PAGE部編版九年級(jí)歷史下冊(cè)第三單元第一次世界大戰(zhàn)和戰(zhàn)后初期的世界第八課第一次世界大戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)了解三國(guó)同盟和三國(guó)協(xié)約、薩拉熱窩事件、凡爾登戰(zhàn)役、第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)和影響。了解第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因；理解第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)和影響。教材分析本課主要學(xué)習(xí)三部分內(nèi)容：三國(guó)同盟和三國(guó)協(xié)約、第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)，第一次世界大戰(zhàn)的進(jìn)程和結(jié)果。這三部分內(nèi)容勾勒出第一次世界大戰(zhàn)的基本輪廓。兩次工業(yè)革命，尤其是第二次工業(yè)革命提升了歐洲國(guó)家的整體實(shí)力。后來(lái)居上的歐強(qiáng)國(guó)企圖獲得與其經(jīng)濟(jì)實(shí)力相匹配的政治資源。為了爭(zhēng)奪海外市場(chǎng)和原料產(chǎn)地，它們要求重新劃分殖民地。歐洲各國(guó)之間的矛盾不斷激化。20世紀(jì)初，歐洲出現(xiàn)三國(guó)同盟和三國(guó)協(xié)約兩大軍事集團(tuán)對(duì)峙的局面。這兩大軍事集團(tuán)展開(kāi)瘋狂的擴(kuò)軍備戰(zhàn)，戰(zhàn)爭(zhēng)一觸即發(fā)。1914年，第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)。戰(zhàn)爭(zhēng)持續(xù)了4年多，給世界帶來(lái)了巨大的災(zāi)難。學(xué)情分析初三學(xué)生由于經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，對(duì)歷史知識(shí)已經(jīng)有了一定的了解，但是學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)仍處于感性認(rèn)識(shí)階段，所以學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)的綜合能力不是很強(qiáng)。作為教師需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，同時(shí)適時(shí)的增加一定的課外知識(shí)，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生形成較全面的歷史觀(guān)點(diǎn)。核心素養(yǎng)通過(guò)對(duì)史料的解讀，正確認(rèn)識(shí)歷史敘述，并對(duì)各種歷史解釋加以理解；通過(guò)地圖并構(gòu)建時(shí)間軸，鍛煉學(xué)生按照時(shí)間順序和空間要素，構(gòu)建歷史事件、人物和現(xiàn)象之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠?qū)v史事件置于具體的時(shí)空條件下進(jìn)行考察；通過(guò)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)分析和講解，讓學(xué)生能夠形成正確的價(jià)值判斷，從歷史中獲取有益的信息。教學(xué)重點(diǎn)薩拉熱窩事件教學(xué)難點(diǎn)三國(guó)同盟和三國(guó)協(xié)約形成的原因【教學(xué)流程】環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖情境引入通過(guò)介紹斯蒂芬·茨威格和羅曼·羅蘭中《昨日的世界》和《戰(zhàn)時(shí)日記》中的內(nèi)容，并提問(wèn)學(xué)生“為什么僅僅時(shí)隔兩年，這兩位好友的感覺(jué)會(huì)有如此大的差異呢？”以此來(lái)引起學(xué)生的思考。通過(guò)新穎的導(dǎo)入方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講授新課一、此消彼長(zhǎng)，力量失衡——探戰(zhàn)爭(zhēng)之緣由通過(guò)展示《資本主義列強(qiáng)瓜分世界圖（1914年）》來(lái)提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生思考“當(dāng)時(shí)的世界屬于誰(shuí)？”，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察可以看出，當(dāng)時(shí)的世界已經(jīng)被帝國(guó)主義國(guó)家瓜分完畢，世界屬于帝國(guó)主義國(guó)家。結(jié)合表格和扇形圖，讓學(xué)生分析圖表中反應(yīng)的現(xiàn)象，學(xué)生可以通過(guò)觀(guān)察看出“德國(guó)、美國(guó)工業(yè)產(chǎn)值超過(guò)英國(guó)、法國(guó)、俄國(guó)，但是殖民地面積卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于美國(guó)、俄國(guó)和法國(guó)”。緊接著讓學(xué)生思考“這一現(xiàn)象反映了什么問(wèn)題？”老師引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到雖然世界屬于帝國(guó)主義國(guó)家，但是“各帝國(guó)主義國(guó)家間經(jīng)濟(jì)、政治發(fā)展不平衡”，那么這又會(huì)導(dǎo)致什么結(jié)果呢？展示德國(guó)外長(zhǎng)——皮洛夫的一段話(huà)使學(xué)生看到德國(guó)也要求得到“陽(yáng)光下的地盤(pán)”，在展示大英帝國(guó)的殖民地地圖，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到理想和現(xiàn)實(shí)之間的巨大差距，在展示德國(guó)外長(zhǎng)——皮洛夫的另一端話(huà)，“我們不愿消極地站在一邊，而讓別人分割世界”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“一戰(zhàn)的根本原因是各帝國(guó)主義國(guó)家間經(jīng)濟(jì)、政治發(fā)展不平衡，后起的帝國(guó)主義國(guó)家要求重新瓜分世界”。通過(guò)展示德皇威廉二世的一段話(huà)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到列強(qiáng)之間存在著很多矛盾，同時(shí)介紹德奧意三國(guó)同盟和英法俄三國(guó)協(xié)約的形成，并在地圖上進(jìn)行展示，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“兩大帝國(guó)主義軍事侵略集團(tuán)的形成與對(duì)抗是一戰(zhàn)的具體原因”。老師講解通過(guò)表格和圖片展示兩大軍事集團(tuán)形成并展開(kāi)瘋狂的擴(kuò)軍備戰(zhàn)，大戰(zhàn)一觸即發(fā)。然后引用一位美國(guó)歷史學(xué)家談及一戰(zhàn)形勢(shì)的話(huà)：“歐洲變成一只‘火藥桶’，只等一?；鹦菍⑺！保缓筇釂?wèn)學(xué)生：“這只火藥桶指哪里？這顆火星指什么？”展示地圖介紹巴爾干地區(qū)，指出巴爾干地區(qū)是“歐洲的火藥桶”。介紹引發(fā)一戰(zhàn)的“火星”，即一戰(zhàn)爆發(fā)的導(dǎo)火索是“薩拉熱窩事件”，然后觀(guān)看視頻，讓學(xué)生通過(guò)視頻還原歷史事件。介紹普林西普的結(jié)局，并展示普林西普的名言：“我毫不后悔，因?yàn)槲覉?jiān)信我消滅了一個(gè)給我們帶來(lái)災(zāi)難的人，做了一件好事?！碧釂?wèn)學(xué)生普林西普真的做了一件好事嗎？我們應(yīng)當(dāng)如何看待和評(píng)價(jià)普林西普的行為呢？最后根據(jù)之前的學(xué)習(xí)提問(wèn)學(xué)生“一戰(zhàn)的爆發(fā)是必然還是偶然？”然后老師進(jìn)行講解。二、硝煙四起，戰(zhàn)火燎原——解戰(zhàn)爭(zhēng)之過(guò)程展示德皇威廉二世的名言：“這是千載難逢的機(jī)會(huì)……現(xiàn)在不發(fā)動(dòng)就永遠(yuǎn)沒(méi)有發(fā)動(dòng)的機(jī)會(huì)了?！比缓筇釂?wèn)學(xué)生：“德皇威廉二世為何如此盼望戰(zhàn)爭(zhēng)？”，然后展示表格《各大國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)愿望》，指出德國(guó)的帝國(guó)主義國(guó)家都有自己的“帝國(guó)迷夢(mèng)”，所以都盼望著戰(zhàn)爭(zhēng)的到來(lái)，同時(shí)展示德國(guó)伯爵的對(duì)話(huà)和威廉二世的名言：“葉落之前你們就能返回故鄉(xiāng)?！闭故靖鞔髧?guó)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的樂(lè)觀(guān)估計(jì)，并提問(wèn)學(xué)生：“這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)真的會(huì)如此迅速的結(jié)束嗎？”。在“帝國(guó)迷夢(mèng)”和對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的樂(lè)觀(guān)估計(jì)之下，在短短的一周之內(nèi)，各大國(guó)紛紛參戰(zhàn)。展示《第一次世界大戰(zhàn)時(shí)歐洲戰(zhàn)場(chǎng)形勢(shì)圖（1914-1918年）》地圖，然后使學(xué)生直觀(guān)的看到一戰(zhàn)的三條戰(zhàn)線(xiàn)，然后讓學(xué)生預(yù)測(cè)三條戰(zhàn)線(xiàn)中那條戰(zhàn)線(xiàn)可能是具有決定性作用的？學(xué)生可以很容易的分析出是西線(xiàn)戰(zhàn)場(chǎng)。然后繼續(xù)追問(wèn)：“巔峰對(duì)決開(kāi)始，戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)馬上見(jiàn)分曉嗎？”展示出自斯塔夫里阿諾斯《全球通史》的材料：“第一次世界大戰(zhàn)開(kāi)始時(shí)，雙方諸民族都滿(mǎn)懷信心地期待著一場(chǎng)短暫而又勝利的戰(zhàn)爭(zhēng)。但是，他們不久便發(fā)現(xiàn)自己卷入了一場(chǎng)持久的、殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)折磨之中……”指出一戰(zhàn)不僅沒(méi)能迅速結(jié)束，而是陷入到了陣地戰(zhàn)塹壕戰(zhàn)的戰(zhàn)爭(zhēng)泥淖之中。通過(guò)時(shí)間軸和視頻逐個(gè)介紹一戰(zhàn)的過(guò)程，重點(diǎn)介紹“凡爾登戰(zhàn)役”和加速一戰(zhàn)結(jié)束的標(biāo)志性事件，讓學(xué)生知道1918年11月11日，德國(guó)宣布投降，第一次世界大戰(zhàn)以同盟國(guó)的失敗而告終。結(jié)合表格和列寧的話(huà)，讓學(xué)生分析“縱觀(guān)一戰(zhàn)的爆發(fā)原因、過(guò)程和影響，你認(rèn)為，這是一次什么性質(zhì)的戰(zhàn)爭(zhēng)呢？”，從而很容易的得出結(jié)論，一戰(zhàn)是一場(chǎng)西方列強(qiáng)為重新瓜分世界、爭(zhēng)奪世界霸權(quán)而發(fā)動(dòng)的一場(chǎng)帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)。三、曲終人散、硝煙未散——論戰(zhàn)爭(zhēng)之得失展示圖片并提出問(wèn)題“戰(zhàn)爭(zhēng)真的結(jié)束了嗎？”，而第一次世界大戰(zhàn)又給我們留下了什么呢？通過(guò)材料逐個(gè)分析第一次世界大戰(zhàn)的影響。展示邵錫昌《以史為鑒開(kāi)創(chuàng)未來(lái)》的材料，然后讓學(xué)生思考“在今天，戰(zhàn)爭(zhēng)悲劇時(shí)有發(fā)生，我們能從中獲得哪些啟示和教訓(xùn)？如何才能避免悲劇重演呢？”，以此來(lái)分析一戰(zhàn)的啟示。通過(guò)豐富的材料和圖片進(jìn)行講解和分析，培養(yǎng)學(xué)生分析材料的能力，培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證的觀(guān)念。通過(guò)對(duì)地圖的分析，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀(guān)念。通過(guò)學(xué)生自我表達(dá)，引起學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。通過(guò)對(duì)時(shí)間軸講解戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀(guān)念。通過(guò)材料和數(shù)據(jù)分析使學(xué)生認(rèn)識(shí)到和平的來(lái)之不易，滲透情感教育。板書(shū)設(shè)計(jì)習(xí)題演練1．（2020·山東東營(yíng)·23）19世紀(jì)末20世紀(jì)初，歐洲大國(guó)間力量重新組合形成了三國(guó)同盟和三國(guó)協(xié)約兩大帝國(guó)主義侵略集團(tuán)。下列屬于協(xié)約國(guó)的是（）A.英、美、法B.英、法、俄C.德、意、奧D.德、意、日2．（2020·四川涼山·10）成為第一次世界大戰(zhàn)導(dǎo)火索的事件是（）A.三國(guó)同盟形成B.巴黎和會(huì)召開(kāi)C.三國(guó)協(xié)約建立D.薩拉熱窩事件3．（2020·江蘇宿遷·16）第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)后，各交戰(zhàn)國(guó)政府紛紛發(fā)表官方文件，聲明本國(guó)參戰(zhàn)的目的是“保家衛(wèi)國(guó)”“保衛(wèi)自由”，但實(shí)際上交戰(zhàn)國(guó)都各懷鬼胎……此段材料主要說(shuō)明一戰(zhàn)（）A.產(chǎn)生的影響B(tài).戰(zhàn)爭(zhēng)的規(guī)模C.爆發(fā)的背景D.戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)4．（2020·黑龍江大慶·37