深度學(xué)習(xí)與教學(xué)評(píng)一體化(2020年6月)_第1頁
深度學(xué)習(xí)與教學(xué)評(píng)一體化(2020年6月)_第2頁
深度學(xué)習(xí)與教學(xué)評(píng)一體化(2020年6月)_第3頁
深度學(xué)習(xí)與教學(xué)評(píng)一體化(2020年6月)_第4頁
深度學(xué)習(xí)與教學(xué)評(píng)一體化(2020年6月)_第5頁
已閱讀5頁,還剩12頁未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

經(jīng)典word整理文檔,僅參考,雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理,如有侵權(quán),請(qǐng)聯(lián)系刪除,謝謝!原創(chuàng)陳廣來濟(jì)南華文教育培訓(xùn)學(xué)校5月1日有什么不同。中國試題中:甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)時(shí)間?條約?影響?哪一種能真正有利于孩子思維開發(fā)?調(diào)查中100%的人都覺得第二種國外試題更有利于孩子思維的打開、能參與學(xué)習(xí)。有的人看完第二列后會(huì)說:這個(gè)沒有什么神奇?。窟@不就是咱們國家教育倡導(dǎo)的獨(dú)立思考能力嗎?其實(shí)啊這項(xiàng)能力現(xiàn)在有個(gè)新名詞也就是國外傳進(jìn)來那就是學(xué)生真正的思維參與。那么我們說什么是深度學(xué)習(xí)?就是能讓孩子真正思維參與的,讓孩子動(dòng)腦子的這就是深度學(xué)習(xí)。所以華文教育認(rèn)為深度學(xué)習(xí)就是真學(xué)習(xí)。有的人認(rèn)為什么深度淺度!這樣的改革,那樣的理論。最終還不都落實(shí)到考試上。沒有成績(jī)的提高,如果解決不了升學(xué)率的問題。那所有的改革都毫無用處,因此很多老師都拒絕課堂改革,無論什么樣的先進(jìn)理論都不如我們中國現(xiàn)在這種刷題、死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)有利于成績(jī)的提高。那我們?nèi)A文反問大家目前的課堂教學(xué)真的有利于成績(jī)的提高么?比如說現(xiàn)在的滿堂灌、我們的一問一答、我們的機(jī)械訓(xùn)練、我們的題海戰(zhàn)術(shù)真的有利成績(jī)提高么?現(xiàn)在的中考和高考是什么方式的命題呢?咱們看下面的兩個(gè)案例:第一個(gè):咱們看著兩個(gè)教學(xué)案例哪一個(gè)真正有利孩子知道了8的組成,也就說真正解決了問題。真正的取得優(yōu)秀的考試成績(jī)。那么看著兩個(gè)教學(xué)案例有什么不同:第一個(gè)案例:一問一答、一呼百應(yīng)、一唱一和老師認(rèn)為這樣的課堂很熱鬧,學(xué)習(xí)參與很高,但結(jié)果呢其實(shí)很悲慘。第二個(gè)案例:有沒有情景式教學(xué)???有沒有教學(xué)生活化?。坑袥]有開放性問題呢?有沒有做中學(xué)?有沒有多位對(duì)話?都有。這樣生生交流、師生交流、討論、分析、分享不就都體現(xiàn)出來了。為什么要提高教學(xué)質(zhì)量?咱們來看看,要想提高教學(xué)質(zhì)量要高認(rèn)知、高參與才能實(shí)現(xiàn)。這不僅是深度學(xué)習(xí)的觀點(diǎn),質(zhì)的觀點(diǎn)最早提出的是掌握學(xué)習(xí)的創(chuàng)立者布魯姆的觀點(diǎn),后來傳到中國以后發(fā)展為目標(biāo)教學(xué)的課堂改革。目標(biāo)教學(xué)是建國以后能夠?qū)崿F(xiàn)大面積提高教學(xué)質(zhì)量的一種有效的教學(xué)改革手段,因此我們說深度學(xué)習(xí)匯集了當(dāng)代傳統(tǒng)國內(nèi)國外所有先進(jìn)理念指向教學(xué)質(zhì)量的提高。深度學(xué)習(xí)不只是真學(xué)習(xí),也是提高成績(jī)的學(xué)習(xí)。如果發(fā)現(xiàn)不了,請(qǐng)打開本單元的序言。本單元主要解決哪些問題呢?說的非常清楚。現(xiàn)在的語文教材都是雙線組元。飛鳥在空中翱翔,蟲兒在花間嬉戲,大自然中,處處有可愛的生靈。這是人文主題。而試著一邊讀一邊想象畫面,體會(huì)優(yōu)美語句,把觀察到的事物寫清楚。這就是本單元的語文要素。如果本單元不能上升到愛護(hù)大自然生靈這個(gè)素養(yǎng)目標(biāo)的話,就可以看出我們現(xiàn)在的課堂教學(xué)是缺乏高度的。不能夠面向?qū)W科素養(yǎng),不能夠面向?qū)W生的思維能力發(fā)展,當(dāng)然也不利于學(xué)生成績(jī)的提高。因此什么是深度學(xué)習(xí)?深度學(xué)習(xí)還是面對(duì)高階思維的一種學(xué)習(xí)方式?,F(xiàn)在的課堂老師經(jīng)常說兩句話:背過了嗎?理解了會(huì)做題就行!其實(shí)識(shí)記、理解都是低級(jí)思維,而實(shí)際應(yīng)用、分析比較、評(píng)估判斷、綜合創(chuàng)造都是高階思維。只有高階思維才能發(fā)展孩子的思維能力,才能夠提高教學(xué)質(zhì)量,才有利于實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)。而我們現(xiàn)在很多課堂就是在低階思維水平徘徊。所以深度學(xué)習(xí)是指向高階思維和思維進(jìn)階的學(xué)習(xí)。剛剛說了深度學(xué)習(xí):有真學(xué)習(xí)、提高成績(jī)的學(xué)習(xí)、高階思維的學(xué)習(xí)。到底什么是深度學(xué)習(xí)?有人說深度學(xué)習(xí)太難了,只有淺表學(xué)習(xí)容易,咱們不能說創(chuàng)造比記憶和讓你對(duì)照課文仿寫,哪一個(gè)更難呢?記憶有時(shí)比創(chuàng)造難。為什么要說教學(xué)評(píng)一體化呢?什么是教學(xué)評(píng)一體化呢?為什么要實(shí)施教學(xué)評(píng)一體化?看看下面的案例:再看看教學(xué)目標(biāo):通過觀察、對(duì)比、交流,能說清算法算理。說清哪些內(nèi)容呢?如果我們不知道這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的話,老師們你們能不能講全、講透、講精、講會(huì)呢?學(xué)生能不能真正發(fā)生學(xué)習(xí)?或是學(xué)的更加全面和準(zhǔn)確呢?對(duì)于說清我們有四條標(biāo)準(zhǔn),只有有了評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn),老師的教、學(xué)生的學(xué)才能真正的吻合目標(biāo)提高教學(xué)質(zhì)量。在我們的教學(xué)過程中呢?看《端午的鴨蛋》這一課中學(xué)完以后讓同學(xué)們完成一寫完后組內(nèi)評(píng)出優(yōu)秀作品。那學(xué)生怎么評(píng)出優(yōu)秀作品的?評(píng)比的標(biāo)準(zhǔn)是什么?通過兩個(gè)案例,我們課堂上教學(xué)質(zhì)量不高,深度學(xué)習(xí)難以實(shí)施的原因是什么呢?恰恰是缺乏這種評(píng)價(jià)。在深度學(xué)習(xí)理念下強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)一體化意義在于通過評(píng)價(jià)把教學(xué)和目標(biāo)融為一體。打通彼此的割裂,提高教學(xué)質(zhì)量。如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、教學(xué)一致性呢?我們要全程測(cè)評(píng),我給大家說個(gè)例子:比如家長(zhǎng)讓自己孩子拿水杯,但孩子不小心滑倒摔碎了杯子,這時(shí)家長(zhǎng)會(huì)埋怨孩子:怎么這么笨呢連個(gè)水杯都不會(huì)拿!可是為什么在拿水杯以前我們不告訴孩子:要小心水杯燙、地上滑別摔倒。也就是把事情發(fā)生后的評(píng)價(jià)調(diào)到事情發(fā)生以前叫發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性作用。我舉個(gè)案例:小學(xué)語文《春夏秋冬》學(xué)習(xí)目標(biāo):會(huì)規(guī)范書寫這七個(gè)生字。我想問老師們什么叫規(guī)范?什么叫會(huì)?什么叫不會(huì)?如果學(xué)生沒有這個(gè)標(biāo)準(zhǔn),老師沒有這個(gè)標(biāo)準(zhǔn),請(qǐng)問老師們你在課堂上怎么指導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量的發(fā)生學(xué)習(xí),學(xué)生怎么按照標(biāo)準(zhǔn)高質(zhì)量的完成學(xué)習(xí)呢?所以我們就需要這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。有了這種評(píng)價(jià)老師的教可以心中有數(shù),學(xué)生的學(xué)可以高質(zhì)量的完成。有了這種標(biāo)準(zhǔn),那我們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)呢?于是我們?cè)O(shè)置了一個(gè)目標(biāo)二:評(píng)價(jià)的核心是反饋,有很多老師告訴孩子怎么做?怎么寫?也就是把剛剛的標(biāo)現(xiàn)給學(xué)生,但很多老師就缺少第三步,有第三步的老師成績(jī)比較高,學(xué)生學(xué)習(xí)缺少第三步。就是我們所說的花的力氣大,績(jī)并不高。準(zhǔn)呈比較成有了目標(biāo)導(dǎo)向評(píng)價(jià)、過程嵌入評(píng)價(jià),再加上我們常規(guī)的課后作業(yè)檢測(cè)性評(píng)價(jià),這就實(shí)現(xiàn)了全程評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)一體化設(shè)計(jì)就是深度學(xué)習(xí)設(shè)計(jì),深度學(xué)習(xí)就是要回答四個(gè)問題:深度學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)必須有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)問題:如果你的問題還是碎片化、淺表化還是不利于學(xué)生真實(shí)的發(fā)生學(xué)習(xí),比如看下面7/9還能不能約分?學(xué)生回答能或不能。所以課堂上能不能?是不是?會(huì)不會(huì)?7/9好不好?對(duì)不對(duì)?都是這樣簡(jiǎn)單的問答,沒有真正的思維含量。當(dāng)改成為什么不能約分呢?那學(xué)生就會(huì)好好的思考了,就會(huì)完整的作答。所以深度學(xué)習(xí)必須需要優(yōu)質(zhì)的教學(xué)問題,有利于學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)的問題。深度學(xué)習(xí)還需要思維學(xué)習(xí)活動(dòng):提出問題、組織學(xué)習(xí)、表達(dá)成果、交互反饋、整合提升三角形全等證明:兩組對(duì)應(yīng)邊及其夾角對(duì)應(yīng)相等。三個(gè)老師的方法,看看哪個(gè)老師的方法更有利學(xué)生真正發(fā)生學(xué)習(xí),真正參與學(xué)習(xí)?!叭灰惑w”學(xué)習(xí)支架:重視目標(biāo)、問題、活

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論