幼兒心理發(fā)展規(guī)律與教育第1頁，課件共23頁，創(chuàng)作于2023年2月目錄一、幼兒認知的發(fā)展二、幼兒活動的動機規(guī)律三、幼兒運動技能的形成規(guī)律四、幼兒活動的遷移規(guī)律第2頁，課件共23頁，創(chuàng)作于2023年2月★應(yīng)彩云

孩子是天，我是云。和孩子是玩伴，是朋友，是知音。在我的世界里，天大地大，孩子最大。我在孩子的天空里努力飛舞，成為孩子天空里的云，追隨孩子，讓孩子說心里話。第3頁，課件共23頁，創(chuàng)作于2023年2月幼兒認知的發(fā)展一、幼兒感知覺與觀察的發(fā)展1.空間感知（1）方位知覺（2）形狀知覺2.時間感知3.觀察第4頁，課件共23頁，創(chuàng)作于2023年2月幼兒感知觀察力的培養(yǎng)一、要注意保護和及早訓(xùn)練幼兒的感官二、培養(yǎng)幼兒觀察的興趣和注意力三、要有目的、有條理的觀察四、使用多種方法引導(dǎo)幼兒觀察第5頁，課件共23頁，創(chuàng)作于2023年2月二、幼兒記憶的發(fā)展無意識記占優(yōu)勢，有意識記逐漸發(fā)展機械識記占優(yōu)勢，意義識記逐漸發(fā)展形象識記占優(yōu)勢，詞語識記逐漸發(fā)展記憶中的持久性逐步發(fā)展，但精確性差第6頁，課件共23頁，創(chuàng)作于2023年2月幼兒記憶力的培養(yǎng)一、重復(fù)性訓(xùn)練二、形象性訓(xùn)練三、歸類性訓(xùn)練四、語言訓(xùn)練第7頁，課件共23頁，創(chuàng)作于2023年2月三、幼兒想象的發(fā)展想象是指人腦對感知到的事物形象加以改造，形成新形象的心理過程。幼兒想象的特點1.想象的任意性2.想象的夸張與混淆3.想象的再造性第8頁，課件共23頁，創(chuàng)作于2023年2月四、幼兒思維的發(fā)展思維是對事物概括、間接的反映。動作思維：2歲以前嬰兒的主要思維方式具體形象思維：幼兒期的主要思維方式抽象思維：5、6歲開始第9頁，課件共23頁，創(chuàng)作于2023年2月幼兒園的直觀方式1.實物直觀:實際事物2.模象直觀：實際事物的模型和圖像3.言語直觀：形象化的言語描述4.動作直觀：動作的演示、示范5.電教直觀：幻燈、錄音、錄像、電影、電視、課件第10頁，課件共23頁，創(chuàng)作于2023年2月科學(xué)活動：實物、模型、標本、錄像等語言活動：圖片、玩具、錄音等音樂活動：實物、錄音、錄像等健康活動：圖書、故事、錄像等社會活動：圖片、幻燈片、錄像等第11頁，課件共23頁，創(chuàng)作于2023年2月幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)（一）建立自由創(chuàng)造的環(huán)境（二）愛護幼兒的創(chuàng)造萌芽（三）激發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維（四）應(yīng)用多種訓(xùn)練方法（五）重視非智力因素的培養(yǎng)第12頁，課件共23頁，創(chuàng)作于2023年2月幼兒活動的動機規(guī)律動機是指發(fā)動、維持個體的活動并使活動朝向一定目標的動力機制內(nèi)部動機：指受內(nèi)部動力驅(qū)使而去活動的動機。外部動機：指受外部刺激驅(qū)使而去活動的動機。第13頁，課件共23頁，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)習(xí)動機學(xué)習(xí)動機是促使個體從事學(xué)習(xí)活動的動力機制第14頁，課件共23頁，創(chuàng)作于2023年2月影響幼兒的學(xué)習(xí)動機的主要因素（一）學(xué)習(xí)任務(wù)的特點1.學(xué)習(xí)任務(wù)的難度水平2.學(xué)習(xí)任務(wù)的有趣性和新穎性3.學(xué)習(xí)任務(wù)的明確性（二）教師的行為與態(tài)度1.對學(xué)習(xí)活動而言，如果教師對某項學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)出特別的興趣，則這種興趣也會影響幼兒，是幼兒學(xué)習(xí)起來更加用心，反之，幼兒的學(xué)習(xí)興趣也將會相應(yīng)地降低。2.對幼兒而言，幼兒很看重老師的愛和尊重，如果能夠得到老師的關(guān)愛和尊重，幼兒便會有更強的動機去獲得更大的成就，并且覺得自己有能力、有信心。（三）基本需要的滿足狀況第15頁，課件共23頁，創(chuàng)作于2023年2月馬斯洛的需要層次自我實現(xiàn)的需要審美的需要求知與理解的需要尊重的需要愛與歸屬的需要安全的需要生理的需要第16頁，課件共23頁，創(chuàng)作于2023年2月引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動機的措施一、應(yīng)用多種教學(xué)方式和有趣教具二、設(shè)置問題情境、激發(fā)好奇心三、制定明確而適當?shù)膶W(xué)習(xí)目標四、給予積極反饋、體驗成功快樂第17頁，課件共23頁，創(chuàng)作于2023年2月幼兒運動技能的形成規(guī)律運動技能有時也稱作操作技能、動作技能，是由有組織的、協(xié)調(diào)而統(tǒng)一的肌肉動作構(gòu)成的活動，表現(xiàn)于迅速、精確、流暢和嫻熟的身體動作之中。第18頁，課件共23頁，創(chuàng)作于2023年2月促進運動技能形成的體育措施一、保教合一、科學(xué)養(yǎng)育幼兒二、創(chuàng)設(shè)條件、充分調(diào)節(jié)幼兒自主性三、遵循規(guī)律，采取有效教學(xué)方法第19頁，課件共23頁，創(chuàng)作于2023年2月幼兒活動的遷移規(guī)律遷移的含義：遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。遷移的種類：1.正遷移與負遷移2.順向遷移與逆向遷移3.一般遷移與具體遷移4.水平遷移與垂直遷移5.近遷移與遠遷移第20頁，課件共23頁，創(chuàng)作于2023年2月家庭—幼兒園的遷移與合作家庭—幼兒園的遷移與合作的必要性（一）家庭教育是幼兒園教育的基礎(chǔ)（二）家庭教育是幼兒園教育的協(xié)調(diào)與補充促進家庭—幼兒園的遷移與合作的措施（一）幼兒園幫助家長樹立正確的教育觀念（二）幼兒園鼓勵和引導(dǎo)家長參與幼兒園的教育（三）家長積極配合幼兒園對孩子進行全面培養(yǎng)第21頁，課件共23頁，創(chuàng)作于2023年2月幼兒園—小學(xué)的遷移與銜接一、幼兒園—小學(xué)的遷移與銜接的必要性及注意問題（一）必要性（二）應(yīng)注意的問題第22頁，課件共23頁，創(chuàng)作于2023年2月二、促進幼兒園—小學(xué)的遷移與銜接的措施（一）促進