第頁共頁《天火之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)《天火之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)《天火之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)1【教學(xué)目的】1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。2、學(xué)會本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“缺乏為奇”、“欣喜假設(shè)狂”造句。3、借助詳細(xì)的語言材料，感受富蘭克林勇于探究、敢于理論的精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會富蘭克林勇于探究，敢于理論的精神；學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語句概括段意?！窘虒W(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)】多媒體課件，生字詞語卡片?！局饕鍟桨浮俊财鹨颉忱妆┦莻€(gè)謎大膽推測勇于堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)19、天火之謎〔經(jīng)過〕解開“雷暴之謎”風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)震驚世界毫無畏懼、勇于實(shí)驗(yàn)〔結(jié)果〕創(chuàng)造避雷針【作業(yè)設(shè)計(jì)、安排】課內(nèi)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文；完成課堂練習(xí)。2、完成課后練習(xí)3、4：造句；按照分好的段落，選用課文的語句概括段意。課外：1、課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備；正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文。2、抄寫生詞。第一課時(shí)【教學(xué)目的】初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)給課文分段。學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。學(xué)習(xí)文章第一段?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能正確、美觀地書寫本課生字?！窘虒W(xué)過程】一、揭題導(dǎo)入。1、地球上空每年都要發(fā)生幾十億次雷暴，古時(shí)候，我們中國人把它稱為“雷神”，而西方人把它看作“上帝的怒火”。2、揭題?！舶鍟n題：天火之謎〕3、學(xué)生質(zhì)疑：“天火”指什么？“天火之謎”到底是個(gè)怎樣的謎呢？這個(gè)謎又是怎樣解開的呢？二、初讀課文，整體感知。1、學(xué)生自讀課文，要求：〔1〕借助拼音讀準(zhǔn)生字音，讀順語句，讀通課文?！?〕讀讀生字詞，或聯(lián)絡(luò)上下文想想它們的意思?！?〕邊讀邊想：課文主要寫了一件什么事？2、檢查自讀情況?！?〕抽讀生字詞語，注意讀準(zhǔn)字音。雷暴劈成兩半****斃傷冷嘲熱諷拴住鑰匙顛簸風(fēng)箏雷電交加缺乏為奇混為一談怒發(fā)沖冠欣喜假設(shè)狂無稽之談安然無恙〔2〕結(jié)合語言環(huán)境理解詞語?；鞛橐徽劊喊巡煌氖挛锘祀s在一起，說成一樣的事物。怒發(fā)沖冠：形容憤怒得頭發(fā)直豎，把帽子都頂起來了。欣喜假設(shè)狂：形容快樂的樣子。安然無恙：經(jīng)過變故，沒有遭到損害?！?〕指名分自然段朗讀課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽，然后給他們讀書的情況做出評價(jià)?！?〕討論：課文主要寫了一件什么事？三、再讀課文，理清脈絡(luò)。1、再讀課文，想想每一節(jié)寫了什么內(nèi)容？2、按照分好的段落，選用課文的語句概括段意?！舱n后練習(xí)4〕第一段〔第1自然段〕講雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。第二段〔第2~~5自然段〕寫富蘭克林用“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”解開雷暴的謎。第三段〔第6自然段〕富蘭克林根據(jù)放電的原理，創(chuàng)造了避雷針。四、學(xué)習(xí)第一段。1、指名讀課文，說說你知道了什么？可以用哪些語句來概括？〔長期以來，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西?！?、自由輕讀，想想為什么說它可怕？板書：把人擊倒樹木劈成兩半3、齊讀第一節(jié)。五、識記字形，指導(dǎo)書寫。1、學(xué)生用已經(jīng)掌握的方法自學(xué)生字字形。2、指導(dǎo)書寫。〔1〕學(xué)生按筆順在書上練習(xí)描紅，注意生字在田字格內(nèi)的位置并抓住它們的關(guān)鍵筆畫?！?〕交流各自描紅所得，老師作相應(yīng)的指導(dǎo)。3、練習(xí)描紅，老師巡視。六、布置作業(yè)。1、抄寫詞語。2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。第二課時(shí)【課時(shí)目的】能正確、流利、有感情地誦讀課文，借助詳細(xì)的語言材料，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過，感受富蘭克林勇于探究、敢于理論的精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會富蘭克林勇于探究，敢于理論的精神?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)〔指課題引讀——天火之謎〕2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，富蘭克林給你留下了什么印象？二、整體切入課文。1、這是通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)富蘭克林給大家留下的印象，那揭開天火之謎的富蘭克林到底是一個(gè)怎樣的人呢？請同學(xué)們翻開課本，一邊讀課文一邊考慮，并把你認(rèn)為最能表現(xiàn)富蘭克林品格的語句劃下來，同時(shí)還可以寫寫你的感想。2、老師觀察、點(diǎn)撥，多與學(xué)生交流，為課的`進(jìn)展做準(zhǔn)備。三、學(xué)習(xí)第三自然段，感受富蘭克林勇與堅(jiān)持自己觀點(diǎn)的精神。1、讀了課文你認(rèn)為富蘭克林是一個(gè)怎樣的人？〔根據(jù)事先自己的觀察選擇學(xué)生答復(fù)下列問題，要與第三節(jié)的內(nèi)容聯(lián)絡(luò)起來〕根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，總結(jié)板書：勇與堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。2、你從哪些語句看出富蘭克林勇與堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)？根據(jù)答復(fù)出示：這種推論如今看起來……對他冷嘲熱諷。〔1〕學(xué)生讀句子，談感受。〔2〕討論：“這種推論”指什么？富蘭克林為什么會有這個(gè)推論？人們是怎么對待這個(gè)推論的？理解“缺乏為奇”、“難以置信”?！?〕師補(bǔ)充資料作介紹：富蘭克林只上過一年學(xué)，然后就失學(xué)了，隨后他賣過報(bào)、干過油漆匠，他最大的愛好就是讀書。在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)之前，他經(jīng)過了對雷暴的長期觀察，做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候他已經(jīng)43歲了。由于他沒有受過正規(guī)的教育，在當(dāng)時(shí)被許多有知識的人看不起?！?〕引導(dǎo)想象：根深蒂固的觀念不僅使一般人認(rèn)為他是無稽之談，就連許多有學(xué)問的人也對他冷嘲熱諷，想像人們會怎么冷嘲熱諷他？〔5〕指名朗讀，讀出當(dāng)時(shí)人們對富蘭克林挖苦的樣子。評：我們同學(xué)之間可不要這樣動(dòng)不動(dòng)就冷嘲熱諷別人？〔6〕假如這是對你的冷嘲熱諷，你心里是什么感受？面對人們的取笑，富蘭克林怎么做的？〔讀句子〕〔7〕富蘭克林在人們的嘲笑中，在人們的冷言冷語中，他仍然決定通過實(shí)驗(yàn)揭密，你覺得富蘭克林怎么樣？3、小結(jié)：面對人們的冷嘲熱諷，面對人們的取笑，富蘭克林決定通過實(shí)驗(yàn)來揭開雷電的機(jī)密。這才是科學(xué)的精神，實(shí)事求是的精神，任何科學(xué)的探究都應(yīng)該這樣做。這更說明富蘭克林勇與堅(jiān)持自己觀點(diǎn)。4、齊讀第三自然段，讀出富蘭克林堅(jiān)持自己觀點(diǎn)的勇氣和決心。四、學(xué)習(xí)第四自然段，感受富蘭克林毫無畏懼、勇于實(shí)驗(yàn)的精神。1、面對人們的冷嘲熱諷，富蘭克林仍然敢于堅(jiān)持自己觀點(diǎn)，在當(dāng)時(shí)是多么的不容易啊。你們覺得富蘭克林還是一個(gè)怎樣的人？〔老師注意引導(dǎo)和總結(jié)，然后板書：毫無畏懼、勇于實(shí)驗(yàn)〕2、你是通過哪些語句看出來的？〔交流相機(jī)出示句子〕突然，一道閃電劈開云層，在天空中劃了一個(gè)“之”字，接著一個(gè)炸雷，大雨傾盆而下?！?〕學(xué)生讀句子談感受。〔2〕聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，引導(dǎo)討論：下這樣大雨的時(shí)候，你的爸爸媽媽會讓你出去嗎？為什么？〔3〕對啊，因?yàn)橛暝酱?，閃電越厲害，人被閃電擊傷的可能性就越大，危險(xiǎn)性就越強(qiáng)，離死亡就更近。而富蘭克林卻敢去放風(fēng)箏，更能說明他毫無畏懼、勇于實(shí)驗(yàn)?！?〕指導(dǎo)朗讀：讀出雨大的感覺。富蘭克林在兒子的幫助下，……遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，猶如云海里的一葉小舟，顛簸著，搖擺著?！?〕生讀句子談感受?！?〕師補(bǔ)充說明：富蘭克林的兒子是一位制作風(fēng)箏的專家，風(fēng)箏制作的非常好，不然風(fēng)箏在風(fēng)雨雷電下早就完蛋了。同學(xué)們科學(xué)實(shí)驗(yàn)一般都是在許多人的協(xié)助下才能完成的，作任何事都需要互相合作?！?〕討論：風(fēng)箏上為什么要栓銅鑰匙嗎？你感覺到了什么呢？〔為了看風(fēng)箏線是不是帶電，富蘭克林在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹场?〕出示風(fēng)箏圖，引導(dǎo)體會心情：同學(xué)們，這時(shí)候我們在看在云海中顛簸風(fēng)箏像什么？假如你此時(shí)就是富蘭克林你會想什么？心情怎樣？〔緊張，自己也不知道實(shí)驗(yàn)?zāi)懿荒艹晒Α场?〕指導(dǎo)朗讀：讀出表現(xiàn)出富蘭克林的心情就像那在云海中飄動(dòng)的風(fēng)箏一樣，顛簸不定。指名讀，評議。當(dāng)一片烏云掠過風(fēng)箏上方，富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般的豎了起來。這是麻繩帶電的信號！這時(shí)富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，“啪”的一聲，驟然閃現(xiàn)一道蘭色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻?！?〕生讀句子談感受?！?〕師作相應(yīng)介紹：其實(shí)富蘭克林在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，放風(fēng)箏的繩子插在一個(gè)盛滿水的瓶子里，這樣雷電就可以通過瓶子中的水傳到地下去。這一切都說明，富蘭克林在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候是經(jīng)過精心準(zhǔn)備的，科學(xué)來不得半點(diǎn)虛假。富蘭克林欣喜假設(shè)狂地喊道：“成功了！成功了！我捉住‘天電’了！”〔1〕學(xué)生讀句子談感受。〔2〕“欣喜假設(shè)狂”是什么意思？當(dāng)富蘭克林用手摸到銅鑰匙發(fā)麻后，為什么要欣喜假設(shè)狂的大喊？〔因?yàn)檫@說明實(shí)驗(yàn)成功了，它證明雷暴使普通的現(xiàn)象，上帝的怒火是無稽之談?！硰乃霸捴械臉?biāo)點(diǎn)符號，你又感覺到了什么？〔3〕指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們?yōu)楦惶m克林的成功快樂嗎？我們?yōu)樗某晒Χ恼?，將他此時(shí)的心情表現(xiàn)出來。3、小結(jié)：正是富蘭克林有著為科學(xué)堅(jiān)持到底不怕危險(xiǎn)的精神，才會做這樣的實(shí)驗(yàn)，多么讓人佩服?。∽屛覀冊僖淮巫呓惶m克林，和他一起做風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)?！卜配浵?，隨著錄象一起復(fù)述課文第4自然段?！澄?、學(xué)習(xí)第5、6自然段。1、過渡：“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”成功了，那這個(gè)實(shí)驗(yàn)有什么意義呢？2、讀讀課文第5、6自然段，想想這個(gè)實(shí)驗(yàn)的意義，學(xué)生交流。3、“無稽之談”什么意思？富蘭克林的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)成功了，他像世人宣告，雷暴是普通的現(xiàn)象，上帝的怒火是無稽之談。讓我們再次為他毫無畏懼、勇于實(shí)驗(yàn)的精神而鼓掌，這時(shí)原來冷嘲熱諷的人又會說些什么呢？4、引導(dǎo)想象說話：富蘭克林實(shí)驗(yàn)的成功有力的回?fù)袅四切├涑盁嶂S者。又經(jīng)過20多年的實(shí)驗(yàn)，富蘭克林終于創(chuàng)造了避雷針。在這20年多年中，為了創(chuàng)造避雷針一共好幾個(gè)人為此獻(xiàn)出了自己的珍貴生命。所以科學(xué)的道路無坦途，一些科學(xué)家之所以能獲得成功，首先都具有為科學(xué)勇于獻(xiàn)身的精神，富蘭克林創(chuàng)造避雷針就是非常好的證明。同學(xué)們，當(dāng)你走在高大的建筑物下，看到上面的避雷針，想對已經(jīng)逝去多年的富蘭克林先生說些什么嗎？六、對照板書總結(jié)課文。1、對照板書，總結(jié)全文：富蘭克林早就觀察到雷暴和靜電放電有很多相似之處，由此大膽推測雷暴也是放電現(xiàn)象，但由于人們對雷暴是神靈的火焰這一概念已經(jīng)根深蒂固了，沒人相信他，于是他決定做風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)證實(shí)了他的推測，“雷暴也是放電現(xiàn)象”，震驚了全世界，這是多么讓人興奮??！2、贈(zèng)送名言：是啊，沒有大膽的疑心就沒有創(chuàng)造創(chuàng)造。老師在這里送大家?guī)拙湓挘赫胬?，哪怕只見到一線，我們也不能讓它的光芒變得暗淡?！钏墓獬纱笫虏辉谟诹α康拇笮?，而在于能堅(jiān)持多久。——約翰生所有堅(jiān)韌不拔的努力遲早會獲得報(bào)酬的?！哺駹柶?、拓展作業(yè)：1、將這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽聽，并談?wù)勀愕捏w會。2、課后到圖書館借一本《富蘭克林傳》詳細(xì)理解這位偉大科學(xué)家的事跡，還可以借更多的科學(xué)家的傳記閱讀?！短旎鹬i》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目的：1、認(rèn)識本課12個(gè)生字，借助詞典或聯(lián)絡(luò)上下文理解“缺乏為奇、冷嘲熱諷、怒發(fā)沖冠、無稽之談”等詞語、會用“推測”、“缺乏為奇”造句。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，簡要復(fù)述實(shí)驗(yàn)過程。3、憑借課文詳細(xì)的語言材料，感受富蘭克林勇于探究，敢于試驗(yàn)的精神。教學(xué)重難點(diǎn)：研讀課文第四自然段，體會作者表達(dá)上的準(zhǔn)確與嚴(yán)謹(jǐn)，感受富蘭克林勇于探究，敢于試驗(yàn)的精神。一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、同學(xué)們，夏天雷雨時(shí)的景象你們見過嗎？〔出示雷雨圖〕雷爆發(fā)生時(shí)，會出現(xiàn)什么？你能說說當(dāng)時(shí)心情嗎？2、你知道這個(gè)雷暴是怎樣發(fā)生的？〔大自然中的一種放電現(xiàn)象，是一種伴有雷擊和閃電的對流天氣。它必定產(chǎn)生在強(qiáng)烈的積雨云中，因此常伴有強(qiáng)烈的陣雨或暴雨，有時(shí)伴有冰雹和龍卷風(fēng)?！?、古人不知道雷爆發(fā)生的原因，它就成了一個(gè)謎。齊讀課題《天火之謎》。4、讀了課題，你想知道什么？〔誰來解開這個(gè)謎？他是怎樣解開的？〕這就是這篇課文要講的內(nèi)容。二、初讀課文，整體感知1、自由地朗讀課文，要求：〔1〕讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍?！?〕把課文讀正確、讀流利。過渡：老師看到同學(xué)們剛剛讀得很認(rèn)真，有信心承受老師的檢查嗎？2、是誰揭開了天火之謎呢？師板書：富蘭克林你理解富蘭克林嗎？老師也搜集了一些有關(guān)他的資料。出示資料：富蘭克林〔1706－1790〕富蘭克林是18世紀(jì)美國資產(chǎn)階級____時(shí)期的民主者、科學(xué)家。1731年費(fèi)城建立美國第一個(gè)公共圖書館，1743年組織美國哲學(xué)會，1751年創(chuàng)辦賓夕法尼亞大學(xué)。獨(dú)立戰(zhàn)爭時(shí)期參加反英斗爭，并參加起草《獨(dú)立宣言》。1776－1785年出使法國，締結(jié)法美同盟。1787年為制憲會議代表，主張廢除奴隸制度。富蘭克林在研究大氣電方面曾作出奉獻(xiàn)，創(chuàng)造了避雷針。他被德國哲學(xué)家莊德稱為“第二個(gè)普羅米修斯”?！?、檢查生字詞。出示：〔1〕天火上帝的怒火雷神雷暴指名讀，齊讀，說說這幾個(gè)詞有什么關(guān)系？〔古代西方人把天火看作是“上帝的怒火”，中國人那么把它稱為“雷神”，科學(xué)上叫做雷暴?！持笇?dǎo)寫“暴”并描紅。出示：〔2〕擊倒劈成兩半爆炸斃傷①指名學(xué)生讀這組詞。〔相機(jī)指導(dǎo)書寫“劈”、“斃”，描紅〕②讀了這組詞，你感受到了什么？帶著自己的感受再讀這組詞。你從課文中哪些地方可以看出雷暴很可怕？〔它能把人擊倒，將高大的樹林劈成兩半〕正因?yàn)槿绱耍岳妆┰谌藗兊男哪恐幸恢笔欠N可怕的東西。出示第一小節(jié)：地球上空每年都要發(fā)生幾十億次雷暴，他能把人擊倒，將高大的樹木劈成兩半。古時(shí)候西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中國人那么把它稱為“雷神”。長期以來，雷暴在人們的心中一直是種可怕的東西。③齊讀第一小節(jié)。出示：〔3〕推測推論混為一談無稽之談缺乏為奇難以置信冷嘲熱諷〔推測：對于事物的一種理論判斷分析^p。推論：經(jīng)推理所得出的結(jié)論?；鞛橐徽劊喊巡煌氖挛锘煸谝黄穑?dāng)作同樣的事物議論。無稽之談：稽：查考。沒有根據(jù)的說法。缺乏為奇：足：值得。不值得奇怪。指某種事物或現(xiàn)象很平常，沒有什么奇怪的。難以置信：置：使得、讓。信，相信。事情發(fā)生得出乎意料，讓人難以置信。冷嘲熱諷：冷嘲：冷言冷語，尖刁刻薄的風(fēng)涼話；熱諷：辛辣難忍的挖苦話。用尖酸刻薄的語言進(jìn)展嘲笑及挖苦。〕①指名學(xué)生讀第一組詞。說說自己的理解。富蘭克林是怎樣來對待雷暴的？他說雷暴就是人們熟知的.放電現(xiàn)象，他推測的根據(jù)是什么？文中已告訴我們，誰能找到？出示：它們都會發(fā)光，光的顏色一樣，光的方向相似，都伴隨著爆炸聲，都能斃傷動(dòng)物……由此他大膽的推測，雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。指讀這一段話〔誰能用“因?yàn)椤浴卑堰@段話連接起來說一說〕并試著造句②聯(lián)絡(luò)上下文理解“混為一談、無稽之談”。③這種推論在我們今天“缺乏為奇”的〔說說對詞語的理解〕？但這種推論在當(dāng)時(shí)卻是令人難以置信的，不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問的人也對他〔冷嘲熱諷〕。〔理解“冷嘲熱諷”。用分詞法理解，〔冷嘲：冷言冷語，尖刁刻薄的風(fēng)涼話；熱諷：辛辣難忍的挖苦話〕想想人們會說些什么？④面對人們的冷嘲熱諷，富蘭克林退縮了嗎？動(dòng)搖了嗎？沉默了嗎？他堅(jiān)信——雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。為了證實(shí)自己的觀點(diǎn)，富蘭克林決定通過實(shí)驗(yàn)來揭開雷電的機(jī)密。過渡：課文哪一小節(jié)寫了富蘭克林的實(shí)驗(yàn)？下面請同學(xué)們自由讀一讀課文的第四小節(jié)?！?〕學(xué)生自由讀，這一小節(jié)告訴我們什么？這是一只怎樣的風(fēng)箏？①出示詞語：風(fēng)箏拴上系著結(jié)上鑰匙〔指名讀這些詞，師相機(jī)正音。系jì：打結(jié)、扣xì：綁、拴〕②用這些詞語說說富蘭克林的風(fēng)箏與眾不同之處〕③出示詞語：烏云密布雷電交加大雨傾盆一葉小舟顛簸搖擺“怒發(fā)沖冠”欣喜假設(shè)狂④讀了這些詞語，指名說腦海中想到什么畫面。⑤理解“欣喜假設(shè)狂”、“怒發(fā)沖冠”、并用“欣喜假設(shè)狂”造句。〔看到我夢寐以求的禮物時(shí)，我感到欣喜假設(shè)狂?；ㄒ豢吹剿寄疃嗄甑哪赣H，欣喜假設(shè)狂地奔跑過去?！尝尴旅婢妥屛覀兓氐?57年前，去看看富蘭克林的實(shí)驗(yàn)過程。指名學(xué)生朗讀第4自然段。出示：⑦以上就是震驚世界的〔“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”〕，它向世人宣告：________________。4、然而，富蘭克林研究、探究的腳步?jīng)]有就此停頓，后來，他創(chuàng)造了。這樣，雷電轟鳴時(shí)，高大的建筑物就了。5、男女生賽讀第4自然段。三、概括主要內(nèi)容〔1〕、讀詞語并回憶富蘭克林的故事：天火上帝的怒火雷神雷暴爆炸擊倒劈成兩半斃傷混為一談難以置信冷嘲熱諷無稽之談缺乏為奇風(fēng)箏拴上系著結(jié)上鑰匙雷電交加顛簸搖擺怒發(fā)沖冠安然無恙欣喜假設(shè)狂〔2〕、下面請同學(xué)們再次默讀課文,一邊讀一邊完成課后習(xí)題〔3〕、能不能根據(jù)這三段內(nèi)容概括課文的主要內(nèi)容?〔主要講了美國科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的機(jī)密，在雷電交加的天氣里進(jìn)展“風(fēng)箏試驗(yàn)”的事。小結(jié)：剛剛我們將課文每一段的內(nèi)容歸并起來,稍作整理,就是課文的主要內(nèi)容了,這是一種很好的歸納課文主要內(nèi)容的方法,以后我們可以經(jīng)常運(yùn)用。〔4〕那么，富克蘭林是怎么樣通過實(shí)驗(yàn)揭開雷電的機(jī)密，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們又會感受到一個(gè)怎樣的富蘭克林呢，下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。四、作業(yè)1、用“缺乏為奇”、“欣喜假設(shè)狂”造句。2、完成習(xí)字本19課《天火之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目的：1、學(xué)會本課生字〔暴、劈、炸、斃、諷、揭、拴、鑰匙、顛〕，能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。2、理解風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的原理，能根據(jù)圖片提示復(fù)述風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過。3、理解并積累詞語：冷嘲熱諷、缺乏為奇、欣喜假設(shè)狂、怒發(fā)沖冠、無稽之談、安然無恙，會用缺乏為奇、欣喜假設(shè)狂造句。4、憑借課文詳細(xì)的語言材料，感受富蘭克林勇于探究，敢于試驗(yàn)的精神，造福人類的精神。教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會富蘭克林勇于探究，敢于試驗(yàn)的精神。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1、不知同學(xué)們有沒發(fā)現(xiàn)那些高大的建筑物上都有一根丫型的金屬，它就叫避雷針。它有何作用呢？出示最后一段，并理解“安然無恙”。2、避雷針的創(chuàng)造者就是富蘭克林，他的創(chuàng)造之路和其他的科學(xué)家一樣也是那樣的曲折，從觀察、推測、實(shí)驗(yàn)一路艱辛地走來，最終走向創(chuàng)造這條光明大道的。二、深化探究1、感受富蘭克林擅長觀察學(xué)生找到句子“富蘭克林早就觀察到，天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處：它們都會發(fā)光，光的顏色一樣，光的方向相似，都伴隨著爆炸聲，都能斃傷動(dòng)物……”說自己的理解。引導(dǎo)體會“很多”等詞語以及“早就”你看到了一個(gè)怎樣的富蘭克林？——體會到富蘭克林“擅長觀察”。大家能讀好這句句子嗎？2、感受富蘭克林敢于挑戰(zhàn)學(xué)生找到句子“他認(rèn)為——雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象?！比藗兺馑耐普搯?？哪里看出來？“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為天上地下是兩個(gè)世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢？不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問的人也對他冷嘲熱諷?！备惶m克林把這個(gè)推論告訴張三，張三說……告訴李四，李四說……找個(gè)有學(xué)問點(diǎn)的，告訴老師，老師說……〔示范：你是我老師〕找個(gè)更有學(xué)問的，更有學(xué)問的說……無論是普通人，還是看似有學(xué)問的，都在……富蘭克林面臨著……齊讀句子。面對嘲笑，富蘭克林的決定是——從中你看出什么？3、交流風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)過渡：事實(shí)勝于雄辯，富蘭克林決定用實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己的推論。我們先來認(rèn)識一下他的這個(gè)實(shí)驗(yàn)。大家理解這個(gè)實(shí)驗(yàn)，那也就能理解富蘭克林這個(gè)人。a、這是個(gè)能揭開天火之謎的實(shí)驗(yàn)，是怎么做的呢？〔1〕學(xué)生說要準(zhǔn)備的東西。〔課件出示詞語〕〔2〕學(xué)生畫簡筆畫。其他同學(xué)讀關(guān)于試驗(yàn)做法的片斷。畫畫學(xué)生解釋富蘭克林是怎么連的，引導(dǎo)學(xué)生注意“拴、結(jié)、系”的用法，簡單介紹原理？〔3〕老師說過，理解富蘭克林的這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你就能理解富蘭克林這個(gè)人。實(shí)驗(yàn)做到這里，你又理解到一個(gè)怎樣的富蘭克林呢？〔學(xué)生說自己的感悟——科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)〕b、感受一下當(dāng)時(shí)的環(huán)境交流：抓住烏云密布、雷電交加、大雨傾盆〔天氣惡劣〕抓住風(fēng)箏上拴著一根鐵絲，線是麻繩做的……〔危險(xiǎn)〕有感情朗讀并說說自己的感受c、如今就讓咱們穿越時(shí)空隧道，來到1752年7月的那個(gè)雷電交加的一天，跟富蘭克林一起把風(fēng)箏放上去。當(dāng)我們做完這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你會發(fā)現(xiàn)，你對富蘭克林的認(rèn)識又深了一層。請大家閉上眼睛，聽，我們到了……〔課件播放雷聲，老師表達(dá)〕一道閃電劈開云層，在天空劃了一個(gè)“之”字……這時(shí)富蘭克林把手指靠近銅鑰匙……實(shí)驗(yàn)完成了，請大家回到課堂。剛剛我們跟富蘭克林一起經(jīng)歷了一個(gè)震驚世界的實(shí)驗(yàn)，這一個(gè)試驗(yàn)已經(jīng)用文字記錄下來了，讓我們再來讀一讀，回憶難忘的場景。老師補(bǔ)充課外資料：為科學(xué)獻(xiàn)身1952年7月，在一個(gè)風(fēng)雨交加，電閃雷鳴的夜晚，俄羅斯科學(xué)家羅蒙諾夫和利赫曼決心用科學(xué)實(shí)驗(yàn)揭開雷電的.奧秘。他們在屋頂上豎起一根長長的鐵桿，下面綁了一根鐵尺，想把空中的電引下來。羅蒙諾索夫迎著風(fēng)雨屹立在屋頂，觀察著風(fēng)云變幻的天空。利赫曼拿著鐵尺站在地上，等待著觀察從天上引來的電流。突然，空中猛一閃亮，震耳欲聾的雷聲還沒有到來，羅蒙諾夫就聽到從下面?zhèn)鱽淼睦章膽K叫聲。羅蒙諾索夫趕緊爬下屋頂，一看利赫曼已被引下來的電流擊斃〔bì〕，倒在地上。利赫曼為科學(xué)獻(xiàn)出了生命。這是做電實(shí)驗(yàn)的第一個(gè)犧牲者。血的代價(jià)，使許多人對雷電試驗(yàn)產(chǎn)生了戒心和恐懼?！?〕討論靠近銅鑰匙，說說____出勇于獻(xiàn)身的〔板書“勇于獻(xiàn)身”后問同學(xué)你會不會把手指接近鑰匙？〕?！?〕討論“欣喜假設(shè)狂”。出示詞語，說說意思，〔照理他應(yīng)該難受才對呀〕講講富蘭克林為什么會“欣喜假設(shè)狂”聯(lián)絡(luò)“捉住天雷”以及前文人們對他的取笑。讀好這句句子?！?〕還從那里可以看出富蘭克林勇于獻(xiàn)身？“這是麻繩帶電的信號！”解釋科學(xué)原理，說說從這句話中感受到了什么，聯(lián)絡(luò)自己的經(jīng)歷談?wù)?。讀好這句句子，讀出喜悅?！不蚶蠋熞龑?dǎo)：剛剛老師跟大家一起做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，注意到了這個(gè)細(xì)節(jié)，出示句子——“這是麻繩帶電的信號！”——想想看，當(dāng)老師看到麻繩“怒發(fā)沖冠”的時(shí)候，是什么心情——電流離我如此之近，害怕是人之常情。富蘭克林是什么心情呢？〕4、大家剛剛跟富蘭克林一起完成了這個(gè)風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)，如今有一個(gè)任務(wù)要交給大家——把我們剛剛看到的講給曾經(jīng)嘲笑過富蘭克林的人聽。能完成嗎？建議復(fù)述前先把這個(gè)片斷再好好讀一遍。老師針對要點(diǎn)模擬無知者提問。5、一傳十，十傳百，百傳千，很快，大家都知道了富蘭克林的這個(gè)風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)。如今人們會怎么說？張三，你會怎么說？李四，上次嘲笑有你吧，如今你____？這位老師？6、小結(jié)：富蘭克林成功了，他用實(shí)驗(yàn)證明了——雷暴只是普普統(tǒng)統(tǒng)的放電現(xiàn)象，這是個(gè)震驚世界的發(fā)現(xiàn)?！吧系鄣呐稹敝徊贿^是無稽之談?！怖斫膺@個(gè)詞語〕三、升華主題德國大哲學(xué)家康德贊揚(yáng)他說：“富蘭克林是從天上取火種的第二個(gè)普羅米修斯”。今天我們學(xué)習(xí)了這篇課文，看看他為什么被稱為第二個(gè)普羅米修斯呢？1、為民造?！昂髞恚惶m克林根據(jù)放電的原理，創(chuàng)造了避雷針。這樣，雷電轟鳴時(shí)，高大的建筑物就安然無恙了?！?、不畏嘲笑，阻撓“不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問的人也對他冷嘲熱諷。面對人們的取笑，富蘭克林決定通過實(shí)驗(yàn)來揭開雷電的機(jī)密?！?、不惜犧牲〔1〕放風(fēng)箏的線是用麻繩做的，繩子下端結(jié)上一段絲帶，在麻繩和絲帶的接頭處系著一把銅鑰匙，富蘭克林站在房子里面攥住絲帶。〔2〕一片烏云掠過風(fēng)箏上方，富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來。這是麻繩帶電的信號！突然，一道閃電劈開云層，在天空劃了一個(gè)“之”字，接著一個(gè)炸雷，大雨傾盆而下。麻繩淋濕后就成了能使電流通過的導(dǎo)體?！?〕這時(shí)，富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，“啪’’的一聲，驟然閃現(xiàn)一道藍(lán)色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻。四、總結(jié)全文普羅米修斯為理解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，英勇地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，富蘭克林為解開天火之謎勇于探究，敢于試驗(yàn)創(chuàng)造避雷針，造福于人類和普羅米修斯是不是很相像，無怪乎康德要這樣贊揚(yáng)他“富蘭克林是從天上取火種的第二個(gè)普羅米修斯”讓我們也一起記住這個(gè)名字吧！本杰明·富蘭克林！。五、課外拓展1、將這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽聽，并談?wù)勀愕捏w會。2、富蘭克林是位偉大的科學(xué)家，讀讀他的傳記?！短旎鹬i》教學(xué)設(shè)計(jì)4一、導(dǎo)入我們四年級時(shí)學(xué)習(xí)了《普羅米修斯》，被他那英勇無畏，不屈不撓的精神所折服，今天我們再來認(rèn)識一位被德國哲學(xué)家莊德稱為“第二個(gè)普羅米修斯”的大科學(xué)家——富蘭克林，一起學(xué)習(xí)課文——《天火之謎》。板書課題，齊讀。二、初讀課文，整體感知1、下面就請同學(xué)們自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。2、檢查字詞：出示：雷暴斃傷拴攥住顛簸鑰匙纖維這組詞語特別難讀，誰來試試看？齊讀3、出示第二組詞語：雷電交加缺乏為奇混為一談冷嘲熱諷怒發(fā)沖冠欣喜假設(shè)狂無稽之談安然無恙自由讀——指名讀4、“無稽之談”是什么意思呢？不要著急，徐老師查了字典，“稽”的意思是“考察、考證”的意思，如今你能來說說“無稽之談”的意思嗎？5、有些詞語，理解了這個(gè)詞語中關(guān)鍵字的意思，就能知道整個(gè)詞語的意思，能不能用這樣的方來來說說“安然無恙”的意思呢？〔如今形容沒有受到一點(diǎn)傷害。〕6、下面請同學(xué)們再次默讀課文，一邊讀一邊完成課后習(xí)題四。7、能不能根據(jù)這三段內(nèi)容概括課文的主要內(nèi)容？小結(jié)：剛剛我們將課文每一段的內(nèi)容歸并起來，稍作整理，就是課文的主要內(nèi)容了，這是一種很好的歸納課文主要內(nèi)容的方法，以后我們可以經(jīng)常運(yùn)用。三、再讀課文，理解實(shí)驗(yàn)1、富蘭克林用“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”解開了天火之謎，下面就讓我們回到256年前，去看看富蘭克林的試驗(yàn)過程，請同學(xué)們讀讀課文，課文哪一自然段寫了富蘭克林做試驗(yàn)的過程？第四自然段。下面就請同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文第4自然段，看看富蘭克林的風(fēng)箏與我們平常見過的風(fēng)箏有什么不同？2、交流課件出示：細(xì)鐵絲麻繩絲帶銅鑰匙3、僅僅這些還不夠，請你關(guān)注一下組合這些東西，作者分別用了什么動(dòng)詞？出示：拴了細(xì)鐵絲，結(jié)了絲帶，系著銅鑰匙。4、根據(jù)以上的比擬，你覺得這是一只怎樣的風(fēng)箏？出示：這是一只的風(fēng)箏。5、這是一只奇怪的風(fēng)箏，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)器材都有他獨(dú)特的功能，請同學(xué)們讀讀課文，一邊讀一邊想想他們分別有什么用處？課件出示：細(xì)鐵絲用來吸收天電，麻繩是導(dǎo)電的，銅鑰匙是用來感受電的，絲帶是防止觸電的。6、你能根據(jù)屏幕上的這些內(nèi)容向沒見過這只風(fēng)箏的人介紹一下嗎？出示：這是一只的風(fēng)箏。從這只風(fēng)箏中你看出了什么？〔板書：知識豐富或考慮周到〕7、福蘭克林的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)除了周密的考慮夠了嗎？還需要什么呢？請同學(xué)們讀讀課文第四自然段后半局部，邊讀邊考慮。生：需要英勇的精神。這個(gè)實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)嗎？你從哪里看出來？再讀讀課文第四自然段，邊讀邊劃出相關(guān)語句。預(yù)設(shè)1：一片烏云掠過風(fēng)箏上方，富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的.纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來。這是麻繩帶電的信號！出示比照句：一片烏云掠過風(fēng)箏上方，富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維都豎了起來。這是麻繩帶電的信號！請同學(xué)們讀讀這兩句話，看看有什么不同。從“怒發(fā)沖冠”這個(gè)詞你看到了什么？〔我看到麻繩上的纖維一根根都豎了起來〕可是在福蘭克林看來，這“怒發(fā)沖冠”般的纖維卻一點(diǎn)都不危險(xiǎn)，不恐懼。你從哪里看出來了？從這個(gè)“！”你讀出了什么？〔沖動(dòng)、驚喜、興奮〕那你能讀出這份危險(xiǎn)和福蘭克林的沖動(dòng)嗎？朗讀指導(dǎo)：我看到纖維豎起來了一點(diǎn)！這次我看到麻繩上的纖維全都豎起來了！我仿佛看到富蘭克林沖動(dòng)的樣子了！預(yù)設(shè)2：這時(shí)，富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，“啪”的一聲，驟然閃現(xiàn)一道藍(lán)色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻。此時(shí)富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，危險(xiǎn)嗎？你從哪些字詞感受到了？是啊，這是一個(gè)多么危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)阿，曾經(jīng)就有人在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，被雷擊倒了。從這里你看出什么呢？是啊，為了追求科學(xué)的真理，富蘭克林____?！舶鍟篲___〕此時(shí)此刻，福蘭克林已經(jīng)完全不顧這份危險(xiǎn)，完全沉浸在了成功的喜悅中了，想一想除了“欣喜假設(shè)狂”，還有哪些表示快樂的詞語？〔興高采烈、喜笑顏開〕那能不能把“欣喜假設(shè)狂”換成這些詞語呢？是啊，“欣喜假設(shè)狂”更能表達(dá)此時(shí)此刻富蘭克林的心情。想象一下，富蘭克林當(dāng)時(shí)會快樂得怎么樣？朗讀指導(dǎo)：你欣喜了，可是還沒有到“狂”?？梢约由夏愕谋砬楹蛣?dòng)作。8、那么富蘭克林為什么會“欣喜假設(shè)狂”呢？請你讀讀課文第三自然段，一邊讀一邊考慮。面對科學(xué)的真理，那些曾經(jīng)對富蘭克林冷嘲熱諷的人們會說些什么呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。《天火之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目的：1．學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解不懂的詞語。2．理解課文主要內(nèi)容，從對人物言行的描寫中感受富蘭克林勇于探究、敢于實(shí)驗(yàn)的精神。3．能有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解課文主要內(nèi)容，從對人物言行的詳細(xì)描寫中感受富蘭克林勇于探究、用于理論的精神。教學(xué)過程：〔一〕解讀雷暴同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)19課。齊讀課題。懂得這里的“之”的意思嗎？看到這個(gè)“謎”，我們不由想到了另一個(gè)“迷”。知道“迷”的意思嗎？〔引導(dǎo)學(xué)生從字形上推測〕知道“謎”在課題中的意思嗎？預(yù)習(xí)后知道這里的“天火”是指什么嗎？〔板書：雷暴，提示“暴”的字形〕課文中有一段關(guān)于“雷暴”的介紹。用黑板出示課文第一節(jié)：地球上空每年都要發(fā)生幾十億次雷暴，它能把人擊倒，將高大的樹木劈成兩半。古時(shí)候西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中國人那么把它稱為“雷神”。長期以來，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。指名讀，指導(dǎo)讀通讀順。從這一段介紹中你知道了什么？小結(jié)。正因?yàn)槔妆┮恢睅Ыo人們的是一種神秘，一直帶給人們的是一種恐懼，所以人們才會產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的探究欲望，想搞清楚它到底什么。但是，限于當(dāng)時(shí)科技開展程度，人們無法認(rèn)識到雷暴的本來面目，于是人類就充分發(fā)揮了想象力的作用，西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中國人那么想象出了雷公、電母這樣的天神。齊讀第一節(jié)?！捕痴w感知雷暴到底是什么？這個(gè)謎團(tuán)直到18世紀(jì)才被美國科學(xué)家富蘭克林解開?！舶鍟焊惶m克林〕知道富蘭克林嗎？老師朗讀富蘭克林生平事跡的資料【摘要】：^p，要求學(xué)生注意傾聽，考慮：從老師的介紹中知道了什么？〔讀《富蘭克林簡介》〕討論。下面我們就讓我?guī)е鴮Ω惶m克林的印象走進(jìn)課文，理解富蘭克林是如何揭開天火之謎的。1．檢查讀書，指名讀3~5節(jié)。讀第四小節(jié)時(shí)，提示“風(fēng)箏”的“箏”讀輕聲?！拌€匙”這個(gè)詞讀輕聲。提示“顛簸”的讀音及字意，提示“劃”的字音。齊讀這一節(jié)。2．富蘭克林揭開天火之謎的過程主要有哪幾個(gè)階段？請同學(xué)們快速默讀課文3~5自然段。〔板書：觀察——推測——實(shí)驗(yàn)〕①同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過一那么伽利略的名言：一切推理都必須從觀察與實(shí)驗(yàn)中來。富蘭克林就是一個(gè)擅長觀察的人。指名讀描寫他觀察雷暴的句子。②根據(jù)觀察，富蘭克林作出了大膽地推測——雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。同學(xué)們，這種推論在今天看來，是缺乏為奇的，是大家都知道的事情。就像如今，大家都知道地球是圍繞太陽轉(zhuǎn)的。但在15世紀(jì)的歐洲，具有強(qiáng)大影響力的卻認(rèn)為太陽是圍繞地球轉(zhuǎn)的。但是一批科學(xué)研究者通過長期觀察，提出“地球是圍繞太陽轉(zhuǎn)”這一觀點(diǎn)時(shí)，就遭到了宗教權(quán)力的迫害，有的人為此付出了生命的代價(jià)。因此，在那個(gè)科技不興旺，人們還信奉神靈的時(shí)代，富蘭克林作出的這個(gè)大膽的推論同樣是令人難以置信的。課文中是怎樣說人們的反響的？指名讀有關(guān)句子。什么叫冷嘲熱諷？想象人們會怎樣冷嘲熱諷？〔三〕揭開謎底③面對人們的冷嘲熱諷，富蘭克林沒有作口舌之爭。他知道，理論是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。于是，他決定通過實(shí)驗(yàn)來揭開雷電的機(jī)密。④請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文第4節(jié)，對照插圖，看看課文是怎樣描寫他的實(shí)驗(yàn)過程的？這一段描寫中哪些詞、句給你印象深化或令你有所感受？預(yù)設(shè)：⑴前四句反映了富蘭克林的.實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備得很充分，考慮周到。⑵“風(fēng)箏越飛越高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，猶如云海里的一葉小舟，顛簸著，搖擺著?！庇靡粋€(gè)比喻，暗示了實(shí)驗(yàn)的過程是危險(xiǎn)的，但這一葉小舟一定會乘風(fēng)破浪，到達(dá)成功的此岸。⑶這時(shí)，富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，“啪”的一聲，驟然閃現(xiàn)一道藍(lán)色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻。富蘭克林欣喜假設(shè)狂地喊道：”成功了！成功了！我捉住‘天電’了！”理解“欣喜假設(shè)狂”。聯(lián)絡(luò)前文，你能理解或是體會到他此時(shí)此刻的感受嗎？小結(jié)。齊讀課文第5節(jié)。⑤后來，富蘭克林根據(jù)放電的原理，創(chuàng)造了避雷針。這樣雷電轟鳴時(shí)，高大的建筑物就安然無恙了?！菜摹掣形虺晒Β尥瑢W(xué)們，陽光總在風(fēng)雨后，成功不會隨隨意便可以獲得。請你再完好地默讀課文，想想哪些因素讓富蘭克林獲得了成功？從他的成功中你想到了什么或領(lǐng)悟到了什么？寫下來。小結(jié)。設(shè)計(jì)理念：這篇課文講述的是著名科學(xué)家富蘭克林的解開雷電之謎的故事，表現(xiàn)了富蘭克林勇于探究、敢于實(shí)驗(yàn)的精神。課文條理清楚，層次清楚，有利于學(xué)生從整體上把握課文。因此，教學(xué)這篇課文時(shí)，我擬從整體入手，以讀為手段，通過重點(diǎn)詞句的品味，通過前后聯(lián)絡(luò)的方法，感悟人物特點(diǎn)，積累課文語言，有效落實(shí)教學(xué)目的?！短旎鹬i》教學(xué)設(shè)計(jì)6一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、讀課題2、天火之謎指什么？〔板書：雷暴之謎〕3、誰來說說雷暴〔板書：放電現(xiàn)象〕4、誰解開了這個(gè)謎團(tuán)？〔富蘭克林〕師：課文中哪句話告訴了我們答案？翻開課文，找一找二、整體切入課文1、出示句子：這個(gè)謎團(tuán)直到18世紀(jì)才被美國科學(xué)家富蘭克林解開！2、指名讀，讀了這句話你明白了什么？指導(dǎo)抓住“直”“才”體會句子含義3、為什么這個(gè)謎團(tuán)直到18世紀(jì)才被富蘭克林解開呢？小聲讀課文，找一找有關(guān)句子，體會體會。三、精讀課文〔一〕學(xué)生自由讀課文〔二〕重點(diǎn)指導(dǎo)理解句子投影出示：這種推論如今看起來……對他冷嘲熱諷。1.“這種推論”指什么？同學(xué)們，告訴我們富蘭克林為什么會有這個(gè)推論？〔引導(dǎo)體會〕師導(dǎo)：富蘭克林什么時(shí)候就有這種推論了？2.人們是怎么對待這個(gè)推論的？理解“缺乏為奇”“難以置信”3.師：根深蒂固的觀念不僅使一般人認(rèn)為他是無稽之談？就連許多有學(xué)問的人也對他冷嘲熱諷，想像人們會怎么冷嘲熱諷他？假如這是對你的冷嘲熱諷，你心里是什么感受？4.面對人們的取笑，富蘭克林怎么做的'？〔讀句子〕5.富蘭克林在人們的嘲笑中，在人們的冷言冷語中，他仍然決定通過實(shí)驗(yàn)揭密，你覺得富蘭克林怎么樣？6.再讀中心句。過渡：那么富蘭克林又是怎樣通過實(shí)驗(yàn)揭開這個(gè)機(jī)密的？請同學(xué)們自由讀課文第四自然段，想一想？在實(shí)驗(yàn)中給你印象最深的是什么？找出來，讀一讀，再小組交流一下體會。投影出示：這時(shí)，富蘭克林用手指……天電了。1.學(xué)生說說體會。富蘭克林不知道那個(gè)鑰匙帶電嗎？2.出示：一片烏云漂過……這是麻繩帶電的信號。3.富蘭克林是怎么發(fā)現(xiàn)麻繩帶電的？理解“怒發(fā)沖冠”是什么意思？這里指什么？指導(dǎo)有感情朗讀4.其實(shí)他早就觀察到麻繩帶電了，在這種情況下，他用手指靠近鑰匙，是為了親自證實(shí)一下自己的推論。讀句子，再說說體會，引導(dǎo)體會勇于獻(xiàn)身的精神。5.富蘭克林手臂發(fā)麻的時(shí)候，他有什么表現(xiàn)？理解：欣喜假設(shè)狂。以評促讀。理解“狂”。6.他為什么欣喜假設(shè)狂，引導(dǎo)聯(lián)絡(luò)前文，比照讀第五小節(jié)，層層推進(jìn)，朗讀體會實(shí)驗(yàn)成功的興奮。7.讀句子，引導(dǎo)體會富蘭克林準(zhǔn)備充分，考慮周密。你能說說用這些材料都有什么用處呢？師：風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)震驚了世界，富蘭克林成功了，他……引讀。更加讓我們感動(dòng)的是他為科學(xué)勇于獻(xiàn)身的精神，讓我們一起再讀中心句，相信我們此時(shí)對富蘭克林的認(rèn)識更加深化了。五、復(fù)述實(shí)驗(yàn)過程富蘭克林是怎樣揭開謎團(tuán)的？把實(shí)驗(yàn)經(jīng)過和同桌講一講，指名講。六、學(xué)習(xí)最后一段師：雷暴這個(gè)謎團(tuán)已經(jīng)解開了，這個(gè)謎團(tuán)解開后有什么意義呢？理解“安然無恙”七、延伸拓展1.讀了故事，相信同學(xué)們對富蘭克林一定有深化的理解，讓我們再次走進(jìn)他――美國科學(xué)家富蘭克林。2.出示資料讀。3.你有什么想說的？板書設(shè)計(jì)：19、天火之謎雷暴之謎富蘭克林實(shí)驗(yàn)揭秘放電現(xiàn)象《天火之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目的：1、學(xué)會生字，理解生字組成的詞語、會用“欣喜假設(shè)狂”、“缺乏為奇”造句。2、能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。3、學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語句概括段意。4、感受富蘭克林勇于探究、敢于實(shí)驗(yàn)的精神。教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。教學(xué)難點(diǎn)：復(fù)述課文。教學(xué)過程：一、揭題導(dǎo)入。1、揭題《天火之謎》。同學(xué)們，夏天雷爆發(fā)生時(shí)，電閃雷鳴，還伴有狂風(fēng)暴雨，置身其中你是什么感受？2、雷暴的可怕從課文的哪些描寫中你能感受到？讀文章第一自然段。劃出相關(guān)詞語。3、“天火”到底是什么呢？古人不知道雷爆發(fā)生的原因，它成了一個(gè)謎，直到18世紀(jì)才被美國科學(xué)家富蘭克林解開?！爸钡健薄安拧边@兩個(gè)詞你讀出了什么？〔揭開雷電的機(jī)密不容易，不簡單，經(jīng)歷了漫長的過程。富蘭克林很了不起?！尺@小節(jié)在文中起什么作用？讀到這兒你最想知道什么？二、速讀課文。用“”劃出謎底。找找富蘭克林解開謎團(tuán)的根據(jù)。1、雷暴是什么？〔“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”震驚了世界。它向世人宣告，雷暴只是普普統(tǒng)統(tǒng)的放電現(xiàn)象，“上帝的怒火”不過是無稽之談?！忱斫狻盁o稽之談”。2、富蘭克林怎么得出這個(gè)結(jié)論的？根據(jù)在哪？▲“富蘭克林早就觀察到……”他的根據(jù)在觀察到兩者的相似之處?！男┰~強(qiáng)調(diào)了相似，讀出來?！闶歉惶m克林把你的發(fā)現(xiàn)講給周圍的人聽?！矎?fù)述這局部〕▲“富蘭克林決定用實(shí)驗(yàn)來揭開雷電的機(jī)密。”你能看懂他的實(shí)驗(yàn)嗎？風(fēng)箏的制作：指名讀，畫出每局部，理解制作原理。想想分別派什么用處。讀不懂的地方到下文去尋找答案?！猜槔K、鑰匙、絲綢的作用〕風(fēng)箏捉電：烏云掠過，麻繩帶電！理解“怒發(fā)沖冠”——讀出“！”表達(dá)的驚喜閃電炸雷，電流通過。理解“導(dǎo)體”——讀富蘭克林接近導(dǎo)體的句子，你體會到什么？——體會弗蘭克林的“欣喜假設(shè)狂”：理解詞語，讀出情感?！眯老布僭O(shè)狂造句。3、想一想，做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，富蘭克林矛盾過嗎？體會人們的'不理解、甚至嘲笑出示第三自然段后局部的內(nèi)容，理解“缺乏為奇”，模擬人們“冷嘲熱諷”，體會“決定”所包含的內(nèi)容。4、再讀第五自然段，標(biāo)出“只是”，你讀出了什么？〔強(qiáng)化主題〕5、解開了天火之謎，給我們?nèi)祟悗砹烁Ｒ簟Ｒx最后一自然段。理解“安然無恙”。三、分段、歸納段意。1、用課題擴(kuò)展法歸納課文內(nèi)容。2、按照起因、經(jīng)過、結(jié)果將課文分為三段。3、選用課文語句概括段意。指導(dǎo)第二段的“選擇”。友誼提示：別在雷雨天放風(fēng)箏，危險(xiǎn)！四、作業(yè)：1、把這個(gè)故事講給不知道的人聽。2、分別用“欣喜假設(shè)狂”“缺乏為奇”說一句話。五、板書設(shè)計(jì):“上帝的怒火”“雷神”天火之謎觀察實(shí)驗(yàn)普普統(tǒng)統(tǒng)的放電現(xiàn)象《天火之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)8案例：《天火之謎》第二局部〔即2——5自然段〕教學(xué)片段師：仔細(xì)默讀課文第二局部，說說你覺得富蘭克林是個(gè)怎樣的人？你又是從那里知道的？〔生默讀后發(fā)言〕生〔1〕：我覺得富蘭克林是個(gè)觀察力極強(qiáng)的科學(xué)家。因?yàn)樗趧e人對雷暴恐慌不已的時(shí)候，卻已經(jīng)注意到雷暴和靜電放電現(xiàn)象有相似之處。生〔2〕：我覺得富蘭克林是個(gè)不迷信的人，別人都以為雷暴是神靈的火焰，神圣不可進(jìn)犯，可他卻大膽的根據(jù)自己的推測進(jìn)展實(shí)驗(yàn)。生〔3〕：我覺得富蘭克林是個(gè)勇于探究科學(xué)奧秘的人。因?yàn)槔妆┦且环N非?？膳碌臇|西，人們躲，還來不及，而他卻感于冒著被觸電的危險(xiǎn)，用風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)揭開雷暴的機(jī)密，這需要多大的勇氣??！生〔4〕：我覺得富蘭克林是個(gè)很聰明的科學(xué)家，他精心設(shè)計(jì)了一個(gè)風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)，成功地捉住了“天電”?！瓗煟航涣鞯竭@里，同學(xué)們肯定會被富蘭克林身上具有的優(yōu)秀品質(zhì)所感動(dòng)，肯定會對風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)非常感興趣，那么，我們一起跟著這位勇于探究科學(xué)奧秘的科學(xué)家來研究一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)吧！〔同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣很濃〕師：既然這是個(gè)實(shí)驗(yàn)，那么所需什么材料呢？請同學(xué)們自由朗讀第四自然段，在書上圈圈畫畫，找出實(shí)驗(yàn)需要的材料?！采x課文，一會兒有同學(xué)交流〕生：做這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要一只風(fēng)箏、一根細(xì)鐵絲、麻繩、一段絲帶和一把銅鑰匙。〔學(xué)生邊說，老師邊繪制示意圖〕師：說得很完好，那么完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)還需要怎樣的天氣情況呢？生：除了這些材料，還需要在天氣非常惡劣的情況下才能完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。師：能聯(lián)絡(luò)課文說詳細(xì)嗎？生：要求天空烏云密布，雷電交加，并且過一會兒會下起滂沱大雨。師：你讀書很仔細(xì)。那么富蘭克林是如何用上述材料，在那么惡劣的天氣中完成實(shí)驗(yàn)的呢？請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，聯(lián)絡(luò)文中插圖，練說實(shí)驗(yàn)原理?！餐瑢W(xué)們都讀得很認(rèn)真，有的同學(xué)臉上露出一副疑惑不解的樣子?！硯煟和瑢W(xué)們，對于風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的原理，哪些地方你已經(jīng)弄明白了，哪些地方你還沒有弄明白，我們一起來討論討論。生〔1〕：我明白了鐵絲、麻繩和絲帶的作用。鐵絲是用來吸收云中天電的。麻繩被雨淋濕后能成為使電流通過的導(dǎo)體。絲帶能使富蘭克林放風(fēng)箏時(shí)用手攥住?？墒俏也幻靼诪槭裁匆诼槔K和絲帶的接頭處系上銅鑰匙？生〔2〕：我還不明白，麻繩被雨淋濕后會成為導(dǎo)體，絲帶淋濕后就不會成為導(dǎo)體嗎？師：剛剛兩個(gè)同學(xué)提出的問題很好，書上確實(shí)沒有作解釋，你們能否試著推想一下這兩個(gè)問題的答案呢？〔教室里格外安靜，同學(xué)們都在苦思冥想，不一會兒，有個(gè)同學(xué)舉手答復(fù)〕生：我從課文中“富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，‘啪’的一聲，驟然閃現(xiàn)一道藍(lán)色的'火花，他的手臂一陣發(fā)麻”，我可以推想出銅鑰匙的導(dǎo)電才能是很強(qiáng)的，他可以大量吸收天空中的“天電”，從而證實(shí)他的推論。剛剛第二個(gè)同學(xué)提出的問題，我覺得麻繩被雨淋濕后會成為導(dǎo)體，絲帶淋濕后也會成為導(dǎo)體的，因?yàn)槲覐恼n外書中學(xué)到：雨水是一種可以導(dǎo)電的物質(zhì)。所以我想但凡被雨淋濕的物體都可以導(dǎo)電，只是導(dǎo)電才能大小不同，可能絲帶的導(dǎo)電才能差些?！采鷦傉f完，教室里立即響起了一片熱烈的掌聲〕師：剛剛這位同學(xué)說得多有道理呀！從中我們不得不佩服富蘭克林那種勇于探究、敢于實(shí)驗(yàn)的精神。下面，誰能對照老師的示意圖，完好地說說這個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理呢？給大家一些時(shí)間，做準(zhǔn)備。生：交流。師：風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)順利完成，人們已經(jīng)不相信類似“上帝的怒火”這種說法，那么對于曾經(jīng)嘲笑、挖苦富蘭克林的人們，特別是那些自稱是有學(xué)問的人們，他們又會想些什么呢？生〔1〕：他們肯定會非常慚愧，覺得自己很無知。生〔2〕：他們肯定會非常震驚，因?yàn)樗麄兒茈y相信富蘭克林會用這么危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)去證實(shí)他的推論，而且最終推論被證實(shí)。生〔3〕：我覺得他們中的一局部人會通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)明白，其實(shí)有些自然現(xiàn)象并不可怕，它們是可以被人們所認(rèn)識并被利用的。反思：〔1〕倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。因此，我們在課堂上要允許學(xué)生“仁者見仁，智者見智”。例如當(dāng)學(xué)生自讀完第二局部后，讓他們說說富蘭克林是個(gè)怎樣的人，學(xué)生答案不一：有的認(rèn)為他是一個(gè)有敏銳觀察力的人；有的認(rèn)為他是一個(gè)不迷信的人；有的認(rèn)為他是一個(gè)勇于探究科學(xué)奧秘的人等等。再如，學(xué)完風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的過程，談?wù)剟e人對此的想法，學(xué)生們也能說出各自不同的感受。在以上教學(xué)中，學(xué)生從不同的角度與文本對話，暢所欲言，個(gè)性飛揚(yáng)，使閱讀教學(xué)具有了無窮的魅力?！?〕重視學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了一個(gè)新的閱讀要求，即學(xué)會推想課文中的有關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)效果。在這一案例中，我讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的原理和過程推想銅鑰匙的作用和絲帶的帶電情況。學(xué)生通過一翻考慮，終于得到了答案?？梢?，推想才能是一種很重要的閱讀才能，學(xué)生在閱讀過程中會遇到許多問題，都可以用推想得到解決?！?〕引導(dǎo)學(xué)生具有良好的態(tài)度、價(jià)值觀語文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的道德情操和安康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，在這一案例教學(xué)中，我自始至終都讓學(xué)生感受到富蘭克林身上所具有的那種不迷信、敢于實(shí)驗(yàn)的崇高精神?！短旎鹬i》教學(xué)設(shè)計(jì)9一、教學(xué)目的：1、有感情地朗讀課文，體會課文的表達(dá)方法。2、理解富蘭克林揭開雷電之謎的過程，感受他的科學(xué)精神。二、教學(xué)重點(diǎn)感悟富蘭克林的科學(xué)精神。三、教學(xué)過程〔一〕揭題1、今天我們學(xué)習(xí)《天火之謎》?！舶鍟n題〕學(xué)生齊讀課題。2、天火就是我們夏天常見的雷電，它常常伴隨著轟鳴的聲音、耀眼的閃光來到世間，這不，它來了?！膊シ艌D片、雷聲〕3、大家都見過雷電，你對雷電理解有多少。4、以前的人們對雷電理解并不科學(xué)。古時(shí)候西方人把雷暴看作是……中國人那么……長期以來……5、人們認(rèn)為雷暴跟神靈有關(guān)，他是神靈發(fā)怒的表現(xiàn)。但偏偏有人不這么看。他認(rèn)為——雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。〔學(xué)生齊讀句子〕持這個(gè)觀點(diǎn)的是——富蘭克林〔板書：富蘭克林〕雷暴到底是放電現(xiàn)象，還是上帝的怒火？這可真是個(gè)謎。最終這個(gè)謎解開了嗎？結(jié)果是——課件完善句子，學(xué)生朗讀?！妆┲皇瞧掌战y(tǒng)統(tǒng)的放電現(xiàn)象，“上帝的怒火”只不過是無稽之談。出示“無稽之談”什么叫“無稽之談”人們心頭的問號變成了感慨號，而把問號變成感慨號的正是——富蘭克林。二、深化探究1、問號于富蘭克林的推測，而把它改成感慨號的方法是〔實(shí)驗(yàn)〕板書。2、交流富蘭克林的推測我們先來看富蘭克林的推測，課文哪一段介紹了這個(gè)推測？默讀這一段，從中你感受到了什么？〔1〕富蘭克林擅長觀察學(xué)生找到句子“富蘭克林早就觀察到，天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處：它們都會發(fā)光，光的顏色一樣，光的方向相似，都伴隨著****聲，都能斃傷動(dòng)物……”，說自己的理解。引導(dǎo)體會“很多”等詞語以及“早就”你看到了一個(gè)怎樣的富蘭克林？——體會到富蘭克林“擅長觀察”。大家能讀好這句句子嗎？〔2〕富蘭克林敢于挑戰(zhàn)〔方案a〕學(xué)生說自己的感悟。根據(jù)學(xué)生的答復(fù)出示句子“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為天上地下是兩個(gè)世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢？不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問的人也對他冷嘲熱諷?！弊x了這句話，你讀到了什么味道？——人們在責(zé)備富蘭克林，讀好句子?！矁H僅是責(zé)罵嗎，還有取笑，人們會怎么取笑呢？出示詞語“冷嘲熱諷”這就叫“冷嘲熱諷”〕?！卜桨竍〕人們同意他的推論嗎？哪里看出來？“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為天上地下是兩個(gè)世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的'事物混為一談呢？不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問的人也對他冷嘲熱諷?！备惶m克林把這個(gè)推論告訴張三，張三說……告訴李四，李四說……找個(gè)有學(xué)問點(diǎn)的，告訴老師，老師說……〔示范：你是我老師〕找個(gè)更有學(xué)問的，更有學(xué)問的說……無論是普通人，還是看似有學(xué)問的，都在……富蘭克林面臨著……齊讀句子。面對嘲笑，富蘭克林的決定是——從中你看出什么？3、交流風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)過渡：事實(shí)勝于雄辯，富蘭克林決定用實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己的推論。1、我們先來認(rèn)識一下他的這個(gè)實(shí)驗(yàn)。大家理解這個(gè)實(shí)驗(yàn)，那也就能理解富蘭克林這個(gè)人。a這是個(gè)能揭開天火之謎的實(shí)驗(yàn)，是怎么做的呢？〔1〕學(xué)生說要準(zhǔn)備的東西?！舱n件出示詞語〕〔2〕學(xué)生畫簡筆畫。其他同學(xué)讀關(guān)于試驗(yàn)做法的片斷。畫畫學(xué)生解釋富蘭克林是怎么連的，引導(dǎo)學(xué)生注意“拴、結(jié)、系”的用法，簡單介紹原理？〔4〕老師說過，理解富蘭克林的這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你就能理解富蘭克林這個(gè)人。實(shí)驗(yàn)做到這里，你又理解到一個(gè)怎樣的富蘭克林呢？〔學(xué)生說自己的感悟——科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)〕b如今就讓咱們穿越時(shí)空隧道，來到1752年7月的那個(gè)雷電交加的一天，跟富蘭克林一起把風(fēng)箏放上去。當(dāng)我們做完這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你會發(fā)現(xiàn)，你對富蘭克林的認(rèn)識又深了一層。請大家閉上眼睛，聽，我們到了……〔課件播放雷聲，老師表達(dá)〕……一道閃電劈開云層，在天空劃了一個(gè)“之”字……這時(shí)富蘭克林把手指靠近銅鑰匙……實(shí)驗(yàn)完成了，請大家回到課堂。剛剛我們跟富蘭克林一起經(jīng)歷了一個(gè)震驚世界的實(shí)驗(yàn)，這一個(gè)試驗(yàn)已經(jīng)用文字記錄下來了，讓我們再來讀一讀，回憶難忘的場景。a討論靠近銅鑰匙，說說____出勇于獻(xiàn)身的〔板書“勇于獻(xiàn)身”后問同學(xué)你會不會把手指接近鑰匙？〕。b討論“欣喜假設(shè)狂”。出示詞語，說說意思，〔照理他應(yīng)該難受才對呀〕講講富蘭克林為什么會“欣喜假設(shè)狂”聯(lián)絡(luò)“捉住天雷”以及前文人們對他的取笑。讀好這句句子。c還從那里可以看出富蘭克林勇于獻(xiàn)身？“這是麻繩帶電的信號！”解釋科學(xué)原理，說說從這句話中感受到了什么，聯(lián)絡(luò)自己的經(jīng)歷談?wù)?。讀好這句句子，讀出喜悅?！不蚶蠋熞龑?dǎo)：剛剛老師跟大家一起做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，注意到了這個(gè)細(xì)節(jié)，出示句子——“這是麻繩帶電的信號！”——想想看，當(dāng)老師看到麻繩“怒發(fā)沖冠”的時(shí)候，是什么心情——電流離我如此之近，害怕是人之常情。富蘭克林是什么心情呢？〕大家剛剛跟富蘭克林一起完成了這個(gè)風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)，如今有一個(gè)任務(wù)要交給大家——把我們剛剛看到的講給曾經(jīng)嘲笑過富蘭克林的人聽。能完成嗎？建議復(fù)述前先把這個(gè)片斷再好好讀一遍。老師針對要點(diǎn)模擬無知者提問。一傳十，十傳百，百傳千，很快，大家都知道了富蘭克林的這個(gè)風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)。如今人們會怎么說？張三，你會怎么說？李四，上次嘲笑有你吧，如今你____？這位老師？三、結(jié)語1、這個(gè)實(shí)驗(yàn)震驚了世界，人們被什么震驚了？2、對呀，這個(gè)實(shí)驗(yàn)不光提醒了一個(gè)科學(xué)真相，還蘊(yùn)含著科學(xué)家的科學(xué)精神。因此他發(fā)出的聲音才會擲地有聲。讓我們再來讀一讀這個(gè)宣言。3、后來，富蘭克林根據(jù)放電原理，創(chuàng)造了避雷針。這樣，雷電轟鳴時(shí)，高大的建筑物就安然無恙了。出示“安然無恙”解釋。四、學(xué)習(xí)本課生字，布置作業(yè)。1、學(xué)習(xí)生字2、作業(yè)：〔1〕復(fù)述課文〔2〕按照分好的段落概括課文段意?！短旎鹬i》教學(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)目的：1、學(xué)會生字，理解生字組成的詞語、會用“推測”、“缺乏為奇”造句。2、能正確、流利、有感情朗讀課文。3、學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語句概括段意。教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語句概括段意。教學(xué)過程：一、揭題導(dǎo)入。1、同學(xué)們，夏天雷雨時(shí)的景象你們見過嗎？雷爆發(fā)生時(shí)，電閃雷鳴，還伴有狂風(fēng)暴雨，你能說說當(dāng)時(shí)心情嗎？2、你們的爺爺奶奶是怎樣看這個(gè)雷電的呢？你知道這個(gè)雷暴是怎樣發(fā)生的？3、揭題天火之謎4、學(xué)生質(zhì)疑：“天火”指什么？古人不知道雷爆發(fā)生的原因，它成了一個(gè)謎，誰來解開這個(gè)謎？他是怎樣解開的？這就是這篇課文要講的內(nèi)容。二、初讀課文。1、出示自學(xué)題?！?〕給課文每個(gè)自然段寫上序號?！?〕自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子和課文?！?〕讀讀生字詞，或聯(lián)絡(luò)上下文想想它們的意思。2、學(xué)生自學(xué)，老師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。3、檢查自學(xué)情況?！?〕抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)字音?！?〕理解詞語。4、分自然段指名試讀課文，老師相機(jī)指導(dǎo)。三、1、再讀課文，想想每一節(jié)寫了什么內(nèi)容？文章主要寫了一件什么事？2、按照分好的段落，選用課文的語句概括段意。第一段〔第1自然段〕講雷暴在人們的`心目中是種可怕的東西。第二段〔第2~~5自然段〕寫富蘭克林用風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)解雷暴的謎。第三段〔第6自然段〕富蘭克林根據(jù)放電的原理創(chuàng)造了避雷針。四、學(xué)習(xí)第一節(jié)1、指名讀課文。2、這一節(jié)的主要內(nèi)容可以用哪些語句來概括？〔長期以來，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西?！?、為什么說它可怕？板書：把人擊倒樹木劈成兩半4、齊讀第一節(jié)。四、指導(dǎo)寫字第二課時(shí)教學(xué)目的：1、能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。2、學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語句概括段意。3、憑借課文詳細(xì)的語言材料，感受富蘭克林勇于探究，敢于試驗(yàn)的精神。教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會富蘭克林用語探究，敢于試驗(yàn)的精神。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、通過上堂課的學(xué)習(xí)，你知道雷暴是什么嗎？中國人稱“雷神”。西方人叫“上帝的怒火”。2、同學(xué)們你們是怎么認(rèn)為的呢？二、學(xué)習(xí)第二段。1、出示第2節(jié)。雷暴到底是什么呢？--齊讀“這個(gè)謎直到18世紀(jì)才被美國科學(xué)家富蘭克林揭開”2、你理解富蘭克林嗎？政治家，創(chuàng)造了避雷針3、齊讀第2節(jié)，想想這一節(jié)在文中起了什么作用？〔承上啟下〕4、你們想理解這個(gè)謎揭開的經(jīng)過嗎？自由讀3--4節(jié)考慮：富蘭克林是怎么做的？〔請劃出有關(guān)詞語〕請用簡單的幾句話來說，并想想你覺得富蘭克林給你留下了什么印象？〔板書：注意觀察認(rèn)真考慮勇于探究大膽推測決定實(shí)驗(yàn)認(rèn)真實(shí)驗(yàn)勇于實(shí)驗(yàn)〕5、分四人小組學(xué)課文，從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探究的科學(xué)精神，找一找，想想為什么讀一讀表達(dá)出來。6、討論交流〔讀好詞〕早就〔很早不是如今〕--所以發(fā)現(xiàn)了--引讀〔1〕“天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處……那么雷暴終究是什么呢？觀察比擬〔2〕大膽推測：讀雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。〔很熟悉，很理解〕--熟知什么？放電現(xiàn)象不能雷暴結(jié)合富蘭克林與眾不同。這種推論如今看起來缺乏為奇，但是在當(dāng)時(shí)卻是令人難以承受的。什么意思？不值得奇怪不能承受與“推測”有什么區(qū)別？為什么不能承受？引入“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為……也對他冷嘲熱諷”板書：習(xí)慣地冷嘲熱諷〕不僅……就連人們會說些什么？指導(dǎo)有感情地朗讀這句話?！?〕富蘭克林經(jīng)過仔細(xì)觀察和大膽推測反復(fù)考慮決定用實(shí)驗(yàn)來揭開雷電的機(jī)密?！?〕勇于探究還表如今哪里？〔在雷電交加的情況下親自實(shí)驗(yàn)〕〔動(dòng)作〕〔5〕富蘭克林發(fā)現(xiàn)天火之謎的實(shí)驗(yàn)過程能讀懂嗎？用朗讀把你讀懂的內(nèi)容表現(xiàn)出來。他讀得怎么樣？7、有感情朗讀2-4節(jié)，體會人物特點(diǎn)。8、同學(xué)們?nèi)缃衲阏J(rèn)為雷電怎樣的呢？〔不是天火，不是雷神〕還怕嗎？〔指名原來有誤解的學(xué)生答復(fù)〕可是還需要注意平安9、引出第5節(jié)。齊讀第5節(jié)，理解“震驚”、“宣告”、“無稽之談”板書：震驚世界10、想象一下當(dāng)時(shí)的人們會怎樣說？自我慚愧夸獎(jiǎng)富蘭克林11、有感情地朗讀第5節(jié)。三、學(xué)習(xí)第三段。1、富蘭克林實(shí)驗(yàn)成功有何偉大意思？2、板書：--安然無恙〔理解〕3、指導(dǎo)朗讀，想想這一段在全文中起什么作用？四、總結(jié)課文。1、齊讀全文，說說文章主要講了什么？2、完成課后練習(xí)4。五、指導(dǎo)復(fù)述全文。1、憑借段意，安排好復(fù)述的順序。2、根據(jù)板書內(nèi)容提取重點(diǎn)詞語，組織語句進(jìn)展連綴復(fù)述。3、指名上臺復(fù)述，師生評議。4、以四人為一組，輪流復(fù)述。5、優(yōu)選復(fù)述。六、布置作業(yè)。1、復(fù)述課文。2、完成練習(xí)冊?！短旎鹬i》教學(xué)設(shè)計(jì)11教學(xué)目的：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般步驟。3、憑借課文的語言材料體會富蘭克林揭開雷暴機(jī)密的困難，體悟富蘭克林大膽實(shí)驗(yàn)、勇于探究的科研精神，從而明白想要獲得成功，就需要又百折不撓的精神。4、學(xué)習(xí)文中襯托這種寫作手法。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、《天火之謎》這篇課文主要寫了什么？是的，這篇課文就是寫富蘭克林通過“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”揭開天火之謎的事。二、找出科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般步驟。過渡：同學(xué)們，我們都知道富蘭克林是一位科學(xué)家，科學(xué)家，這真是一個(gè)讓人無限向往的稱謂。他揭開天火之謎的過程，也是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程，科學(xué)家進(jìn)展科學(xué)研究，都要遵循一定的步驟，我們的課文在給我們提醒天火之謎的同時(shí)，也向我們展示了這樣一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般步驟。文中他從開場關(guān)注雷暴到最終通過“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”揭開“天火之謎”，是經(jīng)歷了許多個(gè)環(huán)節(jié)的。這些環(huán)節(jié)，就是科學(xué)研究的一般步驟，每一位科學(xué)家進(jìn)展科學(xué)研究，都要遵循這樣的步驟。1、如今，就請同學(xué)們快速閱讀課文，找出富蘭克林揭開“天火之謎”的步驟。最好是能用幾個(gè)詞語來概括一下。提問——觀察——推測——實(shí)驗(yàn)——結(jié)論如今，就讓我們來一回當(dāng)下最流行的穿越，通過書中的文字，光陰穿梭，回到18世紀(jì)，跟富蘭克林一起揭開天火之謎。三、品讀課文，理解富蘭克林的人物品質(zhì)，感受成功的困難?！惨弧?、提出問題：1、我們先來看看，富蘭克林的科學(xué)研究的第一步：“提問”，所謂提問，其實(shí)就是確定自己的研究方向，富蘭克林想研究什么？〔雷暴〕2、請同學(xué)們快速閱讀課文第一小節(jié)，告訴我雷暴有多可怕？(交流重點(diǎn)：把人擊倒，將高大的樹木劈成兩半場面恐懼進(jìn)展朗讀上帝的怒火雷神是不可觸碰的神明，非凡間凡間所有。〕3、口說無憑，耳聽為實(shí)，我們來聽一聽雷暴的聲音?！膊シ爬妆┑穆曇簟?、帶著心中的這份恐懼，一起來讀讀第一小節(jié)，讓所有人都能感受到雷暴的可怕。〔齊讀第一小節(jié)〕5、面對這么可怕的雷暴，我們不禁想再次確認(rèn)一下，富蘭克林你真確實(shí)定想研究如此可怕的雷暴嗎？真確實(shí)定？不怕危險(xiǎn)？不怕神明？〔為了科學(xué)，無所畏懼，為富蘭克林喝彩?！场捕?、觀察和推測過渡：同學(xué)們，看來，想成為一名科學(xué)家還真不容易，有沒有同學(xué)要放棄這次體驗(yàn)的？很好，都很英勇，有科學(xué)家的一點(diǎn)風(fēng)范。做科學(xué)研究，可不是光靠英勇無畏的心，其實(shí)，我們的富蘭克林早就觀察到雷暴的一些機(jī)密，并且已經(jīng)有了研究的方向。1、找出課文中描寫富蘭克林觀察和推測的內(nèi)容的'句子。2、從這段文字中，你讀懂了什么？〔交流：早就，長期觀察。觀察的詳細(xì)內(nèi)容，用科學(xué)目光去細(xì)心觀察，他的觀察角度與普通人的觀察不一樣，考慮，聯(lián)絡(luò)科學(xué)的觀察〕〔語言訓(xùn)練：把推測換成猜想行不行？推測：有根據(jù)的猜想?？茖W(xué)家的推測都是建立在大量的科學(xué)觀察的根底上的。〕3、富蘭克林不畏懼可怕的雷暴，經(jīng)過長期細(xì)致的觀察，終于提出了自己的推測，真是不容易?？墒沁@推測卻遭到了人們的冷嘲熱諷。〔出示文字〕請同學(xué)們仔細(xì)閱讀這段文字，用心感受傾聽人們是怎樣嘲諷富蘭克林的，等一會，請你來說給大家聽。4、想好怎么說了嗎？別急，老師這里還又一段補(bǔ)充資料，也請你去讀一讀，看看自己有聆聽到更多的冷嘲熱諷?！渤鍪狙a(bǔ)充材料〕5、想象人們對富蘭克林的嘲諷。6、自己長期的研究推論，換來了人們無盡的取笑，你心里有什么感受？想過放棄嗎？〔為了科學(xué)，不怕嘲笑，讓我們再次為富蘭克林喝彩?！场踩?、實(shí)驗(yàn)探究1、終于到了實(shí)驗(yàn)的這一步了，真是步履維艱。實(shí)驗(yàn)探究是整個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟中，最關(guān)鍵的一步，最精彩的一步，最讓人緊張的一步。這到底是一次怎樣的實(shí)驗(yàn)??？接下來，就讓我們跟富蘭克林一起走進(jìn)那個(gè)震驚世界的實(shí)驗(yàn)。2、請同學(xué)們自由朗讀課文第4小節(jié)，以四人為一小組，考慮討論：這是一次的實(shí)驗(yàn)。注意聯(lián)絡(luò)文中的詳細(xì)詞句，說出自己獨(dú)特的理解。預(yù)設(shè)一：感悟危險(xiǎn)——危險(xiǎn)、英勇、大膽、驚心動(dòng)魄、緊張1、找出課文中的重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀。2、補(bǔ)充材料，感悟危險(xiǎn)老師這里還有一段資料，也能看出這次的實(shí)驗(yàn)具有很大的危險(xiǎn)性。3、談感受。為了科學(xué)，不畏生死，再次為他喝彩。4、配樂朗讀如今就讓我們在音樂中，親身感受一下這個(gè)緊張、危險(xiǎn)的場面。準(zhǔn)備齊讀。預(yù)設(shè)二：感悟風(fēng)箏——特別、精心準(zhǔn)備、考慮周到、費(fèi)力心思、艱辛1、富蘭克林用來做實(shí)驗(yàn)的風(fēng)箏與我們平?？吹降娘L(fēng)箏又什么不同？〔出示圖片〕2、精心準(zhǔn)備，具有豐富的科學(xué)知識。艱辛，考慮周到、費(fèi)力心思、融入了對科學(xué)的摯愛、一絲不茍。下功夫，努力。預(yù)設(shè)三：體驗(yàn)成功——成功、爭氣、了不起過渡：這是一次特別的實(shí)驗(yàn)，這是一次危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，這是一次精心準(zhǔn)備，驚心動(dòng)魄的實(shí)驗(yàn)。這樣的實(shí)驗(yàn)傾注了富蘭克林的所有的努力和心血，它理所當(dāng)然獲得了成功。所以這還是一次成功的實(shí)驗(yàn)。1、出示：富蘭克林欣喜假設(shè)狂地喊道：“成功了!成功了!我捉住‘天電’了!"2、指導(dǎo)朗讀。3、我們共同見證了富蘭克林的成功，這一刻，我們一樣欣喜假設(shè)狂，讓我們一起來為富蘭克林歡呼。〔四〕、問題解決1、過渡：“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”震驚了世界。它向世人宣告，雷暴只是普普統(tǒng)統(tǒng)的放電現(xiàn)象，“上帝的怒火”不過是無稽之談。富蘭克林成功了，此時(shí)此刻，那些曾經(jīng)嘲笑過他的人會怎么想，怎么說？2、冷嘲熱諷沒有讓富蘭克林停頓自己的探究的腳步，眾人的吹捧和表揚(yáng)也不會讓富蘭克林迷失自己，他在科學(xué)的道路上繼續(xù)探究著。3、引讀課文最后一小節(jié)。四、總結(jié)回憶，感受精神1、光陰穿梭的幸福時(shí)刻到此就完畢了，讓我們回到21世紀(jì)。同學(xué)們，在和富蘭克林一起揭開天火之謎的過程中，你一定收獲頗多，感想頗多。如今，你來告訴我，你覺得富蘭克林是個(gè)怎樣的人？〔勇于探究執(zhí)著追求敢于實(shí)驗(yàn)百折不撓〕2、那富蘭克林能最終獲得成功最關(guān)鍵的品質(zhì)是什么？永不言棄百折不撓3、這就是成功的秘訣——百折不撓。你還知道哪些人百折不撓，獲得成功的故事。這樣的人真是太多了，談遷、李時(shí)珍、諾貝爾、張海迪、愛迪生……五、作業(yè)。閱讀其他名人“百折不撓”的故事，學(xué)習(xí)他們的精神。《天火之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)12教材分析^p：這篇課文主要講了美國科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的機(jī)密，在雷電交加的天氣里進(jìn)展“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”的事，贊揚(yáng)了富蘭克林勇于探究、敢于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過準(zhǔn)確、細(xì)致的觀察、研究和實(shí)驗(yàn)，才能揭開大自然的奧秘。設(shè)計(jì)理念：按照‘閱讀教學(xué)的形式”，重視學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，充分利用“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，精簡教學(xué)環(huán)節(jié)，在第一課時(shí)整體感知課文內(nèi)容，體會雷暴的可怕以及富蘭克林毫不畏懼、勇于探究的精神。教學(xué)目的：1、能正確、流利地朗讀課文。2、學(xué)會本課生字。理解局部成語的意思。3、根據(jù)“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”以及課后習(xí)題，初步感知課文內(nèi)容理清文章層次。4、學(xué)習(xí)課文第一局部感受雷電的可怕以及富蘭克林勇于探究的精神。教學(xué)重點(diǎn)：能正確流利地朗讀課文，理解局部成語的`意思。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”以及課后習(xí)題，初步感知課文內(nèi)容理清文章層次；通過學(xué)習(xí)第三自然段感受富蘭克林的擅長觀察，勇于探究。教學(xué)準(zhǔn)備：1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)。2、教學(xué)課件。教學(xué)過程：一、揭題導(dǎo)入，解讀雷暴同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)19課。齊讀課題。讀了課題你有什么要問的嗎？生質(zhì)疑。通過預(yù)習(xí)解決了哪些問題？預(yù)設(shè)：〔1〕“天火”是指什么？〔板書：雷暴，提示“暴”的字形與“爆炸”的“爆”區(qū)分〕課文中有一段關(guān)于“雷暴”的介紹。出示課文第一節(jié)：地球上空每年都要發(fā)生幾十億次雷暴，它能把人擊倒，將高大的樹木劈成兩半。古時(shí)候西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中國人那么把它稱為“雷神”。長期以來，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。指名讀，指導(dǎo)讀通讀順。從這一段介紹中你知道了什么？從哪些詞語感受到雷暴的可怕。小結(jié)。正因?yàn)槔妆┮恢睅Ыo人們的是一種神秘，是一種恐懼，所以人們才會產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的探究欲望，想搞清楚它到底是什么。但是，限于當(dāng)時(shí)科技開展程度，人們無法認(rèn)識到雷暴的本來面目，于是人類就充分發(fā)揮了想象力的作用，西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中國人那么想象出了雷公、電母這樣的天神。齊讀第一節(jié)。預(yù)設(shè)：〔2〕誰為我們揭開了這一謎團(tuán)？〔板書：富蘭克林，出示富蘭克林的畫像〕齊讀這個(gè)名字，知道富蘭克林嗎？學(xué)生交流課前的預(yù)習(xí)。二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知過渡：富蘭克林是如何揭開天火之謎的呢？讓我們走進(jìn)課文?！惨弧?、檢查預(yù)習(xí)1、出示帶生字的詞語：爆炸冷嘲熱諷斃傷揭開拴住鑰匙顛簸〔1〕學(xué)生讀?！?〕仔細(xì)觀察說說寫時(shí)要注意什么〔重點(diǎn)是“揭”和“顛”〕，學(xué)生描紅。2、出示詞語：缺乏為奇難以置信混為一談冷嘲熱諷怒發(fā)沖冠欣喜假設(shè)狂無稽之談安然無恙讀正確：指名讀，齊讀。理解局部成語的意思。3、交流“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”第一題和第三題。三、品讀第三自然段，感受品質(zhì)1、課文的重點(diǎn)是第二段，那富蘭克林揭開天火之謎的過程主要有哪幾個(gè)階段？請同學(xué)們快速默讀課文3~5自然段說一說?！哺鶕?jù)學(xué)生答復(fù)板書：觀察——推測——實(shí)驗(yàn)〕同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過一那么伽利略的名言：〔學(xué)生一起說〕一切推理都必須從觀察與實(shí)驗(yàn)中來。富蘭克林就是一個(gè)擅長觀察的人。課文哪一段介紹了他觀察、推測？默讀這一段，從中你感受到了什么？2、交流：〔1〕富蘭克林擅長觀察、勤于考慮學(xué)生找到句子〔出示〕“富蘭克林早就觀察到，天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處：它們都會發(fā)光，光的顏色一樣，光的方向相似，都伴隨著爆炸聲，都能斃傷動(dòng)物……”，說說自己的理解。引導(dǎo)體會“很多”等詞語以及“早就”你看到了一個(gè)怎樣的富蘭克林？——體會到富蘭克林“擅長觀察”?！蔡嵝炎⒁猓喝齻€(gè)“都”〕正因?yàn)樽隽思?xì)致的觀察，所以才做出了大膽的推測——指導(dǎo)朗讀?！?〕富蘭克林敢于挑戰(zhàn)、勇于探究〔預(yù)設(shè)1〕學(xué)生說自己的感悟。根據(jù)學(xué)生的答復(fù)〔出示句子〕“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為天上地下是兩個(gè)世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢？不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問的人也對他冷嘲熱諷?！弊x了這句話，你讀到了什么味道？——人們在責(zé)備富蘭克林，讀好句子?！矁H僅是責(zé)罵嗎，還有取笑，人們會怎么取笑呢？出示詞語“冷嘲熱諷”這就叫“冷嘲熱諷”〕?！差A(yù)設(shè)2〕他的推論在如今看來缺乏為奇，但在當(dāng)時(shí)卻是令人難以置信的。人們?yōu)槭裁措y以置信？“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為天上地下是兩個(gè)世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢？不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問的人也對他冷嘲熱諷?！崩斫狻袄涑盁嶂S”，想象人們會怎么取笑他。出示富蘭克林身世資料。結(jié)合資料，再讀讀上面的話，邊讀邊想象人們嘲諷富蘭克林的話語?！颤c(diǎn)出為什么寫人們的取笑，這是一種襯托的手法?！掣惶m克林的父親以制造蠟燭和肥皂為業(yè)。富蘭克林八歲入學(xué)讀書，雖然學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，但由于他家中孩子太多，父親的收入無法負(fù)擔(dān)他讀書的費(fèi)用。富蘭克林一生只在學(xué)校讀了兩年書就輟學(xué)當(dāng)了學(xué)徒。從12歲起到他大哥的印刷所里當(dāng)學(xué)徒，以后長期從事印刷工作。面對嘲笑，富蘭克林的決定是——從中你看出什么？齊讀第3自然段。四、巧妙過渡，布置作業(yè)1、過渡：面對人們的冷嘲熱諷，富蘭克林退縮了嗎？富蘭克林動(dòng)搖了嗎？他決定——富蘭克林是怎么樣通過“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”揭開雷電的機(jī)密的呢？在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們又感受到一個(gè)怎樣的富蘭克林呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。3、完成《補(bǔ)充習(xí)題》一、二、三題。《天火之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)13一、教學(xué)目的：1、能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。2、理解風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的原理，能根據(jù)圖片提示復(fù)述風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過。3、理解并積累詞語：冷嘲熱諷、缺乏為奇、欣喜假設(shè)狂、怒發(fā)沖冠、無稽之談、安然無恙，會用缺乏為奇、欣喜假設(shè)狂造句。4、憑借課文詳細(xì)的語言材料，感受富蘭克林勇于探究，敢于試驗(yàn)的精神，造福人類的精神。二、教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會富蘭克林勇于探究，敢于試驗(yàn)的精神。三、教學(xué)過程：第一課時(shí)教學(xué)過程：一、揭題導(dǎo)入，解讀雷暴同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)19課。齊讀課題。讀了課題你有什么要問的嗎？生質(zhì)疑。通過預(yù)習(xí)解決了哪些問題？二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。過渡：富蘭克林是如何揭開天火之謎的呢？讓我們走進(jìn)課文?！惨弧?、檢查預(yù)習(xí)1、出示帶生字的詞語：爆炸冷嘲熱諷斃傷揭開拴住鑰匙顛簸〔1〕學(xué)生讀。2、出示詞語：缺乏為奇難以置信混為一談冷嘲熱諷怒發(fā)沖冠欣喜假設(shè)狂無稽之談安然無恙讀正確：指名讀，齊讀。理解局部成語的意思。三、品讀第三自然段，感受品質(zhì)。1、課文的重點(diǎn)是第二段，那富蘭克林揭開天火之謎的過程主要有哪幾個(gè)階段？請同學(xué)們快速默讀課文3~5自然段說一說?！哺鶕?jù)學(xué)生答復(fù)板書：觀察——推測——實(shí)驗(yàn)〕同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過一那么伽利略的名言：〔學(xué)生一起說〕一切推理都必須從觀察與實(shí)驗(yàn)中來。富蘭克林就是一個(gè)擅長觀察的人。課文哪一段介紹了他觀察、推測？默讀這一段，從中你感受到了什么？2、交流：〔1〕富蘭克林擅長觀察、勤于考慮學(xué)生找到句子〔出示〕“富蘭克林早就觀察到，天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處：它們都會發(fā)光，光的顏色一樣，光的方向相似，都伴隨著爆炸聲，都能斃傷動(dòng)物……”，說說自己的理解。引導(dǎo)體會“很多”等詞語以及“早就”你看到了一個(gè)怎樣的富蘭克林？——體會到富蘭克林“擅長觀察”?！蔡嵝炎⒁猓喝齻€(gè)“都”〕正因?yàn)樽隽思?xì)致的觀察，所以才做出了大膽的'推測——指導(dǎo)朗讀?！?〕富蘭克林敢于挑戰(zhàn)、勇于探究〔