在線開(kāi)展幼兒教師心理健康教育的實(shí)施策略摘要：幼兒教師在一日生活中直接參與兒童互動(dòng)，其積極、樂(lè)觀的行為表現(xiàn)會(huì)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。面向全體教師開(kāi)展心理健康活動(dòng)，是幼兒園開(kāi)展心理健康教育的重要途徑和方式。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮線上活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，既能夠拓展心理活動(dòng)的類型，又有助于發(fā)揮心理健康活動(dòng)的作用。結(jié)合我園教育實(shí)踐，詳細(xì)論述了在線開(kāi)展幼兒教師心理健康教育的必要性和實(shí)施策略，探討開(kāi)展心理教育教學(xué)活動(dòng)的新方式。關(guān)鍵詞：在線教育；幼兒教師；心理健康一、在線開(kāi)展幼兒教師心理健康教育的必要性自2012年以來(lái)，隨著《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》《健康中國(guó)2030規(guī)劃綱要》以及《中小學(xué)德育工作指南》等綱領(lǐng)性文件的頒發(fā)，學(xué)校心理健康教育工作逐漸深入開(kāi)展，并且正在向著規(guī)范化的方向發(fā)展。教師的心理健康問(wèn)題越來(lái)越引起人們的重視，建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍不僅要注重專業(yè)知識(shí)與技能技巧，更要注重教師的心理健康。幼兒教師在一日生活中直接參與兒童互動(dòng)，其行為表現(xiàn)會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。當(dāng)幼兒教師心理健康狀況不佳時(shí)，很可能產(chǎn)生消極或低質(zhì)量的師幼互動(dòng)，甚至營(yíng)造出壓抑的環(huán)境氛圍。同時(shí)，當(dāng)幼兒教師對(duì)自身心理健康狀況缺乏正確認(rèn)知或無(wú)法及時(shí)調(diào)整時(shí)，幼兒就很容易受到不良影響。心理健康的幼兒教師能夠展現(xiàn)出一種積極、樂(lè)觀與健康的狀態(tài)，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。除此之外，對(duì)于幼兒教師自身而言，健康的心理水平不僅有利于身心的健康發(fā)展，更能提高幼兒教師工作效率。自從2020年新冠病毒在全球爆發(fā)以來(lái)，學(xué)校心理健康教育迫切的需要利用互聯(lián)網(wǎng)新媒體的手段開(kāi)展，構(gòu)建一個(gè)全方面、系統(tǒng)、完整的網(wǎng)絡(luò)心理健康教育機(jī)制。受疫情影響，教師在與幼兒交流時(shí)無(wú)法面對(duì)面引導(dǎo)，需要重新探索如何開(kāi)展適合幼兒的教育教學(xué)模式。教師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，只能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或電話交流的方式，溝通的有效性大幅度下降，這些都對(duì)教師的心理造成了巨大的影響。在疫情蔓延后的這個(gè)特殊時(shí)期里，教師一貫性的行為模式被打破，不得不采取新的方式來(lái)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，以適應(yīng)環(huán)境的變化。因此，在線開(kāi)展幼兒教師心理健康教育主題的相關(guān)活動(dòng)，是保障教師身心健康的必然要求。與此同時(shí)，由于教師平時(shí)忙于日常教育教學(xué)和學(xué)生管理工作，很少有時(shí)間能外出參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，隨著數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，教師在日常生活中接觸網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間大大增加，因此，構(gòu)建線上與線下結(jié)合的心理健康教育模式更能夠推進(jìn)其活動(dòng)的效果。幼兒教師在日常生活中，接觸互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)間遠(yuǎn)大于線下學(xué)習(xí)時(shí)間，在線開(kāi)展相關(guān)心理健康活動(dòng)有利于大家更加靈活地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。二、在線開(kāi)展幼兒教師心理健康教育的實(shí)踐策略1.構(gòu)建心理健康活動(dòng)線上線下相結(jié)合的模式現(xiàn)階段，針對(duì)幼兒教師的心理健康活動(dòng)較少，開(kāi)展的方式主要是依靠傳統(tǒng)的講座模式。通過(guò)新媒體，以音、頻、圖、畫(huà)等形式，針對(duì)幼兒教師開(kāi)展心理健康活動(dòng)，能夠使心理健康教育不再局限于傳統(tǒng)的講座模式，而是以網(wǎng)絡(luò)新媒體為媒介，傳播的速度更快、更便捷。學(xué)?？梢試L試構(gòu)建各種心理健康教育線上平臺(tái)，如在校園官方網(wǎng)站、學(xué)校公眾號(hào)等新媒體平臺(tái)上，開(kāi)辟心理健康活動(dòng)模塊，定期發(fā)布一些專業(yè)的線上心理健康教育課程。針對(duì)教師感興趣的內(nèi)容或在日常生活中實(shí)用性較強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行直播或錄播，幫助教師提高心理健康水平。同時(shí)，充分利用現(xiàn)有軟件資源，如學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)心理學(xué)慕課、嗶哩嗶哩網(wǎng)站、網(wǎng)易公開(kāi)課等線上網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)方式，使得教師可以方便快捷的獲取心理健康教育相關(guān)資源。自本學(xué)期起，我園心理咨詢室的工作內(nèi)容從傳統(tǒng)的線下講座、沙龍模式，逐漸轉(zhuǎn)型為線上課程，針對(duì)教師提出感興趣的相關(guān)內(nèi)容，設(shè)置《校園欺凌》《有效親子溝通》等專題課程，通過(guò)在線播放的形式進(jìn)行分享，教師可以根據(jù)自己的時(shí)間安排，靈活選擇觀看時(shí)間，極大程度上方便大家觀看和學(xué)習(xí)。同時(shí)，原有工作模式中，受到時(shí)間、場(chǎng)地、費(fèi)用等客觀條件限制，講授教師的可選擇余地較少，在轉(zhuǎn)型為線上課程之后，教學(xué)資源更為豐富，受到了教職員工的一致好評(píng)。在每期活動(dòng)結(jié)束之后，有專任教師及時(shí)制作圖文工作動(dòng)態(tài)，經(jīng)逐層審核后，在幼兒園官方微信公眾號(hào)、官方抖音賬號(hào)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行宣傳，極大的提高了傳播的速度和影響的廣度。2.學(xué)校網(wǎng)絡(luò)心理測(cè)試隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代到來(lái)，心理測(cè)評(píng)已不再單純依賴傳統(tǒng)的紙質(zhì)問(wèn)卷調(diào)查，可以通過(guò)手機(jī)終端進(jìn)行相關(guān)的心理測(cè)試，同時(shí)建立每個(gè)教師的心理健康檔案，方便隨時(shí)關(guān)注每一位幼兒教師的心理健康狀況發(fā)展變化，同時(shí)引起其本人對(duì)自身心理狀態(tài)的注意，提升教師心理健康水平。自我園建設(shè)心理咨詢室開(kāi)始，已通過(guò)在線方式向全體幼兒教師發(fā)放電子問(wèn)卷兩期，通過(guò)問(wèn)卷星的軟件，非常便利的回收了問(wèn)卷數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。網(wǎng)絡(luò)測(cè)試的方式，很好的避免了丟題落題、多選或少選的情況，在很大程度上提高了問(wèn)卷的有效率。在本學(xué)期疫情封控期間，我園為了更好的了解教職員工居家期間的心理健康狀況，再次責(zé)成心理老師查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，設(shè)計(jì)并在線發(fā)放了網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷，最好封控期間幼兒教師的心理健康狀況監(jiān)測(cè)，為有需要的人群提供更有針對(duì)性的心理咨詢。3.線上心理咨詢隨著近年來(lái)各類應(yīng)用軟件的發(fā)展和進(jìn)步，心理咨詢不再局限于面對(duì)面的形式，還可以通過(guò)線上進(jìn)行，這樣的形式可以有效的避免線下心理咨詢時(shí)被同事看到而產(chǎn)生的心理壓力。在一對(duì)一的心理咨詢中，充分利用微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)聊天工具，采用文字、圖片、語(yǔ)音通話或視頻通話的形式，可以靈活、便捷、及時(shí)的為有需要的幼兒教師提供相應(yīng)心理幫助。線下的心理咨詢會(huì)或多會(huì)少的受到疫情等客觀條件限制，而在線開(kāi)展心理咨詢則更加靈活、便捷。在疫情封控期間，我園心理老師通過(guò)微信視頻通話、騰訊會(huì)議等方式，開(kāi)展線上一對(duì)一心理咨詢4次，有效的緩解了封控期間部分教師的焦慮情緒，為教師的居家生活及時(shí)提供了有效的建議。4.線上團(tuán)體心理輔導(dǎo)在團(tuán)體心理輔導(dǎo)時(shí)，也可以通過(guò)騰訊會(huì)議、釘釘群等新媒體手段，讓有相似心理問(wèn)題的教職員工，在團(tuán)體心理輔導(dǎo)中獲得來(lái)自同伴的支持，心理咨詢師可以在這樣的群體中，引導(dǎo)有相似問(wèn)題的幼兒教師積極地尋找心理調(diào)節(jié)方法。在實(shí)際在線開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)在線上活動(dòng)會(huì)在很大程度上受到網(wǎng)絡(luò)限制。在設(shè)計(jì)線上團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)方案時(shí)，需要更多的思考活動(dòng)的選擇、具體的實(shí)施方式、以及一些活動(dòng)過(guò)程中的細(xì)節(jié)內(nèi)容。線上活動(dòng)時(shí)，成員只能通過(guò)屏幕、語(yǔ)音、文字等形式進(jìn)行活動(dòng)，不能進(jìn)行肢體接觸或者隨機(jī)更換空間位置。因此，在線上團(tuán)體輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)中，需要在破冰游戲中給成員提供更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)，幫助成員相互熟悉、形成良好的團(tuán)體氛圍。在線上開(kāi)展團(tuán)輔活動(dòng)時(shí)，對(duì)于團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者來(lái)說(shuō)，需要做好更多的前期準(zhǔn)備，比如熟悉軟件，提前準(zhǔn)備活動(dòng)材料，并且在活動(dòng)開(kāi)始前提前進(jìn)行流程熟悉。對(duì)于團(tuán)體成員來(lái)說(shuō)，線上活動(dòng)的約束性更低，個(gè)別成員會(huì)借口說(shuō)網(wǎng)絡(luò)卡頓，或者遇到技術(shù)故障，不能打開(kāi)視頻或麥克風(fēng)。在這種情況下，團(tuán)體成員處于領(lǐng)導(dǎo)者可監(jiān)控范圍之外，會(huì)在很大程度上影響團(tuán)體活動(dòng)的開(kāi)展。因此，在第一次線上團(tuán)體輔導(dǎo)開(kāi)始之前，需要提前給成員發(fā)送團(tuán)體活動(dòng)要求。在當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背