小學(xué)語文教案集錦15篇

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學(xué)校語文教案時(shí)間：2023-07-0209:48:17教案我要投稿

學(xué)校語文教案推舉度：學(xué)校語文《觀潮》教案推舉度：學(xué)校語文少年閏土優(yōu)秀教案推舉度：學(xué)校語文八角樓上教案推舉度：學(xué)校五班級(jí)語文教案推舉度：

學(xué)校語文教案集錦15篇

作為一名人民老師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是我為大家收集的學(xué)校語文教案，盼望能夠關(guān)心到大家。

學(xué)校語文教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解詞語“魅力”、“制造力”句子：假如你要知道什么叫做制造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。懂得人的制造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，并從中得到啟示：制造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

教學(xué)過程：

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、上節(jié)課我們初讀了第5課蘋果里的五角星，請(qǐng)同學(xué)們說說文章主要寫了什么？

2、今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)這篇文章。

二學(xué)習(xí)第一段

1、你覺得小男孩是一個(gè)怎樣的孩子？從哪里看出來的？

（活潑機(jī)智、奇怪???心強(qiáng)、樂于與人交往）

2、他向我顯示了什么“新本事”？

（將蘋果攔腰切下去，里面可以看到一個(gè)五角星。）

3、我一開頭信任小男孩的“新本事”嗎？從哪里看出來的？

（不信任。從“我知道里面是什么?！笨梢钥闯鑫矣行┎话研∧泻⒌脑挳?dāng)回事。）

（1）、在我們看來蘋果是一種司空見慣的水果，里面會(huì)有些什么？

（果肉，果核）

（2）、通常我們是怎樣切蘋果的？

（從頂部切向底部）

請(qǐng)同學(xué)演示

（3）、而小男孩是怎樣切的？

（攔腰切下去。）

師有意切錯(cuò)，從靠近果蒂的部位切下去，什么也沒有看到。同學(xué)著急

誰來示范一下，怎么個(gè)攔腰法？

看到了什么？

（真的，從橫切面看，可以清楚地看出，蘋果核像一顆五角星。）

此時(shí)的我是怎樣的心情？

（驚喜萬分，感動(dòng)不已）

哪里可以看出？

朗讀體會(huì)我的這種心情。

朗讀我和小男孩的對(duì)話。

（小男孩開頭的話要讀出布滿自信的語氣，后面是驕傲的語氣。我開頭是平緩的語氣，最終是驚異的語氣）

4、平常的生活中我們?yōu)槭裁床粩r腰切蘋果呢？

同學(xué)如回答不出就讓他們爭(zhēng)論：

（1）：不攔腰切好看。我們把從頂端切究竟部的蘋果放在盤子里，就比攔腰切的蘋果美觀。

（2）：不攔腰切能體現(xiàn)公正。假如幾個(gè)人來平均分一個(gè)蘋果，由于蘋果不是一個(gè)圓柱體，攔腰切可以一眼看出大小，誰情愿吃小的？誰好意思直接拿大的吃？而一般切法切出的蘋果大小往往一樣，不存在公正的問題。

（3）：不攔腰切也是一種習(xí)慣，人們習(xí)慣了，也感覺到這種方法順手。

（4）：人們不會(huì)想到切蘋果還會(huì)有什么制造，怎么便利怎么切。

所以我們就循規(guī)蹈矩：拘泥于舊的準(zhǔn)則，不敢稍變動(dòng)，也就不利于創(chuàng)新。

三、學(xué)習(xí)其次段。

1、請(qǐng)同學(xué)自由朗讀其次段，看看有哪些不理解的地方？

同學(xué)可能會(huì)說魅力

出示：“這鮮為人知的.圖案竟有那么大的魅力?！?/p>

（辭典中說魅力是“很能吸引人的力氣”，本文的魅力指的是攔腰切蘋果發(fā)覺到五角星，是很多人沒有發(fā)覺的，所以特殊吸引人。在第5段中“這個(gè)隱秘不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由他傳給我，現(xiàn)在我又傳給你們大家。”可以看出吸引人的力氣。）

（從鄰居家的小男孩“顯示顯示他學(xué)會(huì)的新本事”，并且還要切親自切蘋果來顯示，可以看出蘋果中的五角星自身的魅力已經(jīng)感染了這個(gè)小男孩。攔腰切蘋果的人很少，而發(fā)覺五角星的人更少，這是很多人沒有發(fā)覺的，所以有魅力。這中切法與眾不同，很獨(dú)特，所以有魅力。）

2、我從這種切蘋果的方法得到了什么啟示？

出示：“是的，假如你想知道什么叫制造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法?！?/p>

理解這句話的含義。

換句話說：往小出說就是換一種思維去做事。換一種解題的方式。

制造力就是打破常規(guī)的思維方式。

3、說說生活中你有沒有做過類似的攔腰切蘋果的事？

嬉戲的新玩法

最近你們數(shù)學(xué)老師要你們買針筒干什么？

4、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？

我們要擅長(zhǎng)換一種思維方式做事。

今后生活中要擅長(zhǎng)去探究發(fā)覺創(chuàng)新

四、課后作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們查找生活中的制造力。

學(xué)校語文教案2

一、教材說明

這篇精讀課文是一則寓言故事。講一只掉進(jìn)陷阱的狼，用完哄騙和威逼的手段，企圖讓老山羊救它。但是，老山羊從它的花言巧語和硬尾巴上認(rèn)出它是一只兇狠的狼，而沒有受騙。這則寓言故事告知人們：像狼一樣的壞人，和狼一樣，本性是不會(huì)轉(zhuǎn)變的。我們要擅長(zhǎng)識(shí)破他們的偽裝，不被假象所蒙騙。

運(yùn)用對(duì)話生動(dòng)詳細(xì)地表現(xiàn)思想內(nèi)容是這篇課文的主要特點(diǎn)。

選編這篇課文的意圖，一是培育同學(xué)辨別是非與善惡的意識(shí)；二是讓同學(xué)在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)朗讀對(duì)話，初步體會(huì)說話語氣不同，表達(dá)的感情也不同。

課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是狼和山羊的幾次對(duì)話。從對(duì)話中可以清晰地看出：狼怎樣使盡花言巧語，想出種種方法進(jìn)行哄騙；老山羊用自己的才智和閱歷識(shí)破了狼的真面目。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.熟悉課文中的19個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的15個(gè)字。能正確讀寫下列詞語：招呼、可憐、和善、性情、特殊、花言巧語、狡猾、用勁、兇相、惡狠狠、整理、的的確確等。

2.比較句子，理解詞語在表達(dá)上的作用。

3.分角色朗讀課文，理解課文的思想內(nèi)容。

4.懂得像狼一樣的壞人的本性是不會(huì)轉(zhuǎn)變的，要擅長(zhǎng)識(shí)破他們的花言巧語，不受蒙騙。

三、教學(xué)建議

1.課前，老師預(yù)備教學(xué)掛圖，有條件的可以自制課件。同學(xué)可以復(fù)習(xí)一下學(xué)過的相關(guān)寓言和童話，例如《狼和小羊》等。

2.本課的學(xué)習(xí)，應(yīng)以狼和老山羊的對(duì)話為重點(diǎn)，理解狼的三次花言巧語是難點(diǎn)。老師首先要引導(dǎo)同學(xué)熟悉老山羊和狼的性格特點(diǎn)，對(duì)它們有個(gè)大致的了解。同學(xué)可以借助曾經(jīng)讀過的有關(guān)老山羊和狼的故事來熟悉它們。本課的對(duì)話部分篇幅較大，可讓同學(xué)通過分角色朗讀或講故事的形式進(jìn)行閱讀，在讀中感悟，在讀中積累。在理解課文的內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合課后“思索.練習(xí)”中的相關(guān)題目，在讀的同時(shí)體會(huì)課文的思想意義。

3.關(guān)于朗讀。對(duì)話是這篇課文在表達(dá)上的一個(gè)很明顯的特點(diǎn)。老師要重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)朗讀好狼和老山羊的幾次對(duì)話，抓住重點(diǎn)詞句，一邊讀一邊想，在朗讀中體會(huì)狼的狡猾、兇狠的本性；在朗讀中體會(huì)老山羊善辨真?zhèn)蔚谋臼隆?/p>

課文用五次對(duì)話寫出了老山羊逐步識(shí)破狼的真面目的過程。五次對(duì)話中，每次說話的目的、心理、動(dòng)作、神態(tài)都不相同，語調(diào)也有所變化。指導(dǎo)朗讀時(shí)要讓同學(xué)留意有關(guān)的提示語，讀出老山羊和狼思想感情的變化。第一次狼是“趕忙打招呼”，要把這種語氣讀出來。其次次，狼說話時(shí)表現(xiàn)得“又狡猾又可憐”，要讀出它“假裝”的語氣，從而理解狼的偽裝。第三次，狼一計(jì)不成又生一計(jì)，裝出性情溫柔的樣子。先體會(huì)出狼“半閉著眼睛”是在想進(jìn)一步哄騙老山羊的點(diǎn)子。要把狼費(fèi)盡心機(jī)想出花言巧語的語氣讀出來。這段對(duì)話要讀得連貫，由于老山羊是在狼還沒有說完的狀況下打斷了它的話，要讀出老山羊確定的語氣。第四次，抓住“急了”“連忙”“用勁”等詞語，讀出狼在萬般無奈的狀況下，只好牽強(qiáng)用搖尾巴的招數(shù)，來連續(xù)哄騙的心態(tài)。讀這一部分時(shí)，要與老山羊的話聯(lián)系起來：“你再會(huì)搖尾巴，也還是兇狠的狼。”這是全文最關(guān)鍵的`一句話。會(huì)搖尾巴就是狗嗎?讀到這兒便一清二楚了。朗讀狼最終的一次話，要讀出它兇相畢露的樣子。狼已經(jīng)掉在陷阱里了，它還那么兇狠，老山羊怎么會(huì)救它呢?通過朗讀，讓同學(xué)更清晰地熟悉到狼的狡猾和兇殘的本性。

4.關(guān)于探究性學(xué)習(xí)。五次對(duì)話中狼和老山羊說話的目的、心態(tài)、神情都不相同，前后變化很大。要引導(dǎo)同學(xué)通過讀來提出問題、思索問題。比如，狼開頭為什么那樣說?到后來為什么又現(xiàn)出了它兇殘的本性?老山羊?yàn)槭裁醋允贾两K都沒有被狼的花言巧語所蒙騙?對(duì)這些問題，要讓同學(xué)自己思索，通過不同的形式來談?wù)?、探究，逐步深化地理解課文。

5.關(guān)于“思索.練習(xí)”。第2題體現(xiàn)了課文的重點(diǎn)內(nèi)容，可以通過朗讀來理解。比如讓同學(xué)在小組里先分角色朗讀、談?wù)?，然后全班溝通。開頭，狼認(rèn)為老山羊溫存狡猾，便用動(dòng)情的話來哄騙，所以表面上顯得特別和善忠厚。到后來，一旦老山羊識(shí)破了狼的原來面目，狼便兇相畢露，進(jìn)行威逼，充分說明狼的本性是不會(huì)轉(zhuǎn)變的。

課后第3題是讓同學(xué)體會(huì)精確?????運(yùn)用詞語，可以使句子表達(dá)的意思更詳細(xì)、更精確?????，感情顏色更劇烈。第一組的其次句加上“怎么爬也”，表示用了許多方法都沒能爬上來。其次組的其次句加上“再”，表示狼不管怎樣?；ㄕ?，也掩蓋不了它的真面目。在比較這兩組句子的時(shí)候，要先讓同學(xué)讀懂每組里各個(gè)句子的意思，然后進(jìn)行比較，認(rèn)真體會(huì)它們的表達(dá)效果。

6.關(guān)于生字詞。老師要采納多種方法指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞，可以在詳細(xì)語言環(huán)境中理解詞語的意思，有的還可以利用掛圖或其他媒體關(guān)心理解。如“陷阱”，是為捉野獸獵人而挖的坑，上面鋪著偽裝的東西，踩到上面就會(huì)掉下去?？梢越Y(jié)合課文中的插圖，讓同學(xué)了解陷阱的樣子。

“毫不遲疑”，就是(不管做什么事)沒有絲毫遲疑，辦法一下子就拿定了。

“善”，翹舌音，前鼻韻母。寫時(shí)留意不要少寫一橫。“和善”，意思是心地好，純凈正直?？梢院汀榜Z良”作比較，馴良還有特別聽從仆人使喚的意思。

“整理”的“拾”讀輕聲?！罢怼?，在本課不是“整理”的意思，而是指懲處。

“性情”的“性”，后鼻韻母。

另外有一些詞語，例如：“騙、狡猾、兇狠”等，可以指導(dǎo)同學(xué)查字典自學(xué)，通過朗讀聯(lián)系上下文理解。

7.利用語文活動(dòng)課，同學(xué)自由組合，經(jīng)過簡(jiǎn)潔的排練，把課文的內(nèi)容表演出來。

四、參考資料

狼：

哺乳動(dòng)物，外形和狗相像，面部長(zhǎng)，耳朵直立，毛黃色或灰褐色，尾巴向下垂。晝伏夜出，性殘忍而貪欲，吃兔、鹿等，也損害人畜。

山羊：

羊的一種，角尖向后，四肢強(qiáng)壯，擅長(zhǎng)跳動(dòng)，毛不彎曲，公羊有須。有黑、灰等顏色。

學(xué)校語文教案3

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

力量目標(biāo)：

1.有情感地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

2.從閱讀的內(nèi)容想開去，培育同學(xué)的閱讀力量。

3.感受課文的語言美，領(lǐng)悟細(xì)致描寫、多用比方的方法。

情感目標(biāo)：了解對(duì)時(shí)間消逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起同學(xué)的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1.感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

2.積累語言。

難點(diǎn)：通過共性化的閱讀，理解表達(dá)的思想情感。

教學(xué)預(yù)備

1.朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。

2.搜集惜時(shí)，傷時(shí)的古代詩詞、文章、名言、警句。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)溝通課前所搜集到的有關(guān)時(shí)間的名言警句。

2.聽了這些名言警句，你最大的感受是什么？

3.揭題：80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷，于是他寫下了散文《匆忙》（板書課題，讀題。）這位作家就是——朱自清.(板書：朱自清)

1.你了解朱自清嗎？（生簡(jiǎn)介）

過渡：朱自清的散文語言樸實(shí)、精煉，文筆清爽如如水，自然如風(fēng)，令人回味無窮。在今日我們所要學(xué)習(xí)的文章里，他是怎樣來抒發(fā)他的情懷呢？

設(shè)計(jì)意圖：師生談話，同學(xué)匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩詞、名言、朱自清的生平，培育同學(xué)收集信息和篩選信息的力量，由此也奇妙地引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入本文自主閱讀的狀態(tài)。

二、整體感知，讀中悟?qū)W

1.整體感知：錄音朗誦《匆忙》。

聽了朗讀你感受到了什么？

2.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每個(gè)自然段。

（1)老師選擇幾個(gè)難度的自然段指名同學(xué)朗讀，師生評(píng)議，正音。

（2)每個(gè)自然段分別說了什么？

（3)文中向我們提出了一個(gè)什么問題?

(媒體映示句子：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？)

3.指導(dǎo)有側(cè)重點(diǎn)地讀好問句。

(1)指名讀。要求：讀出自己的懷疑。

(2)假如要強(qiáng)調(diào)日子“一去不復(fù)返”的特點(diǎn)，該怎么讀？指名讀、齊讀。

（3小結(jié)方法：不同的角度，不同的要求就有不同的讀法和感受。

設(shè)計(jì)意圖：緊扣題眼，用不同的語氣朗讀重點(diǎn)語句，通過不同角度的朗讀，引導(dǎo)同學(xué)獵取不同的體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章的理解，同時(shí)獲得一些學(xué)習(xí)語文的方法。

三、細(xì)讀探究，品嘗感悟

1、課文中，以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，詳細(xì)形象地描述了日子的來去匆忙，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀課文的第2、3自然段，找出有關(guān)的語句，讀讀品品，并在旁邊做些批注，寫寫自己的感受。

2、同學(xué)自讀自悟。

設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出：“閱讀是同學(xué)共性化的行為，不應(yīng)以老師的分析代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在樂觀主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！彼栽谶@一環(huán)節(jié)指導(dǎo)同學(xué)自主朗讀，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品嘗，在讀讀寫寫中探究文章所要表達(dá)的思想情感，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

3、溝通，隨機(jī)映示語句，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（1）在悄悄里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

A.指名幾聲讀，談體會(huì)。（在溝通中了解運(yùn)用比方的寫作方法，形象地寫出了自己八千多個(gè)日子無聲無息地消逝了。）

B.請(qǐng)讀的精彩的同學(xué)介紹為什么能讀得好，讓同學(xué)們明白怎樣讀進(jìn)文字中去。

C.小結(jié)方法：朗讀時(shí)綻開豐富的想象，并融入自己的感受，就能把文章讀好。

D.運(yùn)用上述方法朗讀這句話。

設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)時(shí)一方面鼓舞同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)又充分發(fā)揮老師自身的主導(dǎo)作用。同學(xué)自己朗讀喜愛或感受深刻的句子，有自己的獨(dú)特體會(huì)，真正體現(xiàn)了同學(xué)的自主性。而師生共同研讀爭(zhēng)論重點(diǎn)句段，有利于解決重難點(diǎn)，也體會(huì)了課堂的互動(dòng)。

(2)于是——洗手的時(shí)候日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；悄悄時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。（圈畫：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點(diǎn)。）

A.讀了這個(gè)句子，你體會(huì)到了什么？

B.同學(xué)評(píng)議：他讀得怎樣？聽了同學(xué)的'朗讀，你還想到了什么？

C.讀出自己的感受。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語言，運(yùn)用語言。在指導(dǎo)同學(xué)朗讀的過程中，老師不斷引導(dǎo)同學(xué)用自己的語言表達(dá)讀后的感受，創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)同學(xué)說話，落實(shí)了讀的訓(xùn)練的同時(shí)指導(dǎo)同學(xué)積累語言，運(yùn)用語言。

（3）我覺察他去的匆忙了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。

A.老師范讀，你能體會(huì)到什么？是你想到了那些時(shí)間飛逝的詞？

B.時(shí)間能”跨”能“飛”，用擬人的手法，形象、生動(dòng)。誰也能把日子的這種飛逝的感覺讀出來？和老師比一比。指名讀。

C.男女生賽讀。

D.喜愛這個(gè)句子的同學(xué)站起來讀。設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了共性化閱讀的時(shí)空，敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，珍惜同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，重視同學(xué)的自主多元感悟，重視同學(xué)朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià)、溝通，真正達(dá)到有情感朗讀的要求。

四、配樂齊讀，深化情感

1同學(xué)配樂讀第2、3自然段，讀出自己的理解，讀出自己的感受。

2、此刻讓我們?cè)賮砘匚段恼麻_頭的問句，你是否有新的體會(huì)呢？再讀。

設(shè)計(jì)意圖：抓住文中的設(shè)問句在課堂首、尾的運(yùn)用，既起到了首尾呼應(yīng)的作用，又對(duì)理解文章的內(nèi)涵起到了很好的關(guān)心。

五、總結(jié)全文

既然日子這樣簡(jiǎn)單匆忙而逝，我們應(yīng)當(dāng)做些什么呢？下節(jié)課我們?cè)賮砥穱L，查找答案。六、作業(yè)

1、課外讀一讀《跟時(shí)間賽跑》。

2、協(xié)議據(jù)有關(guān)珍惜實(shí)間的句子作為自己的座右銘。

3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等聞名的散文，學(xué)習(xí)積累美麗的語言。

設(shè)計(jì)意圖：語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，老師要留意拓寬學(xué)習(xí)資源，使課內(nèi)外有機(jī)的融合，制造性的開展各類活動(dòng)，增加同學(xué)學(xué)語文用語文的意識(shí)，全方位的提升同學(xué)的語文素養(yǎng)。

學(xué)校語文教案4

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)寫7個(gè)生字詞，能聯(lián)系上下文理解“偵察、欲出又止、躊躇不前、若無其事”等新詞。

2.借助關(guān)鍵詞，概括文章主要內(nèi)容。

3.細(xì)讀“救幼龜”語段，爭(zhēng)論人們不同的態(tài)度，分析人們“救”與“不救”的緣由，感受自然現(xiàn)象的簡(jiǎn)單性，體會(huì)關(guān)鍵詞在文章表情達(dá)意方面的作用。

【教學(xué)預(yù)設(shè)】

（課前談話）（厄瓜多爾、加拉巴哥島、西班牙、大海龜-巨龜之島）

1.你知道關(guān)于太平洋綠龜?shù)哪男┬畔?？（資料一）太平洋綠龜名片

名稱：太平洋綠龜，又名綠海龜

產(chǎn)地：多生活在大西洋、太平洋和印度洋

食性：以魚類、海藻等為食

天敵：蛇、沙蟹、食肉鳥等

繁殖：島上產(chǎn)卵—筑巢孵化—幼龜歸海——海中成長(zhǎng)

2.了解幼龜歸海的危急：（資料二：課文其次自然段）

太平洋綠龜長(zhǎng)大后體重在一百五十公斤左右，幼龜體重不到它的百分之一。幼龜一般在四五月份離巢而出，爭(zhēng)先恐后爬向大海。從龜巢到大海需要經(jīng)過一段不短的沙灘，稍不留心，幼龜便可能成為食肉鳥的美食。

3.認(rèn)知幾種食肉鳥：嘲鶇、海鷗、鰹鳥。

一、正音，讀課文，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容

1．初步了解題目意思。組詞；知道“道”的多種意義；初步對(duì)課題釋義。

2.檢查課前預(yù)習(xí)狀況，依據(jù)學(xué)情重點(diǎn)指導(dǎo)。

我們摘錄了課文中寫太平洋綠龜、食肉鳥和人們表現(xiàn)的詞語，讀詞正音。（出示1）探、偵察、欲出又止、躊躇不前、魚貫而出、

（出示2）啄、企圖、頹喪、飽餐一頓、響徹云霄

（出示3）若無其事、愚不行及、氣喘吁吁

說說需要引起自己留意或要提示大家的字詞。

3.自由地朗讀這篇課文，想一想，人們與綠海龜、食肉鳥之間發(fā)生了什么事？預(yù)設(shè)學(xué)法：嘗試說——看圖表選擇“關(guān)鍵詞”說——同桌練說

二、細(xì)讀“救幼龜”語段，感受自然現(xiàn)象的簡(jiǎn)單性

這節(jié)課，我們就走進(jìn)“救幼龜”的語段，也就是課文的第3、4兩個(gè)自然段，來看看人們當(dāng)時(shí)為什么要救。讀了課文，我發(fā)覺當(dāng)時(shí)對(duì)于要不要救這只幼龜，人們的態(tài)度是不一樣的。哪些人準(zhǔn)備救？誰不準(zhǔn)備救？

板塊一：“救，還是不救？”

【救】哪些句子寫了“我與同伴”的`態(tài)度是準(zhǔn)備救。

1.我和同伴緊急地看著眼前的一幕，其中一位著急地對(duì)向?qū)дf：“你得想想方法?。　?/p>

（關(guān)注點(diǎn)：緊急、著急、“你得想想方法??！”等）

2.向?qū)У睦涞?，招來了同伴們一片“不能見死不救”的呼喊?/p>

（關(guān)注點(diǎn)：不能見死不救、一片、呼喊等）

感受不同的表達(dá)方式：

向?qū)У睦涞?，招來了同伴們一片“不能見死不救”的呼喊?/p>

向?qū)У睦涞衼砹送閭兊囊黄艉埃骸安荒芤娝啦痪?！?/p>

“不能見死不救！”向?qū)У睦涞衼砹送閭兊囊黄艉啊?/p>

【不救】哪些句子寫了向?qū)У膽B(tài)度是不救。

1.向?qū)s若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！保P(guān)注點(diǎn)：若無其事、“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”）

2.向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。

板塊二：“為什么要救，為什么不救？”

1.說說人們這么做的理由，用“由于……所以……”作答。

①向?qū)У睦涞?，招來了同伴們一片“不能見死不救”的呼喊?/p>

②我和同伴緊急地看著眼前的一幕，其中一位著急地對(duì)向?qū)дf：“你得想想方法??！”

③突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，好像在偵察外面是否安全。正值幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。

④向?qū)s若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！雹菹挛闹械暮蠊?/p>

……

2.聚焦一幕，說說“我和同伴”為什么要救那只幼龜？而向?qū)Р粶?zhǔn)備救幼龜？

（“救”的關(guān)注點(diǎn)：企圖、拉、啄）

（“不救”的關(guān)注點(diǎn)：偵察、欲出又止、躊躇不前、探）

3.出示“自創(chuàng)一幕”：我觀察一只幼龜爬出來巢穴，一只嘲鶇飛來啄它。他們讓向?qū)ゾ扔?，向?qū)П鹦↓斪呦虼蠛?。為什么課文中要把這一幕寫得這么具體？

4.讀第3、4自然段。

三、存疑進(jìn)入下文學(xué)習(xí)，探討“自然之道”的內(nèi)涵

出示同學(xué)的疑問，引導(dǎo)同學(xué)在課文的細(xì)節(jié)描寫中查找答案，在下節(jié)課連續(xù)探討

四、課堂作業(yè)

《課堂作業(yè)本》第9課第五題。最終一小題改為：

★（4）我能把課文的主要內(nèi)容寫下來。

學(xué)校語文教案5

設(shè)計(jì)說明

《大象的耳朵》是一則寓意深刻的童話故事，全文圍繞大象的“耳朵”綻開。大象有一對(duì)耷拉著的大耳朵，當(dāng)他遭到許多動(dòng)物伙伴的質(zhì)疑后打算將耳朵豎起來?？墒?，當(dāng)他把耳朵豎起來后，有許多小蟲子飛進(jìn)耳孔，吵得他又頭痛，又心煩。于是，他又把耳朵放了下來。本課教學(xué)設(shè)計(jì)的主要思路是“循文本線索架構(gòu)教學(xué)流程，遵學(xué)段要求強(qiáng)化語用實(shí)踐”?！把谋揪€索架構(gòu)教學(xué)流程”即圍繞大象的想法，設(shè)計(jì)核心話題，引導(dǎo)同學(xué)探究大象想法轉(zhuǎn)變的緣由，體悟文中蘊(yùn)含的道理，促進(jìn)同學(xué)整體閱讀課文，提高整體閱讀的力量；“遵學(xué)段要求強(qiáng)化語用實(shí)踐”，即緊扣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中二班級(jí)閱讀教學(xué)的要求，強(qiáng)化識(shí)字寫字教學(xué)和朗讀說寫訓(xùn)練，努力搭建同學(xué)語言實(shí)踐的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，夯實(shí)語用基本功。

課前預(yù)備

老師預(yù)備：制作多媒體課件及字卡、詞卡。

同學(xué)預(yù)備：預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)學(xué)案作業(yè)。

課時(shí)支配：2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話激趣，引入課題

1.同學(xué)們，你們都見過哪些動(dòng)物的耳朵？（同學(xué)介紹）

2.耳朵是特別重要的器官，但每種動(dòng)物的耳朵卻又長(zhǎng)得各不相同，讓我們看一組耳朵的圖片，說說這些耳朵的形狀有什么特點(diǎn)。（老師出示課件）

3.（課件最終定格在“大象的耳朵”的圖片）今日我們就來學(xué)習(xí)一篇介紹動(dòng)物耳朵的課文——《大象的耳朵》。（老師板書課題，同學(xué)齊讀課題。）

設(shè)計(jì)意圖：最佳的導(dǎo)入是激發(fā)同學(xué)的閱讀期盼，并為同學(xué)的學(xué)習(xí)做好學(xué)問上和心理上的鋪墊。用猜謎語的方式來導(dǎo)入新課，意在激發(fā)同學(xué)課堂學(xué)習(xí)的愛好。而引導(dǎo)同學(xué)觀看一張張耳朵的圖片，并說說其形狀特點(diǎn)，可以更好地為同學(xué)和文本之間建立肯定的學(xué)問聯(lián)結(jié)，以便更好地綻開學(xué)習(xí)。

二、初讀課文，讀中識(shí)字

1.我們先來看看今日的“學(xué)習(xí)小助手”。（老師出示）

學(xué)習(xí)小助手

（1）讀一讀：自由大聲地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到讀不準(zhǔn)的或難讀的生字圈出來，再讀一讀上面的拼音，多讀幾遍。

（2）認(rèn)一認(rèn)：讀讀本課會(huì)認(rèn)的生字，不會(huì)讀的生字請(qǐng)同桌幫忙。

（3）議一議：怎樣又快又準(zhǔn)地記住這些生字呢？

2.檢查自主學(xué)習(xí)狀況。

（1）我會(huì)讀。

結(jié)合圖片理解“耷、豎”的字義。

shìdāshùɡānwǔ

似的耷拉豎著竹竿跳舞

tònɡfánshānyí

頭痛心煩扇風(fēng)咦

①指名開火車?yán)首x，師生正音。（“痛”讀后鼻音；“豎”讀翹舌音。）

②讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字“似”和“扇”。

“似”有兩個(gè)讀音，在課文“像扇子似的”中應(yīng)當(dāng)讀shì；在“好像”“好像”等詞語中讀sì。

“扇”也有兩個(gè)讀音，一個(gè)是shān，表示“扇風(fēng)”這個(gè)動(dòng)作；還有一個(gè)讀音是shàn，如“電風(fēng)扇”“扇子”等。

出示課文第1自然段：“大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的，耷拉著?！敝该首x，讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字。

③去掉拼音，朗讀詞語。

（2）我會(huì)記。

①出示單個(gè)生字，指名同學(xué)朗讀。

②說說自己有什么好方法記住這些生字。（引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用已有的方法或已經(jīng)熟悉的字自由溝通，同學(xué)之間相互補(bǔ)充。）如：

會(huì)意字識(shí)記：耷、扇。（課件出示）引導(dǎo)同學(xué)觀看圖片，識(shí)記字形，理解字義。

耷：會(huì)意字。從耳（古文字形體像耳朵），從大（像人張開四肢表示大），大兼表聲，合起來表示耳朵大。本義為大耳朵。

扇：會(huì)意字。篆文從戶（單門），從羽。會(huì)像翅膀一樣能動(dòng)的門或葦編的門扇之意。

象形字識(shí)字：舞。（課件出示）引導(dǎo)同學(xué)觀看圖片，識(shí)記字形，理解字義。

舞：象形字。甲骨文之形像人兩手執(zhí)牛尾等舞具跳舞。篆文則加義符舛（雙足），用以強(qiáng)調(diào)手舞足蹈之義，遂泛指舞蹈。

謎語識(shí)記：

“豎”，謎面：又立兩根桿。

“竿”，謎面：個(gè)個(gè)以一當(dāng)十。

“痛”，謎面：病中逞勇卻無力。

“煩”，謎面：翻開一頁寫個(gè)火，再翻一頁還是火，頁頁是火真厭煩，叫人越看越冒火。

形聲字識(shí)記：咦、竿、痛。

現(xiàn)場(chǎng)集體發(fā)聲識(shí)記“咦”。

（3）我會(huì)讀。

①指名同學(xué)朗讀，師生以“五不”要求評(píng)讀。（不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。）

②齊讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，老師緊扣“會(huì)讀、會(huì)認(rèn)”兩個(gè)重要基礎(chǔ)目標(biāo)加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)。在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，一方面充分發(fā)揮同學(xué)的已有閱歷，引導(dǎo)同學(xué)自主識(shí)字，在相互溝通中，鞏固閱歷，提高自主識(shí)字力量；另一方面，運(yùn)用“字理識(shí)字”和“謎語識(shí)字”等，依據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)和演化規(guī)律，從漢字形、義、音的關(guān)系入手進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，增加了識(shí)字教學(xué)的趣味，使同學(xué)感受了漢字的魅力與特點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)比方，拓展說話

1.老師引讀第1自然段“大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的，耷拉著”。

（1）大象的耳朵像什么？（一對(duì)大耳朵像扇子似的）

（2）為什么要把大象的耳朵比方成扇子？（出示“大象的耳朵”的圖片）

（3）指導(dǎo)同學(xué)朗讀，讀出大象耳朵的特點(diǎn)。（重點(diǎn)讀好“大耳朵”“像扇子似的”。）

2.練習(xí)運(yùn)用比方的修辭方法寫話。（課件出示：左邊為圖片，右邊為句子。）

（1）長(zhǎng)頸鹿有一個(gè)長(zhǎng)脖子，像（）似的，（）。

（2）小白兔有一對(duì)大耳朵，像（）似的，（）。

（3）大象有一條長(zhǎng)鼻子，像（）似的，（）。

設(shè)計(jì)意圖：課文無非是個(gè)例子，要充分發(fā)揮文本句式的“例子”功能，關(guān)心同學(xué)補(bǔ)充、調(diào)整、更新言語圖式，提高語用力量。本環(huán)節(jié)引導(dǎo)同學(xué)練習(xí)寫比方句，在練寫的過程中體會(huì)喻體和本體之間的關(guān)系。

四、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫

指導(dǎo)寫“扇、痛、遇、兔”四個(gè)字。

1.讓同學(xué)先觀看每個(gè)字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置：你發(fā)覺了什么？（前三個(gè)字是半包圍結(jié)構(gòu)，最終一個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)。）

2.嘗試給這些生字組詞，擴(kuò)充詞匯量。

3.指導(dǎo)書寫。

扇：“羽”中的兩個(gè)“習(xí)”字，頂部都在橫中線上。

痛：里面部分第一筆是橫撇。

遇：走之從左、下包圍里面的部分。

兔：最終一筆點(diǎn)不能漏掉。

4.同學(xué)仔細(xì)觀看老師范寫，留意筆順筆畫。

5.同學(xué)練寫，力求把字寫得規(guī)范、干凈。老師巡察，鼓舞寫得好的同學(xué)，嘉獎(jiǎng)小星星。

6.反饋溝通，展現(xiàn)評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)在觀看、比較中有所發(fā)覺，把握規(guī)律，并在扎扎實(shí)實(shí)的書寫練習(xí)中學(xué)會(huì)書寫、提高力量。

五、布置作業(yè)，鞏固生字

1.讓父母當(dāng)評(píng)委，練習(xí)朗讀課文，在讀文中鞏固生字。

2.向父母介紹今日學(xué)會(huì)了哪些字，有什么發(fā)覺。

設(shè)計(jì)意圖：拓展延長(zhǎng)，鞏固所學(xué)。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1.課件出示課文生字、詞語。

似的耷拉咦豎著竹竿跳舞頭痛心煩扇風(fēng)

（1）指名朗讀。

（2）齊讀。

2.回憶課文內(nèi)容：通過上一堂課的學(xué)習(xí)，我們知道大象有一對(duì)（大耳朵），像扇子似的，（耷拉）著。一天，大象正在路上漸漸地漫步?????，他遇到了小兔子、小羊、小鹿、小馬，還有小老鼠，他們之間發(fā)生了什么事呢？讓我們打開課本，一起去看一看吧！

設(shè)計(jì)意圖：回顧課文內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)在鞏固所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，順暢地走進(jìn)課文。

二、圍繞想法，探究緣由

1.默讀課文，畫出課文中大象說的話，想一想:大象對(duì)于自己的耳朵有什么想法？大象的想法是怎么轉(zhuǎn)變的？（完成活動(dòng)卡）

2.同學(xué)自主學(xué)習(xí)，老師巡察指導(dǎo)。

3.組織同學(xué)溝通。

出示句子：大象也擔(dān)心起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來?！?/p>

（1）大象為什么擔(dān)心起來呢？“他們都這么說”，他們都說了些什么呢？讀讀課文第3～7自然段。

（2）同學(xué)溝通小兔子和小羊說的話，指導(dǎo)朗讀，讀出疑問的語氣。

小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”

讀出驚異、驚異。

小兔子說：“你看，我的耳朵是豎著的，你的耳朵肯定是出毛病了?！?/p>

小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”

（3）那么，小鹿、小馬，還有小老鼠，見到了大象，他們又是怎么說的呢？你能猜一猜嗎？（同學(xué)轉(zhuǎn)換角色，練說。）

抓住“？”讀出疑問語氣。

小鹿說：“___________________________________________________？”

小馬說：“____________________________________________________？”

小老鼠說：“__________________________________________________？”

那為什么不把小鹿、小馬，還有小老鼠的話寫出來呢？（由于他們說的話是相同的，全部寫出來比較啰唆。）（板書：小兔、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）

（4）現(xiàn)在你能說說大象為什么擔(dān)心起來了嗎？讀這個(gè)句子要讀出怎樣的語氣？（指導(dǎo)朗讀，讀出問句中將信將疑的語氣。）

（5）聽了這么多動(dòng)物伙伴的話，大象有了什么想法？（板書：讓耳朵豎起來）

（6）那么，大象是怎么做的呢？

出示句子：怎么才能讓耳朵豎起來呢？每天，大象站著睡覺的時(shí)候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來。

（1）指導(dǎo)同學(xué)在語境中再次認(rèn)讀“竿”。

（2）指導(dǎo)朗讀，讀好問句的語氣。

出示句子：大象說：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我?！?/p>

（1）大象開頭想讓自己的耳朵豎起來，現(xiàn)在為什么想讓自己的耳朵還是耷拉著呢？讀讀課文第11、12自然段。（板書：讓耳朵耷拉著）

（2）同學(xué)溝通，老師出示：

句子一：可是，大象的耳朵眼兒里，常常有小蟲子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。

①指導(dǎo)同學(xué)在語境中再次認(rèn)讀“舞、痛、煩”。（聯(lián)系詞語“跳舞”，問答：“誰會(huì)跳舞？”“我會(huì)跳舞！”指導(dǎo)再認(rèn)讀“跳舞”；結(jié)合動(dòng)作做扶住額頭、捂住心口狀，指導(dǎo)再認(rèn)讀“頭痛”“心煩”，讓同學(xué)試著做做難過的表情。）

②小伴侶們，想象一下，小蟲子在大象的耳朵眼兒里跳舞，那是怎樣的一番情景呢？（引導(dǎo)同學(xué)綻開想象）小蟲子在耳朵眼兒里跳舞，大象是什么感覺？

③你能把大象那種又頭痛又心煩的感覺讀出來嗎？（指導(dǎo)同學(xué)朗讀）

句子二：最終，大象還是把他的耳朵放了下來。這樣，蟲子飛不進(jìn)去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。

①指導(dǎo)同學(xué)再次認(rèn)讀“扇”。

②讀了這段話，你們覺得大象的大耳朵是豎起來好，還是耷拉著好？為什么？

③你們看一只小蒼蠅飛來了，大象——（只要把他的大耳朵一扇，就能把小蒼蠅趕跑）；一只小飛蛾飛來了，大象——（只要把他的大耳朵一扇，就能把小飛蛾趕跑）。看來，大象的耳朵還是耷拉著好哇！

④指導(dǎo)朗讀這段話。

4.填空。

大象聽了動(dòng)物伙伴們的話，心里擔(dān)心起來，打算（）；可是，把耳朵豎起來之后，（），于是他又把耳朵（），這樣（）。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)圍繞核心話題“大象的想法是怎么轉(zhuǎn)變的”進(jìn)行默讀探究，從而理解大象耳朵豎著的弊端和耷拉著的好處。在理解內(nèi)容的同時(shí)，突出語文學(xué)科語用實(shí)踐的特點(diǎn)和規(guī)律，引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀課文，加強(qiáng)語言訓(xùn)練，強(qiáng)化語感培育。同時(shí)，緊扣學(xué)段要求，注意生字、詞語的復(fù)現(xiàn)，引導(dǎo)同學(xué)隨文識(shí)記，不斷強(qiáng)化。

三、進(jìn)展情節(jié)，領(lǐng)悟道理

1.情境表演：同學(xué)們，有一天，大象在路上漫步?????，又遇到了小兔子、小羊、小鹿、小馬等伙伴，他們對(duì)大象說：“咦，大象啊，你的耳朵不是已經(jīng)豎起來了，為什么又耷拉下去了呀？”大象會(huì)怎么說？請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分別來表演一下。（同學(xué)表演，老師指導(dǎo)。）

2.同學(xué)們，大象說“人家是人家，我是我”，這句話的意思你理解嗎？你能結(jié)合生活實(shí)際來說說嗎？（答案可以多元化，如：對(duì)于別人說的話，我們要學(xué)會(huì)獨(dú)立思索，不能別人說什么就是什么；推斷一樣事物的好壞不能光看表面，而要看它有沒有實(shí)際的用處。）（板書：適合自己的才是最好的。）

設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)展情節(jié)，情境表演，一方面可以提高同學(xué)的語言表述力量；另一方面可以促進(jìn)課文內(nèi)容的整合及主題思想的領(lǐng)悟。在表演過程中，老師通過點(diǎn)撥指導(dǎo)，就能水到渠成地關(guān)心同學(xué)理解課文的中心，有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。

四、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫

指導(dǎo)書寫“慢、安、根、最”。

1.指名認(rèn)讀，然后分別說說怎樣記住這幾個(gè)生字的字形，并嘗試著給生字組詞。

2.觀看字的結(jié)構(gòu)、比例和關(guān)鍵筆畫。上下結(jié)構(gòu)的“安、最”都是上窄下寬的字，中間一橫比較長(zhǎng)。左右結(jié)構(gòu)的“慢、根”都是左窄右寬的字，留意豎心旁的筆順和“木”字作偏旁時(shí)的字形變化。

3.老師范寫，引導(dǎo)同學(xué)邊觀看邊書空，留意筆順。

4.同學(xué)仿寫，老師提示寫字姿態(tài)，力求把字寫規(guī)范、寫干凈。老師巡察，鼓舞寫得好的同學(xué)，嘉獎(jiǎng)小星星。

5.反饋溝通，展現(xiàn)評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字寫字教學(xué)是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，每堂課都要支配肯定的時(shí)間讓同學(xué)來書寫，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于寫字的教學(xué)目標(biāo)。

五、拓展閱讀，深化理解

讀了課外閱讀《我應(yīng)當(dāng)感到驕傲才對(duì)》（附文章）這個(gè)故事后，你明白了什么？和同學(xué)爭(zhēng)論爭(zhēng)論。

我應(yīng)當(dāng)感到驕傲才對(duì)

小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬觀察了，就噴著響鼻對(duì)小駱駝?wù)f：“你的腳掌又大又厚，眼皮上長(zhǎng)著兩層睫毛，背上還有兩個(gè)肉疙瘩，多難看哪！”

小駱駝?dòng)X得挺委屈，就把小紅馬的話告知了媽媽。駱駝媽媽看出了小駱駝的心事，疼愛地對(duì)他說：“孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧?！?/p>

其次天，小駱駝跟著媽媽走進(jìn)了茫茫的大沙漠。媽媽指著腳下松散的沙子，對(duì)小駱駝?wù)f：“多虧我們的腳掌長(zhǎng)得又大又厚，假如我們的腳也像小紅馬那樣，陷進(jìn)沙子里怎么拔得出來呢？”他們走哇，走哇，走了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。望著無邊無際的沙漠，小駱駝?chuàng)鷳n地問媽媽：“再走下去，我們餓了怎么辦呢？”媽媽說：“我們背上的.這兩個(gè)肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養(yǎng)料，足夠我們路上用的了?！?/p>

說話間，一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會(huì)兒，風(fēng)沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進(jìn)一點(diǎn)沙子。

沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝悄悄地想：我的駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里有那么大的用處，我應(yīng)當(dāng)感到驕傲才對(duì)呀！

設(shè)計(jì)意圖：通過“以一帶輔”的方式，既拓展了同學(xué)的課外閱讀量，又關(guān)心同學(xué)深化了對(duì)課文主旨的理解。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

本課教學(xué)以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)，以朗讀為主要手段，以說寫為語用途徑，引導(dǎo)同學(xué)實(shí)實(shí)在在地接觸文本，接觸言語，通過生動(dòng)、扎實(shí)的語言實(shí)踐活動(dòng)，走進(jìn)文本世界，其勝利之處主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.提煉核心話題，培育整體思維。閱讀教學(xué)要培育同學(xué)的整體閱讀思維，提高同學(xué)整體把握課文的力量。在本課教學(xué)中，老師緊扣大象的想法，設(shè)計(jì)核心問題“默讀課文，畫出課文中大象說的話，想一想，大象的想法是怎么轉(zhuǎn)變的”，引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)文本，自主探究，抓住課文第3～8自然段，理解大象打算把耳朵豎起來的緣由，抓住課文第11～13自然段，找出大象又把耳朵放下來的緣由，并聯(lián)系上下文，前后貫穿，為同學(xué)理解課文蘊(yùn)含的道理打下基礎(chǔ)。本課中的這一問題是整堂課的一條主線，課堂中“派生”出的其他問題、任務(wù)都與之存在相關(guān)的規(guī)律關(guān)系，老師的教、同學(xué)的學(xué)都圍圍著它綻開，貫穿了整個(gè)課堂教學(xué)過程，可以很好地提高同學(xué)的整體閱讀力量。

2.突出語用實(shí)踐，提高表達(dá)力量。在本課的教學(xué)中，老師強(qiáng)化識(shí)字寫字教學(xué)，突出朗讀訓(xùn)練，為同學(xué)語言文字的運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)，擅長(zhǎng)捕獲課文中的語用現(xiàn)象，挖掘語言實(shí)踐點(diǎn)，在實(shí)踐和歷練中促進(jìn)言語力量的提升。如圍繞第1自然段引導(dǎo)同學(xué)練寫比方句，引導(dǎo)同學(xué)想象小蟲子在大象的耳朵眼兒里跳舞的情境，引導(dǎo)同學(xué)在情境表演中進(jìn)展情節(jié)、領(lǐng)悟道理等，都能較好地促進(jìn)同學(xué)言語力量的提升。

3.彰顯漢字特點(diǎn)，開展字理識(shí)字。漢字是音、形、義的完善結(jié)合，字理識(shí)字就是依據(jù)漢字構(gòu)字的表意性特點(diǎn)，從漢字構(gòu)字原理上，對(duì)字的音、形、義之間的聯(lián)系進(jìn)行字理分析。教育部基礎(chǔ)教育司在其《關(guān)于當(dāng)前九年義務(wù)教育語文教學(xué)改革的指導(dǎo)看法》中談及識(shí)字教學(xué)時(shí)指出：“應(yīng)充分考慮漢字的特點(diǎn)，以提高識(shí)字教學(xué)效率。同時(shí)，讓同學(xué)在識(shí)字過程中初步領(lǐng)悟漢字的文化內(nèi)涵。”本課教學(xué)中的識(shí)字教學(xué)就充分彰顯了漢字的特點(diǎn)，凸顯字理，不僅讓同學(xué)感受到漢字的魅力，也提高了識(shí)字教學(xué)的趣味。如識(shí)記會(huì)意字“耷”“扇”，象形字“舞”等，通過圖字對(duì)比，突出字理的構(gòu)成，重現(xiàn)文字的形象，便于同學(xué)識(shí)記字形，體會(huì)字義；再如猜謎識(shí)記“豎”“竿”“痛”“煩”等，留意漢字音、形、義的聯(lián)系，通過猜這些形、義結(jié)合的字謎，加強(qiáng)了對(duì)同學(xué)的思維訓(xùn)練，讓同學(xué)感受到漢語言文字特有的魅力。

學(xué)校語文教案6

學(xué)校語文教學(xué)設(shè)計(jì)，從字面講，“設(shè)”即籌劃;“計(jì)”即計(jì)謀、策略，“設(shè)計(jì)”即籌劃與策略。從普遍意義講，“設(shè)計(jì)”就是在正式做某項(xiàng)工作之前，依據(jù)肯定的目標(biāo)要求，預(yù)先策劃制定的策略、方法、樣式等。詳細(xì)而言，學(xué)校語文教學(xué)設(shè)計(jì)，就是在上課之前，對(duì)該課教學(xué)、該單元教學(xué)，依據(jù)教材內(nèi)容及同學(xué)的詳細(xì)狀況，預(yù)先制定的教學(xué)策略、教學(xué)思路、教學(xué)過程和教學(xué)方法、手段的綜合方案。

學(xué)校語文教學(xué)設(shè)計(jì)和教案有無區(qū)分呢?本質(zhì)上是無區(qū)分的，是全都的，都是做的上課前的預(yù)備工作。學(xué)校語文教學(xué)設(shè)計(jì)注意在語文教學(xué)策略和教學(xué)思路的設(shè)計(jì)，尤以教學(xué)思路的設(shè)計(jì)為重點(diǎn)。葉圣陶先生在《教學(xué)二十韻》中有一句名言：“思有路，遵路識(shí)斯真?！币罁?jù)思路才能使教學(xué)循序進(jìn)行。所以確定明確的教學(xué)思路是語文教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。而教案則更側(cè)重于教學(xué)細(xì)節(jié)的預(yù)備。學(xué)校語文教學(xué)設(shè)計(jì)的詳細(xì)化、書面化，即成為教學(xué)方案。

為什么要進(jìn)行學(xué)校語文教學(xué)設(shè)計(jì)呢?俗語講，不打無預(yù)備之仗，無論做任何工作必需要有細(xì)心的預(yù)備。學(xué)校語文教學(xué)也不例外，更由于教學(xué)的對(duì)象是正在進(jìn)展中的兒童，如何把學(xué)校生培育好，更不能有半點(diǎn)差錯(cuò)。因此，要求每一位老師在上課前必需做好精細(xì)的預(yù)備工作，要把預(yù)備的內(nèi)容書面化，完成教學(xué)設(shè)計(jì)，才能自如地上好課。大量的實(shí)踐證明，凡優(yōu)秀老師在上課前，都很仔細(xì)地做好預(yù)備工作，有的反復(fù)修改教學(xué)設(shè)計(jì)方案，他們所做的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，很多都成了青年老師學(xué)習(xí)參考的材料。反之，凡是在教學(xué)上缺乏制造性或消失差錯(cuò)的老師，除了語文基本功不過硬之外，往往是上課前缺乏充分的預(yù)備，沒有仔細(xì)設(shè)計(jì)或不會(huì)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。于是上課時(shí)，或教學(xué)思路不清，或教學(xué)重點(diǎn)不突出，或教學(xué)方法、手段使用不當(dāng)，或?qū)ν瑢W(xué)的提問不能精確?????作答，等等。所以完成學(xué)校語文教學(xué)設(shè)計(jì)是打算上課勝利與否的關(guān)鍵，也是提高學(xué)校語文教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

完成學(xué)校語文教學(xué)設(shè)計(jì)，是老師不斷總結(jié)和積累教學(xué)閱歷的過程，也是老師提高文化科學(xué)學(xué)問和語文力量的過程。由于完成學(xué)校語文教學(xué)設(shè)計(jì)的過程，需要老師不斷提高和完善自己的語文力量。如通過鉆研學(xué)校語文教學(xué)大綱和熟識(shí)語文教材，確定教學(xué)目標(biāo)，理清教學(xué)思路的過程，會(huì)轉(zhuǎn)化為老師教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想及必要的學(xué)問;通過討論教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和同學(xué)的實(shí)際狀況，選擇適合同學(xué)接受力量，促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑和方法，從而會(huì)提高老師本身的思想水平、學(xué)問水平和教學(xué)力量。由此不難看出，不論是有閱歷的或剛參與工作的老師要上好課，必先學(xué)會(huì)制定學(xué)校語文教學(xué)設(shè)計(jì)方案;學(xué)會(huì)依據(jù)不同的教材、不同班級(jí)的同學(xué)完成不同的語文教學(xué)設(shè)計(jì)。這是保證老師順當(dāng)?shù)?、勝利地走上講臺(tái)、完成教學(xué)任務(wù)的第一步。

學(xué)校語文教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，是使學(xué)校語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。所謂最優(yōu)化，就是教學(xué)投入少，而又能達(dá)到高效率，使全班同學(xué)的語文學(xué)習(xí)都能達(dá)到優(yōu)良水平。要實(shí)現(xiàn)學(xué)校語文教學(xué)的最優(yōu)化，學(xué)校語文教學(xué)設(shè)計(jì)必需遵循以下原理。

一立足于促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展

學(xué)校語文教學(xué)的本質(zhì)，正如“新大綱”所提出的“學(xué)校語文教學(xué)應(yīng)立足于同學(xué)的進(jìn)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。進(jìn)展什么?同學(xué)的進(jìn)展應(yīng)是德、智、體、美全面的進(jìn)展。在語文教學(xué)中，就是要全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)?！斑M(jìn)展”和“傳授”是根本不同的，“傳授”主要靠老師的講授，同學(xué)被動(dòng)的接受;而“進(jìn)展”主要靠同學(xué)內(nèi)部的.動(dòng)力作用，使自身的素養(yǎng)和共性得到提高。老師要賜予必要的、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、激勵(lì)。

學(xué)校生的語文素養(yǎng)，在“新大綱”中有明確要求：“學(xué)校語文教學(xué)應(yīng)培育同學(xué)喜愛祖國(guó)語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫力量，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，使同學(xué)受到愛國(guó)主義教育、社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培育同學(xué)的制造力，培育愛美的情趣，進(jìn)展健康的共性，養(yǎng)成良好的意志品行?！边@段話既是學(xué)校語文教學(xué)的目的，也是對(duì)學(xué)校語文素養(yǎng)的全面概括。語文素養(yǎng)雖然主要指語文力量，但要形成語文力量是和思想、思維、情感、文化學(xué)問、學(xué)習(xí)習(xí)慣等做人的品質(zhì)分不開的。所以說，語文素養(yǎng)也就是做人的素養(yǎng)。因此，通過語文教學(xué)要促進(jìn)同學(xué)語文素養(yǎng)的全面進(jìn)展。

學(xué)校語文本身包含了促進(jìn)兒童進(jìn)展的諸多因素。語文是個(gè)載體，它所負(fù)載的文化科學(xué)學(xué)問，都有肯定的思想、情意內(nèi)涵及審美意義。通過語文學(xué)習(xí)，兒童不僅能獲得語言，同時(shí)還會(huì)獲得文化科學(xué)學(xué)問，提高思想熟悉及思維力量，豐富情感。所以通過語文教學(xué)促進(jìn)兒童全面和諧的進(jìn)展不僅是必要的，而且是可能的。

“語文教學(xué)立足于促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展”這一原理，要求學(xué)校語文教學(xué)設(shè)計(jì)，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，依據(jù)教材特點(diǎn)，除確定語文學(xué)問、力量目標(biāo)外，還要精確?????地確定思想教育、情感滲透及思維訓(xùn)練目標(biāo)。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程、教學(xué)方法時(shí)，必需有利于同學(xué)的全面進(jìn)展，包括共性的進(jìn)展。

學(xué)校語文教案7

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉13個(gè)生字，正確書寫9個(gè)生字，讀寫由要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語。

1、培育同學(xué)的朗讀力量，分析力量。

2、通過學(xué)文，體會(huì)小姑娘在逆境中所表現(xiàn)出的不屈不撓的士氣和樂觀向上的生活態(tài)度。關(guān)心同學(xué)樹立正確的英雄觀念。

教學(xué)重點(diǎn)

1、正確書寫易錯(cuò)字，培育識(shí)字力量。

2、以讀代講，以讀促思，啟發(fā)同學(xué)探究性學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容。

教學(xué)預(yù)備

1、生字、詞卡

2、多媒體課件或有關(guān)課文插圖的掛圖。

一、導(dǎo)入

播放課件。（畫外音）1920年的一個(gè)夜晚，馬金納乘坐的輪船不幸在海上觸礁了船沉了，落水的人舍命掙扎，等待救生船。過了很長(zhǎng)時(shí)間，馬金納已經(jīng)筋疲力盡，救生船卻還沒有來。此時(shí)的馬金納無望了，他再也沒有力氣連續(xù)游了，馬金納最終脫離危急了嗎？其他遇難的人獲救了嗎？《歌聲》這個(gè)故事會(huì)告知我們答案。

二、新課

（一）自學(xué)

1、自讀課文，圈出不懂的詞語，可以通過查字典或聯(lián)系上下文來理解，再有不懂的問題可以向小組的其他的同學(xué)請(qǐng)教。

2、同桌互讀，相互訂正字音。

3、小組分段練讀。留意訂正生字讀音的錯(cuò)誤，把句子讀流利。

4、指名分段讀，全班正音。

（二）識(shí)字、寫字

1、小老師領(lǐng)讀詞語。

2、搶答讀字。

3、溝通識(shí)字方法。

4、書寫。

（三）溝通（學(xué)習(xí)第一小節(jié)）

1、讀第一小節(jié)，想象：夜時(shí)在，海上，落難在茫茫大海中的情景。

2、理解“掙扎”“筋疲力盡”的意思，感受到在這樣的環(huán)境中，連馬金納這樣的大男人也“無望”了，而這種逆境，對(duì)于10歲的小姑娘更加困難。

3、朗讀。學(xué)習(xí)第四小節(jié)。齊讀。讀出人們遇難被救的欣喜及對(duì)小姑娘深深的'謝意。

小結(jié)：航船遇險(xiǎn)不是偶發(fā)大事，不是人人能遇到的，對(duì)于一個(gè)成人都做不到的事情，一個(gè)僅10歲的小姑娘用自己的歌聲鼓舞著人們，她的樂觀、鎮(zhèn)靜、不向命運(yùn)屈服的士氣是值得我們學(xué)習(xí)的。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入

小姑娘的歌聲人人們以士氣和力氣，是歌聲救了大家。讓我們?cè)僮x課文，看看在逆境中小姑娘是怎么樣做的。

（一）溝通（學(xué)習(xí)課文二、三小節(jié)。）

1、讀文。

2、小組學(xué)習(xí)。加入自己的體會(huì)，復(fù)述或朗讀有關(guān)的句子。

3、相機(jī)引導(dǎo)。

從馬金納的親身體體驗(yàn)中想象：人們?cè)诼牭礁韬蟮母惺?，從而理解詞語“激揚(yáng)”“聚集”的含義。

（二）誦讀

從表示小姑娘動(dòng)作的詞語中，體會(huì)到她的樂觀、鎮(zhèn)靜和士氣。

她一次又一次從浪花是冒出頭來，用手抹抹臉上的海水，又唱起來。

指名讀、男女生讀、齊讀。

（三）溝通

假如你就是馬金納，你從這次歷險(xiǎn)中感受到什么呢？

（四）講故事

記住這個(gè)故事吧，在逆境中樂觀的態(tài)度、鎮(zhèn)靜的行為，不屈不撓的士氣也是令我們受益終生的精神財(cái)寶，把這個(gè)故事講給你的家人聽，再溝通你們的體會(huì)。

（五）練習(xí)

1、畫出課文中帶有下面詞語的句子，再抄下來。

掙扎筋疲力盡隱模糊約激揚(yáng)聚集增加

2、照樣子寫詞語。

斷斷續(xù)續(xù)抹一抹

3、填空。

（）歌聲（）海面

4、用“激揚(yáng)”造句。

（六）實(shí)踐

班級(jí)進(jìn)行歌詠競(jìng)賽，在歌聲中感受到生活的歡樂與美妙。

學(xué)校語文教案8

學(xué)習(xí)目標(biāo)

同學(xué)能從總體上明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，了解綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為學(xué)校高班級(jí)綜合性學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).

同學(xué)通過綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)制訂活動(dòng)方案，樂觀、主動(dòng)地參加活動(dòng)，并能通過獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù).

同學(xué)能夠仔細(xì)閱讀教材供應(yīng)的閱讀資料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字奇妙、好玩的資料.

同學(xué)通過綜合性學(xué)習(xí)，能夠增進(jìn)對(duì)漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對(duì)漢字的喜愛之情，能為純真祖國(guó)的語言文字做一些力所能及的事.

通過活動(dòng)，同學(xué)能夠很好地參加合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的力量.

課前預(yù)備

相關(guān)的教學(xué)掛圖、通過各種途徑搜集的關(guān)于漢字的資料.

教學(xué)過程

第一課時(shí)

激趣導(dǎo)入.揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容

導(dǎo)語：俺們平?？磿?、讀報(bào)、寫信、作文都離不開漢字.看，老師在黑板上就寫了兩個(gè)漢字(即“漢字”).你們對(duì)漢字有哪些了解呢?(同學(xué)可以自由發(fā)言，老師相機(jī)點(diǎn)撥.)

打開書第76頁，指名讀關(guān)于漢字的介紹.

揭示內(nèi)容.同學(xué)們，你們的發(fā)言，再加上剛才書上的介紹，僅僅是對(duì)漢字的初步了解，你們想不想更多地了解漢字?好，讓俺們?cè)谶@段時(shí)間里一起漫游漢字王國(guó)，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的好玩和奇妙，了解漢字文化，并為純真祖國(guó)文字做些力所能及的事吧.(板書課題“漫游漢字王國(guó)”)

整體閱讀，感受漢字的奇妙

老師談話：首先，請(qǐng)大家一起走進(jìn)課本第78~83頁，讓俺們一起閱讀“閱讀資料1—4”，感受漢字的奇妙吧.

老師出示閱讀要求.

a．仔細(xì)閱讀“閱讀資料1—4”，考慮：這四則資料分別從哪個(gè)方面說明漢字的好玩的?為什么說是好玩的?

b．除了上述四種好玩的漢字現(xiàn)象外，你還知道哪些好玩的漢字現(xiàn)象?

c．閱讀后，就自身的想法在小組內(nèi)進(jìn)行溝通.

同學(xué)自學(xué)、爭(zhēng)論、溝通，老師參加同學(xué)活動(dòng).

同學(xué)匯報(bào)，老師點(diǎn)撥.

a．關(guān)于字謎：請(qǐng)同學(xué)先獨(dú)立猜出謎底，然后在小組內(nèi)溝通自身的想法，最終在全班匯報(bào).

b．關(guān)于《好玩的諧音》：

師：課本中例舉了幾種好玩的諧音?(答：歇后語和笑話.)

師：能說出哪些字是字諧音嗎?

c．關(guān)于《倉頡造字》：同學(xué)讀完后，可以讓同學(xué)用自身的話講一講這個(gè)傳奇.

d．關(guān)于《“冊(cè)”“典”“刪”的來歷》：同學(xué)讀完后，同桌相互說一說這幾個(gè)字是怎么造出來的，然后說一說自身知道的其他漢字的來歷.留意檢查幾個(gè)生字的讀音.

總結(jié)拓展，激發(fā)同學(xué)探究

通過上面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，俺們已經(jīng)初步感受到漢字的好玩.的確，這也為俺們進(jìn)一步探究漢字的奧妙，進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢字供應(yīng)了有效的途徑.在下面的學(xué)習(xí)中，俺們將利用這些有效途徑開展豐富多彩的活動(dòng).

其次課時(shí)

合作爭(zhēng)論，制訂活動(dòng)方案

引語：這一個(gè)單元的學(xué)習(xí)主要是開展活動(dòng)來進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí).那么，俺們應(yīng)當(dāng)如何開展好綜合性學(xué)習(xí)呢?

提示：在俺們的課文中，有對(duì)俺們進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，讓俺們一起走進(jìn)課本第77頁.

同學(xué)自由讀第77頁上面關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的要求.

同學(xué)匯報(bào)從這段話中了解到的綜合性學(xué)習(xí)的要求.

(老師相機(jī)強(qiáng)調(diào)：a．自由組成小組；b．爭(zhēng)論活動(dòng)內(nèi)容；C．制訂活動(dòng)方案；d．活動(dòng)方案包括：活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工狀況等；e．活動(dòng)結(jié)束后要展現(xiàn)活動(dòng)效果.)

明確建議，突出活動(dòng)重點(diǎn).

a．指名讀“活動(dòng)建議”.

b．匯報(bào)讀懂的要求.

(同學(xué)匯報(bào)，老師相機(jī)提示：圍繞“漢字的好玩”，有選擇地開展活動(dòng)，留意要仔細(xì)閱讀供應(yīng)的資料.)

同學(xué)自由分組.(適時(shí)關(guān)注同學(xué)分組的狀況，并建議作適當(dāng)調(diào)整.)

同學(xué)分組爭(zhēng)論活動(dòng)方案.

(提示：爭(zhēng)論時(shí)要作好分工，如專人記錄爭(zhēng)論結(jié)果，專人負(fù)責(zé)整理爭(zhēng)論看法，并形成完整的方案.)

爭(zhēng)論溝通，修改完善活動(dòng)方案

以小組為單位匯報(bào)活動(dòng)方案.

師生一起評(píng)議.(老師相機(jī)引導(dǎo)，提示留意方案的完整、合理、科學(xué)以及活動(dòng)形式盡量不重復(fù).)

小組依據(jù)評(píng)議，修改完善活動(dòng)方案.

課外實(shí)踐，搜集、查找、整理資料

同學(xué)依據(jù)擬定的方案，進(jìn)行相關(guān)的搜集、查找、整理等工作.

第三、四課時(shí)

(說明：在確?；顒?dòng)中同學(xué)平安的.前提下，老師要有組織地布置同學(xué)在課外通過各種途徑搜集資料，需要布置兩課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng).)

第五課時(shí)

同學(xué)們，上幾節(jié)課俺們仔細(xì)制訂了小組活動(dòng)方案，大家依照方案開展了豐富多彩的活動(dòng).在活動(dòng)中，俺們體會(huì)到了漢字的好玩.這節(jié)課，俺們就來匯報(bào)大家開展活動(dòng)的狀況.

展現(xiàn)溝通，匯報(bào)學(xué)習(xí)效果

字謎大擂臺(tái).

a．老師引言：首先，俺們從漢字的猜字謎開頭.同學(xué)們，大家在課外肯定收集了不少漢字字謎，還有的同學(xué)自身編寫了一些字謎.現(xiàn)在，俺們要進(jìn)行字謎大擂臺(tái)活動(dòng)，大家預(yù)備好了嗎?

(活動(dòng)說明：老師事先將同學(xué)收集和編寫的字謎和謎底集中進(jìn)行整理，依照肯定的比例確定必答題、搶答題若干道，分別用不同的信封裝好，以便主持人活動(dòng)時(shí)使用.)

b．老師提出活動(dòng)要求.

(1)全班分成四個(gè)活動(dòng)大組.將每個(gè)小組成員進(jìn)行編號(hào)，每個(gè)組人數(shù)盡可能相等.

(2)在班級(jí)中選出一位活動(dòng)主持人，五位裁判員，一位記分員.

(3)必答題每題5分.答對(duì)加5分，答錯(cuò)不扣分.

(4)搶答題每題8分.答對(duì)加8分，答錯(cuò)扣8分.

(說明：老師依據(jù)活動(dòng)的效果和同學(xué)人數(shù)進(jìn)行掌握，盡量使每個(gè)同學(xué)都有參加活動(dòng)的機(jī)會(huì).)

c．溝通體會(huì)，感受樂趣.

活動(dòng)結(jié)束后，可以請(qǐng)自編字謎的同學(xué)介紹編字謎的過程和自身的體會(huì)，也可以介紹自身在收集字謎的過程中發(fā)生的一些好玩的事.

諧音俱樂部.

a．老師談話：剛才俺們進(jìn)行了緊急激烈的字謎大擂臺(tái)，大家不只通過猜字謎積累了漢字的學(xué)問，而且從中感受到了漢字的無窮樂趣.下面讓俺們輕松一下，進(jìn)人俺們的諧音俱樂部，再次享受漢字給俺們帶來的歡樂吧.

b．互動(dòng)嬉戲.

(1)歇后語：一同學(xué)說自身搜集的歇后語前半句，指名其他人說其中的諧音字.

(2)古詩：一同學(xué)讀自身搜集的古詩，指名其他人說后半句.

(3)對(duì)聯(lián)：一同學(xué)說自身搜集的對(duì)聯(lián)上聯(lián)，指名其他人說對(duì)聯(lián)下聯(lián)，并說出其中的諧音字.

(4)笑話：一同學(xué)介紹自身搜集的笑話.其他人說為什么好笑.

拓展延長(zhǎng)，激發(fā)同學(xué)實(shí)踐

老師談話：同學(xué)們，通過上面的活動(dòng)，俺們充足感受到漢字的無窮樂趣.讓俺們做生活中的有心人，做學(xué)習(xí)的仆人.課下，大家可以把自身收集的字謎，好玩的諧音現(xiàn)象整理歸類，還可以在教室里出一期黑板報(bào).

總結(jié)全課

同學(xué)們，大家經(jīng)過一段時(shí)間的綜合性學(xué)習(xí)，俺們不只學(xué)會(huì)了制訂活動(dòng)方案，俺們還通過搜集大量的學(xué)習(xí)資料，感受到祖國(guó)文字——漢字的好玩.俺們的收獲真大.大家還想連續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解漢字，加深對(duì)漢字的喜愛之情嗎?好，下節(jié)課俺們連續(xù)學(xué)習(xí).

第六、七課時(shí)

激趣談話，導(dǎo)入新課

老師談話：前面幾節(jié)課，大家通過搜集、整理、溝通，進(jìn)行了第一個(gè)階段的綜合性學(xué)習(xí).

下面，俺們將連續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí).

導(dǎo)入新課：同學(xué)們，漢字不光奇妙、好玩，還有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐富的文化.只要俺們主動(dòng)地了解，樂觀地搜集資料，信任大家肯定會(huì)更多地了解漢字.那么，在漢字幾千年的歷史中，究竟有哪些值得俺們?nèi)チ私饽?讓俺們一同走進(jìn)課本的第85—90頁的“閱讀資料”.

整體閱讀，了解漢字文化

老師談話：首先，讓俺們閱讀“閱讀資料l一7”，詳細(xì)地了解漢字的歷史和文化吧.

老師出示閱讀要求：

a．仔細(xì)閱讀“閱讀資料1—7”，想一想這7則資料分別是從哪些方面介紹漢字的歷史和文化的?

b．除了上述7個(gè)有關(guān)漢字的歷史和文化外，你還知道哪些?

c．閱讀后，就自身的想法在小組內(nèi)進(jìn)行溝通.

同學(xué)自學(xué)、爭(zhēng)論、溝通，老師參加同學(xué)活動(dòng).

同學(xué)匯報(bào)，老師點(diǎn)撥.

a．關(guān)于《漢字的演化》：先讓同學(xué)觀看，然后請(qǐng)同學(xué)說一說演化的過程，老師可以再另找一兩個(gè)漢字的演化，讓同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)中國(guó)漢字演化的規(guī)律.

b．關(guān)于《甲骨文的發(fā)覺》：先讓同學(xué)自身閱讀，然后請(qǐng)同學(xué)在小組內(nèi)相互爭(zhēng)論爭(zhēng)論.

c．關(guān)于《一點(diǎn)值萬金》：先由同學(xué)自讀，然后相互溝通一下讀了這篇文章的感受.

d．關(guān)于《街頭錯(cuò)別字》：同學(xué)認(rèn)真觀看課本中出示的街頭標(biāo)牌，說一說哪些字錯(cuò)了，并賜予改正，然后對(duì)自身的作業(yè)本進(jìn)行檢查.(檢查方式可以是自查，也可以是同學(xué)互查.)

e．關(guān)于《贊漢字》：同學(xué)自由讀一讀.

f．關(guān)于《書法作品賞析》：同學(xué)認(rèn)真觀看兩種字體的不同，說一說各自的特點(diǎn)，然后老師再出示其他具有代表性的書法作品供同學(xué)觀賞.

g．關(guān)于《俺愛你，中國(guó)的漢字》：

(1)老師談話：這是一篇很有感情的文章，讓俺們仔細(xì)讀一讀，在遇到生字的地方多讀幾遍.

(2)同學(xué)自主讀文章.

(3)檢查課后生字表中生字把握的狀況.

(4)同學(xué)再讀課文，留意將最能表達(dá)思想感情的句子畫下來，多讀幾遍，仔細(xì)體會(huì)喜愛漢字的感情.

(5)指名同學(xué)朗讀課文.師生一起評(píng)點(diǎn).

(6)同學(xué)將文中自身喜愛的語句抄下來.

總結(jié)回顧，支配任務(wù)

老師總結(jié)：通過上面“閱讀資料”的學(xué)習(xí)，俺們不只增加了更多的漢字歷史和文化方面的學(xué)問，而且更增進(jìn)了對(duì)漢字的了解，加深了對(duì)漢字的喜愛之情.大家在學(xué)習(xí)中有了許多收獲.

支配任務(wù)：下節(jié)課，俺們將圍繞這些方面的內(nèi)容，制定活動(dòng)方案，開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng).

第八課時(shí)

合作爭(zhēng)論，制訂活動(dòng)方案

引語：同學(xué)們，在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)之前，要做好一項(xiàng)非常重要的工作，就是制定活動(dòng)方案.有了好的活動(dòng)方案，就為活動(dòng)的成功奠定了基礎(chǔ).請(qǐng)大家回憶一下，俺們?cè)谥贫ňC合性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案時(shí)有哪些要求?

同學(xué)匯報(bào)制定活動(dòng)方案的要求.

(老師相機(jī)強(qiáng)調(diào)：a．自由組成小組．b．爭(zhēng)論活動(dòng)內(nèi)容；c．制訂活動(dòng)方案；d．活動(dòng)方案包括：活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工狀況等；e．活動(dòng)結(jié)束后要展現(xiàn)活動(dòng)效果.)

老師提示：為了更好地開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，課本中向俺們提出了一些建議，請(qǐng)大家看一看第84頁.

同學(xué)依據(jù)要求自由讀第84頁的“活動(dòng)建議”.

(要求：從活動(dòng)建議中知道一些什么?哪些建議要特殊留意?)

明確建議，突出活動(dòng)重點(diǎn).

a．指名讀“活動(dòng)建議”.

b．匯報(bào)活動(dòng)的要求.

(同學(xué)匯報(bào)，老師相機(jī)提示：圍繞“漢字的歷史和文化”，可以有選擇地開展哪些活動(dòng)，如何開展活動(dòng).)

同學(xué)自由分組(適時(shí)關(guān)注同學(xué)分組的狀況，并建議做適當(dāng)調(diào)整.)

同學(xué)分組爭(zhēng)論活動(dòng)方案.

(提示：爭(zhēng)論時(shí)要作好分工，如專人記錄爭(zhēng)論結(jié)果，專人負(fù)責(zé)整理爭(zhēng)論看法，并形成完整的方案.)

爭(zhēng)論溝通，修改完善活動(dòng)方案

以小組為單位匯報(bào)活動(dòng)方案.

師生一起評(píng)議.(老師相機(jī)引導(dǎo)，提示留意方案的完整、合理、科學(xué)以及活動(dòng)形式盡量不重復(fù).)

小組依據(jù)評(píng)議，修改完善活動(dòng)方案.

課外實(shí)踐，搜集、查找、整理資料

同學(xué)依據(jù)擬定的方案，進(jìn)行相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐和資料的搜集、查找、整理等工作.

第九、十課時(shí)

(說明：由于要進(jìn)行社會(huì)用字調(diào)查活動(dòng)，同時(shí)為確?；顒?dòng)中同學(xué)的平安，老師要有組織地帶領(lǐng)同學(xué)走上街頭，進(jìn)入社區(qū)，所以需要布置兩課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng).)

第十一、十二課時(shí)

激趣談話，明確任務(wù)

同學(xué)們，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)，大家肯定搜集了不少關(guān)于漢字歷史和文化的資料，在活動(dòng)中肯定有不少收獲.這節(jié)課，俺們就來進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的匯報(bào).首先，請(qǐng)大家爭(zhēng)論一下，你準(zhǔn)備怎樣匯報(bào)?

同學(xué)爭(zhēng)論，師生一起評(píng)點(diǎn).

(說明：若同學(xué)提出合理的、科學(xué)的建議，老師可以予以采納；若沒有，則依照如下建議進(jìn)行.)

展現(xiàn)溝通、匯報(bào)學(xué)習(xí)效果

小小展現(xiàn)臺(tái)——漢字歷史大揭秘

a．老師引導(dǎo)：同學(xué)們，漢字已經(jīng)有了幾千年的歷史，從最早的甲骨文開頭，其問有著許很多多動(dòng)人的傳奇.下面請(qǐng)大家將搜集到的相關(guān)資料拿出來和其他同學(xué)一同共享.

b．分組溝通，共享資料.同學(xué)在小組內(nèi)由組長(zhǎng)組織進(jìn)行溝通，要求每個(gè)同學(xué)都要介紹，介紹完后，大家可以相互傳看.

(說明：同學(xué)供應(yīng)的資料最好是多種多樣的.如，有一般文本的文字、圖片的，有在網(wǎng)上搜集到的電子文本，也有口頭介紹的……)

C．全班匯報(bào)展現(xiàn).由小組推選代表在全班匯報(bào).

學(xué)校語文教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉10個(gè)字。

2、熟悉“刂、冫、人、灬”四個(gè)偏旁。

3、正確、流利地讀課文。

4、懂得樹木是人類的伴侶，人人都要愛惜它。

教學(xué)預(yù)備：

1、字卡

2、畫有冬天和夏天小樹的黑板

教學(xué)流程：

（一）激趣引入

你們喜愛小樹嗎？

今日，我要和大家一起學(xué)習(xí)一篇有可愛的小樹的課文。

板書課題：爺爺和小樹看了課題，你想知道什么嗎？

（利用親切的對(duì)話，引發(fā)同學(xué)的愛好，為同學(xué)下面的學(xué)習(xí)做好情感上的鋪墊，針對(duì)課題，提出問題，培育同學(xué)的問題意識(shí)。）

（二）自讀課文，學(xué)習(xí)字詞爺爺和小樹教學(xué)設(shè)計(jì)精品

讓我們一起到課文中找尋答案吧。自己拼拼拼音，讀讀課文，拿也鉛筆劃一劃不熟悉的字。

（在自讀時(shí)，要求應(yīng)詳細(xì)、到位，另外，引導(dǎo)自讀時(shí)語言應(yīng)盡量帶有鼓舞性。在同學(xué)讀課文時(shí)，培育同學(xué)讀讀劃劃的習(xí)慣。）

老師指導(dǎo)

你有哪些字不熟悉？從字卡里找出來，貼到黑板上。

（讓同學(xué)找不熟悉的字，利用這種生字呈現(xiàn)方法來調(diào)動(dòng)同學(xué)樂觀性，以使其集中留意力。）

引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，組詞辨義。

組織同學(xué)分小組學(xué)習(xí)剩余生字，溝通識(shí)字的方法。

匯報(bào)，反饋。

（識(shí)字的`教學(xué)我實(shí)行先在老師指導(dǎo)下全班學(xué)習(xí)，再分組學(xué)習(xí)的方法是為了讓同學(xué)先明確感受肯定的識(shí)字方法，再溝通。）

熟悉偏旁“刂、冫、人、灬”

（三）朗讀課文，感悟課文

學(xué)習(xí)了生字，我想同學(xué)們肯定急著讀課文了，別急，大家先看一幅圖。（出示黑板，畫面內(nèi)容為一棵在寒風(fēng)中落光了葉子的小樹。）

冬天來了，天多么冷啊！小樹在寒風(fēng)中會(huì)說什么呢？

讀讀課文，然后告知我爺爺是怎樣做的？

關(guān)心同學(xué)理解“溫和的衣裳”

大家再想想，小樹穿上了“溫和的衣裳”，他會(huì)對(duì)爺爺說什么呢？

出示圖2，內(nèi)容為一棵長(zhǎng)滿了綠葉的小樹。

小樹在爺爺?shù)年P(guān)心下度過了寒冬，春天來了，他長(zhǎng)出了小葉，到了夏天，小葉變成了大葉子，他始終想感謝爺爺，可它不會(huì)說呀，怎么辦呢？

讀讀課文其次個(gè)自然段吧。

指名讀。

你知道小樹為爺爺做了什么嗎？

什么是“綠色的小傘”？

自由讀課文爺爺和小樹教學(xué)設(shè)計(jì)精品

（朗讀感悟這一部分的設(shè)計(jì)我想體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、堅(jiān)持從讀中悟，自讀自悟的原則。

2、注意過程的趣味性。

3、在讀中培育同學(xué)的想象力。）

（四）適度擴(kuò)展，培育同學(xué)的環(huán)境意識(shí)

1、一棵小樹要長(zhǎng)成大樹可并不簡(jiǎn)單，需要人關(guān)心還不能受到損害，你們想一想，我們可以幫小樹做什么呢？

2、讓我們用彩筆畫一棵漂亮、可愛的小樹，好嗎？

（環(huán)境意識(shí)是現(xiàn)代公民的必備意識(shí)之一，本課的支配目的之一即培育同學(xué)愛惜樹木花草的環(huán)境意識(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)是為了將同學(xué)對(duì)課文的感悟深化，形成初步環(huán)境意識(shí)而支配的。）

（五）朗讀課文，背誦課文

學(xué)校語文教案10

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、整體感知閏土是個(gè)聰慧、能干、活潑可愛又學(xué)問豐富的農(nóng)村少年。

2、學(xué)習(xí)對(duì)閏土的外貌描寫，