第頁(yè)共頁(yè)《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)1【課時(shí)目的】１、學(xué)習(xí)第３小節(jié)，感受小珍珠鳥外形的得意。２、學(xué)習(xí)第４～７小節(jié)的學(xué)習(xí)，懂得珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。３、感受人與動(dòng)物之間的那種和諧、信賴的美妙境界。４、培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣、讀書方法?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一對(duì)新朋友，它們就是珍珠鳥。馮驥才給了它們一個(gè)舒適溫暖而又平安的家，因此，它們過(guò)得可開心了。老師有個(gè)好消息想告訴大家，三個(gè)月后，它們有了小寶寶。這個(gè)小家伙長(zhǎng)什么樣兒呢？大家想見見它嗎？二、學(xué)習(xí)第３小節(jié)１、指生讀，考慮：這是一只怎樣的小珍珠鳥？２、交流：這么漂亮的小珍珠鳥大家一定很喜歡，都想見一見，就請(qǐng)同學(xué)們翻開書，自由讀。〔出示課件〕師邊說(shuō)邊操作：我撥開綠蔓一看，就看到了這個(gè)小家伙，瞧，多么像它的母親?！凹t嘴紅腳，……蓬松的球兒?！雹胖干x；⑵點(diǎn)評(píng)；⑶齊讀。三、學(xué)習(xí)第４小節(jié)１、多得意的小珍珠鳥呀，但周老師理解到，珍珠鳥是一種很膽小的動(dòng)物，然而，在作者的家里，卻出現(xiàn)了這樣的一幅畫面：〔____，出示畫面，并配上文字：這小家伙……睡著了?！常?、質(zhì)疑：生性膽小的它是怎樣一步步地信賴我，到最后竟趴在我的肩頭安然入睡呢？請(qǐng)同學(xué)們先去讀讀第四小節(jié)。３、〔出示課件〕起先……漸漸地……后來(lái)……四、學(xué)習(xí)“起先”１、〔____“起先……”出示句子〕：⑴這個(gè)貪玩的小家伙出了籠子，真是自由自在，你能找出表示小鳥自由活動(dòng)的動(dòng)詞嗎？〔課件____“飛、落、站、撞”變成紅色〕⑵“落”得多輕巧，“站”得多神氣，都玩瘋了，把燈繩“撞”得來(lái)回晃動(dòng)。誰(shuí)來(lái)做做這只自在的小鳥？⑶指兩生讀，師相機(jī)評(píng)價(jià)，再齊讀?！舱n件回到“起先……漸漸地……后來(lái)……〕⑷小結(jié)：看見得意的小珍珠鳥玩得這么自在，作者看在眼里，喜在心里，漸漸地，它膽子大了，很想跟作者交朋友，但還有點(diǎn)而戒備心里，沒有完全放心。你從這段話的哪些地方看出來(lái)？為什么？五、學(xué)習(xí)“漸漸地”１、把你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流。２、把你的發(fā)現(xiàn)與全班同學(xué)分享。３、學(xué)生交流。４、小結(jié)：這小珍珠鳥確實(shí)很機(jī)靈，盡管它很想和作者交朋友，但還有一點(diǎn)兒戒備心理呢。這樣聰明的小鳥誰(shuí)見了都喜歡，當(dāng)然，作者更喜歡。５、指生讀。六、學(xué)習(xí)“后來(lái)……”１、它想和我交流，可是，它不會(huì)說(shuō)人話，我也不會(huì)鳥語(yǔ)，但我倆之間有一個(gè)很有趣的交流方式。找一找，它們是怎樣交流的？〔啄筆尖，啄手指；撫一撫〕２、它們彼此之間想要傳達(dá)什么信息呢？你就是小鳥，我就是作者，來(lái)，我們交流一下。３、多有趣呀，讓我們一齊讀一讀這段文字，把人鳥之間的親密勁兒給美美地讀出來(lái)。４、小結(jié)：同學(xué)們，小珍珠鳥起先只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，但離人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?！渤鍪尽斑h(yuǎn)”字〕漸漸地……后來(lái)……離人怎樣？能不能也用一個(gè)字來(lái)概括？〔近，親〕５、指導(dǎo)背誦：小珍珠鳥的爸爸媽媽尖刀它跟主人這么親近，可驚訝呢，不由地問(wèn)它：“孩子，你的膽子怎么變得這么大呢？跟主人這么親近呀？”假如你是小鳥，你怎么說(shuō)？６、看來(lái)，我們的主人確實(shí)是個(gè)好人，不光給了我們一個(gè)平安的家，對(duì)我們的小寶寶還這么保護(hù)，值得信賴。七、引讀第５小節(jié)白天，──；黃昏，──。八、學(xué)習(xí)第６、７節(jié)１、日復(fù)一日，小鳥和我成了非常親密的好朋友。有一天，我伏案寫作時(shí)，〔課件____，出示句子、畫〕“這小家伙竟趴在……做夢(mèng)呢！”２、師：再次看到這幅圖，我們都會(huì)有怦然心動(dòng)的感覺，作者看小珍珠鳥，就像一個(gè)慈祥的父親看者自己淘氣的孩子那樣，臉上洋溢的是幸福，雙眼里盛著的是愛意。３、生讀句。４、膽小的珍珠鳥酣然入夢(mèng)，它害怕作者去傷害它嗎？它還擔(dān)憂作者會(huì)驅(qū)趕它嗎？它還用得著戒備嗎？５、這種不擔(dān)憂，不害怕，不戒備，很放心地睡在作者肩上，就是一種“信賴”信賴，不就能創(chuàng)造出美妙的境界嗎？６、學(xué)生有感情的朗讀第６節(jié)７、出示一組動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物之間和諧共處的畫面欣賞。學(xué)生談?wù)劯惺堋Ｃ靼?，人和人之間只要有信賴，就更能創(chuàng)造出美妙的境界。九、作業(yè)１、背誦最后四個(gè)自然段。２、小練筆：以《小珍珠鳥的自述》為題，講述小鳥在主人家的快樂(lè)生活?！墩渲轼B》教學(xué)設(shè)計(jì)2小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥》為我們譜寫了一曲人與動(dòng)物之間愛的頌歌，本文語(yǔ)言自然清新，字里行間洋溢著作者濃濃的愛意。因此在教學(xué)時(shí)先借助多媒體視聽材料喚起學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中細(xì)細(xì)品味作品所蘊(yùn)含的豐富、細(xì)膩的情感。在師生互動(dòng)、對(duì)話交流中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)才能。教學(xué)目的：〔1〕知識(shí)和才能目的：積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深化的語(yǔ)句。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等才能?！?〕過(guò)程和方法目的：在理解課文內(nèi)容的根底上，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，分析^p“我”與“珍珠鳥”建立互相信賴關(guān)系的過(guò)程和原因。〔3〕情感態(tài)度、價(jià)值觀目的：理解文章內(nèi)容，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會(huì)作者的情懷。激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛動(dòng)物的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步考慮人與動(dòng)物的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：①重點(diǎn)：分析^p珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。②難點(diǎn)：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界。”的涵義教學(xué)準(zhǔn)備：小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥》課件教學(xué)過(guò)程：一、以舊引新1、在第二單元里，我們學(xué)了《挑山工》，同學(xué)們還記得這篇文章的作者是誰(shuí)？〔馮驥才〕2、簡(jiǎn)介作者?！渤鍪净脽羝?、這是一位非常出色的作家，在他的作品里往往通過(guò)一件事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深化的道理。請(qǐng)你們回憶一下，在《挑山工》里，作者說(shuō)明了什么道理？4、今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他的一篇著名的散文小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥》。二、初讀課文1、用比擬快的速度默讀課文，考慮：課文講述了一件什么事？說(shuō)明了什么道理?2、學(xué)生交流、匯報(bào)?！灿颜x提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：珍珠鳥〕〔課文主要寫了作者對(duì)珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界”的感慨?！橙?、細(xì)讀課文1、“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界?！弊髡邉?chuàng)造了怎樣的境界？是用什么創(chuàng)造出這樣的境界呢？讓我們?cè)賮?lái)仔細(xì)地讀一讀課文。邊讀邊考慮：〔1〕用“———”畫出描寫“我”照料與呵護(hù)珍珠鳥的句子?！?〕用“~~~~~~”畫出描寫珍珠鳥變化的句子。2、體會(huì)“我”是怎樣照料與呵護(hù)珍珠鳥。讀1—7自然段，找相關(guān)的句子?！仓匦聻樗鼈兗庸B籠；按時(shí)添食加水；按捺住好奇心不輕易打攪〕3、我對(duì)珍珠鳥關(guān)心保護(hù)，珍珠鳥跟我的關(guān)系也發(fā)生了很大的變化，起先如何，后來(lái)又怎樣呢？〔先怕人→熟悉〕表達(dá)這一變化過(guò)程的動(dòng)詞有哪些呢？〔躲——伸出小嘴——伸出小腦袋瞅〕4、后來(lái)小鳥發(fā)生了什么變化，我是怎樣對(duì)待它的？默讀課文8-9自然段，按課文內(nèi)容填空:起先,小鳥只在活動(dòng),隨后在飛來(lái)飛去，落在、、，啄著〔〕、撞〔〕?？勺髡邊s〔〕，任由它自由自在地飛?！?〕有感情地朗讀。5、鳥兒的膽子變大了，它一步一步接近我，它又會(huì)有哪些驚人的動(dòng)作呢？默讀課文10-12自然段，按課文內(nèi)容填空:鳥兒膽子〔〕。它蹦到〔〕，繞著我的筆尖〔〕，用小紅嘴啄〔〕而我卻〔〕，默默享受這小家伙〔〕，以致我用手〔〕它也不怕?！?〕有感情地朗讀?！?〕理解“索性”的意思，體會(huì)“反而”“再三”說(shuō)明的含義。6、這時(shí)鳥兒已經(jīng)完全信任我了，直到有一天，發(fā)生了一件意料之外的事，是什么事呢？默讀課文13-15自然段，按課文內(nèi)容填空:直到有一天，鳥兒落在“我”的〔〕我停下手中的筆，怕〔〕,過(guò)了一會(huì)，它竟扒在“我”的〔〕睡著了。作者寫下一時(shí)的感受〔〕這是一種更深層次的愛——〔〕?！?〕有感情地朗讀?！?〕體會(huì)“居然”“竟”的意思?！?〕你是怎樣理解：“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界?！弊髡邉?chuàng)造了怎樣的境界？是用什么創(chuàng)造出美妙的境界？四、體驗(yàn)與反思：1、結(jié)尾說(shuō)：“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界”。在你看來(lái)，要想在人與動(dòng)物之間創(chuàng)造這種美妙境界，我們應(yīng)該做些什么？2、要想在人與人之間創(chuàng)造這種美妙境界，我們又應(yīng)該做些什么？五、品讀文章作者對(duì)小鳥的神態(tài)、動(dòng)作描寫融入了自己的喜歡之情，你喜歡這些句子嗎？說(shuō)說(shuō)看，誰(shuí)說(shuō)的多，用句式：“我喜歡……，是因?yàn)椤??！闭f(shuō)話六、課堂小結(jié)：真好！小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥》了我：提示：在寫作上，學(xué)到了仔細(xì)觀察生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，把自己的感情融入其中，并通過(guò)精心的描繪來(lái)表達(dá)的表現(xiàn)手法。在情感上，我們頓悟了善待生命，關(guān)愛生命的理念。七、布置作業(yè)：1、摘抄精彩的含鳥的成語(yǔ)和詩(shī)句。2、為我們的校園設(shè)計(jì)一些保護(hù)鳥類的標(biāo)語(yǔ)。3、試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過(guò)程。八、板書設(shè)計(jì)：《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)要求1.學(xué)習(xí)和掌握本課的生字詞。理解“信賴”等詞語(yǔ)。2.理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的依賴。揣摩課文的表達(dá)方式。3.理解“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界”這句話的含義。4.激發(fā)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的感情，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠互相之間的信賴。5.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。教學(xué)重點(diǎn)：知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來(lái)越親近，給“我”帶來(lái)情意，從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界”的含義。課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目的1.學(xué)會(huì)本課的生字，掌握新詞語(yǔ)。2.初讀課文，理解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。3.學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對(duì)珍珠鳥的內(nèi)容。4.試背自己喜歡的段落。教具準(zhǔn)備：生字詞語(yǔ)卡片教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入，提醒課題1.老師：同學(xué)們，前面我們學(xué)過(guò)《貓》一課，懂得了動(dòng)物是我們的好朋友，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂(lè)趣。(板書課題)2.介紹珍珠鳥。珍珠鳥體形小，因后背有珍珠似的小白點(diǎn)而得名，是一種欣賞鳥。二、提綱導(dǎo)路，合作學(xué)習(xí)1.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字詞語(yǔ)，和同學(xué)們交流生字的讀寫。2.從課文中找出以下詞語(yǔ)，聯(lián)絡(luò)上下文或詞典理解詞語(yǔ)意思。蔥蘢愈發(fā)繁茂雛兒蓬松柜子畫框細(xì)膩流瀉信賴3.課文主要寫了什么?4.給課文分段。三、檢查反響，理清條理1.檢查生字。⑴指名認(rèn)讀生字詞語(yǔ)后，全班齊讀。⑵重點(diǎn)讀音、字形指導(dǎo)。字音：“巢、雛、瞅、睜、蘢、蓬、框、膩”;字形：“膩、巢、框”。⑶指名逐段讀課文，理解課文通讀情況。2.理解詞語(yǔ)。信賴：信任并依賴。深幽：深而幽靜。細(xì)膩：本課指珍珠鳥的羽毛精細(xì)光滑。神氣十足：本課指珍珠鳥精神飽滿的樣子。3.課文主要內(nèi)容。課文主要描寫了“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了自由自在的生活環(huán)境，它們由怕人到能與“我”和睦相處。人、鳥之間的深情使“我”感悟到“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界”。4.段落層次。第一段(1～5)：寫“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了自由自在的生活環(huán)境。第二段(6～13)：描寫“我”與珍珠鳥和睦相處，建立了深沉的感情。第三段(14～末)：人、鳥之間的深情使“我”感悟到“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界”。四、學(xué)習(xí)第一段1.老師：課文講珍珠鳥是“一種怕人的鳥”，可是為什么它們“便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我”，一點(diǎn)兒也不怕人?請(qǐng)同學(xué)們默讀第一段，畫出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，一邊讀一邊想。2.指名讀第一段，想想你從中讀懂了什么?3.引導(dǎo)體會(huì)：⑴開頭用“真好”反映了作者什么樣的心情?(喜悅、喜歡的心情)⑵“巢”指什么?舒適而溫暖的巢是誰(shuí)安排的?這反映了“我”對(duì)珍珠鳥什么樣的感情?(“巢”指一個(gè)簡(jiǎn)易的竹條編成的籠子，籠內(nèi)還有一卷干草。舒適而溫暖的巢是“我”安排的。這反映了“我”對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛之情。)⑶“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)?我把籠子掛在窗前?！簿透裢廨p松自在了。陽(yáng)光從窗外射入……我很少扒開葉蔓瞧它們。⑷有感情地朗讀這些語(yǔ)句。(喜歡地、親切地)五、課堂小結(jié)老師：正是因?yàn)椤拔摇睘檎渲轼B創(chuàng)造了自由自在的生活環(huán)境，給它們安排了一個(gè)舒適溫暖和平安的住處，并且很少去驚擾它們，所以我們就一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。它們得意的鮮紅小嘴兒會(huì)從綠葉中伸出來(lái)，它們還敢伸出小腦袋瞅瞅我。六、作業(yè)設(shè)計(jì)1.試背自己喜歡的段落，抄寫生字詞語(yǔ)。2.比一比，組成詞。睜()愈()柜()蘢()蓬()瞅()掙()愉()拒()籠()篷()揪()第二課時(shí)《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)4一、教學(xué)目的：1、讀中體會(huì)鳥與人之間的親密關(guān)系，感受到“互相信賴，和諧相處”的美妙。2、有感情地朗讀、背誦課文。3、學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法，運(yùn)用“居然、不由自主”寫一段話。二、教學(xué)重點(diǎn)仿寫課文第四自然段，利用課文中的語(yǔ)言進(jìn)展說(shuō)話、寫話訓(xùn)練。三、教學(xué)準(zhǔn)備小黑板(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道了什么？自由說(shuō)?！捕硨W(xué)習(xí)新課。〔讀中感悟〕1、聽讀課文第四自然段。指名朗讀，老師評(píng)價(jià)。2、老師出示課文，指導(dǎo)感悟：比方文中的這個(gè)“只”字，你能從中讀出點(diǎn)什么意思來(lái)？〔僅僅，說(shuō)明珍珠鳥的活動(dòng)范圍很小，它很害怕人，很膽小?！吃倏催@個(gè)“竟然”？〔出乎我的意料，說(shuō)明珍珠鳥膽子大了，不大怕我了。〕“索性”？〔干脆，說(shuō)明珍珠鳥膽子越來(lái)越大，對(duì)我完全放心了，不再害怕我了?！场胺炊?？〔跟我意料的相反，說(shuō)明珍珠鳥對(duì)我完全信任了，一點(diǎn)都不怕了?！硨⑦@些詞語(yǔ)連起來(lái)，你又有什么體會(huì)？〔珍珠鳥的膽子越來(lái)越大，對(duì)我越來(lái)越信任，我也越來(lái)越喜歡珍珠鳥?！臣偃缱x課文的時(shí)候注意這些詞語(yǔ)，就能讀出味來(lái)。3、老師出示課文：假如你再細(xì)膩一點(diǎn)，你還可以從這些詞語(yǔ)當(dāng)中體會(huì)到新的意思“籠子周圍屋里小桌上杯子上筆尖手指”？〔離我越來(lái)越近，與我越來(lái)越親近〕當(dāng)然，你還可以從其他詞句當(dāng)中去體會(huì)。4、如今，你再來(lái)練習(xí)讀一讀，就會(huì)有新的感受。學(xué)生自由朗讀后，老師指名朗讀，并作積極的評(píng)價(jià)。板書：漸漸地親近我。〔段意〕5、學(xué)生自己朗讀5——6自然段，自讀感悟。注意課文中的詞語(yǔ)、句子，用心體會(huì)一下。〔1〕學(xué)生交流自己的體會(huì)?！霸偃?，表示珍珠鳥對(duì)我的留戀；“扭動(dòng)、擠開、鉆進(jìn)去”，表達(dá)我對(duì)珍珠鳥的喜歡；“居然”“竟”，表達(dá)珍珠鳥已經(jīng)完全信任我，沒有一點(diǎn)防范。〔2〕如今，讓我們?cè)賮?lái)朗讀課文5、6小節(jié)，看誰(shuí)能將課文中的“味”讀出來(lái)？〔3〕學(xué)生比賽朗讀。6、讀到這里，老師有個(gè)小問(wèn)題：這三小節(jié)寫的都是“珍珠鳥對(duì)我越來(lái)越信任，與我越來(lái)越親近”，那么到底哪一段更能表達(dá)我與珍珠鳥之間的親近呢？要用事實(shí)說(shuō)話。7、出示課文第7小節(jié)。朗讀，背誦。四、課堂小練筆。1、出示小黑板：一天，我漫步在森林中，突然發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過(guò)去。提示：這只小白兔見到我會(huì)有什么反響，結(jié)果會(huì)怎樣？展開想象。仿照課文第四自然段的寫法，可以用上“起先隨后漸漸地先然后后來(lái)”等反映過(guò)程的詞語(yǔ)，并用上“居然、不由自主”這兩個(gè)詞語(yǔ)。2、四人一組交流。3、指名說(shuō)。同學(xué)之間互相補(bǔ)充。4、學(xué)生各自完成小練筆?！墩渲轼B》教學(xué)設(shè)計(jì)5【學(xué)習(xí)目的】１、正確認(rèn)讀蔓，籠，瞅，雛等１３個(gè)生字，學(xué)習(xí)積累重蔓，斑斑駁駁，生意蔥蘢等詞語(yǔ)。２、正確，流利，有感情的朗讀課文，體會(huì)作者蘊(yùn)涵的情感，并會(huì)抄寫優(yōu)美的句，段。３、繼續(xù)練慣用比擬的速度默讀課文，進(jìn)步默讀才能?！窘虒W(xué)流程】一、聯(lián)絡(luò)生活，自然導(dǎo)入１、同學(xué)們，當(dāng)你從別處領(lǐng)養(yǎng)一只生疏的小狗時(shí)，你是怎樣對(duì)待它的呢？和它和睦相處的呢？是它喜歡上你的呢？２、你假如沒有喂過(guò)狗，沒有和它們相處過(guò)，我們今天學(xué)習(xí)馮爺爺?shù)恼n文，教你一招。３、學(xué)習(xí)課文時(shí)，你要細(xì)細(xì)體會(huì)作者的找。想想，作者是怎樣和怕人的珍珠鳥和諧相處？我們又怎樣才能建立和諧的人際關(guān)系，建立和諧的社會(huì)？〔簡(jiǎn)評(píng)：因?yàn)槲覀兌际寝r(nóng)村小學(xué)，學(xué)生喂貓或狗是常事，所以老師在引入新課時(shí)設(shè)計(jì)以上問(wèn)題并有意停頓一下，這樣使問(wèn)題貼近文章的內(nèi)容，貼近生活，更讓學(xué)生考慮其中的竅門，讓作者的寫作意圖，教育目的隨時(shí)豁然開朗?！扯?、激情誦讀，感觸內(nèi)容１、快速默讀全文，畫出生字生詞并很快熟悉。２、交流對(duì)生字生詞的理解及找出認(rèn)為好的句子，段落。３、老師泛讀，注重情感投入。４、以小組為單位，學(xué)生選讀，精讀?！埠?jiǎn)評(píng)：老師強(qiáng)調(diào)誦讀，這樣不僅讓學(xué)生熟讀課文內(nèi)容，為進(jìn)一步分析^p課文打下根底，更主要的是讓學(xué)生屢次與作者進(jìn)展情感交流，對(duì)話。學(xué)會(huì)體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀，分析^p，賞析才能?！橙?、情境創(chuàng)設(shè)，角色互動(dòng)１、學(xué)生自由朗讀１～７段。２、解決以下問(wèn)題：⑴老鳥與人的關(guān)系？⑵作者開場(chǎng)怎樣接觸小鳥，打下良好的第一印象？⑶老鳥與作者的關(guān)系有沒有變化？表如今那些地方？⑷作者是怎樣照顧小鳥的？⑸小鳥長(zhǎng)的啥模樣？⑹作者對(duì)小鳥的情感怎樣？文中那些局部表現(xiàn)出來(lái)呢？３、學(xué)生自由朗讀８～１３段。４、解決以下問(wèn)題：⑴小鳥的活動(dòng)范圍有那些？與以前相比怎樣？⑵小鳥的膽子有沒有變化？與以前相比怎樣？⑶小鳥與我的關(guān)系怎樣？有什事例說(shuō)明？⑷我對(duì)小鳥的感情怎樣？５、學(xué)生自由朗讀１４～１５段。６、解決以下問(wèn)題：⑴作者通過(guò)與鳥的相處有何感觸？⑵你如何理解作者的感觸？⑶你如何與一個(gè)生疏人搞好關(guān)系，和睦相處？簡(jiǎn)評(píng)：老師緊緊抓住小鳥與人的關(guān)系這個(gè)竅，去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自然地感觸到作者的寫作意圖與教育目的，到達(dá)了瓜熟蒂落，水到渠成的自然成效。這種協(xié)助學(xué)生破出重重難關(guān)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅的教育形式順應(yīng)當(dāng)前教改的主題，適應(yīng)學(xué)生的'個(gè)體開展。四、構(gòu)建平臺(tái)，體驗(yàn)成功１、快速朗讀課文。２、找出表達(dá)作者對(duì)小鳥情感的句子。３、展問(wèn)話題──讓語(yǔ)文教學(xué)延伸到生活之中：⑴作者把小鳥放了，它會(huì)回來(lái)嗎？⑵你怎樣和小狗作朋友？⑶一只被拋棄的小貓，你會(huì)收養(yǎng)嗎？⑷同學(xué)欺負(fù)了別人，你會(huì)不會(huì)管？⑸爺爺病了，你會(huì)不會(huì)管──４、課后練習(xí)：⑴擇抄優(yōu)美的句段。⑵寫一篇學(xué)習(xí)心得?！埠?jiǎn)評(píng)：老師授生以漁，不越庖代廚，把課堂還給學(xué)生，把過(guò)程留給學(xué)生，火候恰當(dāng)，讓學(xué)生考慮，又品味了得失，鍛煉了才能，很值得倡導(dǎo)?！场墩渲轼B》教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目的：知識(shí)和才能目的：學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)。理解珍珠鳥的特點(diǎn)。能有感情地朗讀課文。品味文章細(xì)致生動(dòng)語(yǔ)言。理解文章中深化的哲理：信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界。情感目的：體會(huì)作者表達(dá)的人與動(dòng)物、人與自然和諧融洽的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的思想感情。激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感；過(guò)程和方法：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和探究學(xué)習(xí)的才能。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。教學(xué)準(zhǔn)備：教具：幻燈片。教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。3′1、欣賞一組配樂(lè)的畫面：百花盛開，百鳥爭(zhēng)鳴。這是一個(gè)鳥語(yǔ)花香的世界，鳥的存在，給人平添了多少情趣！今天我們來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家馮驥才的《珍珠鳥》2、課前我們預(yù)習(xí)了課文，珍珠鳥給你留下了什么印象？今天我們作者和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣建立起來(lái)的？二、美讀課文、整體感知。7′1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，把課文讀通讀順，讀出感情來(lái)，等會(huì)兒我們要看看同學(xué)們的朗讀情況。3′2、指名學(xué)生朗讀，要求讀出感情來(lái)。4′三、精讀理解，品讀感悟。30′1、讀書光有感情還不夠，更重要的是要有所悟，這樣，一篇文章讀完了才會(huì)有所獲，如今大家再仔細(xì)地讀一次課文，邊讀邊把你最有感觸的語(yǔ)句、段落標(biāo)出，可以把你的感想寫在旁邊，有疑問(wèn)的也可以提出來(lái)。3′2、讀完了，就應(yīng)該有話要說(shuō)吧？談?wù)勀愕母杏|，你的想法？3、哪些句子給你的感觸最深？信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界?！舱嬲\(chéng)的，美妙的，向往的〕4、抓住信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界。切入?！?〕境界可以怎樣理解？根據(jù)對(duì)課文的理解，說(shuō)說(shuō)這是怎樣的一種美妙的境界？〔2〕課文最后用一句話把這種境界表達(dá)出來(lái)了，你覺得是哪句話？出示句子：有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。呆一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅腳剛好給胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還呷呷嘴，難道在做夢(mèng)？為什么找這句話？(讀悟領(lǐng)會(huì)這種美妙的境界。)〔3〕作者在第二自然段說(shuō)到了這是一種怕人的鳥?？勺x到這兒，我們不禁要問(wèn)，我和珍珠鳥之間何以會(huì)建立如此的信賴關(guān)系？作者到底用了什么力量使珍珠鳥這么信賴我？交流?！?〕珍珠鳥的哪些活動(dòng)告訴我們它在逐漸地信任我？交流、討論。5、小結(jié)：假如你是寫這篇文章的人，你會(huì)向讀者說(shuō)些什么呢？師述：接納，包容，氣度，胸襟，愛，信賴！人與動(dòng)物之間也可以互相溝通，創(chuàng)造出美妙的境界?！沧x句〕。有了接納，包容。氣度，胸襟，愛，信賴我們的生活也一定會(huì)多出許多美麗而溫情的故事。我想這就是作者想傳達(dá)給讀者的心聲?！苍冽R讀：信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界?！乘?、拓展閱讀，創(chuàng)生導(dǎo)行。10′1、是愛，是信賴創(chuàng)造出了美妙的境界。2、接下來(lái)，讓我們一起來(lái)到我們的閱讀天地，來(lái)讀幾那么相關(guān)的材料，看一看這幾那么材料中的人們有什么共同特點(diǎn)？哪些情節(jié)最讓你感動(dòng)？〔生默讀材料〕3、馮老的故事是讓人心向神往的，在我們的身邊，也有許多的小動(dòng)物，我們可以怎樣與它們創(chuàng)造出這種和諧美妙的境界呢？4、既然人與動(dòng)物尚能如此，那我們?nèi)伺c人要?jiǎng)?chuàng)造這種境界應(yīng)該如何？〔要點(diǎn)：彼此尊重真誠(chéng)相待互相信賴〕5、是的，愛心，信賴，真誠(chéng)，尊重往往會(huì)創(chuàng)造出生命的佳境，譜寫出美麗而溫情的故事。讓我們關(guān)愛動(dòng)物，讓我們善待生命，去傳唱一段段動(dòng)人的生命的贊歌吧。6、〔響起《愛的奉獻(xiàn)》歌曲〕。那么，請(qǐng)拿起你的筆，在《愛的奉獻(xiàn)》歌曲中寫一句保護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)，來(lái)表達(dá)你的心聲吧！〔生進(jìn)展寫作，交流〕《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目的：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解雛鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍以及理解“信賴就能創(chuàng)造出美妙的境界”的深化含義，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)鳥的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：理解珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入我們生活在鳥語(yǔ)花香的世界中，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?，人的存在，使鳥兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。今天這節(jié)課，讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。二、初讀全文，整體感知。1、聽朗讀帶，請(qǐng)同學(xué)們用心聽，然后說(shuō)說(shuō)課文給我們講述了一個(gè)什么故事？〔讀略〕生：講“我”養(yǎng)了一只珍珠鳥，“我”非常喜歡的故事。師：不是很準(zhǔn)確詳細(xì)，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？生：講朋友送了一對(duì)珍珠鳥給“我”，后來(lái)這對(duì)珍珠鳥有了雛兒，“我”喂養(yǎng)他們的經(jīng)過(guò)。生：應(yīng)該是“我”喂養(yǎng)了一對(duì)珍珠鳥，他們有了雛兒。這只雛兒對(duì)“我”由害怕到熟悉到親近的過(guò)程。師：是的，文中有三只鳥，課文著重寫了雛兒由怕人到親近人的過(guò)程。你們喜歡這只雛兒這小珍珠鳥嗎？生：〔齊〕喜歡！師：老師也喜歡這只小珍珠鳥，它確實(shí)是只非常得意的小鳥。如今請(qǐng)你們自由朗讀課文，勾畫出文中表達(dá)小鳥得意的句子，試著品味一下這些句子是從哪些方面寫小珍珠鳥的得意的？〔生讀書勾畫〕2、讀了句子，你感到這是一只怎樣的小珍珠鳥？把它的得意讀出來(lái)。3、這個(gè)小家伙是怎樣逐步信賴我的呢？自由讀讀課文第四自然段。同桌一起商量商量，呆會(huì)兒交流。4、交流：小鳥活動(dòng)范圍起先……隨后……漸漸地……最后……5、信賴是互相的，珍珠鳥對(duì)我如此信賴，是于我對(duì)它的喜歡。你從課文哪些地方體會(huì)到我對(duì)珍珠鳥的喜歡？那從這些舉動(dòng)中，你們看出“我”是一個(gè)什么樣的人嗎？師：是啊，“我”是個(gè)有愛心的人，所以才能這么細(xì)心地、耐心地照料珍珠鳥，尊重它們的生存空間，給它們提供寬松、自由的活動(dòng)場(chǎng)所，不驚擾它的活動(dòng)，甚至寬容它的淘氣搗蛋。就像許多寵愛孩子的爸爸媽媽遷就他們淘氣的孩子一樣。所以小鳥才這樣膽大妄為地到處蹦跳，才可以這樣放心大膽地睡覺?！舶鍟簮坌?、寬容、尊重〕6、老師語(yǔ)言過(guò)渡：同學(xué)們，鳥和人雖然不能進(jìn)展語(yǔ)言的交流，但是小珍珠鳥卻通過(guò)自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)展著情感的交流，表示對(duì)作者的友好和信任。珍珠鳥在我的精心呵護(hù)下，與我不斷親近，有一天…..〔出示課件〕看到這幅畫面，我相信都有一種怦然心動(dòng)的感覺，在這這幅畫面中，我們看到了什么？生：我看到珍珠鳥在我的肩頭睡熟了。師：是呀，睡熟了，你能輕聲告訴我嗎？〔指導(dǎo)學(xué)生輕聲讀課文第六自然段?！硯煟杭僭O(shè)你就是這只得意的小鳥，扒在作者的肩頭睡著了，會(huì)做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢？師：這小家伙睡得好熟啊，假如請(qǐng)你給這幅畫加個(gè)題目，用一個(gè)詞或一句話，你會(huì)寫什么呢？師：此時(shí)作家筆尖一動(dòng)流淌了一句愛的呼喚。齊讀：信賴，可以創(chuàng)造美妙的境界！師：小鳥伏眠于作者的肩頭，安詳?shù)乃耍藭r(shí)小鳥是幸福的，作者也是幸福的，讓我們一起走進(jìn)這美妙的境界！〔齊讀第六、七段〕師：是的，信賴不就能創(chuàng)造美妙的境界嗎？豈止在作者和鳥之間有信賴，請(qǐng)看老師為你們帶來(lái)的畫面?！膊ト伺c動(dòng)物畫面〕師：看了這些，你有什么感受呢？〔生答〕人與人之間多一份寬容多一份溝通，多一份理解就是多一份信賴。師：為了到達(dá)這美妙的境界，你認(rèn)為應(yīng)該怎么做？按照作者的“信賴，不就能創(chuàng)造出美妙境界”說(shuō)說(shuō)你的格言。師：是呀，人與人之間應(yīng)互相坦誠(chéng)，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，我們生活的這個(gè)世界將會(huì)變得更加美妙！《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)學(xué)科：語(yǔ)文設(shè)計(jì)理念：以新課程標(biāo)準(zhǔn)所遵循的“全面進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)、積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式”課程理念為我的教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)引。知識(shí)目的：熟讀、理解并背讀文中優(yōu)美的語(yǔ)句進(jìn)展語(yǔ)文積累。才能培養(yǎng)：學(xué)習(xí)文中通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)描寫寫小動(dòng)物的方法。理解文章結(jié)尾語(yǔ)句的廣泛含義。情感體驗(yàn)：感受寬容、愛心、信賴所帶來(lái)的和諧、美妙的境界。教材分析^p與教學(xué)內(nèi)容的重組與加工：《珍珠鳥》是新課程改革人教版實(shí)驗(yàn)教材新增換的篇目，又是人與自然題材單元的第一篇，當(dāng)代作家馮驥才先生的這篇文章情感濃郁，描繪細(xì)膩，樸素而有文采。學(xué)好這篇文章無(wú)論是知識(shí)獲得方面還是情感培養(yǎng)方面對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都將會(huì)獲益匪淺。教學(xué)中再借助多媒體課件的展示，真正做到其聲在耳，其形在目，其情在心。教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)文中由信賴創(chuàng)造的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生靈、珍愛生命、善待世間萬(wàn)物的情感意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文中動(dòng)作、神態(tài)描寫的方法。教學(xué)疑點(diǎn)：文章結(jié)尾語(yǔ)句有什么廣泛的意義。教學(xué)方式的構(gòu)建：教學(xué)方式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。教學(xué)教具：制作課件，運(yùn)用多媒體教學(xué)，這樣有利于創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探究性，引領(lǐng)學(xué)生更深化地理解文章主旨，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生寫作靈感，為學(xué)生拓展想象的空間。主要教學(xué)過(guò)程與步驟：教學(xué)過(guò)程：情境導(dǎo)入：〔翻開多媒體課件相應(yīng)畫面及播放歌曲《愛無(wú)止境》〕師：在浩瀚的太空中，地球只是一個(gè)點(diǎn)；在假設(shè)大的地球上，人類只是其中一員；在人類的周圍還生活著飛禽走獸、花鳥蟲魚。自然萬(wàn)物皆有靈性。只要你用心去感受，會(huì)有一種心性相通的快意涌動(dòng)在彼此的心田；只要你用心去感受，能聽到花開的聲音，能聽懂動(dòng)物的語(yǔ)言，這節(jié)課就讓我們共同去分享珍珠鳥對(duì)人類親近的情意。品讀課文：一、讀〔讀準(zhǔn)字音〕〔課件輔助〕〔翻開動(dòng)畫《珍珠鳥》，配樂(lè)《秋日的私語(yǔ)》〕1、老師配樂(lè)范讀2、指名學(xué)生分段配樂(lè)朗讀。朗讀后師生共同指出生字及多音字的正確讀音，糾正并強(qiáng)調(diào)容易讀錯(cuò)的字。雛蒙駁呷垂蔓一點(diǎn)點(diǎn)似的爪子二、讀〔讀懂內(nèi)容〕〔課件展示〕1、學(xué)生再次閱讀課文，找出文中寫出小珍珠鳥嬌憨得意的語(yǔ)句，并歸納作者從哪些方面寫出了小鳥的得意？2、小珍珠鳥的得意是以作者的努力為前提的，再次閱讀課文找出描寫“我”的舉動(dòng)的句子，歸納“我”為小鳥做了哪幾件事？3、在對(duì)課文內(nèi)容理解的情況下，歸納出小鳥對(duì)人態(tài)度的前后變化過(guò)程是怎樣的？三、讀〔讀出情感〕〔鏈接生活〕1、學(xué)生再次朗讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容朗讀時(shí)要帶有什么樣的情感？2、同學(xué)們根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中所聞所見，想像一下小鳥落在我們周圍，人們會(huì)有哪兩種表現(xiàn)？一種是保護(hù)它，一種是傷害它。假設(shè)你是文中自由起落在作者肩上的那只小鳥，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？遇到傷害你的人又會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？請(qǐng)同學(xué)們分兩種情況進(jìn)展即興表演：〔1〕小鳥與充滿愛心的人的對(duì)話?！?〕小鳥與自私自利的人的對(duì)話?！膊煌辰绲娜伺c小鳥對(duì)話后會(huì)產(chǎn)生不同的相處氣氛。從而引導(dǎo)學(xué)生歸納出人類與鳥和諧相處的前提和條件?！?、本文中小鳥能與人和諧共處其樂(lè)融融的關(guān)鍵所在是什么？〔信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界。〕4、人與鳥之間因?yàn)樾刨嚩芟硎芷錁?lè)融融，人與人之間的和諧融洽又何嘗不需要彼此信賴呢？人與鳥的和諧相處帶來(lái)如此美妙的境界，人類該如何擺正與自然的關(guān)系呢？這篇文章給同學(xué)們以什么啟示？請(qǐng)同學(xué)們回家后寫下你的想法。老師總結(jié)：因?yàn)樾刨嚕谛▲B的世界里，沒有了頑劣的彈弓和猙獰的槍口；在人類的視野里不再把小鳥看作手中玩物，人類贏得了小鳥的信賴，強(qiáng)者贏得了弱者的信賴，信賴是需要自由、寬容和愛心來(lái)培育的。冰心老人在《山中雜記》中有這樣一句話：我愛自己，也愛雛鳥；我愛我的雙親，也愛雛鳥的雙親?，F(xiàn)實(shí)生活中也有這樣一個(gè)真實(shí)的故事：一個(gè)女孩從小喜歡丹頂鶴，大學(xué)畢業(yè)后她回到家鄉(xiāng)。為了救一只受傷的丹頂鶴，她滑進(jìn)了沼澤再也沒有出來(lái)?！膊シ艠?lè)曲和幻燈片，樂(lè)聲中老師配以畫外音?！彻适轮械呐㈦m然身陷沼澤，但沼澤里卻從此升起了對(duì)丹頂鶴永不墜落的愛，我相信同學(xué)們也會(huì)承繼女孩的遺愿，熱愛生靈，珍愛生命，善待世間萬(wàn)物，彼此相依，和諧共處，讓信賴創(chuàng)造美妙的境界，讓信賴涂抹溫順的色彩！《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目的：1、引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的根底上，整體把握課文。2、教給學(xué)生嘗試尋找課文的打破口來(lái)賞析文章的方法。3、陶冶學(xué)生的情操，促使學(xué)生熱愛小動(dòng)物關(guān)心小動(dòng)物，并能與小動(dòng)物建立和諧美妙的關(guān)系。教學(xué)方法：賞析與探求相結(jié)合的方法教學(xué)過(guò)程：一、故事導(dǎo)入由雨果與巴兒狗的感人故事導(dǎo)入，請(qǐng)學(xué)生談自己與小動(dòng)物之間曾發(fā)生過(guò)的感人的事。繼而提出：著名作家馮驥才與珍珠鳥之間發(fā)生了什么有趣的故事呢？將學(xué)生引入課文。二、簡(jiǎn)介作者馮驥才三、賞析課文1．在熟讀課文的根底上讓學(xué)生找出主旨句〔信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界。〕提問(wèn)：是誰(shuí)信賴誰(shuí)？〔鳥信賴人〕信賴到什么程度？〔鳥竟趴在人的肩頭睡著了〕小鳥最初就敢趴在人的肩頭睡覺嗎？〔不敢〕人和鳥的這種信賴的建立需要一個(gè)什么條件？〔彼此的交流〕鳥趴在“我”的肩頭睡著之前，“我”們的交流經(jīng)歷了哪些階段？學(xué)生討論歸納：離“我”較遠(yuǎn)→一點(diǎn)點(diǎn)接近→淘氣地陪伴“我”→落到“我”的肩上→趴在“我”的肩頭睡著了〔即產(chǎn)生了信賴〕2．用圖畫形式展示這一過(guò)程。結(jié)合圖畫歸納總結(jié)出“我”與珍珠鳥的感情交流經(jīng)歷了的變化過(guò)程：怕人的珍珠鳥→相識(shí)→熟悉→親近→相依相伴3．分組朗讀比賽選出一組朗讀程度較高的學(xué)生當(dāng)評(píng)委，其余學(xué)生分成四組，分別朗讀珍珠鳥與“我”感情交流的四個(gè)階段。讀完后，由學(xué)生評(píng)委點(diǎn)評(píng)，評(píng)出優(yōu)勝組并予以表?yè)P(yáng)。4．怕人的珍珠鳥最后完全信賴我了，應(yīng)該是有原因的，從書中找出“我”為珍珠鳥做了哪些事？學(xué)生從書中找出并圈記，且能用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括出我在每一階段的表現(xiàn)?！惨姲鍟匙詈蟮贸鼋Y(jié)論：“我”對(duì)珍珠鳥是關(guān)愛備至的。用圖畫展示出來(lái)。5．在不同階段，珍珠鳥對(duì)“我”也是不同的，讓學(xué)生找出珍珠鳥在不同的階段與我交流的語(yǔ)句。也用圖畫展示鳥與人由疏到親的關(guān)系。6．找出描寫作者和珍珠鳥之間和諧美妙的段落。提問(wèn)：怕人的珍珠鳥漸漸地能與人這么友好地相處，竟趴在“我”的肩頭睡著了，這說(shuō)明了什么？“我”與珍珠鳥之間建立了信賴關(guān)系，關(guān)鍵在誰(shuí)？從此文中，我們得到了什么啟示？用大小心形表示：由于“我”關(guān)愛，最終贏得了本來(lái)怕人的鳥的信賴，有了鳥的信賴，鳥與人的關(guān)系才這么和諧美妙。接著用一顆紅心把鳥與人連接起來(lái)，同時(shí)，播放《愛的奉獻(xiàn)》的曲子，學(xué)生都跟著唱起來(lái)。四、課外延伸請(qǐng)同學(xué)們把自己或親朋好友曾與小動(dòng)物和諧相處的那段美妙的回憶重新拾起寫成一篇文章?！墩渲轼B》教學(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)目的：1、知識(shí)與才能：理解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。2、過(guò)程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會(huì)，讀中學(xué)寫，繼續(xù)練慣用比擬快的速度默讀課文。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程及感受作者的表達(dá)方法，難點(diǎn)是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界?！苯叹邷?zhǔn)備：準(zhǔn)備珍珠鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂(lè)。教學(xué)過(guò)程：一、初讀課文，整體感知1、激趣導(dǎo)入：老師想先問(wèn)問(wèn)大家，你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎？老師想知道你和什么動(dòng)物交過(guò)朋友？2、探求新知：今天老師就和大家一起來(lái)熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。請(qǐng)大家看老師寫課題〔板書：25珍珠鳥〕3、略讀課文我們?cè)撛趺磳W(xué)習(xí)？評(píng)：讓學(xué)生看老師板書，雖然簡(jiǎn)單，但不是形式，它對(duì)學(xué)生書寫習(xí)慣的影響是潛移默化的。另外，把學(xué)____交給學(xué)生，略讀課文應(yīng)突出的更充分。而且應(yīng)在略讀課文中表達(dá)學(xué)生運(yùn)用前面已有的方法來(lái)學(xué)習(xí)，所以怎么學(xué)的方法，也應(yīng)該逐步建構(gòu)。4、自讀課文，整體感知：第一遍讀課文，請(qǐng)學(xué)生大家朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文內(nèi)容。第二遍讀課文，請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了什么？〔課文主要寫了什么？珍珠鳥長(zhǎng)什么樣兒？珍珠鳥的習(xí)性。〕〔板書：怕人————親近〕評(píng)：學(xué)生并不是一個(gè)知識(shí)積淀為零的容器，我們應(yīng)充分考慮學(xué)生已有才能程度，促其主動(dòng)求知。所以學(xué)生初讀課文后會(huì)有自己的理解，而且有的還會(huì)很深化。另外，我們常常提倡學(xué)生自由讀書，弘揚(yáng)主體精神，但學(xué)生讀一遍書應(yīng)有一遍的收獲，不能盲目而漫無(wú)目的，老師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。二、質(zhì)疑問(wèn)難，探究學(xué)習(xí)1、對(duì)文章的某個(gè)句子的理解、文章內(nèi)容等等，你還有什么不懂的問(wèn)題嗎？2、疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動(dòng)：請(qǐng)你探究：①動(dòng)筆讀書：找出文中寫珍珠鳥的活動(dòng)變化的句子，畫上橫線”，讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么珍珠鳥的活動(dòng)會(huì)有這些變化？②真情播音員：文中有許多吸引人的描寫，請(qǐng)你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。③小小思想家：談?wù)勀銓?duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界?！边@句話的理解。④作家的知心人：作者是怎樣把珍珠鳥寫得這么得意的？說(shuō)說(shuō)看。3、學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)課文。評(píng)：讓學(xué)生主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)，既要有學(xué)習(xí)的內(nèi)容，內(nèi)容最好是從學(xué)生中來(lái)，還要有學(xué)習(xí)的方式和學(xué)習(xí)的情感動(dòng)機(jī)。因此，這里對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑疏理后，設(shè)計(jì)以上學(xué)習(xí)活動(dòng)，既抓住了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，表達(dá)了學(xué)生的主體性，又實(shí)在可行。三、合作交流，強(qiáng)化表達(dá)1、全班交流學(xué)習(xí)活動(dòng)：請(qǐng)你交流自己對(duì)上述問(wèn)題的學(xué)習(xí)體會(huì)，你可以只就其中的某一方面來(lái)作交流。2、作者說(shuō)的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎？3、是啊，一只本是怕人的珍珠鳥，因?yàn)樾刨?，變得與人親密、友好。老師聽了大家的發(fā)言，對(duì)這句話也有了自己的理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對(duì)信賴一詞的贊美和認(rèn)識(shí)。你們想嗎？那就讓我們一起動(dòng)筆吧！信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你英勇前行；信賴是一縷縷陽(yáng)光，讓生活五彩繽紛，讓自然活力勃勃，和諧共存。評(píng)：讓學(xué)生在交流中合作、討論，在交流中提升，在交流中學(xué)習(xí)表達(dá)，在交流中感悟人與動(dòng)物的真情，領(lǐng)悟信賴美。閱讀本身是一種對(duì)話，這種對(duì)話可以是讀者與作者，可以是讀者與文中的人物、故事，也可以是讀者與讀者?？梢允切撵`的，可以是口頭的，也可以是書面的。4、交流書面感受。四、歸納積累，從讀學(xué)寫，課外延伸1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，如今你又理解了什么？評(píng)：這里學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)一定會(huì)對(duì)文章有許多新的收獲，這也是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)小結(jié)。2、如今，你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎？3、其實(shí)在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境；請(qǐng)你任選一個(gè)發(fā)揮你的想象力，寫一個(gè)片斷，要寫得讓人讀了就喜歡這些珍珠鳥。怎么想就怎么寫？《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)11教學(xué)要求：學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)。會(huì)用居然、不由自主造句。能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦最后4個(gè)自然段。理解的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍。體會(huì)信賴就能創(chuàng)造出美妙的境界。的深化含義。第一課時(shí)導(dǎo)入新課提醒課題板書課題。簡(jiǎn)介。初讀課文出示自學(xué)要求：給課文各自然段標(biāo)上標(biāo)點(diǎn)。輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，讀順句子。理解以下詞語(yǔ)：撥開細(xì)膩淘氣索性黃昏呼喚扭動(dòng)不由自主信賴居然神氣十足學(xué)生自學(xué)。檢查自學(xué)情況。第二課時(shí)檢查復(fù)習(xí)聽寫詞語(yǔ)。指名讀課文。細(xì)讀課文指名讀1、2自然段。開頭用真好!表示出了作者什么樣的心情?巢指什么?是誰(shuí)給安排的?反映了我對(duì)什么樣的感情?我喜歡還有那些表現(xiàn)?齊讀第二自然段答復(fù)。齊讀。指名讀第三自然段。這一自然段寫什么?的雛兒有什么特點(diǎn)?和父母的外形完全一樣嗎?指名讀第4自然段。給第四自然段分層。第一句寫雛兒怎樣活動(dòng)。二、三句寫雛兒膽子大了怎樣活動(dòng)。三、五句為第三層，寫雛兒對(duì)我完全放心了怎樣活動(dòng)。反映了我和雛兒的感情如何?指名讀第5自然段。這一段寫了什么?指名讀第6自然段。我是怎樣和雛兒親密相處的?齊讀3~6自然段。指名讀第7自然段。不由自主是什么意思?這反問(wèn)句該怎么讀?齊讀第7自然段?？偨Y(jié)課文板書設(shè)計(jì)：住處：舒適溫暖平安外形：紅嘴紅腳毛灰藍(lán)色蓬松的球兒雛兒飛落站撞挨近蹦到喝瞧活動(dòng)啄筆尖啄手指飛到扭動(dòng)擠開鉆進(jìn)落到趴睡咂嘴《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)12【自學(xué)目的】知道珍珠鳥很怕人，理解由于“我”為它們創(chuàng)造了一個(gè)安逸舒適的生活環(huán)境，使它們與“我”越來(lái)越親近。領(lǐng)悟課文是怎么詳細(xì)表達(dá)“信賴，往往能創(chuàng)造出美妙的境界”的意思。有感情地朗讀課文。【自學(xué)重點(diǎn)】感受我們“日漸親近的友誼”。【自學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入〔師〕這兩天，我們又結(jié)識(shí)了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥。他嬌小、得意，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動(dòng)人的故事。二、讀書學(xué)習(xí)1、〔師〕請(qǐng)大家翻開書，用自己喜歡的方式讀課文，看看文中哪些語(yǔ)句給你留下的印象最深化：提示：⑴我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。⑵它小，就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。⑶起先……籠子周圍……屋里……柜頂……書架上……畫框上。⑷我不管它：我為珍珠鳥創(chuàng)造了舒適、自由的環(huán)境，得到了它的信賴，它與我越來(lái)越親近的語(yǔ)句。2、〔師〕這些語(yǔ)句給我們描繪出“我”與珍珠鳥一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取幾處印象最深的語(yǔ)句，連起來(lái)展示“我”與珍珠鳥“日漸親近”的友誼？師：日漸親近。細(xì)讀：⑴〔師〕那我們就先進(jìn)入展現(xiàn)“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的語(yǔ)句”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，一會(huì)兒請(qǐng)你談?wù)劯惺堋！蔡崾荆簩W(xué)生結(jié)合鳥籠里、鳥籠外的環(huán)境談自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生理解“我”對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛、理解與尊重。〕〔師〕假如你就是生活其中的珍珠鳥，你有什么感受？〔生〕學(xué)生繼續(xù)談感受，老師適時(shí)引導(dǎo)?！矌熜〗Y(jié)〕是關(guān)愛、理解與尊重，使他們與我熟悉起來(lái)。⑵哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了小珍珠鳥“遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望”，文章中用了怎樣生動(dòng)的語(yǔ)言描繪這情景？讀相關(guān)語(yǔ)句?！蔡崾荆涸谡n文的六七自然段?！尝悄男┱Z(yǔ)句表現(xiàn)了“小家伙神氣十足站在書架上”“神氣十足的小家伙”什么樣？讓我們欣賞一下吧。〔提示：讀一讀第七、八自然段。小家伙生活的多么的快樂(lè)，雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望，但離我越來(lái)越近了?！尝饶闶窃趺大w會(huì)“我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著小家伙親近的友誼?！边@份親近的友誼，誰(shuí)還能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)一說(shuō)嗎？〔提示：在這看似不動(dòng)聲色中，流露出我對(duì)小家伙深深的友誼，讓我們也來(lái)分享分享吧，你體會(huì)著讀一讀?！场蔡崾荆盒〖一锔惺艿竭@份友誼，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無(wú)限享受。再指名讀這句話?！尝捎辛诉@份信任，有一天，小家伙竟賴在我身上睡著了。多么溫馨的畫面！讓我們靜靜地欣賞，靜靜地讀讀書中描寫這一畫面的語(yǔ)句。把你的感受讀給爸爸媽媽聽。三、總結(jié)1、〔師〕這是信賴創(chuàng)造的美妙的境界，能談?wù)勀銓?duì)作者流瀉下的這一時(shí)感受的理解嗎？〔提示：我為珍珠鳥創(chuàng)造了舒適、自由的環(huán)境，得到了它的信賴，它與我越來(lái)越親近?！承刨嚕鶆?chuàng)造出美妙的境界！2、學(xué)習(xí)完了這篇課文你有怎樣的感受？〔提示：你是否體會(huì)到信賴是互相的，我為珍珠鳥創(chuàng)造了舒適、自由的環(huán)境，它就與我越來(lái)越親近?！场墩渲轼B》教學(xué)設(shè)計(jì)13教學(xué)設(shè)想：《珍珠鳥》為我們譜寫了一曲人與動(dòng)物之間愛的頌歌，本文語(yǔ)言自然清新，字里行間洋溢著作者濃濃的愛意。因此在教學(xué)時(shí)先借助多媒體視聽材料喚起學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中細(xì)細(xì)品味作品所蘊(yùn)含的豐富、細(xì)膩的情感。在師生互動(dòng)、對(duì)話交流中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)才能。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入(出示珍珠鳥的畫面或圖片，配以鳥鳴的音樂(lè))清脆的鳥嗚是大自然饋贈(zèng)給人類的珍貴禮物，而人類給予鳥類的卻是頑劣的彈弓、限制自由的籠子和猙獰的槍口。曾幾何時(shí)，我們已聽不見小鳥悅耳的歌聲。當(dāng)你目睹小珍珠鳥伏眠于“我”的肩頭時(shí)，怎能不羨慕，讓我們一起隨著作者走進(jìn)那人鳥相依相賴、和諧自然的美妙境界吧!二、老師配樂(lè)朗讀，學(xué)生整體感知課文1．文章寫了件什么事’抒發(fā)了作者怎樣的感情’2．文章用生動(dòng)的詞語(yǔ)為我們描繪了一幅人鳥和諧相處的美妙畫面，同學(xué)們?cè)诼犠x時(shí)腦海中一定也浮現(xiàn)了生動(dòng)的畫面，請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言把你認(rèn)為最美妙的畫面描摹出來(lái)。3．四人小組交流以上問(wèn)題。4．通過(guò)全班交流，讓學(xué)生明確·(1)文章按照時(shí)間順序表達(dá)?！拔摇焙驼渲轼B一家三口從相識(shí)、熟悉、親近到相依、相伴的關(guān)系變化過(guò)程，表現(xiàn)了作者對(duì)珍珠鳥的喜歡之情。(2)…綠蔓里小鳥一家三口自由的生活。①小鳥在屋里飛來(lái)飛去。2小鳥在“我”寫東西時(shí)，繞著“我”的筆尖蹦來(lái)蹦去，”嗒嗒”啄著”我”顫抖的筆尖。3“我”伏案寫作時(shí)，小鳥趴在”我”的肩頭睡著了。三、學(xué)生品讀1．學(xué)生速讀文章，根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人感受提出最有價(jià)值、最感興趣的問(wèn)題。2、四人小組討論交流，對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)展挑選、整理，加深對(duì)課文的理解，答復(fù)不出的等全班交流時(shí)解決。3．老師引導(dǎo)學(xué)生全班交流，將考慮題逐漸引導(dǎo)到以下方面：(1)文章開頭寫珍珠鳥是一種非常怕人的鳥，為什么后來(lái)卻與作者成為了一對(duì)好朋友？(2)作者為什么要詳寫小鳥，略寫大鳥？(3)在文章中，作者對(duì)小鳥的神態(tài)、動(dòng)作的描寫融入了喜歡之情，舉幾例簡(jiǎn)要分析^p說(shuō)明。(4)“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界?！闭?wù)勀銓?duì)此話的理解。交流后讓學(xué)生明確：(1)因?yàn)椤蔽摇睂?duì)小鳥的關(guān)愛使“我”與小鳥成為一對(duì)好朋友，盡管小鳥已經(jīng)有了舒適又溫暖的巢，但“我”仍舊精心照料，為它們重新加工、構(gòu)置了一個(gè)幽靜、平安的居室，并按時(shí)給它們添食加水，“我”按撩自己的好奇心，決不因?yàn)樗^的喜歡而輕易打攪小鳥的生活。(2)大鳥因?yàn)樵谂笥鸭乙呀?jīng)養(yǎng)成了”怕人”的習(xí)慣，對(duì)過(guò)去主人的喂養(yǎng)已有了感受。而小鳥卻是初生的，它在一點(diǎn)一點(diǎn)地感覺”我”對(duì)它的愛，一步一步地接近“我”。(3)喜歡之情。如．它先是離我較遠(yuǎn)……跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”響。作者把人的性靈賦予珍珠鳥，使珍珠鳥似乎也有了人的神情和心理，幾個(gè)動(dòng)作如“接近”、“蹦”、“俯下”、“喝”、“瞧瞧”、“跑到”、”繞”、”蹦來(lái)蹦去”等，活畫出了一個(gè)頑皮的孩子形象。作者心中充滿溫順的愛意，用詩(shī)意的語(yǔ)言描寫了人與鳥的第一次親密接觸。再如：有一天，我伏案寫作時(shí)，……還呷呷嘴，難道在做夢(mèng)?文中用細(xì)膩的筆觸描寫了小鳥在“我”肩上睡覺時(shí)的情態(tài)，銀灰色的眼瞼，紅顏色的小腳，毛茸茸的身體，一個(gè)自然界的尤物，竟會(huì)安然地睡在人的肩頭，似乎人的身邊就是它平安又溫暖的歸宿?？梢?，人和鳥之間的信到了何種程度[(4)人與人靠信賴才能長(zhǎng)久相處下去，動(dòng)物也不例外。我們應(yīng)該尊重對(duì)方的生存空間、思想空間，真正做到不以強(qiáng)凌弱，不以大欺小。四、體味反思1．去年夏天我和朋友去秦嶺玩耍，看到清澈的河水中游來(lái)游去的小魚兒，快樂(lè)極了，連忙捉幾條放在瓶子里，想回家喂養(yǎng)，沒想到半路魚就死光了。后來(lái)朋友告訴我，這種魚離不開它生長(zhǎng)的環(huán)境。我這才意識(shí)到自己犯了大錯(cuò)。你在日常生活中有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎，請(qǐng)給大家講出來(lái)。2．學(xué)了這篇文章，你有何收獲？提示：在寫作上，學(xué)到了仔細(xì)觀察生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，把自己的感情融八其中，并通過(guò)精心的描繪來(lái)表達(dá)的表現(xiàn)手法。在情感上，我們頓悟了善待生命，關(guān)愛生命的理念?！墩渲轼B》教學(xué)設(shè)計(jì)14教學(xué)目的：1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。2、繼續(xù)練慣用比擬快的速度默讀課文。重點(diǎn)難點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。2、理解含義深化的句子。課前準(zhǔn)備：1、預(yù)習(xí)課文，理解詞語(yǔ)意思，正確、流利地朗讀課文。2、制作課件教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課。1、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？2、老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰(shuí)嗎？〔馮驥才〕馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)鳥，他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢？二、自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。1、朗讀課文〔表?yè)P(yáng)采用默讀方式的學(xué)生〕2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。三、質(zhì)疑。在初讀課文的過(guò)程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來(lái)?！矠槭裁催@只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？〕四、根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容。1、出示導(dǎo)讀要求。認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)發(fā)生這些變化？從哪里表達(dá)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜歡之情？2、以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。3、交流討論?！?〕珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀?！?〕為什么會(huì)發(fā)生這些變化？〔3〕從哪里表達(dá)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜歡之情？指導(dǎo)朗讀。a、當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥時(shí)，作者是怎樣照料它們的？b、三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥有了雛兒，作者對(duì)它更是疼愛有加，把它當(dāng)作了一個(gè)活潑淘氣的小孩，稱它“小家伙”?？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞表達(dá)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜歡之情？〔第一次：作者對(duì)它觀察仔細(xì)，“好肥”。第二次：小鳥的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。第四次：小鳥對(duì)作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最平安的地方?！?、課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界。5、你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美妙的境界”這樣的例子來(lái)嗎？五、作業(yè)。1、從以下題目中選擇一個(gè)寫一段話?！?〕溫暖舒適的巢〔2〕得意的小紅嘴〔3〕淘氣的小家伙〔4〕人鳥相依圖2、這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來(lái)。《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)15教學(xué)目的：1.學(xué)習(xí)“柜、扭、賴”等生字新詞，讀準(zhǔn)多音字“卷、蒙、蔓”的讀音，能正確、流利地朗讀課文。2.理清文章脈絡(luò)，能連接地說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。