如何做好臨床護(hù)理第1頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月臨床教學(xué)的管理與思考臨床教學(xué)是護(hù)理專業(yè)教學(xué)重要的環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生分析及解決問題的能力及臨床操作技能的最佳途徑之一。使學(xué)生將基礎(chǔ)理論知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)護(hù)理實(shí)踐的媒介第2頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月管理與思考：1.大環(huán)境的改變

醫(yī)學(xué)模式的改變；老年人口的增長(zhǎng)；慢性非傳染性疾病的快速上升；某些新發(fā)疾病和一些疾病死灰復(fù)燃；環(huán)境的急劇惡化；全球金融和經(jīng)濟(jì)危機(jī)的爆發(fā)等。第3頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月管理與思考：2.護(hù)理學(xué)科的變化：

護(hù)理的內(nèi)涵和外延護(hù)理的場(chǎng)所、護(hù)理的工作方式、二級(jí)學(xué)科躍升為一級(jí)學(xué)科第4頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月管理與思考：3.帶教環(huán)境的變化

患者對(duì)健康的意識(shí)醫(yī)療制度的改革護(hù)士的年輕化帶教老師學(xué)歷的提高優(yōu)質(zhì)護(hù)理工程的提出與實(shí)施第5頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月管理與思考：4.學(xué)生的變化

90后的學(xué)生為主體90后心思你猜不明白她們是這個(gè)時(shí)代的寵兒，是中國的Y時(shí)代第6頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月臨床護(hù)理教學(xué)中一些常見的問題

帶教老師方面帶教老師知識(shí)結(jié)構(gòu)有限

授課能力欠佳

帶教時(shí)間與精力不足

第7頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月臨床護(hù)理教學(xué)中一些常見的問題

實(shí)習(xí)護(hù)生方面工作缺乏主動(dòng)性

不熱愛護(hù)理工作

安全意識(shí)、法律意識(shí)薄弱

語言表達(dá)能力及與患者的溝通能力欠佳

第8頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月選拔帶教老師的要求具備大專以上學(xué)歷，護(hù)師以上職稱或工作5年以上具有高尚的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，有提高自我修養(yǎng)的自覺性工作責(zé)任心強(qiáng)，業(yè)務(wù)技術(shù)過硬具備較高帶教能力經(jīng)護(hù)理部審核后才能從事帶教工作

第9頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月注重帶教老師業(yè)務(wù)水平的培養(yǎng)和帶教能力的提高

積極選送護(hù)理人員外出參加學(xué)習(xí);護(hù)理部組織全院教學(xué)帶教查房，交流經(jīng)驗(yàn)相互學(xué)習(xí)。組織帶教老師進(jìn)行帶教經(jīng)驗(yàn)交流，請(qǐng)授課水平高和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的護(hù)士長(zhǎng)或帶教老師進(jìn)行全院性學(xué)術(shù)講座、經(jīng)驗(yàn)介紹，第10頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月

加強(qiáng)護(hù)生崗前培訓(xùn)，提高護(hù)生的法律意識(shí)

護(hù)理技術(shù)操作培訓(xùn)、職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)、心理學(xué)知識(shí)培訓(xùn)、法律知識(shí)培訓(xùn)

讓護(hù)生在進(jìn)入臨床前明確自己的合法身份，在對(duì)患者實(shí)施護(hù)理時(shí)，只有在專業(yè)老師和護(hù)士的指導(dǎo)下才能進(jìn)行。第11頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月提高護(hù)生綜合素質(zhì)，加強(qiáng)人際交往能力

老師可以給護(hù)生通過言傳身教告訴護(hù)生如何去做。在與患者溝通時(shí)，最好用通俗易懂的語言引導(dǎo)護(hù)生注意自己的形象，學(xué)會(huì)尊重患者第12頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月建立良好的師生關(guān)系關(guān)心、愛護(hù)護(hù)生，多鼓勵(lì)、少批評(píng)在每次操作前避開患者，先將操作的具體步驟詳細(xì)講給護(hù)生，以消除她們的緊張、恐懼心理讓護(hù)生接待患者，以消除雙方的陌生，使患者在感情上接納護(hù)生第13頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月制定實(shí)習(xí)計(jì)劃的要求

指定科室總帶教安排入科教育、護(hù)理體檢示范、健康教育示范、護(hù)理病史講評(píng)示范；制定小講課、教學(xué)查房、護(hù)理個(gè)案討論、護(hù)理個(gè)案書寫，制定基礎(chǔ)護(hù)理、專科護(hù)理操作的項(xiàng)目和數(shù)量等第14頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月帶教方法：1.分期教學(xué)法實(shí)習(xí)早期學(xué)生從學(xué)校進(jìn)入臨床，既興奮又緊張，此時(shí)營造良好的實(shí)習(xí)氛圍，既能幫助護(hù)生建立起歸屬感，又能有效縮短適應(yīng)期第15頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月分期教學(xué)法實(shí)習(xí)中期該階段是學(xué)生正式進(jìn)入臨床角色、將課堂知識(shí)與臨床踐融匯貫通的重要時(shí)期，此期護(hù)生對(duì)臨床一切事物感到新鮮，學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈第16頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月分期教學(xué)法實(shí)習(xí)后期為臨床實(shí)習(xí)護(hù)理缺陷高發(fā)期，許多學(xué)生由于該階段操作技能較為熟練、且面臨畢業(yè)及就業(yè)等原因，易出現(xiàn)情緒波動(dòng)、紀(jì)律渙散、不遵守醫(yī)院規(guī)章制度等現(xiàn)象，給實(shí)習(xí)后期教學(xué)管理帶來一定困難故此期應(yīng)加強(qiáng)管理力度，強(qiáng)化護(hù)理安全制度第17頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月2.應(yīng)用人本原理進(jìn)行教學(xué)

在實(shí)習(xí)生的崗前培訓(xùn)中設(shè)置人文關(guān)懷課，幫助護(hù)生盡快完成由學(xué)生到護(hù)士的角色轉(zhuǎn)換護(hù)士被稱為天使，因?yàn)樽o(hù)士有兩個(gè)翅膀，一個(gè)叫做科學(xué)，一個(gè)叫做人文，這二者缺一不可。

第18頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月3.培養(yǎng)護(hù)生的綜合能力運(yùn)用ＰＢＬ教學(xué)法的帶教方法以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法（ｐｒｏｂｌｅｍｂａｓｅｄｌｅａｒｎｉｎｇ，ＰＢＬ）是１９６９年由美國的神經(jīng)病學(xué)教授Ｂａｒｒｏｗ首創(chuàng)，是一種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式，采用“先問題后學(xué)習(xí)”多種學(xué)習(xí)途徑相結(jié)合的教學(xué)策略，以教師為引導(dǎo)、學(xué)生為中心進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生興趣、培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和終身探究學(xué)習(xí)的能力，從而增強(qiáng)教師自身素質(zhì)能力，提高教學(xué)水平第19頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月3.培養(yǎng)護(hù)生的綜合能力實(shí)施循證護(hù)理的帶教方法“以證據(jù)為基礎(chǔ)的護(hù)理”。循證護(hù)理強(qiáng)調(diào)護(hù)理人員的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)在尋求實(shí)證過程中的價(jià)值，并與臨床實(shí)際問題相結(jié)合第20頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月3.培養(yǎng)護(hù)生的綜合能力以護(hù)生為授課主體的帶教方法隨著社會(huì)的發(fā)展，教育效力越來越顯示出其份量。實(shí)習(xí)生不僅要掌握知識(shí)，更要傳遞知識(shí)，以促進(jìn)護(hù)理行業(yè)的快速發(fā)展。第21頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月4.應(yīng)用個(gè)性化臨床帶教模式帶教目前臨床上多數(shù)的帶教模式較少考慮學(xué)生個(gè)體因素，帶教老師在教學(xué)全程中占絕對(duì)主導(dǎo)地位，學(xué)生很少參與到?jīng)Q策中來。被動(dòng)接收知識(shí)的教學(xué)模式，無疑制約了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮、創(chuàng)造能力的提高和個(gè)性的發(fā)展，無法達(dá)到滿意的教學(xué)效果。故改善教學(xué)效果的重要舉措在于讓學(xué)生更多地參與到帶教決策中。第22頁