第第頁淺談班級管理中存在的問題與對策淺談班級管理中存在的問題與對策論文篇1

班級管理是一個動態(tài)的過程，它是教師依據(jù)肯定的目的要求，采納肯定的手段措施，帶著全班同學(xué)，對班級中的各種資源進展打算、組織、協(xié)調(diào)、掌握，以實現(xiàn)教育目標的組織活動過程，而班級作為學(xué)校教育、管理同學(xué)的根本單位，直接影響了教學(xué)活動的綻開。班級管理質(zhì)量對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與同學(xué)學(xué)習(xí)效果具有確定性作用。尤其是學(xué)校生許多還處于叛逆期，行為習(xí)慣還未完全養(yǎng)成，加上自控力較差，假設(shè)不能得到妥當管理、正確引導(dǎo)，會導(dǎo)致同學(xué)性格缺陷，影響同學(xué)日后的學(xué)習(xí)與成長。

一、存在的問題

盡管學(xué)校意識到班級管理重要性，且在相關(guān)方面花費了大量時間與精力。但是在管理過程中還存在許多缺陷，導(dǎo)致管理效果不顯著。主要包括以下幾個方面：

1.班級管理中不夠重視同學(xué)自主性與主體性。班主任作為班級管理的實施者，在進展班級管理過程中存在一個很大的誤區(qū)，將學(xué)校生看作是未成年人，所以在管理過程中無視了其自主性與主體性。加上學(xué)校生處于成長關(guān)鍵階段，為了確保同學(xué)能夠遵紀守法、仔細學(xué)習(xí)，學(xué)校班主任往往注意樹立自身在同學(xué)中的權(quán)威，力圖通過制定嚴格的班規(guī)、明確獎懲制度等來對同學(xué)進展嚴峻管教，且在制定過程中并沒有征求同學(xué)看法、想法，這樣的做法無疑會造成局部同學(xué)的逆反心理，更加不聽從教師的管理，導(dǎo)致管理效率較低。

2.不注意同學(xué)的全面進展。目前，大局部學(xué)校學(xué)校在班級管理方面還比擬傳統(tǒng)，主要是針對同學(xué)在校期間的學(xué)習(xí)、生活綻開的，比擬注意同學(xué)紀律、平安、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等方面問題，像是催促同學(xué)仔細學(xué)習(xí)、遵守校規(guī)、愛惜校內(nèi)衛(wèi)生等等。盼望通過班級管理來到達提高教學(xué)質(zhì)量的目的，歸根終究是以提高辦學(xué)水平、完成教學(xué)任務(wù)、提高升學(xué)率為最終目標的。這種管理方式已經(jīng)不能順應(yīng)當下社會對全面進展學(xué)校生的需求，所以，班主任應(yīng)當準時作出管理調(diào)整。

3.在管理過程中不注意與同學(xué)身心狀況與進展結(jié)合。班級管理方式確定了班級管理的質(zhì)量與效果，由于學(xué)校學(xué)校熟悉到班級管理的重要性，所以學(xué)校班主任在班級管理上花費了大量時間精力，但效果往往不盡如人意，主要是由于班級管理方式上存在問題。

目前，國內(nèi)學(xué)校班主任采納的管理方式比擬單一，就是以教育、批判懲辦為主，許多班主任認為這樣的管理方式最為簡潔易行、有效。盡管這個方式可以有效管理同學(xué)，但是不符合學(xué)校生進展規(guī)律，由于無視學(xué)校生心理需求，會損害到同學(xué)自尊，久而久之，就會消失同學(xué)與班主任關(guān)系冷漠對立的現(xiàn)象。懲辦性的管理方式還會導(dǎo)致同學(xué)自信念受挫、產(chǎn)生自暴自棄消極思想，不利于同學(xué)的身心安康進展。

4.對同學(xué)評價不夠客觀。評價是班級管理的重要內(nèi)容，對同學(xué)評價對同學(xué)將來進展影響巨大，由于客觀、合理、公正的評價，可以讓同學(xué)熟悉到自身缺乏，吸取教訓(xùn)，不斷進步。相反，那么會導(dǎo)致同學(xué)學(xué)習(xí)失去信念，產(chǎn)生幸運、消極心理。許多教師在對同學(xué)進展評價時，都是以學(xué)習(xí)成果為主要參考標準，不難覺察成果優(yōu)秀的同學(xué)，評價相當高，教師不指出同學(xué)錯誤，造成同學(xué)懶散、幸運心理；成果落后的同學(xué)，評價那么相對較差，造成同學(xué)缺乏自信、產(chǎn)生消極心情。

二、提高學(xué)校班級管理質(zhì)量

1.遵循學(xué)校生身心特點與進展規(guī)律。學(xué)校班主任在班級管理時，應(yīng)當摒棄以往的權(quán)威觀念，不是管理同學(xué)，而是通過管理來為同學(xué)效勞。在日常生活中，留意同學(xué)的身心特點，總結(jié)當下青少年成長、進展規(guī)律，設(shè)身處地為同學(xué)考慮，以公平姿勢與同學(xué)溝通、溝通，在學(xué)習(xí)、生活上關(guān)心、愛惜同學(xué)，從而拉近師生距離，讓同學(xué)情愿去承受班主任的指導(dǎo)、主動協(xié)作班主任管理工作。從而，確保班級管理工作有序進展。

2.敬重同學(xué)主體性，充分發(fā)揮同學(xué)自我管理作用。學(xué)校班主任應(yīng)當明確同學(xué)擁有自身性及實現(xiàn)自我價值的權(quán)利。所以，班主任首先應(yīng)當認同同學(xué)作為班級仆人，充分發(fā)揮同學(xué)自我管理作用，提高班級管理效果。其次，教師應(yīng)當科學(xué)選出班委會，確保班委會成員在班級管理中發(fā)揮帶頭作用、成為優(yōu)秀模范，并幫助班主任完成局部管理工作，尤其是與同學(xué)溝通溝通上發(fā)揮重要協(xié)調(diào)作用。另外，教師應(yīng)當仔細傾聽同學(xué)對班級管理的看法、需求等，讓同學(xué)明確作為班級仆人翁的意識，充分敬重同學(xué)建議，從而相應(yīng)支配班級管理，確保班級管理實施過程中獲得同學(xué)認同與聽從。

3.注意同學(xué)全面進展。當下社會對人才要求提高，學(xué)校生將來面臨的競爭壓力將會越來越劇烈。學(xué)校作為同學(xué)成長教育關(guān)鍵時期，學(xué)校班主任應(yīng)當熟悉到素養(yǎng)教育、全面進展對同學(xué)可持續(xù)進展的重要性。

在班級管理過程中，除了要求同學(xué)學(xué)習(xí)、紀律、衛(wèi)生方面做到最好，還應(yīng)當注意同學(xué)各方面力量。比方說，在催促同學(xué)學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當注意培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量、學(xué)習(xí)愛好，注意養(yǎng)成良好的學(xué)風；培育同學(xué)的合作力量；思索與生活力量，培育同學(xué)愛好愛好，催促同學(xué)主動參與體育運動等等，確保同學(xué)擁有安康身心以及較強的社會適應(yīng)力量、生存力量。

4.對同學(xué)進展科學(xué)、合理評價。班主任在對同學(xué)進展評價時，應(yīng)當做到客觀、