幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比工作總結(jié)六完小幼兒園在十月中旬舉行了"區(qū)角設(shè)置和墻飾手工大賽"，參賽圍包括所有教師、幼兒及全體保育員。在各班區(qū)角設(shè)置過程中，教師們充分發(fā)揮創(chuàng)作智慧，精心準(zhǔn)備，呈現(xiàn)了材料豐富、設(shè)置新穎、獨(dú)到的區(qū)角環(huán)境?；顒硬粌H讓教師們對區(qū)角設(shè)置有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，同時大家在評比參觀中分享了每個班的創(chuàng)立心得和困惑，共同探討了怎樣才能合理有效地創(chuàng)立區(qū)域環(huán)境，讓孩子成為環(huán)境的主人的問題。在"墻飾手工大賽活動"中，各班級踴躍參與，各顯神通，用廢舊材料、常見日用品創(chuàng)造及制作了一批精致、美觀、實用的作品。孩子們在活動中體驗到了創(chuàng)作的樂趣，理解了只要肯動腦、動手，廢舊物品也可以再次利用的道理；教師們也在制作過程中與孩子進(jìn)展了良好的溝通，展現(xiàn)了心靈手近年來，隨著幼兒園課程改革的不斷深入，環(huán)境的教育價值越來越被廣闊幼教工作者關(guān)注和重視，幼兒園的教育環(huán)境不再僅僅起到裝飾和美化的作用，更主要的是被作為一種鮮活的課程和教育的載體，成為幼兒學(xué)習(xí)的有"應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的開展"。為了進(jìn)一步轉(zhuǎn)變幼兒園對教育環(huán)境重要教育價值的認(rèn)識，落實以幼兒開展為本的教育理念，提高幼兒園的辦園質(zhì)量。我園組織開展了教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比活動，現(xiàn)將本通過這次活動，促使每位教師都在原有的根底上做出了一定的努力，有了z〔二〕加強(qiáng)研究，以評促訓(xùn)，不斷促進(jìn)教師的專業(yè)開展在本次評比活動中，很多教師不是單純的為環(huán)境創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，為了評比而評比，而是認(rèn)真分析本園現(xiàn)有環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的實際問題，針對問題組織反復(fù)學(xué)習(xí)、實踐和研究，把環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動作為幼兒園教育教學(xué)研究的一個突破口，作為落實幼兒主體地位的著眼點(diǎn)，作為教師專業(yè)素質(zhì)提升的一個有效載體，通過課題牽動、園本教研、參觀交流等形式挖掘和利用環(huán)境的教育價值，把環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入到幼兒園的教育教學(xué)常規(guī)工作之中，不斷地提高和豐富環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識與策略，有效地改善了幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來推動幼兒園教育質(zhì)量的提高，進(jìn)一步明確方向，提高認(rèn)識，提升實踐能力〔三〕班級環(huán)境，有所突破，教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力不斷提高從班級環(huán)境和活動區(qū)域的創(chuàng)設(shè)上，可以看出教師的教育觀念有所轉(zhuǎn)變，環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力也有了新的變化和提高，主要表現(xiàn)在：〔1〕班級能夠創(chuàng)設(shè)主題墻，并且展示的容注重與課程、主題教育目標(biāo)有幼兒三者的參與、互動，初步嘗試幫助幼兒進(jìn)展有價值的關(guān)鍵性學(xué)習(xí)經(jīng)歷并勇于付諸實踐。本次幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比主要特點(diǎn)是就在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中充分放手讓孩子參與其中，從主題墻的展示到活動區(qū)的制訂、活動材料的分類、投放、設(shè)計等都是由教師和孩子合作進(jìn)展設(shè)計和制作，充分表達(dá)了孩子是環(huán)境的主人，表達(dá)幼兒與環(huán)境的互動，發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主體例如：大二班以"我的祖國"為主題創(chuàng)設(shè)了新穎的背景墻飾，其多數(shù)采用了z知道我國是一個多民族國家，讓幼兒了解祖國的博大和美麗，認(rèn)識幾個主要的少數(shù)民族，激發(fā)了孩子們愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。讓師幼以自己的方式為祖國獻(xiàn)禮，向祖國表達(dá)自己的一份愛，讓幼兒承受了一次深刻的愛國〔2〕能夠根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)相適宜的活動區(qū)域，區(qū)域類型和設(shè)置比擬合理，能夠為幼兒投放低本錢材料制作的半成品材料，材料的投放能夠為近期主題教育目標(biāo)和容效勞，且有利于幼兒游戲、操作和探究，表達(dá)了以幼兒開展為本的理念。能夠注意保證幼兒活動的時間和活動過程中的三、存在問題通過本次環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比活動，教師比以往都有了很大的變化和提高，但是我們也應(yīng)該清醒地看到還存在很多的問題和缺乏。其中主要的共性問題有：〔一〕對幼兒園整體環(huán)境和區(qū)域活動的定位和價值取向觀念模糊、認(rèn)識缺乏仍然有些教師對環(huán)境創(chuàng)設(shè)和區(qū)域活動的真正教育價值認(rèn)識不夠,將環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為一種擺設(shè)，注重裝飾性和藝術(shù)性，缺乏教育性、目的性和參與性、真正參與和互動,無視環(huán)境真正教育作用的發(fā)揮。〔二〕對區(qū)域活動的材料投放和幼兒活動的指導(dǎo)缺乏研究和思考在區(qū)域材料的投放上，教師還缺乏深入的研究和思考，低本錢低構(gòu)造的半成品材料不夠豐富，材料缺乏層次性、操作性和探究的空間，不能保證其z真正發(fā)揮教育的作用。在幼兒活動的過程中，教師應(yīng)充當(dāng)什么角色，應(yīng)如何觀察、記錄孩子的活動，對孩子的活動情況應(yīng)如何進(jìn)展適時、適度的調(diào)控指導(dǎo)，如何正確對孩子的活動進(jìn)展評價等都需要進(jìn)一步開展研究和探討?？傊?，這次環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比活動為幼兒園教育教學(xué)實踐與研究向?qū)I(yè)化開展引領(lǐng)提供了一個平臺、一個載體，希望所有的教師都能利用這個契極探索，站在孩子的角度、從孩子的視角對我們的幼兒園教育環(huán)境進(jìn)展一次全面、理性、專業(yè)的審視，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高認(rèn)識，切實為孩子創(chuàng)設(shè)一個有效的支持性環(huán)境，讓幼兒園真正成為促進(jìn)孩子開展的世界，使環(huán)境的價值真正表達(dá)在兒童的開展之中。第六小學(xué)幼兒園2011-10-18篇二：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動總結(jié)上社聯(lián)校幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動總結(jié)為充分發(fā)揮環(huán)境對幼兒教育的積極作用，根據(jù)幼兒園工作方案要求，圍繞"主題墻創(chuàng)設(shè)、整體環(huán)境及區(qū)域創(chuàng)設(shè)"開展了班級環(huán)境布置創(chuàng)設(shè)評比活動。大家利用一切可利用的人力、物力和地方鄉(xiāng)土資源，積極行動，在教師的精心籌劃下，各班級的主題環(huán)境、區(qū)域角、家園欄、自然角等都構(gòu)建得非常豐富，教室、走廊等環(huán)境煥然一新。各校幼兒園環(huán)境各有特色，豐富程度也參差不齊，在所創(chuàng)設(shè)的區(qū)域區(qū)，教師對投放的材料都能考慮各年齡段幼兒的開展水平和興趣點(diǎn)，使環(huán)境為教育教學(xué)效勞。每到一個班，都會聽到本班教師繪聲繪色的介紹，大家邊聽邊思考、邊交z流、邊學(xué)習(xí)，互相吸納各自的優(yōu)點(diǎn)，指出彼此的缺乏，每個班都有值得我們學(xué)習(xí)的地方。思想的火花在瞬間碰撞，使得此次活動的意義更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超同時，通過本次活動，讓我對環(huán)境創(chuàng)設(shè)又有了新的思考：1、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅要表達(dá)主題活動容，對創(chuàng)設(shè)的墻飾更要蘊(yùn)含其教育價值；環(huán)境應(yīng)具可變性，要隨主題的變化而做適時的調(diào)整，同時，不僅在形式上要強(qiáng)調(diào)師生共同參與，即教師與幼兒共同設(shè)計完成，教師完成大的框架，幼兒參與其中的制作，在此過程中，教師還要給孩子留有空白，另外，在展現(xiàn)與主題配套的掛飾和作品時要注意所用材料的風(fēng)格統(tǒng)一，因為統(tǒng)一風(fēng)格給人以和諧之美，防止出現(xiàn)不倫不類。2、各活動區(qū)設(shè)置要合理，區(qū)域材料不僅要表達(dá)年齡段孩子的興趣特點(diǎn)，而且還要表達(dá)區(qū)域材料的豐富與新穎，可供幼兒操作；在投放材料上，教師要充分考慮活動的用途，要設(shè)想好投放物的各種玩法，以及活動對孩子3、作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一局部，各班的家園欄是宣傳幼兒教育的一個媒介，更是家長了解幼兒園教學(xué)工作的一個有效窗口，圖文并茂的宣傳容更能讓家長更多地參與班級工作，配合教師做好家庭教育工作，所以不僅貼容要多樣化，而且要隨主題、季節(jié)等變化進(jìn)展定期更換、增添。4、低墻面的布置更表達(dá)幼兒的參與性；在展示孩子作品時教師要對作品進(jìn)展一些修飾和包裝，讓孩子對自己的作品感到成功與自豪，增強(qiáng)他們的藝術(shù)審美感。同時，對幼兒的作品要及時更換，以激發(fā)幼兒積極參與、展z現(xiàn)自我的樂觀態(tài)度和信心?？傊?，通過這次環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再是強(qiáng)調(diào)"美化、綠化、要為目的，緊緊圍繞教育目標(biāo)和教學(xué)容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調(diào)動師生共同參與的積極性，共同創(chuàng)設(shè)幼兒所喜愛的與之產(chǎn)生互動的墻面環(huán)境。因此科學(xué)地進(jìn)展幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)在日常教學(xué)中至關(guān)重要的。在今后的幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學(xué)小結(jié)隨著幼兒園課程改革的不斷深入，環(huán)境的教育價值越來越被廣闊幼教工作者關(guān)注和重視，幼兒園的教育環(huán)境不再僅僅起到裝飾和美化的作用，更主要的是被作為一種鮮活的課程和教育的載體，成為幼兒學(xué)習(xí)的有效途徑和對教育環(huán)境重要教育價值的認(rèn)識，落實以幼兒開展為本的教育理念，提高訓(xùn)班"組織開展了教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)交流活動，通過學(xué)員的現(xiàn)場交流以及課后完成的相關(guān)作業(yè)了解到：我市幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理念與行為發(fā)生z到：基層幼兒園的教育觀、兒童觀、課程觀都在不斷地發(fā)生轉(zhuǎn)變，對教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)越來越重視，各級各類幼兒園都能站在同一個平臺上，互相交流，共促開展。有的幼兒園投入大量資金對幼兒園整體環(huán)境進(jìn)展了重新裝修和改造，有的幼兒園不斷改善辦園條件，新增了戶外和活動區(qū)域設(shè)施設(shè)備等，有的幼兒園還組織教師重新動手制作了大量的活動材料，不斷豐富和完善幼兒園、班級的環(huán)境?！捕臣訌?qiáng)研究，以評促訓(xùn)，不斷促進(jìn)教師的專業(yè)開展很多幼兒園不是單純的為環(huán)境創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，為了評比而評比，而是認(rèn)真分析本園現(xiàn)有環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的實際問題，針對問題組織教師反復(fù)學(xué)習(xí)、實踐和研究，把環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動作為幼兒園教育教學(xué)研究的一個突破口，作為落實幼兒主體地位的著眼點(diǎn)，作為教師專業(yè)素質(zhì)提升的一個有效載體，通過課題牽動、園本教研、參觀交流等形式挖掘和利用環(huán)境的教育價值，把環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入到幼兒園的教育教學(xué)常規(guī)工作之中，不斷地提高和豐富環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識與策略，有效地改善了幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來推動幼兒園教育質(zhì)量的提高。很多幼兒園能夠根據(jù)本園的教育特點(diǎn)和專題研究特色，充分利用現(xiàn)有活動空間，對幼兒園整體環(huán)境進(jìn)展統(tǒng)籌規(guī)劃和布局，無論是走廊公共區(qū)域功能的界定，還是專項活動室的設(shè)置，都能夠圍繞本園的研究方向和特色，突破以往環(huán)境整齊劃一的模式，并且已經(jīng)開場注重從整體有意識去營造和創(chuàng)〔四〕班級環(huán)境，有所突破，教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力不斷提高從班級環(huán)境和z活動區(qū)域的創(chuàng)設(shè)上，可以看出教師的教育觀念有所轉(zhuǎn)變，環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力也有了新的變化和提高，主要表現(xiàn)在：〔1〕班級能夠創(chuàng)設(shè)主題墻，并且展示的容注重與課程、主題教育目標(biāo)有機(jī)融合，能夠表達(dá)近期教育的主要目標(biāo)、容及開展階段，注重教師、家長、幼兒三者的參與、互動，初步嘗能夠根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)相適宜的活動區(qū)域，區(qū)域類型和設(shè)置比擬合理，能夠為幼兒投放低本錢材料制作的半成品材料，材料的投放能夠為近期主題教育目標(biāo)和容效勞，且有利于幼兒游戲、操作和探究，表達(dá)了以幼兒開展為本的理念。〔3〕能夠注意保證幼兒活動的時間和活動過程中公共活動區(qū)、專項活動室的活動進(jìn)展有方案的安排，保證每天有固定的活動時間，保證幼兒活動區(qū)自主活動的時間，而且有些幼兒園能作到讓幼兒自主選擇區(qū)域和材料開展游戲，使活動區(qū)資源得到充分的利用。三、存在問題通過學(xué)員反應(yīng)信息顯示，幼兒園較之自己以往都有了很大的變化和提高，但是我們也應(yīng)該清醒地看到還存在很多的問題和缺乏。其中主要的共性問〔一〕對幼兒園整體環(huán)境和區(qū)域活動的定位和價值取向觀念模糊、認(rèn)識缺乏仍然有一些幼兒園對環(huán)境創(chuàng)設(shè)和區(qū)域活動的真正教育價值認(rèn)識不夠,將環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為一種擺設(shè)，注重裝飾性和藝術(shù)性，缺乏教育性、目的性和〔二〕對如何科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)幼兒園教育環(huán)境學(xué)習(xí)不夠，研究缺乏教師z對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識狹隘，認(rèn)為環(huán)境創(chuàng)設(shè)就是活動區(qū)創(chuàng)設(shè)，對于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的缺乏主題教育目標(biāo)的表達(dá)、對幼兒關(guān)鍵性學(xué)習(xí)經(jīng)歷的梳理，缺少幼兒、家長的共同參與和互動；在活動區(qū)設(shè)置上，沒有充分利用班級現(xiàn)有的活動空間，充分考慮目標(biāo)的全面性、均衡性，有的幼兒園小、中、大班幼兒創(chuàng)設(shè)的區(qū)域是一樣的，沒有考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，每個區(qū)域設(shè)置的空間大小、位置不夠科學(xué)合理；另外，在區(qū)域設(shè)置中缺少對幼兒習(xí)慣、行為規(guī)、規(guī)則〔三〕對區(qū)域活動的材料投放和幼兒活動的指導(dǎo)缺乏研究和思考在區(qū)域材料的投放上，教師還缺乏深入的研究和思考，低本錢低構(gòu)造的半成品材料不夠豐富，材料缺乏層次性、操作性和探究的空間，不能保證其真正發(fā)如何正確的對孩子的活動進(jìn)展評價等等都需要進(jìn)一步開展研究和探討?！菜摹秤變簣@專項功能場室的定位、設(shè)置和利用率缺乏幼兒園專項活動室的設(shè)置還缺乏科學(xué)的論證和充分的利用，有的幼兒園只是為了應(yīng)付評比而開設(shè)了活動室，不能保證活動的時間和經(jīng)常性使用。幼兒園在設(shè)置專項活動室時應(yīng)慎重考慮幼兒園的實際和開展的需求，防止資源浪費(fèi)，在設(shè)置時應(yīng)考慮到它的功能定位和實際利用率，是否能為孩子的開展發(fā)揮其應(yīng)有的作用，專項活動室的設(shè)置要有兒童特點(diǎn)，要提供豐富的、有層次的操作材料，便于兒童進(jìn)展進(jìn)一步探索和操作?！参濉秤變簣@仍存在小學(xué)化傾向問題z我們發(fā)現(xiàn)仍然有些幼兒園出現(xiàn)課程混亂、教育目標(biāo)、容超綱的問題，