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文檔簡介

基礎(chǔ)教育課程改革是適應(yīng)時代要求,不斷實現(xiàn)工程,涉及到課程功能,課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實面的改革。其中課程的實施——課堂教學(xué)是課程改革念轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐,是目前困擾著教師的一大難題,也全國基礎(chǔ)教育課程改革正在向縱深發(fā)展,而課主發(fā)現(xiàn)和探究、獨立思考和不斷創(chuàng)新的過程,而不材提供的現(xiàn)成的觀點與結(jié)論。課堂教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生努動接受走向主動發(fā)現(xiàn)和自主探究,應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)表自己不同的“解讀”,倡導(dǎo)“創(chuàng)讀”。因此,在課堂教學(xué)的這種變革,實現(xiàn)自身角色和作用的根本轉(zhuǎn)換1席”,通過與學(xué)生之間的“對話”,使課堂教三、課題研究的內(nèi)容:課題研究從研究課堂教學(xué)個案,發(fā)掘、預(yù)設(shè)并生成課堂教學(xué)的操作點,引領(lǐng)教師積極應(yīng)用,構(gòu)建以“學(xué)生為主體”的教學(xué)體系。內(nèi)容包括:踐中領(lǐng)會、理解、實踐、充實、升華新的教育理念題出發(fā),以解決教學(xué)難題為歸宿,通過對自身或他人試,來檢驗自己對問題的看法,檢驗解決問題的方案,四、研究的目標(biāo):(1)創(chuàng)建多維互動的課堂教學(xué)組織形式,確立“學(xué)生為主體”五、研究的方法:六、實施過程:地主持過或參與過多項課題并結(jié)題。他們善于學(xué)習(xí),刻養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)方面積累了豐富的經(jīng)驗,有多人次在省、市級刊物發(fā)表讀教育教學(xué)類刊物,學(xué)習(xí)有關(guān)作業(yè)設(shè)計的教育教學(xué)理論,用以指導(dǎo)自己的教學(xué)行為,邊學(xué)習(xí)邊積累邊實踐,及時反思,結(jié)合自己的教學(xué)實際寫出努力從理論層面上引導(dǎo)教師對實驗課題產(chǎn)生背景積累教育智慧;繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程、解讀新課程的潛能,進一步提升備課的質(zhì)量,要在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置動的時間。同一個內(nèi)容,由兩位老師同時執(zhí)教,課題組成

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