小學(xué)二年級下教學(xué)反思優(yōu)秀6篇小學(xué)二年級下教學(xué)反思篇1

?媽媽睡了》講解并描述了媽媽在哄孩子午睡的時候，自己先睡著了?？粗焖膵寢專⒆佑X得她很秀麗，很溫順，同時也感受到了媽媽的辛苦與勞累。這是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文，通過生動形象的語言，以流暢自然的語言為基調(diào)，給人親切熱情的感覺。字里行間流露出深切的母子之情。文章共有四個自然段，其中的寫作特色的第二、第三、第四自然段中，每一段話都是總分的構(gòu)段方式。通過觀看熟睡中的媽媽的舉動，我們感受到了他對媽媽滿滿的愛。

一、教學(xué)效果

課上，我引導(dǎo)學(xué)生專心讀書，體會文中的母子深情，設(shè)置“我想說說我的媽媽〞的環(huán)節(jié)，課前布置學(xué)生預(yù)備幾張媽媽的照片，說說自己的'媽媽，感受母愛。再把文中的媽媽當(dāng)成自己的媽媽讀讀課文，把自己對媽媽的感情通過朗讀傳達出來。學(xué)生有感而讀，感情自然流露，讀出來也自然充滿深情。在作業(yè)布置上也以情為主，把自己最想說給媽媽的話，寫在一條紙條上，回家后悄悄放在媽媽能看到的地方，啟發(fā)學(xué)生回報媽媽對我們的愛。

我引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，以情為線，感悟真情。課堂上的.一些即興設(shè)想遠遠超出了我在備課時的設(shè)想，并且從教學(xué)效果上來看，到達了教學(xué)目的，突破了重難點。

二、勝利之處

1、導(dǎo)入時，齊讀課題，簡潔的一句“你們這樣的聲音媽媽會醒的〞，學(xué)生馬上知道了《媽媽睡了》，要小聲讀?！澳撬瘔糁械膵寢屖鞘裁礃拥模卡暻宄鞔_媽媽的三個樣子“真秀麗、好溫順、好累〞，有效指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生們帶著問題置身其中，情不自禁地投入到文中。

2、教學(xué)時，指導(dǎo)學(xué)生對“光明的眼睛〞“彎彎的眉毛〞“紅潤的臉〞等詞句進行溝通。在談“睡夢中的媽媽好慈愛〞時，引導(dǎo)學(xué)生讀文想象，展開生活聯(lián)想，使得學(xué)生進一步學(xué)習(xí)積累語言、運用語言。

三、缺乏之處

1、課堂的時間結(jié)構(gòu)掌控的不好，導(dǎo)致前松后緊。前面有一些不必要的浪費課堂時間，導(dǎo)致后面的拓展延長和寫字教學(xué)很倉促。

2、小練筆的形式處理時太單一了，可以寫寫自己有一位什么樣的媽媽，例如“能干、勤勞、和善、秀麗……〞而且說說自己的理由——而且指導(dǎo)也不夠到位，導(dǎo)致學(xué)生只明白自己要寫什么，但還不知道從哪寫起。

四、改良措施

這節(jié)課讓我意識到自己需要改良的地方還有許多許多，在以后的教學(xué)中還要不斷地努力，爭取讓每位學(xué)生在學(xué)好課文的基礎(chǔ)上感受到語文的魅力。

1、扎扎實實落實字詞教學(xué)。字詞是低段教學(xué)的重點，肯定要重視字詞教學(xué)。引領(lǐng)學(xué)生從帶拼音認讀，去拼音認讀，到詞語中認讀，溝通識字方法，多音字放到具體語境中選擇讀音等，由易到難，讓孩子在多樣的認讀形式中自然穩(wěn)固，水到渠成。

2、重視朗讀指導(dǎo)。今后要讓學(xué)生在每一次朗讀中都有明確的任務(wù)，有的放矢，聲聲傳情。朗讀的形式也要多樣，使課文的情趣在溫柔、純凈中呈現(xiàn)得淋漓盡致。

3、加強語言訓(xùn)練，在教學(xué)中，重視語言訓(xùn)練，培育學(xué)生語文素養(yǎng)。只有學(xué)生的思維開闊了，語言豐富了，才能找到文本與生活的結(jié)合點，做到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

小學(xué)二年級下教學(xué)反思篇2

?坐井觀天》是一則寓言故事，課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭辯天到底有多大的問題，告知學(xué)生看問題要站得高，才能看得全面的道理。教學(xué)時，我是從三次對話入手，抓關(guān)鍵詞，理解文本，從而明白其中的道理的。

在教學(xué)中，我將“無邊無際〞、“大話〞、“笑〞三個詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過這三個詞來引導(dǎo)學(xué)生了解課文。我順手畫在黑板上的簡筆畫理解“井沿〞，并讓學(xué)生指出小鳥和青蛙各在井的什么位置；從“一百里〞入手，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，體會天的無邊無際；理解“無邊無際〞并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際?學(xué)生就會說出許多答案:海洋、宇宙、大地、草原等等。

真正讓學(xué)生理解寓意的突破口，我覺得還是最終兩個自然段的“笑〞?！扒嗤転槭裁葱α?〞學(xué)生的回答雖然各不相同，但是都能道出寓意，“因為青蛙成天坐在井里，看到天只有井口那么大，而小鳥卻說天無邊無際，青蛙覺得很好笑。〞“青蛙以為自己是對的，它認為小鳥在說大話，吹牛皮，覺得很好笑。〞“那小鳥為什么也笑了?〞“小鳥天天在天上飛，明白天有多大，聽到青蛙老說天只有井口那么大，覺得青蛙很無知，小鳥無奈地笑了。〞“天明明大得很，而井里的青蛙看到卻只有井口那么大，還不信任小鳥的話，讓人又好氣又好笑。〞雖然學(xué)生們的總結(jié)很稚嫩，但是經(jīng)過教師的梳理和歸納，學(xué)生在回答“學(xué)了這篇課文的你懂得了什么?〞難以理解的寓言就順理成章的從孩子們的口中說，“我懂得了我們不能像青蛙一樣，成天坐在井里看天，而就應(yīng)跳出井口看看外面，這樣才能不被別人笑話。〞“我們不能做井底之蛙，那樣就太可憐了。〞“我們不能像井底的青蛙，自己明明錯了，還不聽別人勸說，自以為是。〞

在課堂的最終，我設(shè)計了這樣一個問題:假如有一天這只可憐的青蛙跳出井口，會看到什么讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，大膽的說出自己的想法。但是由于時間的關(guān)系我沒有讓學(xué)生充分的去想象，所以在以后教學(xué)中必需要留意語文課堂上學(xué)生想象潛力和合作潛力的探究，充分發(fā)揮語文的工具性作用，讓語文教學(xué)成為一個觀賞情，傳授情，感悟情的過程。

小學(xué)二年級下教學(xué)反思篇3

?父親和鳥》教學(xué)反思《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我〞和“父親〞關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親〞對鳥不同尋常的了解，更感受到父親對鳥超乎常人的喜愛。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛。閱讀本文，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，專心體味，使他們感受到人與自然的和諧、融洽。教學(xué)中，我是這樣支配的：

一、學(xué)習(xí)生字，扎實有效

在本課的生字教學(xué)中，我采納了結(jié)合偏旁，歸類指導(dǎo)。如喃、嗯、味，這三個字都是口字旁，說明與嘴有關(guān)，解釋：喃喃就是一個人自說自話。嗯即嘴里發(fā)出搭理別人的單音。味可以用鼻子聞，也可以用嘴巴品嘗。而教“蒙〞時，我則結(jié)合霧里看物體，就像眼睛蒙了一塊紗巾，所以“蒙〞字里面有兩橫，強調(diào)上面的一橫就是蒙住眼睛的一塊紗巾。這樣結(jié)合字形，形象解說，學(xué)生就學(xué)得有興趣，記得堅固。

二、指導(dǎo)朗讀，體會情感

在學(xué)生自讀了課文后，讓他們說出自己的感受，然后讓他們劃出課文中描寫“父親〞知鳥的語句，我引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句朗讀,讓學(xué)生一邊讀書一邊溝通之后，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀。在朗讀過程中，我引導(dǎo)學(xué)生讀出情：對小鳥、對大自然的寵愛之情;讀時我讓學(xué)生自己體會文中的語氣，讀的形式敏捷多樣：聽讀、自讀、品讀、同桌互讀等，通過多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥愛鳥，使小鳥的可愛、小鳥的歡樂、父親的情懷在孩子頭腦中活起來。通過朗讀，使學(xué)生悟出語言文字中所蘊含的情感。

三、抓關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)表達方法

本文通過描寫父親只看了看樹林，聞了聞林中的氣味，就精確地知道林中有很多小鳥。充分說明“父親知鳥〞、“父友愛鳥〞。那如何讓學(xué)生知道怎樣寫出來的?我設(shè)計了這樣的問題：你從課文的哪些語句中體會到父親是個知鳥、愛鳥、愛樹林的人?接著指導(dǎo)學(xué)生從“望了又望、聞了又聞〞等詞句和父親的語言中體會到父親的“知鳥〞;從“我知道父親這時候也最快活。〞“喃喃地說〞“深怕驚動小鳥〞等詞句和父親的語言中領(lǐng)悟父親的“愛鳥〞，從“我真高興，父親不是獵人。〞這一句中領(lǐng)會“我〞的愛鳥、護鳥之情。

缺乏之處：教學(xué)中的引導(dǎo)語，仍舊需要修改完善，加以精練。

小學(xué)二年級下教學(xué)反思篇4

這學(xué)期的時間極短，每一課時、每一分鐘都必需有計劃地進行教學(xué)活動，片刻耽擱不得。

根據(jù)教學(xué)計劃，今日我們要學(xué)習(xí)《大象的耳朵》，上午第一節(jié)是二年級一班的語文課，沒過多久，天越來越黑，為了不影響孩子們學(xué)習(xí)，我把全部的燈都打開了。

“同學(xué)們，當(dāng)大象聽到小兔子、小羊、小鹿、小馬還有小老鼠都說他的耳朵時，他是怎么想的？請你用橫線畫一畫。〞突然，一股大風(fēng)吹來，教室里飄滿了楊樹毛，孩子們都捂住了口鼻，課堂的學(xué)習(xí)氣氛隨著楊樹毛的到來都消失了。坐在窗邊的孩子自發(fā)地關(guān)住了窗戶，可教室還是靜不下來！

正當(dāng)我預(yù)備維持紀(jì)律時，我突然想到《雷雨》一課，這不是現(xiàn)成的教育題材嗎？于是，我清了清嗓子，指著窗外說：“滿天的烏云······〞孩子們一愣，接著，幾個學(xué)生說：“黑沉沉地壓下來······〞我又接到“一陣大風(fēng)吹得楊樹毛〞“滿教室亂飛—〞孩子快樂極了！“同學(xué)們！聽!轟隆隆，轟隆隆······〞“雷聲越來越響，大雨就要下起來啦！〞正說著，嘩嘩嘩，雨下起來了！

接著，我對孩子們說：“孩子們，雨下起來了，我們聽一聽雨聲吧！〞教室里清靜極了，楊樹毛再也吸引不住孩子們的目光了！接下來，我又說到：“同學(xué)們，等雨停了，我們就去操場呼吸雨后清爽的空氣，如今，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大象的耳朵》，好嗎？〞“好—〞孩子們的聲音嘹亮極了，教室靜下來了，孩子們的心也靜下來了！沒有人再往窗外看了，孩子們都端坐著聽我講課。

晚上，我坐在書桌前寫教學(xué)反思，我想到：今日的課堂我為什么沒有再“放一放〞呢？假如新課我停下來，讓孩子們拿出筆，進行小練筆，寫一篇孩子自己的《雷雨》，不是更好嗎？我想孩子們肯定心中有話，并且情愿說！

我想，孩子們的留意被楊樹毛吸引，除了楊樹毛這一外部刺激物之外，還因為新課的內(nèi)容對于他們而言比較生疏，而《雷雨》的內(nèi)容與窗外的景象融為一體，而且《雷雨》這篇課文孩子們學(xué)過了，相對而言，比較簡潔，所以它們有著較為深厚的學(xué)習(xí)興趣，因此，此時讓他們寫一寫，啟發(fā)他們的自學(xué)和獨立思索的能力，效果肯定不錯！

興趣是個體主動探究事物的認識傾向！因此，抓住孩子的興趣點兒，進行有效地課堂實踐，從而提高課堂效率，是我們必要的修煉！

“教育是教育者永久的修行！〞課前細心預(yù)備，課后仔細反思，愿我們永久走在修行的路上！

小學(xué)二年級下教學(xué)反思篇5

作為一名小學(xué)音樂教師，讓我漸漸體會到，要上好一節(jié)課并不難，難的是要上好每一堂課，許多問題并不能僅僅靠一節(jié)兩節(jié)課就能解決的，是要靠平常對孩子潛移默化的影響，在詳情之處漸漸灌輸你對音樂的理解，把握住他們學(xué)習(xí)音樂的正確的方向，并且能成為他們中的一員，讓孩子真正的喜愛你，這才是最難最難的。

我?guī)У氖嵌昙壍囊魳氛n，針對學(xué)生性格特點，每次開始上課，我都會在黑板上貼五顆星星，作為嘉獎給表現(xiàn)最好的孩子，這一招，總會特殊奏效。孩子們也特殊喜愛上我的音樂課。我覺得這也是對我工作最大的鼓舞。記得有一節(jié)音樂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是：《認識七個唱名》。我問小朋友，你們有沒有哪位小朋友已經(jīng)認識了呢?孩子把眼睛瞪得大大的望著我。其中一個膽子特殊大的孩子對我說“老師，那不就是我們數(shù)學(xué)上學(xué)的1、2、3、4、5、6、7嘛!話聽到這，我不禁大聲笑起來。說實在，我剛接觸到音樂時，也何嘗不是將這七個音樂符號認成數(shù)學(xué)符號呢?我忍住笑，換用不著游戲的方式讓她們來認識七個唱名。

首先，我?guī)е鴮W(xué)生以《找朋友》的游戲認識了〞do、re、mi、fa、sol、la、si“的七個唱名。

然后，又帶他們仿照我做手勢。但是我發(fā)覺他們在跟我做手勢時，興趣不是很高。我想了又想：為什么我不能讓他們自己來為音樂王國里的七個小朋友都編上動作，以此讓他們自己來熟識音的高低呢?于是我就又開始行動了起來，等我話一說出來，就有好幾個小朋友舉手說：〞林老師，林老師，能讓我來試一試嗎?“還有幾個小朋友甚至離開座位來扯著我的衣角，要我叫他表演。于是，我請了一個小朋友讓他做〞do、do、do“的動作，這時，我發(fā)覺有許多小朋友都舉起了小手，來跟著他表演?？粗⒆觽兊谋硌?，孩子們把握的很快。于是我又叫了好幾個小朋友同樣為re、mi、fa、sol、la、si這六個音編動作，看著，孩子們編的動作再加上我準(zhǔn)時的引導(dǎo)，他們對這些音很快就全把握了。

二年級的學(xué)生已能〞傾聽、分析、思索“音樂，大致能從音的高低、音的長短、速度、音量和旋律的起伏等方面去聽去想。這一時期，學(xué)生還不具備音樂術(shù)語概念，和學(xué)生的溝通，要避開過多使用音樂術(shù)語，要擅長將音樂術(shù)語轉(zhuǎn)化成作為一名小學(xué)音樂教師，讓我漸漸體會到，要上好一節(jié)課并不難，難的是要上好每一堂課，許多問題并不能僅僅靠一節(jié)兩節(jié)課就能解決的，是要靠平常對孩子潛移默化的影響，在詳情之處漸漸灌輸你對音樂的理解，把握住他們學(xué)習(xí)音樂的正確的方向，并且能成為他們中的一員，讓孩子真正的喜愛你，這才是最難最難的。我?guī)У氖嵌昙壍囊魳氛n，針對學(xué)生性格特點，每次開始上課，我都會在黑板上貼五顆星星，作為嘉獎給表現(xiàn)最好的孩子，這一招，總會特殊奏效。孩子們也特殊喜愛上我的音樂課。我覺得這也是對我工作最大的鼓舞。

記得有一節(jié)音樂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是：《認識七個唱名》。我問小朋友，你們有沒有哪位小朋友已經(jīng)認識了呢?孩子把眼睛瞪得大大的望著我。其中一個膽子特殊大的孩子對我說

老師，那不就是我們數(shù)學(xué)上學(xué)的1、2、3、4、5、6、7嘛!話聽到這，我不禁大聲笑起來。說實在，我剛接觸到音樂時，也何嘗不是將這七個音樂符號認成數(shù)學(xué)符號呢?我忍住笑，換用不著游戲的方式讓她們來認識七個唱名。首先，我?guī)е鴮W(xué)生以《找朋友》的游戲認識了〞do、re、mi、fa、sol、la、si“的七個唱名。然后，又帶他們仿照我做手勢。但是我發(fā)覺他們在跟我做手勢時，興趣不是很高。我想了又想：為什么我不能讓他們自己來為音樂王國里的七個小朋友都編上動作，以此讓他們自己來熟識音的高低呢?于是我就又開始行動了起來，等我話一說出來，就有好幾個小朋友舉手說：〞林老師，林老師，能讓我來試一試嗎?“還有幾個小朋友甚至離開座位來扯著我的衣角，要我叫他表演。于是，我請了一個小朋友讓他做〞do、do、do“的動作，這時，我發(fā)覺有許多小朋友都舉起了小手，來跟著他表演。看著孩子們的表演，孩子們把握的很快。于是我又叫了好幾個小朋友同樣為re、mi、fa、sol、la、si這六個音編動作，看著，孩子們編的動作再加上我準(zhǔn)時的引導(dǎo)，他們對這些音很快就全把握了。

二年級的學(xué)生已能〞傾聽、分析、思索“音樂，大致能從音的高低、音的長短、速度、音量和旋律的起伏等方面去聽去想。這一時期，學(xué)生還不具備音樂術(shù)語概念，和學(xué)生的溝通，要避開過多使用音樂術(shù)語，要擅長將音樂術(shù)語轉(zhuǎn)化成學(xué)生聽得懂的話，多多以輕松歡樂的游戲來讓她們吸收要學(xué)的學(xué)問，寓教于樂，同時還要多鼓舞學(xué)生敢于表現(xiàn)自己。

學(xué)生聽得懂的話，多多以輕松歡樂的游戲來讓她們吸收要學(xué)的學(xué)問，寓教于樂，同時還要多鼓舞學(xué)生敢于表現(xiàn)自己。

小學(xué)二年級下教學(xué)反思篇6

數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要表達。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是新課程改革的主旋律，“以學(xué)生為主體〞是當(dāng)代教學(xué)的基本思想。激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?，是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。從而我認為，數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)必不行少的重要部分。

一、數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，有利于培育學(xué)生提出問題的意識和能力

愛因斯坦說：“提出一個問題，比解決一個問題更重要。〞在自學(xué)課本時，學(xué)生由于認知能力的局限，往往不能很到位的理解某些學(xué)問，只是有一些模糊的認識，讓學(xué)生大膽提出不懂的問題。盡管在老師看來特別簡潔，但這些問題是學(xué)生思索后的思維斷點。由于學(xué)生間存在較大差異，有的問題具有思索的價值，有的甚至稚嫩，我們重在培育學(xué)生提問題的意識。長此以往，水滴穿石，學(xué)生提出的問題確定越來越精彩。

二、數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，有利于突出重點，提高教學(xué)效率

經(jīng)過預(yù)習(xí)，有些簡潔的問題學(xué)生自己可以解決，教師應(yīng)放手讓學(xué)生解決。學(xué)生都有劇烈的好奇心和探究的興趣，對自己懷疑的問題確定會倍加關(guān)注。教師要準(zhǔn)時抓住學(xué)生的“模糊點〞進行有針對性的探究和澄清，鼓舞學(xué)生學(xué)有所思，思有所疑，疑有所得。經(jīng)教師的點撥后，“山重水復(fù)疑無路，柳岸花明又一村，〞讓學(xué)生體驗勝利的歡樂。對教師來說，間接實施了因材施教。對學(xué)生來說，易突出學(xué)習(xí)重點，突破學(xué)習(xí)難點。通過預(yù)習(xí)，當(dāng)認知發(fā)生沖突時，學(xué)生能準(zhǔn)時反思學(xué)習(xí)成果，碰撞出智慧的火花。

三、數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，有利于學(xué)生舉一反三，構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)

由于學(xué)生生活的背景和思索角度的不同，對同樣的學(xué)問構(gòu)建的途徑必定也是多樣的。但因課本編排的局限，不行能將各種想法全部呈