筆算乘法的教學(xué)反思6篇筆算乘法的教學(xué)反思篇1

今日上午第三節(jié)課，有兩位領(lǐng)導(dǎo)進入我班聽課。針對這節(jié)課，進行了評課活動。兩位領(lǐng)導(dǎo)說了這節(jié)課的很多優(yōu)點，也指出了缺乏，給了很多建議。從評課中，我受益匪淺，也得到了極大的鼓舞。

優(yōu)點：

1、學(xué)生的主體地位落實到位。整節(jié)課都是以學(xué)生提問、學(xué)生回答、學(xué)生商量、學(xué)生互查、學(xué)生糾錯、學(xué)生講解錯題為主貫穿始終，培育了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

2、整節(jié)課設(shè)計合理。有不同的練習(xí)題，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)與本節(jié)課連接緊密，從中表達出學(xué)問遷移的重要性。

缺乏：

1、重難點在教案中表達的不夠精確。本節(jié)課的重點應(yīng)當是進位，難點是兩次進位。在講解進位的過程中，應(yīng)重點強調(diào)，如何進位、進位的數(shù)如何寫、寫到什么位置更好更準，我沒有要求到位，導(dǎo)致有一位學(xué)生到黑板做題時，在這個地方，出現(xiàn)錯誤，浪費很多時間，沒有完成預(yù)先設(shè)計的練習(xí)題。

2、學(xué)生用估算的方法解答19乘19時，講解不具體。針對棋盤的交叉點要用具體的數(shù)字，所以應(yīng)當明確告知學(xué)生你的方法很好，但在今日這道題中臨時用不上。我沒有講這一點，就進行了下一個環(huán)節(jié)。

3、用豎式計算的優(yōu)越性沒有講，應(yīng)當讓學(xué)生從心里愛上用豎式計算，提高計算的精確性，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這樣會少丟分，成果回會更好。

在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。備好課，把上課將要出現(xiàn)的問題預(yù)設(shè)好，到達更好的教學(xué)效果。

筆算乘法的教學(xué)反思篇2

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是第四單元的教學(xué)重點。這部分內(nèi)容是在學(xué)生能夠比較嫻熟地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘一位數(shù)〔每位乘積不滿十〕，并且把握了多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)生把握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，不僅可以解決與之有關(guān)的實際問題，還為學(xué)習(xí)多位數(shù)四則混合運算打下基礎(chǔ)。而且，為學(xué)生解決生活中遇到的乘數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題，奠定了基礎(chǔ)。兩位數(shù)乘兩位數(shù)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本單元的筆算乘法分兩個層次編排，先出現(xiàn)不進位的，突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學(xué)生理解筆算的算理。接著，編排進位的，讓學(xué)生經(jīng)受兩位數(shù)乘兩位數(shù)需要進位的筆算過程，幫助學(xué)生把握筆算乘法的方法。

教學(xué)第一課時是不進位的，課堂上我結(jié)合例題引導(dǎo)學(xué)生去理解算理。當時的例題是沒套書有14本，老師買了12套，一共買了多少本？當時這道題是先用口算方法想，先求10套多少本，用14×10=140〔本〕，在求2套多少本，用14×2=28〔本〕，然后140+28=168〔本〕，學(xué)生對口算方法都能明白，所以這道題改成豎式時，學(xué)生對于算理都能明白，沒有疑問，只是有個別學(xué)生習(xí)慣寫上豎式中140的那個0，這個漸漸可以改掉。有了肯定的情景輔助學(xué)生理解算理上略微有些吃力。課上再通過純豎式計算，明確先算什么，再算什么，而且一開始我要求學(xué)生寫清晰你每一步是誰和誰相乘得來的，學(xué)生能寫清晰，必定是能理解的。練習(xí)的過程中適時請學(xué)生上臺板演，再結(jié)合錯題進行分析，加深理解，通過兩課時的教學(xué)發(fā)覺針對不進位的都能很好的把握。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，必需讓學(xué)生明白算理。再通過大量的練習(xí)題讓學(xué)生穩(wěn)固，學(xué)生才能徹底學(xué)會。

筆算乘法的教學(xué)反思篇3

本節(jié)課是學(xué)習(xí)筆算乘法的開始，也是學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)，是在學(xué)生已經(jīng)比較嫻熟地把握表內(nèi)乘法，學(xué)會了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算，乘加兩步混合運算的基礎(chǔ)上教學(xué)的。一節(jié)課下來，有可喜的成果，也有缺乏。同時也對我今后的教學(xué)有了肯定必要的啟示。依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標準》的新理念，我對本課教材進行了適當?shù)奶幚?，既抓住了重點，又讓枯燥的筆算教學(xué)生動而不呆板。

一、自認為上得比較好的有以下三點：

〔一〕“數(shù)學(xué)源于生活〞，而生活又促使數(shù)學(xué)不斷進展，讓學(xué)生接觸生活中的數(shù)學(xué)，才能讓他們體會到數(shù)學(xué)的價值，從而更加主動的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。如，上課開始，出示《智慧樹》中的三個主持人留給同學(xué)們的三句話，使學(xué)生倍感親切，并主動投入到新學(xué)問的學(xué)習(xí)中，使相對枯燥的數(shù)學(xué)問題變得生動而好玩，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

〔二〕抓住教學(xué)重點，從引導(dǎo)到指出，再到明確，反反復(fù)復(fù)地讓學(xué)生回答，從扶著說到自己能說，再到歸納總結(jié)，步步深入。在明確算理的過程中，讓學(xué)生自己去商量，教師只是以一個引路人的身份引導(dǎo)他們，幫助他們小結(jié)，使算理簡潔有條理，并且滲透了驗算這個數(shù)學(xué)習(xí)慣。在整堂課中，時時出現(xiàn)算理的穩(wěn)固，讓學(xué)在短短一節(jié)課當中，牢牢地把握多位數(shù)乘一位數(shù)不進位的算理。

〔三〕設(shè)計多種練習(xí)，培育學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。在練習(xí)中，設(shè)計了“幫'小咕咚'改錯〞“摘蘋果〞等活動，表達了趣味性、學(xué)問性和應(yīng)用性，在游戲中做數(shù)學(xué)，并讓學(xué)生在實踐活動中用數(shù)學(xué)，把所學(xué)的學(xué)問用到生活中，不僅增添了學(xué)習(xí)主動性，而且進一步感受到數(shù)學(xué)與生活實際的親密聯(lián)系，培育了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問、解決實際問題的意識和能力。以上三點是我認為自己處理得比較好的地方，但這堂課其中也存在著很多的問題，需要我吸取教訓(xùn)，引以為鑒。

二、存在的問題

〔一〕在開始的口算預(yù)備時，處理得不夠正確，應(yīng)當讓學(xué)生個別回答，發(fā)覺學(xué)生的問題，而不是用一起回答的方法，走個別形式，沒有起到預(yù)備題的作用。

〔二〕教學(xué)例題時，遺忘寫答語。

〔三〕在列豎式計算時，積書寫的位置強調(diào)不夠。

〔四〕學(xué)生與學(xué)生之間的溝通不夠，應(yīng)當多培育學(xué)生的合作探究能力，讓學(xué)生在自己的探究中學(xué)習(xí)新知。合作溝通中，不同程度的學(xué)生均得到不同程度的進展，學(xué)有余力的學(xué)生可以把自己把握的學(xué)問、閱歷教給學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生，學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生可以在寬松的氣氛中汲取閱歷、取長補短。

筆算乘法的教學(xué)反思篇4

在《筆算乘法》教學(xué)過程中，有很多值得自己反思的方面，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、收獲：學(xué)生在上一節(jié)課中，對整百整十的三位數(shù)乘兩位數(shù)的口算乘法中，不理解三位數(shù)的百位數(shù)如何參與運算。對于這個狀況，我在復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘法后，增加了321×3的練習(xí)，讓兩位數(shù)乘法向三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法中間的過渡難度變小，通過這道題的練習(xí)，減輕了學(xué)生直接學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的難度，通過學(xué)生的練習(xí)，學(xué)生對三位數(shù)乘兩位數(shù)的十位數(shù)時，基本沒有出錯，效果較好。這讓我意識到，必需隨時了解學(xué)生，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，才能真正上好一堂課。

二、缺乏：盡管在收獲中我針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況進行了教案的調(diào)整，但因此而延長了情境探究的時間，而在后面的自主探究、解決問題中，沒有準時調(diào)整所用的時間，因此到穩(wěn)固應(yīng)用時，時間略倉促，對練習(xí)題的處理沒留出足夠的時間，使學(xué)生在通過練習(xí)題提高中，沒有到達課前預(yù)設(shè)的目標，成為一個無法彌補的遺憾。正是由于對時間的把握不夠，讓我反思平常上課時同樣出現(xiàn)這個毛病，平常上課沒有對每一節(jié)課各環(huán)節(jié)的時間把握。有時在課中由于拖拉，一節(jié)課講不完，由于又進行的過多，使部分學(xué)生對學(xué)問把握的不扎實。這需要在以后教學(xué)中肯定要細心備課，切實把握好每一個環(huán)節(jié)。

通過這節(jié)課，我覺得受到最大教育的不是教室里的學(xué)生，恰恰是站在講臺上的我。使我深深認識到自己平常教學(xué)的缺乏。在今后的教學(xué)中要不斷總結(jié)，仔細學(xué)習(xí)，爭取將每一節(jié)課都上成優(yōu)質(zhì)課，真正實踐一個人民教師的職責。

筆算乘法的教學(xué)反思篇5

小長假之后，學(xué)生第一節(jié)課的狀態(tài)很不好。學(xué)習(xí)筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，上周每位同學(xué)都嫻熟地把握了不進位的筆算方法。今日在不進位的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)進位乘法，應(yīng)當是水到渠成的事。

事實上卻并非如此。有的學(xué)生遺忘了筆算乘法的格式，將第二步乘得的結(jié)果與個位對齊，這屬于不明算理的錯誤。有的學(xué)生計算到進位乘法時，遺忘剛剛乘得的積是幾十，直接往下進行，這屬于口算乘法尚不過關(guān)。有的學(xué)生出現(xiàn)莫名其妙的錯誤，自己也不知道為什么要這樣做，這屬于不明白進位乘法的算理，胡寫一通。

為什么會出現(xiàn)這種狀況？

1、上周我病假一天，本應(yīng)在學(xué)習(xí)過不進位筆算乘法的第二天，繼續(xù)練習(xí)，穩(wěn)固不進位筆算乘法。但是停了一天，再進行練習(xí)，效果就會打折扣。之后連續(xù)四天沒有上課，部分學(xué)生遺忘筆算方法，也是很正常的事。

2、我在課堂中對關(guān)鍵點強調(diào)不夠。十位上的數(shù)與第一個因數(shù)相乘之后，結(jié)果應(yīng)當是幾個十，這一點還要讓學(xué)困生更加明確才是。

3、學(xué)問與技能之間還有肯定距離。學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)過筆算兩位數(shù)進位乘法，初次使用這種計算方法，由于不嫻熟，計算能力不夠，難免出現(xiàn)各種問題，這是正常現(xiàn)象。

如何提高學(xué)生的計算能力？

1、講解計算過程可以加深對算理的理解。

2、關(guān)注學(xué)困生以及易溜號生的把握狀況，可以促進學(xué)生整體的提高。這幾天的課堂上，學(xué)習(xí)過新學(xué)問之后，請這些學(xué)生上黑板前板演，共同糾正他們做題中出現(xiàn)的問題，課堂效率提高許多。一是這些孩子的留意力明顯集中，二是促使其余學(xué)生學(xué)習(xí)更加用心。

3、將學(xué)生做題中的錯例作為課堂練習(xí)題。

4、請學(xué)生找出自己計算中的錯誤，并說明錯誤緣由。

筆算乘法的教學(xué)反思篇6

本課時的教學(xué)內(nèi)容是不進位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，它是在學(xué)生已經(jīng)把握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算、兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)的。它是本單元的重點，學(xué)生把握了不進位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法以后，將為進位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題奠定了基礎(chǔ)。因此本節(jié)課的筆算主要是讓學(xué)生1、把握乘法的順序;2、理解用第二個因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)得多少個“十〞，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對齊。傳統(tǒng)的計算教學(xué)側(cè)重于使學(xué)生把握計算方法，能正確地進行計算。新課程背景下，計算教學(xué)不是孤立的，它與估算、與解決實際問題有機結(jié)合起來了。所以本節(jié)課把教學(xué)目標定位在：1、讓學(xué)生經(jīng)受兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，理解并把握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。2、通過自主、合作學(xué)習(xí)，探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，體驗方法的多樣化。3、培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識，滲透德育教育。同時培育學(xué)生用“舊知〞解決“新知〞的學(xué)習(xí)方法及擅長思索的學(xué)習(xí)品質(zhì)，養(yǎng)成仔細計算的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其中教學(xué)重難點仍是理解乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的算理。

對整堂課的教學(xué)過程是，創(chuàng)設(shè)一個買福娃的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時還創(chuàng)設(shè)一個買書的情境圍繞要解決的中心問題展開自主探究，在教學(xué)中我以引導(dǎo)者的角色帶著學(xué)生理清：1、把握乘的順序。2、理解用第二個因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)得多少個“十“，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對齊。同時也提倡算法多樣化。

本節(jié)課在新知的探究過程中，為了突破重點和難點，我分兩個層次進行。第一層次主要是為解決學(xué)生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的理解，而理解算理主要是以學(xué)生對乘法算式意義的理解為突破口。在對比口算與列豎式時，學(xué)生都喜愛口算的算法，因此我順水推舟的說：“事實上口算與列豎式的算法是一樣的。列豎式的方法比口算方法還要簡便，事實上列豎式也是先算24乘2的積;再算24乘10的積;再把24乘2的積和24乘10的積想加。〞第二層次主要是為解決十位部分積的對位問題，這也是本節(jié)課的一個難點，主要是能解決這幾個問題，第二個部分積的末尾“0“能不能省?會不會影響計算結(jié)果?省“0〞后要留意什么?

總之，這次教研課能抓住計算教學(xué)的基本步驟進行：1、強化口算，估算。2、重視算理。3、注重算法多樣化。4、有培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究的意識。但“沒有完善的課堂〞，這節(jié)課也有缺乏和需要改良方面：1、學(xué)生的主體地位沒有很好的表達，