《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計（第2課時）一、教材分析《圓明園的毀滅》這篇精讀課文講述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛和對侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。選編本課的意圖是：引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合，把搜集、整理和運(yùn)用資料結(jié)合，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌與壯觀，讓學(xué)生記住屈辱歷史，增強(qiáng)使命感，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。二、學(xué)情分析五年級的學(xué)生，已經(jīng)具備了較強(qiáng)的理解能力。但是文章涉及的歷史久遠(yuǎn)，加上介紹的內(nèi)容在目前的現(xiàn)實已經(jīng)消失，無法再現(xiàn)。所以教學(xué)時要注意引導(dǎo)學(xué)生理解語言文字并展開想象，使學(xué)生對當(dāng)年圓明園輝煌景觀有大致的了解。教學(xué)時，要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，以情激情，以讀激情，以景激情，以史實激情。三、教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)：1．認(rèn)識生字六個，正確讀寫“估量”“損失”“殿堂”“銷毀”“瑰寶”“灰燼”“舉世聞名”“眾星拱月”“玲瓏剔透”“亭臺樓閣”“詩情畫意”“天南海北”“奇珍異寶”等詞語。2．有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四小節(jié)。

過程與方法目標(biāo)：3．領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)：通過描寫圓明園昔日的輝煌，突出它的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。4．學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜索、整理資料的方法。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：5．通過學(xué)習(xí)課文，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，振興中華的責(zé)任感和使命感。四、教學(xué)重點(diǎn)通過閱讀提高學(xué)生感悟、想象能力、理解能力；讓學(xué)生了解這一屈辱歷史，激發(fā)愛國之情。五、教學(xué)難點(diǎn)1．引導(dǎo)學(xué)生讀文感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌景觀。2．體會作者安排材料的匠心。六、課時安排兩課時。七、教學(xué)準(zhǔn)備1．教師準(zhǔn)備：多媒體課件。2．學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文；理解詞語，不可估量、眾星拱月、金碧輝煌、玲瓏剔透；搜集有關(guān)圓明園的資料。八、教學(xué)過程第一課時（略）。第二課時一、教學(xué)過程（一）三分鐘練說學(xué)生匯報自己搜集到的有關(guān)圓明園的資料。（二）復(fù)習(xí)引入師：1．上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《圓明園的毀滅》這課的生字、詞語，理清了文章的脈絡(luò)，現(xiàn)在我們來聽記詞語，有信心嗎？（學(xué)生聽記、訂正。）2．檢查詞語，學(xué)習(xí)生字。3．上節(jié)課我們理清了課文的脈絡(luò)，了解了文中對圓明園的高度評價。課件出示：圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。所以，它又是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。4．我們可以用一個詞來概括它──輝煌，誰還記得，上節(jié)課我們歸納的，課文是從哪幾個方面來寫圓明園的輝煌？生：回答師：過渡：那么，作者是怎么把圓明園的輝煌寫具體的呢？讓我們一起走入課文。讀讀句子，品品關(guān)鍵的詞語，說說感受?！驹u析】本課作為第二課時，采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式還是很恰當(dāng)?shù)模粌H幫助學(xué)生鞏固了上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，而且為本節(jié)課的繼續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊，起到了很好的效果。所復(fù)習(xí)的兩個大的方面：一方面字詞是必須要掌握的；二是本文的脈絡(luò)，這個是為本節(jié)課展開學(xué)習(xí)作者描寫圓明園的輝煌做鋪墊。所以，作者所復(fù)習(xí)的這兩個方面是有目的的。（三）品讀課文1．走進(jìn)輝煌（1）品讀布局①指名讀課文第二段，課件隨機(jī)泛紅：舉世聞名、眾星拱月。師：同學(xué)們，你們從舉世聞名和眾星拱月這兩個詞體會到了什么？生：回答師：總結(jié)。從“舉世聞名”這個詞體會出圓明園的地位很高，從“眾星拱月”這個詞可以感受到它的布局與眾不同，而且也可以感受到其中的園林很多，圓明園很大。②課件隨機(jī)出示：圓明園分布圖，然后出示《眾星拱月》圖。

師：看著圖，誰能說說“眾星拱月”的意思？生：（“拱”就是環(huán)繞；“眾星拱月”，無數(shù)星星環(huán)繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個中心。）

這里的“月”指的是──圓明三園；“星”指的是──許多小園。師：這就是圓明園的總體布局?！驹u析】這一環(huán)節(jié)，教師僅僅抓住關(guān)鍵詞：舉世聞名、眾星拱月。讓學(xué)生理解和感悟圓明園的布局，條理清晰，重點(diǎn)突出。（2）品讀建筑師：精致的布局讓人留戀，宏偉的建筑更讓人感嘆，默讀第三自然段，找找有哪些景點(diǎn)？各有什么特點(diǎn)？（提示：抓住七個“有”感受到圓明園中建筑的多，景觀的多。）生：回答。師：引導(dǎo)①結(jié)合圖片理解這幾個關(guān)鍵的詞語，感受風(fēng)格的各異。金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。玲瓏剔透：形容器物小巧玲瓏，精致奇妙。西洋景觀：文中指位于長春園內(nèi)的“西洋樓”。②引導(dǎo)學(xué)生讀出園內(nèi)景觀的奇異。生：讀師：是??！金碧輝煌的殿堂，玲瓏剔透的亭臺樓閣，熱鬧非凡的買賣街，幽靜的山鄉(xiāng)村野。圓明園的景觀真可以說是風(fēng)格各異。③圓明園既有華麗的美，又有精巧的美；既有繁華的美，又有幽靜的美；不僅有靈動的美，還有典雅的美，誰來朗讀這如詩如畫的圓明園？（指導(dǎo)學(xué)生用語速的快慢和聲調(diào)的高低來體現(xiàn)景觀不同的特點(diǎn)。）置身其中，你仿佛聽到了什么，看到了什么？聞到了什么？生：我仿佛聽到了鳥兒清脆的叫聲；生：我仿佛看到了夕陽西下，高聳的雷峰塔；生：我仿佛聞到了園內(nèi)百花的沁人的香氣……④圓明園中的景物豈止書中介紹的這么多，圓明園內(nèi)可以說是一步一景，一景一物，難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆。師：課件出示：漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。⑤小結(jié)：圓明園里的建筑宏偉，風(fēng)格各異，怪不得作者稱它是──園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。⑥根據(jù)提示背誦。課件出示：圓明園中，有（

），也有（

）；有（

），也有（

）。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧的（

），蘇州的（

），杭州西湖的（

）、（

）；還有很多景物是根據(jù)（

）建造的，如，（

），（

）。園中不僅有（

），還有（

）。漫步園內(nèi)，有如漫游在（

），飽覽著（

）；流連其間，仿佛置身在（

）?！驹u析】本段是課文的精華段落，要求學(xué)生達(dá)到背誦的程度。教師引導(dǎo)學(xué)生從有哪些建筑到各自的特點(diǎn)是什么兩個問題展開，充分調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生通過不斷的讀（朗讀、默讀等）去想象，去體會，去理解。最后通過填空的形式幫助學(xué)生記憶。（3）品讀歷史文物師：過渡：圓明園不僅有華麗的外表，更有著深刻的內(nèi)涵。請同學(xué)們駐足園內(nèi)，一起細(xì)數(shù)園內(nèi)的珍藏。提示：◆抓住“上自”“下至”感受到所收藏的文物年代跨度大──兩千四百多年。◆抓住“奇珍異寶”，體會珍貴。①老師適當(dāng)補(bǔ)充一些具體內(nèi)容，讓學(xué)生深入體會圓明園的文物價值。并提問：同學(xué)們，課文從哪兩個方面說明了圓明園的珍藏？生：回答師：總結(jié)從收藏時間看：先秦──清朝有兩千多年。從收藏價值看：有兩千多年前祭奠用的青銅禮器，有歷代名人書畫，而這些絕大部分是真跡，許多是孤本；還有很多珍寶，及外國進(jìn)貢的珍稀禮品。所有這些文物，對于研究中國社會的發(fā)展和中國古代的文明都有著極其重要的價值，不少都是無價之寶，所以用“最珍貴”來形容。②小結(jié)：所以說它又是──當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。③有感情地朗讀課文。④根據(jù)這一小節(jié)的結(jié)構(gòu)試著進(jìn)行背誦，總─分─總。師：總結(jié)：同學(xué)們，在作者的筆下我們充分感受到了圓明園的布局──眾星拱月，建筑──風(fēng)格各異，文物──珍貴，從而體會到了圓明園昔日的輝煌?！驹u析】本段也是要求學(xué)生背誦的段落，由于本段結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，描述簡練，學(xué)生理解起來會有困難，所以，老師要適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充些資料，幫助學(xué)生理解圓明園內(nèi)文物的珍貴。2．了解毀滅。師：就是這樣一座經(jīng)過千千萬萬勞動者的雙手一磚一瓦修建起來的、舉世聞名的皇家園林，竟在三天之內(nèi)化為灰燼，讓我們?nèi)タ纯茨菆龊平侔?。讀一讀第五段，從哪里你看出了強(qiáng)盜們的野蠻行徑，動筆劃劃最能表現(xiàn)強(qiáng)盜們野蠻的詞語。大聲地讀出來，控訴他們的罪行吧。生：讀，思考問題師：提示關(guān)鍵詞（“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”說明侵略者掠走的東西多；“任意”說明侵略者破壞的強(qiáng)度大，毀掉珍貴的東西多。）體會侵略者的野蠻、無恥、瘋狂。師：透過歷史的膠片我們?nèi)タ匆豢催@些侵略者的強(qiáng)盜行為。歷史在影片中再現(xiàn)（播放影視資料）提問：此時你的心里是什么滋味？請再讀一遍。師：“大火燒了三天燒掉了”──課件出示：金碧輝煌的殿堂，燒掉了玲瓏剔透的亭臺樓閣?！皼]有了什么”──引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言。師：這園林藝術(shù)的瑰寶，這建筑藝術(shù)的精華就這樣毀滅了。對于圓明園的毀滅，作者用了一句話來評價，誰找到了？課件出示：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?、佟肮懒俊笔峭扑恪⒂嬎愕囊馑?，那么“不可估量”的意思就是──（圓明園的毀滅損失大得沒法計算。）②讀讀句子，聯(lián)系課文和有關(guān)資料，說說從加下劃線的語句中體會到了什么？（圓明園昔日是如此輝煌，不僅在中國文化史上屈指可數(shù)，在世界文化史上也是赫赫有名的，但如今已被英法聯(lián)軍毀滅，這種損失是沒有辦法計算的。）生：回答師：這把火，燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶，燒毀了建筑藝術(shù)的精華，燒毀了耗資五億三千萬兩白銀、歷時一百五十一年才建成的“萬園之園”。這樣的損失也是可以估量的嗎？（生再讀）師：大火籠罩了整個北京城，也籠罩在每一個中國人的心中，它燒毀的不僅是燦爛的文化，還是中華民族的尊嚴(yán)，這段屈辱的歷史發(fā)生在，課件出示：1860年。小練筆：當(dāng)時的清政府閉關(guān)鎖國，整個國家的科學(xué)技術(shù)已大大落后于西方。面對侵略者的計謀，腐敗無能的清政府卻委曲求全，而當(dāng)時的咸豐皇帝棄社稷于不顧，自逃性命，從而造成都城無主，百官皆散，軍卒志懈，民心大恐的危機(jī)局面。這就從根本上動搖了對入侵者堅決抗御的決心。清政府的腐敗無能，英法聯(lián)軍的貪婪殘暴，導(dǎo)致了圓明園的毀滅。同學(xué)們，面對這斷壁殘垣，你又有什么感受呢？拿起手中的筆，寫下自己的感受吧！【評析】本段是學(xué)生情感達(dá)到高潮的重點(diǎn)段落，教師圍繞著侵略者的殘暴，不可估量的損失，步步升華，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。這里注意問題的層次性。（四）總結(jié)升華師：1.課文的題目是“圓明園的毀滅”，但作者為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌？生：思考回答（題目為“毀滅”，作者卻用大量的筆墨寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨，這正是作者表達(dá)的巧妙之處。）2.圓明園毀滅了，毀滅的究竟是什么？不應(yīng)該毀滅的是什么？永遠(yuǎn)也毀滅不了的是什么？生：回答【評析】總結(jié)環(huán)節(jié)的兩個問題有一定深度，有助于學(xué)生對本文中心的理解和把握，也有助于課程深度的提升，也更能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（五）