。

本次教案設(shè)計(jì)主要有兩點(diǎn)比較突出。一是讓同學(xué)課前自主去查詢?nèi)~圣陶相關(guān)資料，對(duì)他有自己的初步印象；二是讓同學(xué)在學(xué)完本課之后，用所采納的寫(xiě)作手法寫(xiě)片段作文，提高同學(xué)的習(xí)作力量。這種開(kāi)發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法特別有成效，下次還可以連續(xù)采納。

方法指導(dǎo)：

如何把握人物的性格特點(diǎn)

（1）仔細(xì)分析才能更好地把握人物的性格特點(diǎn)，人物的性格是通過(guò)他的所作所為、所思所想表現(xiàn)出來(lái)的。（2）多留意文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。如：一個(gè)眼神，一個(gè)看似不經(jīng)意的舉動(dòng)，一連串的動(dòng)作等。（3）在與他四周人物的對(duì)比中，或與自身前后變化的對(duì)比中把握人物的性格特點(diǎn)。對(duì)比的表現(xiàn)方法是突出人物性格特點(diǎn)的重要方法。（4）通過(guò)文中其他人物對(duì)他的談?wù)?、評(píng)價(jià)，從側(cè)面更完好、更全面的把握人物的性格。

素材積累：

葉圣陶軼事一則

葉圣陶曾數(shù)次改名，他原名葉紹鈞，他12歲入蘇州長(zhǎng)元吳公立學(xué)校時(shí)，請(qǐng)先生章伯寅取一個(gè)立志于愛(ài)國(guó)強(qiáng)國(guó)的字。章先生說(shuō)：“你名紹鈞，有詩(shī)曰‘秉國(guó)之鈞’，取‘秉臣’為字好。”并教育他要愛(ài)國(guó)就得先愛(ài)鄉(xiāng)土，曉得鄉(xiāng)土的山川史地名人偉業(yè)。1911年10月15日，蘇州在辛亥革命中光復(fù)了。次日，葉紹鈞找到章伯寅先生說(shuō)：“清廷已覆沒(méi)，皇帝被打倒了，我不能再作臣了，請(qǐng)先生改一個(gè)字?！毕壬α诵φf(shuō)：“你名紹鈞，有詩(shī)曰‘圣人陶鈞萬(wàn)物’，就取