Word第第頁教育人員培訓學習的高估值總結(jié)一、教育教學觀念的轉(zhuǎn)變。

堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，已漸漸被廣闊體育老師所認同，無論在教學內(nèi)容的選擇上，還是在教學方法的采納上，都充分關(guān)注同學的身心健康進展。傳統(tǒng)教學過分關(guān)注同學的運動量，重視機械地練，忽視對同學愛好的培育，這樣做將有損于同學身心健康?！皭酆檬菍W習的初始動機，也是有效學習的保障。

同學有愛好參加的活動，肯定要賜予熱忱地支持和指導(dǎo);反之，假如同學沒有愛好任何活動都會讓他們覺得乏味。只有激發(fā)和保持同學的運動愛好，才能使同學自覺、主動、主動地進行體育課程的學習。新課標的實施，使我們感到學校和老師有了更為寬闊的空間，可以重新建構(gòu)教學內(nèi)容。在平常教學內(nèi)容的設(shè)計，我盡量創(chuàng)設(shè)情景，從同學的愛好動身，選擇富有生活氣息的教學內(nèi)容，激發(fā)和保持同學的運動愛好，使同學自覺、主動、主動地進行體育課程的學習。例如在跳高教學中，老師只要打破傳統(tǒng)的教學模式，在教學場地和練習形式上做些轉(zhuǎn)變，把場地設(shè)計為“十”字型，分成四個場地，再進行有效的愛護，就消退了同學的害怕心理。練習形式上要求同學，可以采納任何方式跳過橫竿或像皮筋，這樣就吸引同學主動參加，充分調(diào)動他們的學習主動性。

二、教學過程的轉(zhuǎn)變。

在新課程改革實施中，使我真正體會到體育老師不再是消極地扮演教學大綱和教材執(zhí)行者的角色，而是一個新課程的設(shè)計者;體育老師由教學的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W進展的'引導(dǎo)者、合，不應(yīng)是一個只懂得教人如何運動的教練員，更應(yīng)當是一個具備現(xiàn)代觀念和教育素養(yǎng)的，知道如何進行課程建設(shè)以及如何運用體育教學方法去促進同學全面進展的教育專業(yè)人員。新課標的實施，使傳統(tǒng)意義上的老師的“教”與同學的“學”將不斷讓位于師生互教互學、教學相長，彼此將形成一個“學習共同體”，教學過程不只是忠實地執(zhí)行課程打算的過程，也是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程。在我的體育課堂教學中，師生間的互動，同學可以上來做小老師，喊口令，做示范;老師可以到同學中間，充當他們的一員。同學的主體地位正在凸現(xiàn)，成為課堂學習的仆人。當然，重視同學的主體地位，并不意味著“放羊”，并不放棄老師的主導(dǎo)作用。關(guān)鍵的動作和要領(lǐng)需要老師的講解、示范，當然可不必過分強調(diào)，盡可能給同學自主、合作、探究的時間和空間。

三、教學評價的轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)教學對同學的評價重視認知的評價，忽視非認知的評價。在這種傳統(tǒng)評價觀所指導(dǎo)下的學習勝利主要是同學智力的進展和進步，而忽視了同學其他方面的進展。尤其是情感和意志的進展,對同學學習看法、情感意志、習慣養(yǎng)成等方面的教育。因此，作為老師，我們對同學的評價可以是多方面的，可以是一個微笑，一句表揚，掌聲和鼓舞等。平常，我常常鼓舞同學“行不行，努力就行!”“好不好，進步就好!”例如：在嬉戲教學時，我給各組評比“最正確組織獎”“最正確合作獎”“最正確創(chuàng)新獎”等，使同學有成就感，滿意感，提高了自信，也使同學體驗到勝利帶來的歡樂。

新課程帶來了新改變，使我們看到了體育課程改革的美