豹教學(xué)反思通用5篇豹教學(xué)反思篇1

這是一年級孩子接觸到的第二篇課文，這是一首兒歌。通過用學(xué)生熟識的事物作比，形象地講解并描述為什么說地球是我們共同的家，滲透了喜愛地球就是喜愛自己的家的教育。課文可讀性強，為學(xué)生提供了寬闊的想象空間，同時也讓學(xué)生感受大自然的美。依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，閱讀教學(xué)要重視朗讀的指導(dǎo)，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。教學(xué)時，我采納以讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的熏陶，邊讀邊引導(dǎo)學(xué)生展開想象的教學(xué)方法，讓學(xué)生有所感，有所悟。

1、在生字教學(xué)這一塊，做到教會學(xué)生根據(jù)筆順規(guī)范寫字，并且教給學(xué)生加一加的識字記字的方法。但是由于教師的擔(dān)憂以及操辦過多，沒有讓學(xué)生舉一反三的說，也就說，方法是教了，沒有讓學(xué)生運用起來。

2、語文課是用一篇篇的課文教會學(xué)生說話、寫話。

所以，在學(xué)習(xí)課文這一塊，我采納一些圖片，讓他們圖文結(jié)合，直觀的去理解，同時讓他們看圖說，看圖背，讓他們感覺到課文中的文字其實就是我們說出來的話，個人認為這樣的做法為他們今后說話、寫話打下基礎(chǔ)。

3、拓展訓(xùn)練：填句()是()的家;換句()的家是()能做到循序漸進，先幫孩子們提供資料讓他們說，再到他們憑空想象說句子，最終把句子換個說法，這樣由淺入深的做法，照看到了不同層次的孩子。

4、在本課教學(xué)中，我的設(shè)計是注重德育教育的。好品德的養(yǎng)成遠比好成果更重要，因此，在拓展后的總結(jié)處，我設(shè)計了一個問題你有什么方法愛惜我們共同的家嗎?引導(dǎo)學(xué)生愛惜環(huán)境愛護地球。

這節(jié)課存在著很多缺乏：比方對學(xué)生的引導(dǎo)語不夠簡潔不夠兒童化，導(dǎo)致他們在接收新任務(wù)的時候總是不怎么反應(yīng)得過來;再者，教師，對孩子的信任不夠還會出現(xiàn)輕微的操辦行為。

豹教學(xué)反思篇2

作文教學(xué)，想讓學(xué)生張口說話，需要教師課前充分的預(yù)備，課中主動的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造寬松、民主、自由的課堂氣氛，才能真正的解決學(xué)生作文中“無話可說〞的問題，才能讓學(xué)生說真話，說實話，表達出自己的真情實感。

那么在設(shè)計這堂課時，我采納學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入，讓學(xué)生一開始就產(chǎn)生極大的興趣，再加上老師聲情并茂的朗讀和適合場景的音樂，學(xué)生的話匣子打開了，習(xí)作成為學(xué)生心情自由宣泄的平臺。

在教學(xué)中，老師講的很少，學(xué)生說的也少，主要是用課件展示學(xué)生很熟識的場景的圖片，再讓學(xué)生閉上眼睛回憶，回憶與媽媽之間的點點滴滴，然后挑出最令自己感動的一件事情來寫一寫。

在學(xué)生寫作時，重點幫助寫作能力較差的學(xué)生，當(dāng)他們思路阻塞時，幫他們疏通思路，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自己思索;對寫作能力較強的學(xué)生，在他們遣詞造句方面多加引導(dǎo)，使他們的作文錦上添花。

修改作文是作文教學(xué)的重點和難點，簡單忽視。妙文千改，好作文是改出來的，課堂上，要有修改作文的環(huán)節(jié)。原來在設(shè)計教學(xué)時，我還設(shè)計了組內(nèi)評議修改、集體修改等多種方式，這樣有利于提高學(xué)生修改作文的主動性和修改作文的能力，提高了作文質(zhì)量。但依據(jù)學(xué)生寫作的速度，所以我實行的是學(xué)生自我修改的方式。

當(dāng)然每一堂課都會有遺憾，在教學(xué)之前，我就想著這樣的課要用擴音器，但后來沒有用。結(jié)果在上課時我感覺講話很吃力，沒到達預(yù)期的效果，學(xué)生在展示自己的作品時聲音也出不來，使得集體評議這個環(huán)節(jié)約掉了。

學(xué)生是一個個鮮活的個體，課堂永久是生動的，只要專心，每一節(jié)課都會有不同的收獲，自己今后在課堂教學(xué)方面會多多討論，努力創(chuàng)造屬于自己的課堂精彩。

豹教學(xué)反思篇3

從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展。無論在意義、讀寫方法及計算方法上，分數(shù)與整數(shù)都有很大的差異。本冊教材主要是借助操作、直觀，從“部分-整體〞的角度初步認識分數(shù)。支配簡潔的分數(shù)大小比較和計算的目的也是為了理解分數(shù)的含義。支配分數(shù)的簡潔應(yīng)用目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)用分數(shù)解決一些簡潔的實際問題，溝通除法與分數(shù)之間的聯(lián)系。

勝利之處：

1、借助直觀操作，理解分數(shù)的含義。在教學(xué)中，首先通過分一個物體，如一塊月餅、一個圓、一張長方形紙和一張正方形紙，讓學(xué)生理解不管是平均分成幾份，分母就是幾，表示其中的一份或幾份，分子就是幾。在整個例1和例2的教學(xué)中，學(xué)生發(fā)覺我們所得到的分數(shù)都只是這個整體的一部分，初步認識分數(shù)的含義。其次，對于平均分的教學(xué)要尤為重視，分數(shù)必需是在平均分的基礎(chǔ)上才能得到分數(shù)，我們通常所說的分數(shù)線事實上就是表示平均分的含義。

2、注重多元表征之間的轉(zhuǎn)換，理解分數(shù)的含義。在教學(xué)過程中，首先利用分月餅的現(xiàn)實情境，在平均分的活動中得出用1/2、1/4表示；然后用一個圓、一張長方形紙，在平均分的活動中得出用1/3、1/5表示。通過這樣多種外在的表征方式，實現(xiàn)由平均分物體到圖形表征，最終抽象出分數(shù)的數(shù)學(xué)符號，表達了“行為〞“圖形〞“符號〞等多元表征方式之間的轉(zhuǎn)換，做到了順向思維的引導(dǎo)；最終又通過折一張正方形紙表示出它的1/4，這是依據(jù)給出的分數(shù)符號進行的回溯操作活動。多元表征之間的轉(zhuǎn)換實質(zhì)上就是在“有來有回〞的過程中實現(xiàn)的，學(xué)生經(jīng)受了這樣一個過程，就可以建立起“行為〞與“符號〞之間的互相對應(yīng)關(guān)系，才能更好地理解分數(shù)的意義。

缺乏之處：

個別學(xué)生對于平均分還是存在推斷上的問題，導(dǎo)致練習(xí)中出現(xiàn)錯誤。

再教設(shè)計：

留意強調(diào)“平均分〞。

豹教學(xué)反思篇4

從孩子都畫西瓜想藝術(shù)活動的“示范〞

繪畫活動要不要“示范〞，是幼教中一個有爭議的問題。前些日子在聽隨堂課，藝術(shù)活動“趣味的圓〞引發(fā)了對此問題的思索?！叭の兜膱A〞是讓幼兒對圓進行想象添畫。導(dǎo)入活動中孩子們的思維很活躍，有的說圓是泡泡，有的說是蓋子，有的說是西瓜，有的說是太陽……圓能夠變成小豬、小雞、太陽、花……孩子們想得許多。在孩子想象的過程中，教師讓兩個孩子進行了一個想象的“示范〞畫，一個孩子把圓添畫成西瓜，另一個孩子把圓添畫成小雞。由于孩子的閱歷問題，“示范〞小雞時出現(xiàn)了一只小雞兩張嘴的現(xiàn)象。接下來在幼兒的添畫中，發(fā)覺了幾乎每個孩子都畫了西瓜，也有不少的孩子畫了小雞，并且翻版了兩張嘴的小雞呢。

我想，假如今日的活動不讓孩子來“示范〞畫西瓜，那么會不會每個孩子的作品都出現(xiàn)西瓜呢？假如教師能利用兩張嘴的小雞“示范畫〞，引導(dǎo)孩子明白正面小雞的眼、嘴的畫法及側(cè)面小雞的眼、嘴的畫法，孩子的作品中或許就不會再出現(xiàn)兩張嘴的小雞了。孩子們個個畫西瓜，說明了示范的確存在著框住孩子思維的現(xiàn)象，孩子們照畫兩張嘴的小雞，說明了示范是孩子積累作畫技能技巧的有效途徑。那美術(shù)活動到底要不要“示范〞呢？

從充分發(fā)揮幼兒的想象力方面來說，盡量不要示范作畫，經(jīng)過觀賞等其他途徑來讓幼兒感受，以期盼不出現(xiàn)統(tǒng)一模式的幼兒作品。從積累繪畫技能方面來說，必需的示范畫是要的，美術(shù)是需要必需的技能技巧的，這是孩子創(chuàng)新作畫的基礎(chǔ)，僅有肚中有“貨〞，才能創(chuàng)新。所謂“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟〞。所以，個人認為，簡潔的就不要示范。示范是要讓孩子學(xué)新的技能，要與創(chuàng)新相結(jié)合，示范是為了讓孩子明白如何下手，如何創(chuàng)新。

不知大家怎樣認為呢？

豹教學(xué)反思篇5

單元是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,是學(xué)習(xí)除法概念的第一課,是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。而“除法的初步認識〞是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,學(xué)生在原有的學(xué)問結(jié)構(gòu)中沒有這方面的學(xué)問,學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),本節(jié)包括“平均分〞和“除法〞兩部分內(nèi)容。本節(jié)教材主要是讓學(xué)生在具體情境中通過實踐操作明確平均分的含義,在頭腦中形成平均分的表象,進而讓學(xué)生在具體情境中體會除法運算的意義。

讓學(xué)生把握除法算式的寫法和讀法。而例4除法的含義,是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的一個難點,本節(jié)課的教學(xué)“把一個數(shù)平均分成幾份,求每份是多少〞是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,關(guān)鍵是使學(xué)生理解“平均分〞的含義,即每份分的結(jié)果同樣多。

我從讓學(xué)生小組合作分蘋果開始,通過分東西使學(xué)生進一步明確“平均分〞的含義。接著以故事的形式引入幫小熊貓平均分竹筍的具體情境,課上通過請學(xué)生演示幫小熊分竹筍的過程從而引出除法,使學(xué)生直觀地了解除法的含義。再讓讓學(xué)生認識了除號,了解除法算式的寫法和讀法。整節(jié)課以平均分物的事例設(shè)計“除法〞內(nèi)容,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。更重要的是,讓學(xué)生在生動具體的情境中認識除法。

我在進行教學(xué)設(shè)計時留意從生活實際出發(fā),表達學(xué)問的形成過程,符合學(xué)生的認知規(guī)律。在教學(xué)過程中,留意創(chuàng)設(shè)情境和氣氛,充分運用示范演示、學(xué)生實際操作等多種形式進行教學(xué)。教學(xué)時在學(xué)問點上,使學(xué)生清晰地看到平均分的過程,形象直觀地理解除法含義,通過讓學(xué)生分東西,使學(xué)生