生物課堂教學(xué)

良好的開頭雖然是成功的一半，但完善精要的結(jié)尾，會(huì)使課堂教

學(xué)起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。因此，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的小結(jié)對(duì)于

良好教學(xué)效果的鞏固，有著舉足輕重的作用。

一、生物學(xué)教學(xué)中小結(jié)的作用

課堂小結(jié)是新授課結(jié)束時(shí)，以精煉的語言，通過歸納總結(jié)、實(shí)踐

活動(dòng)、轉(zhuǎn)化升華和設(shè)置懸念等方式，對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能及時(shí)地進(jìn)行

系統(tǒng)鞏固和運(yùn)用，使新知識(shí)有效地納入學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中的過程。

完善、精要的結(jié)尾，可以使課堂教學(xué)余味無窮。

1．加深印象，記憶持久

小結(jié)可以將本節(jié)課的中心內(nèi)容加以總結(jié)歸納，提綱挈領(lǐng)地加以強(qiáng)

調(diào)、梳理或濃縮，使學(xué)生將學(xué)到的新知識(shí)技能理解得更加清晰、準(zhǔn)

確，抓住重難點(diǎn)，記憶更牢固。

2．使知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化，起到承前啟后的作用

知識(shí)間有嚴(yán)密的邏輯性和系統(tǒng)性，新舊知識(shí)有必然的內(nèi)在聯(lián)系。

通過小結(jié)幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在總結(jié)中為

新課創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境，埋下伏筆，使前后內(nèi)容銜接嚴(yán)密，過渡自然。

3．質(zhì)疑問難，發(fā)展智力

課堂教學(xué)時(shí)間是有限的。小結(jié)時(shí)，結(jié)合教材內(nèi)容提出一些有爭議

的問題和一些技能訓(xùn)練，讓學(xué)生課后觀察思考探討，既可以擴(kuò)大知

識(shí)視野，又發(fā)展了他們的自學(xué)能力、思維能力、想象力和觀察力。

4．及時(shí)反饋教學(xué)信息

教師設(shè)計(jì)一些練習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、回答問題、改錯(cuò)評(píng)價(jià)等活動(dòng)，從

中及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難和對(duì)知識(shí)掌握的程度，以便改進(jìn)教

學(xué)。

二、生物學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行小結(jié)的方法

課堂小結(jié)方法有多種，不論哪種方法都必須調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，集

中注意力，把學(xué)生思維吸引到小結(jié)環(huán)節(jié)上來，使他們能在最佳狀態(tài)

下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1．歸納總結(jié)

新授內(nèi)容結(jié)束后，教師將課堂教學(xué)內(nèi)容簡明扼要地歸納出來。這

樣，既能理清學(xué)生紛亂的思緒，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，又能點(diǎn)明教學(xué)內(nèi)容

的重難點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有所側(cè)重。此法可由教師來做，也可引導(dǎo)

學(xué)生來做或師生共同歸納。

2．布惑置疑

北宋哲學(xué)家張載指出：“在可疑而不疑者，不曾學(xué)，學(xué)則須疑。”

作為一名現(xiàn)代教師，只會(huì)“解惑”是很不夠的，更重要的是會(huì)“布

惑”，并以此激發(fā)學(xué)生探討問題的興趣，使由難變易的教學(xué)過程再

起波瀾。

3．首尾呼應(yīng)

生物課堂教學(xué)，應(yīng)使首尾銜接自然，使授課主題得到升華，另外，

還應(yīng)處理好這堂課尾與下節(jié)課首的銜接與呼應(yīng)。

4．討論比較，設(shè)置懸念，重視情感教育

將新學(xué)知識(shí)與原有知識(shí)通過分析進(jìn)行討論比較，找出它們各自的

本質(zhì)特點(diǎn)和不同點(diǎn)，找出它們之間的內(nèi)在聯(lián)系和相同點(diǎn)，可使學(xué)生

對(duì)新舊知識(shí)的理解更準(zhǔn)確深刻，記憶更清晰牢固。

課堂結(jié)束或部分教學(xué)內(nèi)容結(jié)束時(shí)，都可以適時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐

活動(dòng)。這樣，既可使學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能得到強(qiáng)化和應(yīng)

用，又可使課堂教學(xué)信息得到及時(shí)反饋。

在某些課堂“收尾”時(shí)，引用與教學(xué)有關(guān)的名人生平事跡，贊揚(yáng)

名人的思想品質(zhì)或推崇名人的治學(xué)精神，給學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)和模仿

的樣板，巧妙地寓政治思想教育于本課“收尾”教學(xué)之中。如：講

“探索生物的奧秘”時(shí)，可簡介我國現(xiàn)代水稻育種專家袁隆平的業(yè)

績。又如：講“生物進(jìn)化的證據(jù)和原因”時(shí)，簡介英國著名生物學(xué)

家達(dá)爾文的生平事跡：他從小就活潑好動(dòng)，喜歡采集昆蟲，制作生

物標(biāo)本，對(duì)動(dòng)物進(jìn)行解剖、分類，作觀察記錄，特別是在“貝格爾”

號(hào)上長達(dá)五年的環(huán)球科學(xué)考察，收集大量有關(guān)生物進(jìn)化的資料和證

據(jù)，經(jīng)大量觀察研究分析，終于成功地用“自然選擇”學(xué)說解釋生

物進(jìn)化的原因，并于1859年出版了《物種起源》這部巨著，在世

界上引起了極大的反響，通過實(shí)例，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到，從古至今，

任何一項(xiàng)成就的取得都必須付出辛