Word第第頁(yè)控制工程基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實(shí)踐論文一、目前課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1詳細(xì)來(lái)講，有以下幾個(gè)方面的問(wèn)題

〔1〕內(nèi)容多，學(xué)時(shí)少

本課程是一門較為開放的學(xué)科，涉及的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、電子技術(shù)等其他學(xué)科的內(nèi)容越來(lái)越多，尤其是隨著計(jì)算機(jī)的進(jìn)展，新內(nèi)容不斷涌入，掌握論的學(xué)問(wèn)越來(lái)越豐富，然而在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)時(shí)卻被一再壓縮，目前已削減至38～40學(xué)時(shí)〔其中還有4個(gè)學(xué)時(shí)的試驗(yàn)內(nèi)容〕，教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)少的沖突越來(lái)越突出。

〔2〕試驗(yàn)單一，理論與實(shí)踐脫節(jié)

試驗(yàn)是理論教學(xué)的不行或缺的有益補(bǔ)充，同時(shí)也是提升同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和原動(dòng)力的主要方面，然而，目前由于近幾年招生規(guī)模的擴(kuò)大，試驗(yàn)室設(shè)備明顯缺乏，通常采納三、四個(gè)同學(xué)一組的方式，就造成同學(xué)沒有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，更給缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性的部分同學(xué)供應(yīng)不做試驗(yàn)的借口，而且試驗(yàn)室所開設(shè)的試驗(yàn)大都是驗(yàn)證性試驗(yàn)，缺少綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性試驗(yàn)，造成同學(xué)理論與試驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)，根本無(wú)法滿意不同學(xué)習(xí)層次的同學(xué)的需要。

〔3〕教學(xué)方式單一

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師和教科書是信息傳遞的主要媒介，還有黑板、粉筆、掛圖、模型、儀器等，雖然有老師采納多媒體教學(xué)，但仍停留在以PowerPoint演示文稿為載體，照搬教材文字和內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的方式，起不到應(yīng)有的教學(xué)效果，這已大大不適應(yīng)信息社會(huì)對(duì)《掌握工程基礎(chǔ)》教學(xué)的要求。

〔4〕考核方式單一

在中國(guó)傳統(tǒng)教育中，考試作為評(píng)價(jià)同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程和老師教學(xué)活動(dòng)的唯一標(biāo)準(zhǔn)和方式，抹殺了個(gè)別同學(xué)的獨(dú)特進(jìn)展，這種考核方式不對(duì)同學(xué)的創(chuàng)新力量進(jìn)行評(píng)價(jià)，必定導(dǎo)致部分同學(xué)在學(xué)習(xí)該課程時(shí)，過(guò)分追求考試結(jié)果而忽視學(xué)習(xí)過(guò)程，遺忘了學(xué)習(xí)的本質(zhì)，丟失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)老師也缺乏進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和方法創(chuàng)新的動(dòng)力。

二、課程教學(xué)改革的若干方法與實(shí)踐

為適應(yīng)高等教育改革進(jìn)一步進(jìn)展的趨勢(shì)，滿意培育應(yīng)用型機(jī)械工程技術(shù)人才的需要，我們課題組全體老師對(duì)《掌握工程基礎(chǔ)》課程進(jìn)行了一些有益的改革和實(shí)踐，詳細(xì)如下。

〔1〕優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

依據(jù)掌握理論的學(xué)科的進(jìn)展趨勢(shì)，結(jié)合我校對(duì)機(jī)械類工科同學(xué)的人才培育的整體要求，教研室全體老師集體商量，在既注意強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)訓(xùn)練、抽象思維力量及綜合應(yīng)用力量的培育又符合時(shí)代特色和學(xué)科自身進(jìn)展規(guī)律的基礎(chǔ)之上，制定新的教學(xué)大綱，優(yōu)選合適的教材，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容：增加了實(shí)際工程中常常用到的根軌跡法和現(xiàn)代掌握論的初步內(nèi)容，強(qiáng)化MATLAB軟件在掌握領(lǐng)域的應(yīng)用內(nèi)容，刪去一些不夠典型且已陳舊的例題和習(xí)題，取而代之的是與工程應(yīng)用結(jié)合緊密、具有代表性的習(xí)題和例題，精簡(jiǎn)了一些要求過(guò)高的內(nèi)容，比方高階系統(tǒng)的時(shí)間響應(yīng)分析、信號(hào)流圖和Mason公式以及赫爾維茨判據(jù)內(nèi)容，既減輕同學(xué)的負(fù)擔(dān)，又能保證對(duì)掌握論整體學(xué)問(wèn)的理解和把握。

〔2〕加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)

注意理論教學(xué)和試驗(yàn)教學(xué)的結(jié)合，針對(duì)以往試驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的缺乏，在試驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，正確處理課程內(nèi)容的技術(shù)性、綜合性和探究性的關(guān)系，以驗(yàn)證性試驗(yàn)為基礎(chǔ)，加大綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性試驗(yàn)的比例，在已有2個(gè)試驗(yàn)的基礎(chǔ)上增加了系統(tǒng)的頻率特性測(cè)試及校正、PID調(diào)整器設(shè)計(jì)等試驗(yàn)，這些內(nèi)容突破傳統(tǒng)的試驗(yàn)?zāi)Ｊ?，既有?shí)物的試驗(yàn)，也有計(jì)算機(jī)軟件模擬仿真的試驗(yàn)，例如我們?cè)卺槍?duì)一階系統(tǒng)、二階系統(tǒng)的典型輸入信號(hào)的時(shí)域響應(yīng)的試驗(yàn)時(shí)，我們只給出試驗(yàn)?zāi)康暮驮囼?yàn)原理，讓同學(xué)自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，一種是在試驗(yàn)室搭建真正的電路，另一種是采納計(jì)算機(jī)仿真軟件如MATLAB或MULTISIM實(shí)現(xiàn)，或者讓二者結(jié)合，相互驗(yàn)證，從而使同學(xué)發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和制造力，結(jié)合自己的愛好點(diǎn)，完成試驗(yàn)內(nèi)容，到達(dá)試驗(yàn)教學(xué)的目的。

〔3〕教學(xué)手段多樣化

將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)科學(xué)合理地有機(jī)結(jié)合，有效提高課堂教學(xué)效率。對(duì)于多媒體課件，肯定要細(xì)心組織內(nèi)容，肯定不作教材內(nèi)容的“搬運(yùn)工”。課件將工程實(shí)踐中與教學(xué)相關(guān)的圖片、視頻等形象、直觀地向同學(xué)展現(xiàn)，信息量大，且時(shí)常更新，做到短時(shí)間內(nèi)傳遞大量信息，抽象的理論與詳細(xì)的工程實(shí)物結(jié)合，有效地彌補(bǔ)了教材的缺乏，使同學(xué)的理解、體會(huì)更加深刻，順當(dāng)?shù)赝黄七@些教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在使用多媒體課件授課時(shí)，肯定不局限于僅僅做一個(gè)幻燈片的播放者，不能一味地依靠課件，肯定要結(jié)合黑板板書等傳統(tǒng)的授課形式，或者做一些簡(jiǎn)潔的推導(dǎo)和證明，留意同學(xué)課堂上的反應(yīng)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)，調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)參加課堂商量，既做到在有限的課堂供應(yīng)給同學(xué)盡量多的信息，又盡可能地留給同學(xué)做筆記的時(shí)間和思索問(wèn)題的空間，加深同學(xué)對(duì)問(wèn)題的理解運(yùn)用，使教學(xué)效率及效果得到真正意義上的提高。

〔4〕建立信息反饋平臺(tái)，教學(xué)相長(zhǎng)

老師向同學(xué)傳授學(xué)問(wèn)的過(guò)程，從掌握論的角度來(lái)說(shuō)，抱負(fù)狀態(tài)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)帶有信息反饋的過(guò)程。所以，假如要到達(dá)抱負(fù)的教學(xué)目的，在教學(xué)實(shí)踐中，有效的信息反饋平臺(tái)必不行少，我們采納利用網(wǎng)絡(luò)、群、課外學(xué)習(xí)小組、課后作業(yè)、課后答疑、平常測(cè)試、課堂提問(wèn)等多種方式，有效地和同學(xué)建立了學(xué)習(xí)狀況的反饋機(jī)制，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，依據(jù)老師可以依據(jù)同學(xué)對(duì)已學(xué)學(xué)問(wèn)的把握狀況，準(zhǔn)時(shí)討論和調(diào)整教學(xué)方法，適時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)進(jìn)度和節(jié)奏，教學(xué)相長(zhǎng)，把老師和同學(xué)這兩個(gè)不同的主體緊密的聯(lián)系起來(lái)，使得老師應(yīng)傳授的學(xué)問(wèn)與同學(xué)實(shí)際把握的學(xué)問(wèn)的誤差趨近于零。

〔5〕豐富考核方式

依據(jù)掌握工程基礎(chǔ)對(duì)理論性和實(shí)踐性要求都比較強(qiáng)的特點(diǎn)，在課程考核方面，我們嘗試實(shí)行理論考核、試驗(yàn)考核和平?？己巳呓Y(jié)合起來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，合理安排三者之間的比例，其中平常考核占20%，主要由平常上課出勤狀況、作業(yè)完成狀況、課堂回答下列問(wèn)題狀況等組成，試驗(yàn)考核占30%，主要從試驗(yàn)看法、動(dòng)手力量、創(chuàng)新力量、完成狀況、試驗(yàn)報(bào)告等組成，考試占50%，采納開卷和閉卷相結(jié)合的敏捷方式，對(duì)于常識(shí)性、客觀性的內(nèi)容采納閉卷形式，開卷主要以主觀應(yīng)用型題目為主，避開同學(xué)花大量時(shí)間死記硬背公式，著重考核同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的深化理解和敏捷應(yīng)用力量。

三、結(jié)語(yǔ)

《掌握工程基礎(chǔ)》作為工科機(jī)械類專業(yè)中的一門核心課程，對(duì)同學(xué)的工程力量的培育是具有重要意義的。教學(xué)改革的目的是提高教學(xué)效果，培育同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，從而培育同學(xué)在工程實(shí)踐中的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新力量。多年來(lái)，我們教研室全體老師始終以此為目標(biāo)，不斷更新教育觀念，主動(dòng)嘗試進(jìn)行教學(xué)的改革和探究，初步形成具有校院自身特色的教學(xué)模式，到達(dá)了較滿足的教學(xué)效果，教學(xué)質(zhì)量得到了持續(xù)改善，適應(yīng)對(duì)工程應(yīng)用型人才的培育需求。

：趙轉(zhuǎn)哲許德章裴九芳王海陳玉單位：安徽工程高校機(jī)械與汽車工程學(xué)院

〔二〕

一、傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的問(wèn)題

1.傳統(tǒng)理論授課分析

本課程傳統(tǒng)課堂授課過(guò)程中，主要以老師為主，同學(xué)只是被動(dòng)接受學(xué)問(wèn)。授課老師從傳遞函數(shù)講起，引出時(shí)域分析方法和頻域分析方法，然后講解根軌跡和掌握系統(tǒng)的綜合校正方法。這個(gè)授課過(guò)程和步驟比較適合于基礎(chǔ)較好的同學(xué)，蘇州科技學(xué)院〔以下簡(jiǎn)稱“本校”〕本專業(yè)主要為本二及本三的.同學(xué)開設(shè)，同學(xué)相對(duì)基礎(chǔ)較弱。不僅如此，機(jī)械專業(yè)先修課程中的“復(fù)變函數(shù)”一課是考查課，不作為考試課，因此同學(xué)們對(duì)學(xué)問(wèn)理解不夠深化，對(duì)于空間的概念、變換的概念也沒有完全建立起來(lái)。在這樣的條件下，進(jìn)行“掌握工程基礎(chǔ)”的理論授課，講拉氏變換，講空間，講頻域變換，同學(xué)們就普遍反映課程難學(xué)，聽不懂。由此，上課睡覺的狀況也漸漸增多，課堂紀(jì)律無(wú)法保證。面對(duì)這樣的問(wèn)題，針對(duì)本專業(yè)同學(xué)基礎(chǔ)和特點(diǎn)，改革傳統(tǒng)的授課方法及授課內(nèi)容，迫在眉睫。

2.傳統(tǒng)試驗(yàn)環(huán)節(jié)分析

本課程的傳統(tǒng)實(shí)踐環(huán)節(jié)一般進(jìn)行MATLAB軟件上機(jī)試驗(yàn)。MATLAB軟件功能強(qiáng)大，可以進(jìn)行掌握系統(tǒng)相關(guān)的時(shí)域方法驗(yàn)證、頻域方法驗(yàn)證，同時(shí)還可以針對(duì)掌握系統(tǒng)讓同學(xué)設(shè)計(jì)校正裝置，被很多學(xué)校采納作為課程的試驗(yàn)環(huán)節(jié)軟件。然而，對(duì)于本專業(yè)同學(xué)，由于同學(xué)的基礎(chǔ)相對(duì)不好。經(jīng)過(guò)2年的MATLAB上機(jī)試驗(yàn)，兩屆同學(xué)都反映用該軟件上機(jī)效果不好，不夠直觀，雖然曲線做出來(lái)，是怎么回事還是不明白。同學(xué)反映就是在simulink里面用模塊搭來(lái)搭去，在MATLAB里不停的寫程序語(yǔ)言寫m文件，而又由于同學(xué)的c語(yǔ)言基礎(chǔ)不扎實(shí)，反而增加了學(xué)習(xí)的難度，降低了學(xué)習(xí)的愛好。因此，在實(shí)踐環(huán)節(jié)上，也需要構(gòu)造和本專業(yè)同學(xué)契合的實(shí)踐環(huán)節(jié)。

3.傳統(tǒng)教學(xué)考核分析

傳統(tǒng)課程的考核以閉卷考試作為考核手段，同學(xué)往往在期末突擊復(fù)習(xí)。加上平常聽課效果不能保證，所以期末集中學(xué)習(xí)的效果并不好，大部分同學(xué)的考試成果總是集中在及格分?jǐn)?shù)段，優(yōu)秀的很少。基于這一點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)查找加強(qiáng)同學(xué)平常學(xué)習(xí)的方法，改革平?？己撕推谀┛己说姆椒ㄊ侄?，盡最大可能讓同學(xué)學(xué)到學(xué)問(wèn)，考查同學(xué)的學(xué)習(xí)力量和對(duì)學(xué)問(wèn)的把握水平?；谝陨戏治?，針對(duì)本專業(yè)同學(xué)的特點(diǎn)，迫切需要查找適合的理論教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)方法和考核方式。

二、教學(xué)改革詳細(xì)措施

經(jīng)過(guò)筆者的探究，“掌握工程基礎(chǔ)”課程的改革詳細(xì)措施主要集中在以下幾個(gè)方面：課堂教學(xué)方法，將實(shí)例教學(xué)與理論教學(xué)緊密結(jié)合；實(shí)踐教學(xué)，將傳統(tǒng)的MATLAB軟件環(huán)境試驗(yàn)改為實(shí)物試驗(yàn)；將課程考核方式進(jìn)行改革，不僅依靠期末卷面成果，還加入平常環(huán)節(jié)，更加適用于本專業(yè)同學(xué)，詳細(xì)手段措施如下。

1.探究理論教學(xué)方法

本校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的“掌握工程基礎(chǔ)”課程每周上4個(gè)課時(shí)，學(xué)期總的理論課時(shí)為64課時(shí)，試驗(yàn)10課時(shí)。在理論授課中，課程大綱中刪掉了關(guān)于現(xiàn)代掌握理論的一章內(nèi)容。主要考慮到同學(xué)們理解力量有限，學(xué)習(xí)力量有限，面對(duì)內(nèi)容繁多的經(jīng)典掌握理論的把握不夠扎實(shí)，講解現(xiàn)代掌握理論的內(nèi)容，并不能起到為同學(xué)打造全局觀的目的，反而占用了原來(lái)不多的課時(shí)。經(jīng)過(guò)3年的實(shí)施，筆者將有限的課時(shí)數(shù)全部放在經(jīng)典掌握理論中，給同學(xué)講清晰講明白，事實(shí)證明比之前的教學(xué)效果顯著。同時(shí)，在教案和多媒體課件制作的過(guò)程中，添加了許多機(jī)械專業(yè)相關(guān)的實(shí)例和實(shí)際生活的實(shí)例，課程的每一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)都以實(shí)例引出。例如在引入傳遞函數(shù)，講解并描述掌握系統(tǒng)的概念時(shí)候，由汽車駕駛方向盤轉(zhuǎn)動(dòng)引出反饋的概念，再依據(jù)淋浴器燒水給同學(xué)加深反饋掌握的概念。在教學(xué)中大量加入機(jī)械實(shí)例，離心調(diào)速機(jī)、機(jī)器人關(guān)節(jié)、數(shù)控機(jī)床、自動(dòng)導(dǎo)引車、柔性制造系統(tǒng)等等，讓同學(xué)們熟悉到這門課不是空中樓閣似的理論，而是實(shí)實(shí)在在存在于專業(yè)中，存在于以后的工作中。授課的同時(shí)，鼓舞同學(xué)多觀看生活中的反饋掌握應(yīng)用實(shí)例，鼓舞同學(xué)思考。曾經(jīng)有同學(xué)主動(dòng)提出問(wèn)題“正反饋與負(fù)反饋有什么區(qū)分”，正是由于加入了大量的實(shí)例，教學(xué)氣氛變好。同時(shí)留意隨時(shí)催促同學(xué)留意學(xué)問(wèn)的連貫性，前后聯(lián)系，隨時(shí)復(fù)習(xí)前面的學(xué)問(wèn)，把握整體。

2.實(shí)踐教學(xué)的改革

本課程對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，試驗(yàn)不僅采納MATLAB軟件，同時(shí)將80%的實(shí)踐內(nèi)容放在實(shí)物試驗(yàn)中。學(xué)院為本課程購(gòu)置了TKKL-4型掌握理論/計(jì)算機(jī)掌握技術(shù)試驗(yàn)箱，該試驗(yàn)箱上面包含有源電路、無(wú)源電路、電阻、電容等器件。同學(xué)依據(jù)指導(dǎo)手冊(cè)自己構(gòu)造掌握系統(tǒng)，進(jìn)行試驗(yàn)。由于有實(shí)際器件，相對(duì)于軟件試驗(yàn)，同學(xué)普遍反映更加喜愛這種試驗(yàn)形式。經(jīng)過(guò)對(duì)比，20%的試驗(yàn)環(huán)節(jié)采納MATLAB軟件讓同學(xué)在電腦上操作，80%的試驗(yàn)環(huán)節(jié)采納TKKL-4試驗(yàn)箱操作，同學(xué)們表示課堂學(xué)到的學(xué)問(wèn)可以通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作聯(lián)系起來(lái)，加深理解，更加喜愛試驗(yàn)箱的實(shí)物形式。另一方面，以前的試驗(yàn)不分節(jié)。有的試驗(yàn)班級(jí)里優(yōu)秀同學(xué)做好了，無(wú)事可做。其他同學(xué)偷懶直接拿u盤拷貝結(jié)果于電腦上，或者直接把試驗(yàn)板上的線原封不動(dòng)挪到自己的試驗(yàn)板上，電氣線的顏色都一模一樣，以免抄錯(cuò)。面對(duì)這樣的狀況，筆者對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行了改革。課程的題目設(shè)計(jì)遵循由簡(jiǎn)到繁的原則，以此關(guān)心同學(xué)一步一步提高。讓同學(xué)先解決簡(jiǎn)潔問(wèn)題，然后進(jìn)行冗雜問(wèn)題的處理，熬煉同學(xué)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的力量。同時(shí)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的開放性。在試驗(yàn)設(shè)計(jì)的時(shí)候，一個(gè)試驗(yàn)設(shè)計(jì)成幾個(gè)小試驗(yàn)，給同學(xué)較為寬松的時(shí)間，先做完一個(gè)小試驗(yàn)，給老師檢查，然后再做下一個(gè)小試驗(yàn)，再交給老師檢查。小試驗(yàn)中設(shè)計(jì)必做試驗(yàn)和選做試驗(yàn)，選做試驗(yàn)給有力量的同學(xué)，進(jìn)展他們的制造性。必做試驗(yàn)滿意大部分同學(xué)的達(dá)標(biāo)要求。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)既有肯定的基本要求，也表達(dá)敬重同學(xué)的原則，這樣，在到達(dá)課程基本要求的同時(shí)有助于發(fā)揮同學(xué)的特點(diǎn)。同時(shí)，這樣的試驗(yàn)設(shè)計(jì)能讓全部同學(xué)的試驗(yàn)時(shí)間都充分利用起來(lái)，避開早早做完無(wú)事可做的現(xiàn)象。同時(shí)嚴(yán)禁同學(xué)試驗(yàn)時(shí)帶u盤和手機(jī)等移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備，全部放講臺(tái)保管，大大降低抄襲現(xiàn)象。同時(shí)要充分照看情愿學(xué)習(xí)，有力量學(xué)好的同學(xué)，將MATLAB軟件仿真的結(jié)果放到課堂上，在講授環(huán)節(jié)中加入利用MATLAB/simulink快速構(gòu)建的模型進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)的例子。通過(guò)多媒體課件給同學(xué)講解系統(tǒng)的掌握，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性，給情愿學(xué)習(xí)的同學(xué)以直觀的指導(dǎo)。

3.課程考核形式改革

本課程的考核形式采納平常成果+實(shí)踐成果+期末卷面成果綜合的形式，避開期末考試失誤而總評(píng)成果不好的狀況。同時(shí)，加大平常成果的比值。上課的時(shí)候以提問(wèn)的形式計(jì)算平常成果，取代以前以考勤和作業(yè)作為平常成果的做法。由于考勤并不能起到催促同學(xué)學(xué)習(xí)的作用，本專業(yè)同學(xué)有時(shí)候存在這樣的狀況，雖然人坐在教室，但是上課睡覺根本不聽講。作業(yè)也是同樣，同學(xué)不仔細(xì)學(xué)習(xí)，就會(huì)消失一次跟不上，次次跟不上的狀況。然后作業(yè)抄襲，嚴(yán)峻者一個(gè)班作業(yè)只有一個(gè)版本或兩個(gè)版本，根本起不到穩(wěn)固課堂學(xué)問(wèn)的作用。采納提問(wèn)的形式，同學(xué)必需面對(duì)站起來(lái)回答下列問(wèn)題這一關(guān)，為了避開因答不上而平常成果為0的狀況，大部分同學(xué)都會(huì)提高留意力，認(rèn)真聽講，比寫作業(yè)本要效果好。同時(shí)提問(wèn)實(shí)行隨機(jī)提問(wèn)的方式，不按學(xué)號(hào)挨次，這樣由于無(wú)法估量誰(shuí)回答提問(wèn)，所以可以進(jìn)一步催促同學(xué)到課及聽講。

三、課堂和試驗(yàn)課教學(xué)效果

通過(guò)改革課堂的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)3年的實(shí)施，同學(xué)們?cè)谡n堂上表現(xiàn)出了較大的愛好，能夠主動(dòng)主動(dòng)地進(jìn)行思索。課程的實(shí)例讓同學(xué)感到有愛好，同學(xué)們情愿聽，情愿做試驗(yàn)，反過(guò)來(lái)促進(jìn)課堂上氣氛，形成良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)“正反饋”。到目前為止，接受課程改革的3屆同學(xué)能夠在老師的引導(dǎo)下，主動(dòng)構(gòu)建試驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的試驗(yàn)內(nèi)容，熬煉了動(dòng)手力量和操作力量，能夠主動(dòng)查閱參考書目自學(xué)。在試驗(yàn)課上，形成了良好的競(jìng)爭(zhēng)局面，同學(xué)們互相競(jìng)爭(zhēng)，看誰(shuí)更早做好選做試驗(yàn)，學(xué)習(xí)比從前更加主動(dòng)主動(dòng)，真正由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”，改革效果顯著?？傊?，課程改革使同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中極大地發(fā)揮了主體作用，提高了同學(xué)們的綜合分析力量和創(chuàng)新力量。

：李澤楊歆豪單位：蘇州科技學(xué)院電子與信息工程學(xué)院

〔三〕

一、現(xiàn)有教學(xué)模式存在的問(wèn)題

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)在教學(xué)中的普遍運(yùn)用，現(xiàn)有的教學(xué)模式已經(jīng)有了重大的轉(zhuǎn)變并取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。例如，講解理論時(shí)結(jié)合多媒體演示工程實(shí)例，利用Matlab對(duì)時(shí)域分析、頻域分析及系統(tǒng)校正等各章節(jié)相關(guān)學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行模擬仿真等。但現(xiàn)有的教學(xué)模式仍舊存在著缺乏，主要表如今：

1.同學(xué)基礎(chǔ)理論相對(duì)薄弱與課程需求之間的問(wèn)題

我校是典型的應(yīng)用型工科院校，同學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式要求同學(xué)具有較強(qiáng)的工程數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，特殊是復(fù)變函數(shù)課程中的拉氏變換部分。對(duì)于這種強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的課程，假如不轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將會(huì)使部分同學(xué)〔特殊是三表同學(xué)〕失去學(xué)習(xí)的愛好和動(dòng)力。同時(shí)，“掌握工程基礎(chǔ)”這門課的預(yù)修課程較多，如機(jī)械設(shè)計(jì)、電工學(xué)、高校物理、理論力學(xué)等方面的學(xué)問(wèn)。這就對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)本門課程提出了更高的要求：補(bǔ)習(xí)工程數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，還要復(fù)習(xí)其他專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。

2.理論學(xué)問(wèn)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合的問(wèn)題

盡管“掌握工程基礎(chǔ)”這門課程所涉及的學(xué)問(wèn)面廣，對(duì)同學(xué)學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備要求高，但學(xué)時(shí)安排卻特別有限。為使同學(xué)更好地把握理論學(xué)問(wèn)，在教學(xué)過(guò)程中采納多種教學(xué)方法，引入工程實(shí)例并開設(shè)相關(guān)的試驗(yàn)課程，但大部分試驗(yàn)是基礎(chǔ)試驗(yàn)，和工程實(shí)際結(jié)合不夠緊密，而且同學(xué)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)沒有足夠重視，缺乏動(dòng)手力量，這就使同學(xué)在學(xué)完課程以后仍舊不知道這門課程究竟是做什么的，該怎樣用。因此，要在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)使同學(xué)盡快把握理論學(xué)問(wèn)，并能運(yùn)用理論去思索、解決一些相關(guān)的工程實(shí)際問(wèn)題，把理論和實(shí)際應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來(lái)成為教學(xué)模式改革的關(guān)鍵。

3.課程學(xué)問(wèn)點(diǎn)系統(tǒng)性強(qiáng)與同學(xué)缺乏系統(tǒng)認(rèn)知的問(wèn)題

事實(shí)上，“掌握工程基礎(chǔ)”是一門系統(tǒng)性特別強(qiáng)的課程，而在以學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)點(diǎn)為中心的教學(xué)中，同學(xué)只是把握了一些孤立的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，卻很難將各學(xué)問(wèn)點(diǎn)串起來(lái)，因此缺乏對(duì)機(jī)械工程掌握系統(tǒng)的整體認(rèn)知力量、系統(tǒng)分析與綜合設(shè)計(jì)的力量，不能很好地滿意企業(yè)對(duì)人才的需求。因此，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)使同學(xué)首先明確課程討論的對(duì)象是系統(tǒng)輸入、輸出及系統(tǒng)本身三者之間的關(guān)系。討論的主要任務(wù)是系統(tǒng)分析，即已知系統(tǒng)和系統(tǒng)輸入，求系統(tǒng)的輸出并分析系統(tǒng)。在分析系統(tǒng)時(shí)采納的兩個(gè)主要方法是時(shí)域法和頻域法，而分析內(nèi)容則是掌握系統(tǒng)的基本要求：穩(wěn)定性、精確性和快速性。這樣就把整個(gè)課程的主要內(nèi)容穿插起來(lái)，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要通過(guò)其它方式進(jìn)一步培育同學(xué)對(duì)系統(tǒng)的認(rèn)知和理解。結(jié)合“掌握工程基礎(chǔ)”課程現(xiàn)有教學(xué)模式存在的問(wèn)題，本文提出引入“CDIO教學(xué)理念+案例教學(xué)”教學(xué)模式，使同學(xué)更好地理解理論學(xué)問(wèn)的同時(shí)，提高同學(xué)動(dòng)手力量和理論應(yīng)用于實(shí)踐的力量。

二、“CDIO+案例教學(xué)”教學(xué)模式改革的實(shí)施

1.什么是“CDIO+案例教學(xué)”教學(xué)模式

CDIO工程教育模式是以美國(guó)麻省理工學(xué)院為首的全球幾十所有名高校提倡的現(xiàn)代工程教育框架，即構(gòu)思〔Conceive〕、設(shè)計(jì)〔Design〕、實(shí)施〔Implement〕、運(yùn)作〔Operate〕的縮寫。它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓同學(xué)以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程的理論、技術(shù)與閱歷。案例教學(xué)法被定義為“在課堂教學(xué)中以案例為中心，老師的教和同學(xué)的學(xué)通過(guò)案例的組織、分析、商量和總結(jié)把抽象的理論和呆板的法條與實(shí)際相結(jié)合，使普遍性的理論觀點(diǎn)和特別的事實(shí)材料相統(tǒng)一，記憶性的學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)和操作性的分析思索相統(tǒng)一。依據(jù)“掌握工程基礎(chǔ)課程”自身的特點(diǎn)，本文提出授課時(shí)采納“CDIO+案例教學(xué)法”有機(jī)結(jié)合的新型教學(xué)模式，同學(xué)和老師一起設(shè)計(jì)和構(gòu)思工程案例，把學(xué)問(wèn)點(diǎn)和其它專業(yè)課的學(xué)問(wèn)融入在工程實(shí)例中加以分析和驗(yàn)證，這必定會(huì)充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，增添同學(xué)對(duì)系統(tǒng)的認(rèn)知，提高同學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐的力量。

2“.CDIO+案例教學(xué)”教學(xué)模式在“掌握工程基礎(chǔ)”課程中的開展途徑

CDIO教學(xué)模式的核心思想是讓同學(xué)在“做中學(xué)”，以“工程項(xiàng)目”或“項(xiàng)目案例”為載體來(lái)組織整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，以過(guò)程中不同階段的學(xué)問(wèn)需求為驅(qū)動(dòng)來(lái)支配教學(xué)內(nèi)容和方法。由于“掌握工程基礎(chǔ)”這門課程主要內(nèi)容包括建立系統(tǒng)數(shù)學(xué)模型，依據(jù)系統(tǒng)模型對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行時(shí)域分析、頻域分析〔分析系統(tǒng)的快速性、精確性、穩(wěn)定性〕和系統(tǒng)校正，課程系統(tǒng)性強(qiáng)，適合通過(guò)案例結(jié)合CDIO模式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，本文提出的“CDIO+案例教學(xué)”教學(xué)模式分為兩條路線和四個(gè)過(guò)程：兩條路線包括老師路線和同學(xué)路線