《斜面》教學(xué)設(shè)計(jì)[教學(xué)目標(biāo)]

1.科學(xué)探究:①能用木塊、木板、小車(chē)等簡(jiǎn)單器材做斜面省力的實(shí)驗(yàn)②能用測(cè)力計(jì)等簡(jiǎn)單測(cè)量工具對(duì)在不同斜面上拉動(dòng)的小車(chē)等物體所用力的大小進(jìn)行定量觀察，對(duì)現(xiàn)象作合理解釋。

2.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:①培養(yǎng)學(xué)生注重科學(xué)事實(shí)、

敢于提出不同見(jiàn)解、樂(lè)于合作與交流的意識(shí)，激發(fā)研究生活中科學(xué)現(xiàn)象的興趣。②學(xué)生樂(lè)于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)嘗試解決身邊的實(shí)際問(wèn)題。

3.科學(xué)知識(shí):①知道使用斜面省力和斜面坡度越小越省力的原理。②了解生活中斜面原理的多種多樣的運(yùn)用。[教學(xué)重點(diǎn)]認(rèn)識(shí)斜面省力的規(guī)律。

[教學(xué)難點(diǎn)]學(xué)生能夠分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律。

[教學(xué)準(zhǔn)備]木板、木塊、小車(chē)、測(cè)力計(jì)、實(shí)驗(yàn)記錄單、螺絲釘模型及課件。

[教學(xué)過(guò)程]一、導(dǎo)入新課

視頻:推電動(dòng)車(chē)，遇到臺(tái)階上不去了。請(qǐng)同學(xué)們想辦法:用木板搭在臺(tái)階上。引入斜面，導(dǎo)入新課?；顒?dòng)過(guò)程：一：斜面是否省力。

師:像剛才利用斜面推電動(dòng)車(chē)，使用斜面有什么好處呢？引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè):沿斜面把車(chē)子推上去要比直接把車(chē)子提上去省力。小組討論、匯報(bào)方案，教師引導(dǎo)。開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。小組匯報(bào)，教師匯總實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):斜面省力。實(shí)驗(yàn)二:不同坡度的斜面(一)研究"斜面長(zhǎng)度相同，高度不同”師:同學(xué)們?cè)倏?:看實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，還有其他發(fā)現(xiàn)嗎?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):直接提升的力差不多，但沿斜面的力相差很大。師:可能與什么有關(guān)呢?生猜測(cè):斜面的高度師:可能與高度有關(guān)，那么斜面長(zhǎng)度相同，高度不同與省力多少有怎樣的關(guān)系呢?生猜測(cè)，小組討論方案。小組匯報(bào)方案，教師引導(dǎo):斜面長(zhǎng)度不變，改變斜面高度，看哪種情況下更省力。發(fā)實(shí)驗(yàn)記錄單，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。小組匯報(bào)，教師匯總數(shù)據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):斜面長(zhǎng)度相同，斜面高度越低越省力。(二)研究斜面高度相同，長(zhǎng)度不同”

師:你還有想要研究的問(wèn)題嗎?

引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題:斜面高度相同，長(zhǎng)度不同又怎樣呢?

師:你認(rèn)為斜面高度相同，斜面長(zhǎng)度越長(zhǎng)越省力呢，

還是長(zhǎng)度越短越省力?

生猜測(cè)，小組討論方案。

小組匯報(bào)方案，教師引導(dǎo):斜面高度不變，改變斜面長(zhǎng)度，看哪種情況下更省力。

開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。

小組匯報(bào)，教師匯總數(shù)據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):斜面高度相同，斜面長(zhǎng)度越長(zhǎng)越省力。

(三)總結(jié)斜面省力的規(guī)律

師:斜面與水平面夾角的大小可以反映出坡度的大小，同學(xué)們能不能用坡度來(lái)概括一下我們的這兩個(gè)重要發(fā)現(xiàn)呢?

(

課件展示坡度不同斜面的對(duì)比圖)

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)斜面省力的規(guī)律:坡度越小越省力。應(yīng)用擴(kuò)展1、學(xué)生舉例

2、教師課件出示各種生活中的斜面圖。讓學(xué)生簡(jiǎn)單介紹，師補(bǔ)充。

3、教師課件出示螺絲釘、瓶蓋，讓學(xué)生尋找斜面。

教師展開(kāi)螺絲釘模型的螺紋，讓學(xué)生感受:螺紋就是螺絲釘?shù)男泵?。四、拓展活?dòng)怎樣才能容易地騎自行車(chē)上陡坡？提醒學(xué)生實(shí)踐時(shí)注意安全。《斜面》學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生已有了兩年學(xué)習(xí)科學(xué)的基礎(chǔ)，也有了一定的分析能力、實(shí)驗(yàn)操作能力。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)興趣很濃厚，喜歡上科學(xué)課，喜歡做實(shí)驗(yàn)?？茖W(xué)這一學(xué)科，需培養(yǎng)良好的觀察能力和探究能力?！缎泵妗芬徽n是五年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，本課教學(xué)內(nèi)容趣味性、操作性強(qiáng)。斜面應(yīng)該是生活中接觸最頻繁的一種簡(jiǎn)單機(jī)械了，雖然嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)斜面并不多，但是很多變形的斜面卻一直服務(wù)于我們的生活，在教學(xué)中，應(yīng)該認(rèn)真分析這些變形的斜面。在小組合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)依據(jù)來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，逐漸養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生樂(lè)意與同學(xué)之間進(jìn)行合作實(shí)驗(yàn)《斜面》效果分析為了上好這一課，課前我做了大量的準(zhǔn)備工作，精心準(zhǔn)備各種實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)教案，力圖通過(guò)老師的指導(dǎo)讓學(xué)生知道自己要做什么，怎么做，為什么這樣做。引領(lǐng)者學(xué)生順著自己的教學(xué)思路來(lái)完成本課教學(xué)內(nèi)容。但是在實(shí)際的教學(xué)中，卻出現(xiàn)了我預(yù)設(shè)之外的一些問(wèn)題。我應(yīng)該順著學(xué)生的思路及時(shí)追問(wèn)為什么用這種方法？斜搭的木板起什么作用？進(jìn)而揭示什么是斜面，引出下面的探究活動(dòng)。但是在實(shí)際教學(xué)中，沒(méi)能達(dá)到隨機(jī)應(yīng)變，順勢(shì)而牽教學(xué)效果，這一方面反映了自己課堂教學(xué)機(jī)智不足，應(yīng)變能力有待提高，另一方面也反映了備課時(shí)只關(guān)注了書(shū)本、關(guān)注了知識(shí)，而忽視了對(duì)學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的了解。通過(guò)本課教學(xué)，我深深地體會(huì)到：要想讓課堂教學(xué)效果好，就需要教師精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，需要教師要認(rèn)真觀察、了解、分析學(xué)生，密切聯(lián)系生活，從學(xué)生已有的知識(shí)、能力出發(fā)，適時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)方法、內(nèi)容，善于取舍，不斷反思，這樣才能讓課堂充滿活力?！缎泵妗方滩姆治觥缎泵妗肥乔鄭u版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第五單元《生活中的機(jī)械》單元的第一課，斜面是學(xué)生日常生活中接觸最頻繁的一種簡(jiǎn)單機(jī)械。但究竟什么是斜面，為什么要用這些斜面，斜面在生產(chǎn)生活中都有哪些應(yīng)用卻是學(xué)生所陌生的。本課以盤(pán)山公路為切入點(diǎn)，按照“做中體驗(yàn)---探究發(fā)現(xiàn)----交流總結(jié)----生活應(yīng)用”進(jìn)行編寫(xiě)，介紹了有關(guān)斜面的知識(shí)。課文分三個(gè)環(huán)節(jié)：1、通過(guò)工人用斜搭的木板往車(chē)上搬運(yùn)重物的情境，使學(xué)生理解什么是斜面。2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)斜面的作用，這部分內(nèi)容分為兩段：第一部分：認(rèn)識(shí)斜面有省力作用，在這個(gè)研究中學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)同一物體從斜面拉上去用的力都小于直接把物體垂直提上去用的力。所以斜面可以省力。第二部分：不同坡度的斜面有什么不同斜面能省力是對(duì)斜面作用研究的發(fā)現(xiàn)。科學(xué)研究往往是在有了研究發(fā)現(xiàn)后又提出新問(wèn)題，使研究更深入。那么斜面省力大小與斜面坡度大小有什么關(guān)系嗎？按照教科書(shū)中的設(shè)計(jì)組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)并記下相關(guān)數(shù)據(jù)。對(duì)比表格中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)生們可以清楚地看到坡度越小用力越小，坡度越大用力越大，由此可以得出結(jié)論：斜面都能省力，坡度越小越省力，坡度越大越不省力。3、指導(dǎo)學(xué)生了解斜面在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，這里讓學(xué)生在生活經(jīng)歷中去發(fā)現(xiàn)。教科書(shū)中呈現(xiàn)的立交橋的引橋和螺絲釘，可以幫助學(xué)生從大的設(shè)施到很小的工具各方面去尋找斜面。比如文具盒里的剪刀、卷筆刀等刀具的刀口；生活中的斧頭、菜刀、樓梯、盤(pán)旋的山路、高速公路立交橋的引道、螺絲釘?shù)取缎泵妗吩u(píng)測(cè)練習(xí)一、簡(jiǎn)答：1、什么叫斜面？2、我們?cè)鯓觼?lái)研究斜面是否能夠省力？3、不同坡度的斜面省力的大小一樣嗎?二、判斷：1、直接上山和盤(pán)山公路上山相比，前者費(fèi)力，但走的路程短；后者省力，但走的路長(zhǎng)。（）2、使用斜面都能省力。（）3、螺絲刀是應(yīng)用了斜面的原理制成的。（）4、一塊木板搭在高低不同的木塊上，就可以做成幾個(gè)坡度不同的斜面。（）《斜面》課后反思《斜面》這一課是小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第18課。通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)斜面，了解斜面省力、斜面坡度越小越省力、在一定高度下，要想使斜面更省力就要延長(zhǎng)斜面長(zhǎng)度。教學(xué)時(shí)，我先通過(guò)生活中常見(jiàn)的問(wèn)題導(dǎo)入新課，在這個(gè)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是斜面，讓學(xué)生對(duì)斜面有了一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)。然后就是讓學(xué)生自己動(dòng)手搭斜面，認(rèn)識(shí)斜面的特征。再設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證斜面是否省力，這一個(gè)實(shí)驗(yàn)可以說(shuō)是比較順利的。在學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：斜面能省力，有的小組還發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)度相同時(shí)，斜面越低越省力，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究下一個(gè)實(shí)驗(yàn)：斜面的長(zhǎng)短是否影響斜面省力的大小?？墒窃谠O(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生沒(méi)有注意到變量和不變量這個(gè)問(wèn)題，看到這種情況，再看看時(shí)間，我沒(méi)有耐心的去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)，而是直接給學(xué)生點(diǎn)出了變量和不變量這個(gè)問(wèn)題，講解結(jié)束后我看到學(xué)生臉上的是被人硬塞給東西的一種表情，而之前那種濃厚的探究興趣變得有點(diǎn)蕩然無(wú)存。這點(diǎn)本身是課堂很自然的一個(gè)生成問(wèn)題，但是我卻因自己本身的原因給忽視不見(jiàn)，把學(xué)生的探究之路給硬生生的截?cái)??？磥?lái)這還是和自己的課堂機(jī)智以及課前的備課不周有關(guān)系??！本課的兩組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，沒(méi)有太大的難度。學(xué)生比較容易就能設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，教師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析，來(lái)得出結(jié)論。但在日常的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組進(jìn)行“斜面的作用”實(shí)驗(yàn)時(shí)受主客觀條件的制約，如動(dòng)手能力的制約、時(shí)間的制約等，常常導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的效果并不十分明顯、不能達(dá)到人人參與，降低了實(shí)驗(yàn)的有效性，從而影響教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也浪費(fèi)了課堂的寶貴時(shí)間。《斜面》課標(biāo)分析小學(xué)科學(xué)課程是一門(mén)以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程，全面提高每一位學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)是科學(xué)課程的核心理念。《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出以生活中的科學(xué)為起點(diǎn)，科學(xué)課要從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺芸茖W(xué)的重要性，了解科學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與科學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。設(shè)計(jì)《斜面》一課時(shí)，我由學(xué)生見(jiàn)到的生活現(xiàn)象導(dǎo)入，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)想到很多種方法,讓學(xué)生感受到生活中就有科學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)科學(xué)的魅力和樂(lè)趣；培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂(lè)趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。關(guān)鍵要明白：哪些是“要控制不變的條件”、哪些是“要改變的條件”?？茖W(xué)學(xué)習(xí)不僅要使學(xué)生獲得善于思考、勤于思考、敢于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度。還要注重科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神四個(gè)層面的落實(shí)?？茖W(xué)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的