《用引導(dǎo)線動(dòng)畫設(shè)計(jì)自由運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：1、學(xué)會(huì)利用引導(dǎo)層上的線設(shè)計(jì)路徑，并通過設(shè)置動(dòng)畫補(bǔ)間自動(dòng)完成動(dòng)畫設(shè)計(jì)。2、能夠能細(xì)致的設(shè)計(jì)動(dòng)畫，通過鎖定引導(dǎo)層，增加引導(dǎo)線來實(shí)現(xiàn)。過程與方法：以學(xué)生為主體，運(yùn)用自主合作探究式方式去學(xué)習(xí)，重點(diǎn)問題老師講解。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)Flash軟件，激發(fā)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。使學(xué)生對(duì)Flash軟件功能有了進(jìn)一步的了解，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)引導(dǎo)線，繪制引導(dǎo)層教學(xué)難點(diǎn)：利用多個(gè)引導(dǎo)層制作動(dòng)畫【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課播放動(dòng)畫短片《貓和老鼠》，請(qǐng)學(xué)生欣賞之后思考：“我們可以用所學(xué)知識(shí)完成動(dòng)畫制作嗎？”學(xué)生回答，引出本節(jié)課的主題“用引導(dǎo)線動(dòng)畫設(shè)計(jì)自由運(yùn)動(dòng)”（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，并能通過此動(dòng)畫樹立孩子自信心，使孩子發(fā)覺自己也可完成此類動(dòng)畫的制作）二、新課講授1.讓學(xué)生觀察引導(dǎo)線動(dòng)畫，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)線動(dòng)畫的特點(diǎn)。學(xué)生回答，老師予以總結(jié)，Jerry運(yùn)動(dòng)的路徑是曲線，是通過引導(dǎo)線動(dòng)畫完成的，Tom的運(yùn)動(dòng)路線是直線，是通過動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫完成的。（獎(jiǎng)勵(lì)回答學(xué)生小標(biāo)志）2.教師展示引導(dǎo)線動(dòng)畫制作步驟，請(qǐng)學(xué)生朗讀步驟：（1）制作運(yùn)動(dòng)圖層，讓對(duì)象沿直線運(yùn)動(dòng)（2）添加引導(dǎo)層，繪制引導(dǎo)線（3）吸附引導(dǎo)線，將對(duì)象中心點(diǎn)與引導(dǎo)線的兩個(gè)端點(diǎn)對(duì)齊。（獎(jiǎng)勵(lì)回答學(xué)生小標(biāo)志）3.學(xué)生根據(jù)操作步驟，逐步完成以下任務(wù)：（1）根據(jù)操作步驟制作動(dòng)畫，讓Jerry沿引導(dǎo)線運(yùn)動(dòng)①將庫中“老鼠”元件拖放到“Jerry”圖層第一幀（注意：可用左側(cè)工具欄中的任意變形工具調(diào)整“老鼠”大?。谟覔簟癑erry“圖層的第50幀，選擇“插入關(guān)鍵幀”，并將老鼠移動(dòng)到舞臺(tái)的另一側(cè)③在“Jerry”圖層兩關(guān)鍵幀之間單擊鼠標(biāo)右鍵，創(chuàng)建補(bǔ)間動(dòng)畫（獎(jiǎng)勵(lì)最先完成的前五名同學(xué)小標(biāo)志）（2）添加引導(dǎo)層，繪制引導(dǎo)線，完成Jerry的路線繪制老師演示操作技巧，提醒學(xué)生注意：添加引導(dǎo)層后，圖層的標(biāo)識(shí)發(fā)生了變化。引導(dǎo)線畫在引導(dǎo)層上，引導(dǎo)線不能有斷點(diǎn)，不可閉合。（3）吸附引導(dǎo)線，將元件中心放到引導(dǎo)線的兩個(gè)端點(diǎn)上，學(xué)生自主完成并思考兩個(gè)問題①引導(dǎo)線繪制在（）圖層。②引導(dǎo)線在最終生成動(dòng)畫時(shí)（）。A.可見B.不可見（設(shè)計(jì)意圖：突出重難點(diǎn)，使學(xué)生自主操作時(shí)帶著問題思考，培養(yǎng)其自主解決問題的能力）（獎(jiǎng)勵(lì)前三名全部完成的小組）4.教師總結(jié)引導(dǎo)線動(dòng)畫的構(gòu)成引導(dǎo)線動(dòng)畫包括兩個(gè)圖層：上面圖層為引導(dǎo)層，在引導(dǎo)層上繪制引導(dǎo)線；下面圖層為被引導(dǎo)層，添加引導(dǎo)對(duì)象5.教師展示不成功的引導(dǎo)線動(dòng)畫，小組合作，完成糾錯(cuò)。學(xué)生找到四個(gè)錯(cuò)誤點(diǎn)，使學(xué)生在后續(xù)操作過程中避免此類錯(cuò)誤的發(fā)生。（學(xué)生回答并獎(jiǎng)勵(lì)小標(biāo)志）（1）元件中心與引導(dǎo)線端點(diǎn)并未對(duì)齊（2）引導(dǎo)線有斷點(diǎn)（3）圖層未設(shè)置成被引導(dǎo)（4）引導(dǎo)線未畫在引導(dǎo)層三、鞏固提高通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)掌握了一定的操作知識(shí)。學(xué)生合作探究兩個(gè)問題，學(xué)生操作并上臺(tái)演示（學(xué)生演示并獎(jiǎng)勵(lì)小標(biāo)志）1.Tom和Jerry如何沿著同一條引導(dǎo)線運(yùn)動(dòng)？2.Tom和Jerry如何沿著不同的引導(dǎo)線運(yùn)動(dòng)？同學(xué)們小組合作，探究完成，并請(qǐng)完成的好的同學(xué)上臺(tái)演示操作步驟，老師總結(jié)。1.一個(gè)引導(dǎo)層可以同時(shí)引導(dǎo)多個(gè)被引導(dǎo)層2.一個(gè)動(dòng)畫中可以出現(xiàn)多個(gè)引導(dǎo)層動(dòng)畫學(xué)生完成探索問題后，進(jìn)一步完善作品，發(fā)揮創(chuàng)意，完成貓和老鼠動(dòng)畫制作四、課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么樣的收獲？讓我們一起來分享一下吧！在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步補(bǔ)充總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度去回答。（學(xué)生總結(jié)并獎(jiǎng)勵(lì)小標(biāo)志）1.技能方面：制作引導(dǎo)線動(dòng)畫的三大步驟（1）制作運(yùn)動(dòng)圖層，讓對(duì)象沿直線運(yùn)動(dòng)（2）添加引導(dǎo)層，繪制引導(dǎo)線（3）吸附引導(dǎo)線，將對(duì)象中心點(diǎn)與引導(dǎo)線的兩個(gè)端點(diǎn)對(duì)齊。2.情感方面：只要用心，很多事情都可以通過自己的努力去完成。生活中處處留心，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你比你想象的更加優(yōu)秀。加油吧！少年！選出優(yōu)勝小組，提出表揚(yáng)，結(jié)束課程。用引導(dǎo)線動(dòng)畫設(shè)計(jì)自由運(yùn)動(dòng)1、學(xué)生的興趣：八年級(jí)的學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)。教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)Flash動(dòng)畫的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生合作探索精神和主導(dǎo)地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。2、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，有了一定的操作處理能力。Flash是一個(gè)功能強(qiáng)大的動(dòng)畫制作軟件，操作復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的困難，大部分學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫處理還是基于小學(xué)所學(xué)習(xí)的知識(shí)，沒有一個(gè)處理圖像的整體流程思維，為了讓學(xué)生能夠順利的完成任務(wù)，獲得成就感，因此在課前就需要準(zhǔn)備充足的學(xué)習(xí)資源。3、學(xué)生的學(xué)法分析：根據(jù)以上的分析，我把本節(jié)課的學(xué)法定為，主題學(xué)習(xí)法：可以明確具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容；小組協(xié)作探究學(xué)習(xí)法：共同探究發(fā)現(xiàn)問題、解決課堂內(nèi)容的重難點(diǎn)，用來彌補(bǔ)個(gè)人對(duì)知識(shí)技能掌握的不足之處?！队靡龑?dǎo)線動(dòng)畫設(shè)計(jì)自由運(yùn)動(dòng)》效果分析本節(jié)課真正把課堂還給了學(xué)生，使學(xué)生真正地變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的主人，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。由于學(xué)生的個(gè)體差異，思維方式的不同，為了給學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)學(xué)生們用自己的方式去學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給他們。在本節(jié)課中，我印象最深的是張同學(xué)上臺(tái)演示，在他做錯(cuò)后，他很冷靜的分析自己的錯(cuò)誤并改正，將正確的演示帶給同學(xué)們。第一，他的沉著冷靜遇事不慌的精神值得其他同學(xué)去學(xué)習(xí)，即使面對(duì)很多同學(xué)去講，仍從容不迫；第二，他善于運(yùn)用知識(shí)，在前面講完四個(gè)錯(cuò)誤點(diǎn)后，張同學(xué)能迅速調(diào)動(dòng)知識(shí)庫，找出錯(cuò)誤點(diǎn)并改正，學(xué)以致用，很棒！根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教法學(xué)法，讓他們自己去探究不同的解題方法。通過老師講解、學(xué)生自主探究、小組合作學(xué)習(xí)等形式，使學(xué)生能準(zhǔn)確而迅速地進(jìn)行引導(dǎo)線動(dòng)畫的創(chuàng)作，學(xué)以致用！用《引導(dǎo)線動(dòng)畫設(shè)計(jì)自由運(yùn)動(dòng)》教材分析教材的地位和作用：《用引導(dǎo)線動(dòng)畫設(shè)計(jì)自由運(yùn)動(dòng)》是選自山東省初級(jí)中學(xué)信息技術(shù)教材編寫組編寫的八年級(jí)下冊第三單元微項(xiàng)目二的內(nèi)容，學(xué)習(xí)Flash軟件中引導(dǎo)線的運(yùn)用，為學(xué)生自主設(shè)計(jì)動(dòng)畫打下基礎(chǔ)，每個(gè)模塊目標(biāo)明確，容易讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂和成就感，建立學(xué)習(xí)的自信。教材處理：在本節(jié)課中引導(dǎo)線動(dòng)畫的設(shè)計(jì)主要分為三步：第一，制作運(yùn)動(dòng)圖層，讓對(duì)象沿直線運(yùn)動(dòng)。第二，添加引導(dǎo)層，繪制引導(dǎo)線。第三，吸附引導(dǎo)線，將對(duì)象中心點(diǎn)與引導(dǎo)線的兩個(gè)端點(diǎn)對(duì)齊。閱讀教材后我發(fā)現(xiàn)，本節(jié)課知識(shí)結(jié)構(gòu)較為融合，可將Flash所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合講解。因此在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我特意設(shè)置了兩個(gè)任務(wù)，難度逐漸增大，與前后知識(shí)點(diǎn)承上啟下，適合小組合作探究學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生對(duì)引導(dǎo)線動(dòng)畫有了一個(gè)比較深刻的概念。教法分析：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者?；趯?duì)教材與學(xué)情的分析，我主要采用情境導(dǎo)入模式教學(xué)、再結(jié)合自主學(xué)習(xí)、演示操作、合作交流等教學(xué)方法。《用引導(dǎo)線動(dòng)畫設(shè)計(jì)自由運(yùn)動(dòng)》評(píng)測練習(xí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，將其練習(xí)設(shè)置為由易到難，分別將其練習(xí)命名為“小試牛刀”、“挑戰(zhàn)自我”“連連看”及“合作探究”。一、小試牛刀：1.打開桌面上“素材\直線運(yùn)動(dòng).fla”2.根據(jù)“直線運(yùn)動(dòng).docx”的步驟提示完成“讓Jerry沿直線運(yùn)動(dòng)”的動(dòng)畫。二、挑戰(zhàn)自我：根據(jù)老師視頻演示，完成“添加引導(dǎo)層，繪制引導(dǎo)線”及“吸附引導(dǎo)線”兩步操作，并讓學(xué)生邊操作邊思考兩個(gè)問題：1.引導(dǎo)線繪制在（）圖層。2.引導(dǎo)線在最終生成動(dòng)畫時(shí)（）。A.可見B.不可見三、連連看為學(xué)生提供四個(gè)引導(dǎo)線動(dòng)畫出錯(cuò)案例，學(xué)生找出錯(cuò)誤并完成連線題，對(duì)應(yīng)的四個(gè)錯(cuò)誤點(diǎn)為：（1）元件中心與引導(dǎo)線端點(diǎn)并未對(duì)齊（2）引導(dǎo)線有斷點(diǎn)（3）圖層未設(shè)置成被引導(dǎo)（4）引導(dǎo)線未畫在引導(dǎo)層四、合作探究1.Tom和Jerry如何沿著同一條引導(dǎo)線運(yùn)動(dòng)？2.Tom和Jerry如何沿著不同的引導(dǎo)線運(yùn)動(dòng)？學(xué)生合作探究并上臺(tái)展示。《用引導(dǎo)線動(dòng)畫設(shè)計(jì)自由運(yùn)動(dòng)》課后反思一、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自我的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識(shí)傾向，它是學(xué)好一門課的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠充分發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，持續(xù)學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)的資料適當(dāng)?shù)耐高^學(xué)生感興趣的方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)，既能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生操作電腦的基本技能。二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生是教育的主題，只有充分發(fā)掘?qū)W生的主動(dòng)性，自覺參與教育活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人素質(zhì)的提高，從而到達(dá)我們教育的目的。信息技術(shù)知識(shí)總體來說有很大的開放性，學(xué)生也比較喜歡計(jì)算機(jī)，我們能夠充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主動(dòng)作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握計(jì)算機(jī)操作知識(shí)，這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。在講課時(shí)，不需要詳細(xì)說明，教師只需要適當(dāng)?shù)奶崾尽€(gè)性是講到一些工具的使用，新教材提到了很多的類似工具，大部分工具的使用都大同小異，這時(shí)教師能夠適當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}，讓學(xué)生自主探索，看書，或自主操作來解決問題。例如在講到用引導(dǎo)層和被引導(dǎo)層的關(guān)系時(shí)，就只點(diǎn)到為止，由學(xué)生結(jié)合課本和老師的提示自學(xué)完成。學(xué)生透過自我的自主學(xué)習(xí)解決問題能夠提高他們的自學(xué)潛力，也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！队靡龑?dǎo)線動(dòng)畫設(shè)計(jì)自由運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：1、學(xué)會(huì)利用引導(dǎo)層上的線