其他（心得）之淺談無聲語言在教育教學(xué)中的作用?其他論文之淺談無聲語言在教育教學(xué)中的作用

語言作為一種特別的社會現(xiàn)象和一種交際工具總是以它獨(dú)有的方式在生活中為人類發(fā)揮著重大的作用，給人類社會的進(jìn)步和進(jìn)展施展著無窮的影響，放射著不盡的魅力。

它不僅是一種信息符號，而且也是一種藝術(shù)。

語言根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以分成很多種不同的種類。

根據(jù)聲音的有無可以分為有聲語言和無聲語言。

所謂的有聲語言是指能發(fā)出聲音的口頭語言，即人類社會最早形成的自然語言。

它是人類交際最常用的、最基本的信息傳遞媒介，是人類溝通的主要形式；而無聲語言是有聲語言（口語）的重要補(bǔ)充，它是人類溝通的另一種形式。

心理學(xué)家赫拉別恩歸納出一個公式傳遞信息的總的效果=7%的語言+38%的聲音+55%的表情和動作，從這個公式中我們不難發(fā)覺，在傳遞信息的過程中不僅需要完好的有聲語言，而且要會用無聲的體態(tài)語言。

而我們老師所從事的教育教學(xué)過程其實(shí)就是一個師生間運(yùn)用語言進(jìn)行溝通、傳遞信息的動態(tài)過程。

通過我多年的觀看發(fā)覺，廣闊老師都比較重視有聲語言的討論和運(yùn)用，往往忽視對無聲語言的討論和使用。

那么，如何才能正確使用無聲語言，達(dá)到好雨知季節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。

隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。

的教育教學(xué)效果呢？本人結(jié)合多年的教學(xué)閱歷，談一談無聲語言在教育教學(xué)中的樂觀作用。

一、無聲語言具有補(bǔ)充、強(qiáng)化有聲語言作用。

在我們的課堂教學(xué)過程中，僅僅使用有聲語言是不夠的，在使用有聲語言無法將要表達(dá)的意思很清晰、很詳細(xì)、很完善的表達(dá)出來的時候，無聲語言的運(yùn)用、假如恰到好處的話，就會有效的傳達(dá)主體的意旨，將心中想說而由于種種緣由沒有說出的話，通過無聲語言這種間接的方式自覺或不自覺地表達(dá)出來。

使主體所表達(dá)的信息向深度和廣度轉(zhuǎn)化，從而達(dá)到對有聲語言的補(bǔ)充和強(qiáng)化作用。

例如一位英語老師在開學(xué)的第一天站在講臺上，發(fā)出指令S，并輔以自身的動作示范，再要求同學(xué)們跟著重復(fù)同樣的動作，五分鐘內(nèi)，同學(xué)們就可以自如地對S和S這樣的指令做出完全正確的反應(yīng)。

與此同時，也建立了孩子初學(xué)英語的信念。

再如在教學(xué)P這個單詞時，老師特意點(diǎn)最終排的同學(xué)與他對話，并有意皺著眉，把手繞成喇叭外形放在耳邊裝作聽不到他的話，說P?。

那位同學(xué)雖然沒聽懂老師在說什么，看到他的表情也會重復(fù)一遍他說過的話，即使遇到那位同學(xué)一時沒有反應(yīng)過來，其他反應(yīng)快的同學(xué)也會在下面不斷地督促再說一遍。

老師趁熱打鐵教了P，同學(xué)們也很快學(xué)會了P的用法。

一名科學(xué)老師講到野生動物的命運(yùn)令人憂慮，無論是天上飛的，還是地下跑的，全在捕獵者貪欲的視線里時，他伸出食指，上下一指，表示天上和地下，就能夠給同學(xué)以直觀的實(shí)感。

二、無聲語言有加強(qiáng)溝通，溝通情感作用。

在教育教學(xué)過程中，當(dāng)你發(fā)覺同學(xué)對完成某項任務(wù)缺乏自信時，你就投去信任的眼神，信任的眼神可鞭策和鼓舞同學(xué)；害怕時，你就流露出鎮(zhèn)靜的眼神，讓同學(xué)有平安感；再輔之予微笑的眼神，同學(xué)感到無比的暖和。

當(dāng)同學(xué)正確回答問題時，老師應(yīng)點(diǎn)頭贊許；同學(xué)的表現(xiàn)特殊完善時，老師即刻豎起大拇指或鼓掌予以鼓舞。

這樣讓同學(xué)布滿自信念；老師講課時可在教室來回走動，這樣給同學(xué)親切感。

熟識感。

體育老師在同學(xué)練習(xí)動作時，往器械處靠一靠；可見，無聲語言在教學(xué)中的普及使用，不僅可以加強(qiáng)溝通的作用，還有溝通情感的作用。

三、無聲語言有示意警戒，示范感染功能。

當(dāng)你在教學(xué)過程中，發(fā)覺某個同學(xué)在課堂上做小動作或是做與課堂無關(guān)的活動時，老師可以使用不滿的眼神可使同學(xué)自覺調(diào)整課堂上的不良行為；生氣的眼神，給同學(xué)發(fā)警告或提示。

老師也可以移步到他面前，讓他引起留意；課堂上消失紀(jì)律混亂時，老師可以用拍掌。

擊桌。

敲門的方法加以制止，以便同學(xué)寧靜學(xué)習(xí)；發(fā)覺同學(xué)做作業(yè)消失問題時，老師可用手指出錯誤，這無聲的一指，會讓同學(xué)發(fā)覺錯誤。