高中數(shù)學(xué)教學(xué)中“三失三?！爆F(xiàn)象及改進(jìn)策略?xún)?yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文摘要：高中及之前的教育通常以學(xué)生成績(jī)?yōu)槭滓康模瑢?dǎo)致學(xué)生難以養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維，從而產(chǎn)生了“三失三?！爆F(xiàn)象。三失即同課異構(gòu)的失異，讓學(xué)引思的失控，教學(xué)中先松后緊的失誤。三疲即開(kāi)展數(shù)學(xué)課外活動(dòng)、課外輔導(dǎo)后進(jìn)生及執(zhí)行學(xué)校教研力度三方面的動(dòng)力疲憊。本文意在通過(guò)簡(jiǎn)述“三失三疲”現(xiàn)象，分析原因，并給出相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)“三失三疲”現(xiàn)象改進(jìn)策略

高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容繁瑣，課堂形式并不多樣，因此，長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)教育可能會(huì)使教師授課過(guò)于隨意、教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)失誤的問(wèn)題，為此，下文將通過(guò)以效率優(yōu)先為教學(xué)基礎(chǔ)，探討高中數(shù)學(xué)教育過(guò)程中出現(xiàn)的“三失三疲”現(xiàn)象，從而時(shí)刻警醒自己及他人，用心做好數(shù)學(xué)教育工作。

一、“三失三?！爆F(xiàn)象及其改進(jìn)策略

1.“三失”現(xiàn)象的發(fā)生

“同課異構(gòu)”概念的提出，是為了方便教育者根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及教師自身優(yōu)缺點(diǎn)確定課堂教學(xué)模式。它要求教師深入解讀教材內(nèi)容，創(chuàng)造屬于教師自身的教學(xué)方式，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)更加高效化。但根據(jù)近年來(lái)“同課異構(gòu)”在實(shí)際教學(xué)中得到的效果來(lái)看，在實(shí)施該策略的同時(shí)產(chǎn)生了不少漏洞。

“讓學(xué)引思”這一概念一經(jīng)提出就受到各學(xué)校廣泛關(guān)注。其主要手段為，設(shè)計(jì)舉行以“讓學(xué)引思”為主題的課改活動(dòng)，確定高數(shù)教學(xué)的基本授課模式，很多高數(shù)教師積極的投身實(shí)踐，取得了顯著的成果。然而從效率角度來(lái)看，我們?nèi)匀豢梢园l(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，即“讓學(xué)引思”逐漸變得極端化，使得該教學(xué)策略失控。其失控現(xiàn)象具體表現(xiàn)為：處理抽象問(wèn)題或事物時(shí)，學(xué)生缺乏自主解決能力;引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題耗時(shí)過(guò)多，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)緊張，教學(xué)質(zhì)量下降;教師為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而拖課，使學(xué)生心理抑制數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，高中數(shù)學(xué)教育效率大大下降。

“先松后緊”現(xiàn)象取決于兩方面，一方面，教師在教學(xué)前，對(duì)本節(jié)課所需講解的知識(shí)點(diǎn)、習(xí)題等內(nèi)容理解不足，沒(méi)有深入挖掘其蘊(yùn)含的知識(shí)，導(dǎo)致講解習(xí)題時(shí)無(wú)法針對(duì)知識(shí)體系，使知識(shí)點(diǎn)零碎，不利于學(xué)生理解掌握。另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，面對(duì)一成不變的教學(xué)方式很難提起學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法有效進(jìn)行反饋練習(xí)，導(dǎo)致課堂時(shí)間緊缺。這兩點(diǎn)因素共同造成了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中“先松后緊”的失誤。

2.三失現(xiàn)象的改進(jìn)策略

學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師彰顯自身教學(xué)特色，開(kāi)拓高效教學(xué)方式，不必局限于傳統(tǒng)教學(xué)模式。另一方面采用師資交流的教育方式，將外校優(yōu)秀的教育方式引進(jìn)來(lái)，使本校的教育方式走出去，從而獲得新思想、新方法、新理論，使“同課異構(gòu)”教育理論蓬勃發(fā)展。

為解決“讓學(xué)引思”存在的教育效率較低問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)從教師方面考慮。教師在教學(xué)過(guò)程中占主體地位，該教學(xué)模式下教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題，必須嚴(yán)格控制學(xué)生自主解決問(wèn)題的時(shí)間，切不可因一道題而放慢了整個(gè)教學(xué)進(jìn)程，得不償失[1]。

為防止教學(xué)過(guò)程中“先松后緊”，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)突出教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，針對(duì)性的講解題目含義。例如在求導(dǎo)時(shí)，F(xiàn)（x）是f（x）的原函數(shù)，在判斷F（x）增減性時(shí)，只需要判斷f（x）的正負(fù)，并不需要算出具體數(shù)值。這樣一來(lái)，通過(guò)針對(duì)性講解達(dá)到節(jié)省教學(xué)時(shí)間的目的，可以有效解決教學(xué)時(shí)“先松后緊”的問(wèn)題。

二、三?，F(xiàn)象及其改進(jìn)策略

1.三疲現(xiàn)象的發(fā)生

高中數(shù)學(xué)教育中學(xué)生知識(shí)的差距很大，后進(jìn)生需要大量時(shí)間補(bǔ)習(xí)，導(dǎo)致后進(jìn)生需要通過(guò)課后輔導(dǎo)提升成績(jī)。再加上高中數(shù)學(xué)教師通常認(rèn)為，高中教學(xué)模式應(yīng)為高考打下良好的基礎(chǔ)作用，因此，高中時(shí)期更加著重習(xí)題的訓(xùn)練，而數(shù)學(xué)思維方面有所欠缺。高中題目變得復(fù)雜，學(xué)生之間互問(wèn)互答的現(xiàn)象減少，后進(jìn)生問(wèn)題較多，導(dǎo)致學(xué)習(xí)自信心下降，如此一來(lái)就造成了課外輔導(dǎo)后進(jìn)生的動(dòng)力疲憊。

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要途徑，數(shù)學(xué)課外活動(dòng)起到輔助作用。開(kāi)展數(shù)學(xué)課外活動(dòng)的本意在于擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。但在應(yīng)試化教育普及的今天，無(wú)論是教師還是學(xué)生都追求數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“捷徑”，即高效、直接的課堂教育，而忽視了課外數(shù)學(xué)活動(dòng)。導(dǎo)致現(xiàn)在我們很難看到其活動(dòng)的身影，造成了數(shù)學(xué)課外活動(dòng)的動(dòng)力疲勞。

很多學(xué)校對(duì)小組教學(xué)制度研究工作并不重視，一味固守傳統(tǒng)教育模式。教研小組長(zhǎng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中起到舉足輕重的作用，但往往由于思想陳舊，對(duì)上級(jí)安排的工作實(shí)施不到位，對(duì)下級(jí)組員的要求不夠嚴(yán)格，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中教學(xué)效率低下、課堂新意不足;組員對(duì)新教學(xué)制度的研究工作參與程度低，教案重復(fù)使用，不求創(chuàng)新，導(dǎo)致教材中的新習(xí)題無(wú)法正確講解。種種原因最終導(dǎo)致了執(zhí)行學(xué)校教研制度的動(dòng)力疲勞，影響高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

2.三?，F(xiàn)象的改進(jìn)策略

針對(duì)課外輔導(dǎo)后進(jìn)生的動(dòng)力疲憊現(xiàn)象，教師應(yīng)積極檢查、了解、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)。教師每天批改學(xué)生習(xí)題的同時(shí)，積極檢查學(xué)生的課堂筆記、錯(cuò)題本等資料，及時(shí)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，及時(shí)的處理學(xué)生累計(jì)下來(lái)的問(wèn)題。這樣防止了“滾雪球”效應(yīng)的產(chǎn)生，大大提升了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和自尊心，有效的解決課外輔導(dǎo)后進(jìn)生的動(dòng)力疲憊現(xiàn)象。

為解決數(shù)學(xué)課外活動(dòng)的動(dòng)力疲勞現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)當(dāng)貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中以人文本的教育歷練，屏蔽以分為本的落后思想[2]。充分認(rèn)識(shí)到舉辦課外數(shù)學(xué)活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)及重要性，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，最終幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維。

執(zhí)行學(xué)校教研時(shí)，小組合作是十分重要的。為人之師要有底線意識(shí)，即在教學(xué)過(guò)程中嚴(yán)格要求自己，堅(jiān)決做好所有的教學(xué)安排。要有制度意識(shí)，教研小組長(zhǎng)即為最大職位，組員要嚴(yán)格落實(shí)組長(zhǎng)的要求;組長(zhǎng)要嚴(yán)厲對(duì)待組員，嚴(yán)格檢查組員研究成果;要有規(guī)劃意識(shí)，教師之中會(huì)根據(jù)教育成果等因素進(jìn)行評(píng)優(yōu)，通過(guò)給自己制定目標(biāo)、計(jì)劃來(lái)約束自身的行為，從而使教學(xué)形式不斷創(chuàng)新，教學(xué)效率不斷提升。