月是故鄉(xiāng)明教案設(shè)計(jì)6篇

月是家鄉(xiāng)明教案設(shè)計(jì)精選篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會認(rèn)本課16個(gè)生字，把握本課重點(diǎn)詞語。

2、理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)借景抒情的寫作手法。

3、感受濃濃的思鄉(xiāng)之情，初步感知散文的特點(diǎn)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)的借景抒情的表現(xiàn)手法，感受的思鄉(xiāng)之情。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入引思

1、月亮對于我們一般人來說，是特別熟識和平常的。然而，一位篤實(shí)敦厚的長者卻給予了它深情。他就是國學(xué)大師季羨林。今日，我們將通過《月是家鄉(xiāng)明》這篇文章來解讀他的“明月”情結(jié)。

2、板書課題。

看到這個(gè)標(biāo)題你能想到什么？（預(yù)設(shè)：有可能想到出處，杜甫的《月夜憶舍弟》：“露從今夜白，月是家鄉(xiāng)明”；想到文章主旨是“思念家鄉(xiāng)”；想到李白的《靜夜思》。）

3、簡介。

季羨林，1911年8月生于山東清平。當(dāng)代聞名的語言學(xué)家，散文家，東方文化討論專家。他博古通今，學(xué)貫中西，被譽(yù)為“學(xué)界泰斗”。曾任北京高校副校長、北京高校南亞討論所所長等。1930考入清華高校西洋文學(xué)系。1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位。1946年回國，任北京高校東語系教授、系主任。曾長期致力于梵文文學(xué)的討論和翻譯，翻譯了印度聞名的史詩《羅摩衍那》。此外，他還創(chuàng)作很多散文作品，已結(jié)集的有《天竺心影》《朗潤園隨筆》《季羨林散文選集》等。

二、整體感知，把握內(nèi)容

1、同學(xué)快速閱讀課文，圈誕生字、新詞，借助工具書或聯(lián)系上下文理解。

（1）生字過關(guān)，指名讀，齊讀。（課件出示“我會認(rèn)”中的16個(gè)生字）

（2）理解新詞。

頂天立地：形容形象高大，氣概宏偉豪邁。

煙波浩渺：形容煙霧覆蓋的江湖水面。

樂此不疲：形容對某事特殊愛好而沉醉其中。

相映成趣：指相互襯托著，顯得很好玩味。

離鄉(xiāng)背井：指離開了家鄉(xiāng)，在外地生活（多指不得已的）。

平沙無垠：沙子無邊無際。

2、默讀課文，依據(jù)課文內(nèi)容劃分層次，并說說每個(gè)部分的主要內(nèi)容。

第一部分（第1自然段）：開篇點(diǎn)題，抒發(fā)對家鄉(xiāng)月亮的寵愛之情；

其次部分（第2~4自然段）：對家鄉(xiāng)與童年生活的回憶；

第三部分（第5~6自然段）：離開家鄉(xiāng)后，通過他鄉(xiāng)月亮與家鄉(xiāng)月亮的對比，表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的思念；

第四部分（第7自然段）：照應(yīng)前文，將思鄉(xiāng)情感推向高潮。

三、質(zhì)疑難點(diǎn)，感悟深情

1、快速閱讀課文，邊讀邊畫出自己不懂的地方或是自己喜愛的句子。

2、針對同學(xué)提出的問題，老師梳理指導(dǎo)之后解決。

3、學(xué)習(xí)第一部分。（第1自然段）

指名讀第1自然段，說說你對這段話的理解。（第1自然段對“月是家鄉(xiāng)明”這句思鄉(xiāng)名句做了簡潔闡釋?！霸率羌亦l(xiāng)明”是依據(jù)流傳很廣用以表達(dá)故園之思的詩句，本文第一段，實(shí)際上就是對這句詩的解釋。）

4、學(xué)習(xí)其次部分。（第2~4自然段）

（1）的家鄉(xiāng)沒有山，為什么還寫山呢？

（進(jìn)行過渡，文章第2自然段中說中國古代詩文寫月亮需要山水的陪襯，所以下面提到了山，還寫到了水。）

明明是寫家鄉(xiāng)的月亮，為什么寫那些童年趣事呢，是不是多余？（這些童年趣事也是圍圍著月亮來寫的，捉知了、看月亮、做夢都跟月亮有關(guān)，不是多余，反而更能表現(xiàn)出對家鄉(xiāng)的思念。）

5、學(xué)習(xí)第三部分。（第5~6自然段）

（1）為什么除了寫家鄉(xiāng)的月亮，還寫了那么多地方的月亮？既然這些地方的月色都很美，豈不讓家鄉(xiāng)的小月亮相形見絀？

（對比，文章明確提到了“對比之下”，這樣寫更能突出對家鄉(xiāng)月色的寵愛，更能表達(dá)對家鄉(xiāng)的眷戀，以及對家鄉(xiāng)的思念之情。）

那在眼中，思鄉(xiāng)究竟是什么味道？

（家鄉(xiāng)不是一個(gè)抽象的.名詞，而是由很多人、景物、故事和場景構(gòu)成的，是融匯了很多內(nèi)容的情感和記憶。因此，即使很多平常的人事景物也會由于融匯了鄉(xiāng)思而具有了特殊的意味。）

6、學(xué)習(xí)第四部分。（第7自然段）

思索：本文用“月是家鄉(xiāng)明”作為結(jié)尾，作用是什么？

（首尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)更完整；點(diǎn)明主題，使主題得以深化。）

四、總結(jié)寫法，拓展延長

1、本文是一篇抒情散文，它的抒情線索是什么呢？（月亮。文章雖然寫了許多看似無關(guān)的事物，但卻都是緊緊圍繞月亮綻開的，這就是散文，形散而神不散。）

2、老師再次重申三個(gè)重點(diǎn)：對比、借景抒情、形散而神不散。

3、課下，請同學(xué)們再搜集一些思鄉(xiāng)的詩文，和同學(xué)溝通。

【教學(xué)反思】

這篇課文是選自季羨林先生的作品，語言真摯感人，字里行間流露出了對家鄉(xiāng)明月的喜愛之情。教學(xué)時(shí)，我先讓同學(xué)熟讀課文，把握生字詞、梳理文章的主要內(nèi)容。再從對文章的疑問動(dòng)身，逐步解決疑問。最終，總結(jié)散文的特點(diǎn)。同學(xué)總體把握較好，課堂熱忱較高。

月是家鄉(xiāng)明教案設(shè)計(jì)精選篇2

教學(xué)目標(biāo)：

l體會作品表現(xiàn)的人對家、家園和家鄉(xiāng)的刻骨銘心的依戀之情極其深刻內(nèi)涵。

2學(xué)會從大處著眼，小處落筆的評點(diǎn)方法，登記自己閱讀作品時(shí)的感受、理解、評價(jià)和質(zhì)疑，與作品綻開對話。

3嘗試以散文的形式表達(dá)你自己對故園的情懷。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

（課間播放《彩云追月》）

（上課前3分鐘）上課！（起立、問好）剛才大家聽到的歌曲是？觀賞了這首漂亮的歌曲，這讓我們想起了？誰能告知我主題是什么？

很好，思鄉(xiāng)之情。古往今來，思鄉(xiāng)的作品許多，今日我們就來學(xué)習(xí)一篇表達(dá)思鄉(xiāng)之情的散文，最富有詩情畫意的《月是家鄉(xiāng)明》。

每個(gè)人都有自己的家鄉(xiāng)。一般而言，家鄉(xiāng)就是自己的誕生地。自己的童年乃至自己生命中的很多歲月都是在家鄉(xiāng)度過的，這里不但有自己的家、親人，更有自己家族的記憶。一個(gè)人的閱歷積累以及情感與性格都與家鄉(xiāng)的自然風(fēng)貌和文化積淀有著親密的關(guān)系?？梢哉f，家鄉(xiāng)是一個(gè)人的根。正由于如此，人們對家鄉(xiāng)都有一種割不斷的特別情感，它是人的動(dòng)身地，也是人的歸宿。因此，一個(gè)人擁有家鄉(xiāng)，不僅是指詳細(xì)的、有形的，更重要的是精神的，無形的。隨著社會的進(jìn)展，人口的流淌越來越頻繁，但是對一個(gè)人來說，不管走到哪里，身在何方，家鄉(xiāng)都在他的心中，都體現(xiàn)在他的行為方式上。由于這種特別關(guān)系，家鄉(xiāng)經(jīng)常被人們給予了更多的意義，也有了多種多樣的美稱，（提問：列舉對家鄉(xiāng)的美稱）如故土、家園、故園、故里、桑梓、歸宿等等有時(shí)指的都是同一個(gè)意思。在比方的意義上，它們往往指向人們的精神家園。

家鄉(xiāng)不是一個(gè)抽象的語詞，而是由很多人、景物、故事和場景構(gòu)成的，是融匯了很多內(nèi)容的情感和記憶。所以，思鄉(xiāng)類的作品往往都是從一些詳細(xì)的東西動(dòng)身，由眼前之景激起思鄉(xiāng)之情，即使很多平常的人事景物也會由于融匯了鄉(xiāng)思而具有了特殊的意味，有的景物由于被反復(fù)書寫而成為思鄉(xiāng)的文學(xué)意象，如柳、月、炊煙、鄉(xiāng)音等等。季羨林的《月是家鄉(xiāng)明》就是以月作為抒情線索，通過對家鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶，特殊是對家鄉(xiāng)月色的動(dòng)人描寫，抒發(fā)了對家鄉(xiāng)永久的思念與牽掛。

二、看人看眼睛，讀文讀題目。我們還是先看文章的題目——月是家鄉(xiāng)明?？吹竭@個(gè)題目你都能想到什么？

1、有可能想到主旨是“思念家鄉(xiāng)”。

2、有可能想到出處：杜甫的《月夜憶舍弟》（課件）

全詩為：“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是家鄉(xiāng)明。有弟皆分散，無家問死生。寄書長不達(dá)，況乃未收兵?！边@首詩寫于安史之亂時(shí)期，抒發(fā)了杜甫離亂之際對家鄉(xiāng)親人的懷念。對自然事物的感覺有時(shí)因主觀心情而轉(zhuǎn)變，在文學(xué)作品中，這樣的寫法特殊多，月亮其實(shí)無處不明，但杜甫偏說“月是家鄉(xiāng)明”，從而突出了對家鄉(xiāng)的感懷。由于杜甫這句詩特殊能引發(fā)人的鄉(xiāng)思共鳴，因而被廣為傳誦。

3、有可能聯(lián)想到其他詩句：（同學(xué)課前預(yù)備）

李白的《靜夜思》

“長安一片月，萬戶搗衣聲?！?/p>

“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”

“露從今夜白，月是家鄉(xiāng)明。”

“海上生明月，天際共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思”（張九齡《望月懷遠(yuǎn)》）

“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”（蘇軾《明月幾時(shí)有》）

同學(xué)們，散文鑒賞有三點(diǎn)不行忽視：題目、和解釋。了解了題目，我們再來看。這篇文章的是誰？

季羨林是一位什么樣的人物呢？下面我們就來熟悉一下：（課件展現(xiàn)）

三、簡介：

北京高校教授、中國文化書院院務(wù)委員會主席、中科院院士、中國語言學(xué)家、文學(xué)翻譯家，梵文、巴利文專家。生于1911年，山東臨清縣人。1930年考入北京清華高校西語系。1935年考取清華高校交換討論生，赴德國留學(xué).1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位。1946年回國，歷任北京高校教授兼東方語言文學(xué)系教授、系主任。季羨林、金克木、鄧廣銘、張中行四位老先生，由于都曾在燕園居住，人稱“未名四老”。四位先生實(shí)則住在未名湖的后湖，那地方叫朗潤園。所以又稱“朗潤園四老”。

季羨林老先生已然功成名就，為什么還念念不忘那個(gè)僅僅生活了六年的小山村？

四、朗讀課文

下面，就讓我們走進(jìn)這篇散文，走進(jìn)季老的內(nèi)心世界?，F(xiàn)在請同學(xué)們齊聲朗讀課文。

（分男生、女生部朗讀，讀的同時(shí)請把你認(rèn)為美麗的段落作上標(biāo)志）

同學(xué)們讀得不錯(cuò)，男生聲音嘹亮，女生感情細(xì)膩。這里有幾個(gè)詞語需要特殊留意。（投影）

浩渺篝火旖旎絕倫惆悵耄耋

嚼爛慨然恍然大悟離鄉(xiāng)背井

（同學(xué)認(rèn)讀）

五、課文內(nèi)容層次簡析

1．第1小節(jié)對“月是家鄉(xiāng)明”這句思鄉(xiāng)名句作了簡潔闡釋?！霸率羌亦l(xiāng)明”是一句流傳很廣用以表達(dá)故園之思的詩句，它出自杜甫的《月夜憶舍弟》，本文的第一段，實(shí)際上就是對這句詩的解釋，最終說“事情也許就是這個(gè)樣子”，正是說明它表達(dá)了一種普遍的感受。

2．第2、3、4、5節(jié)是對家鄉(xiāng)與童年的回憶。第2小節(jié)是一個(gè)過渡，由月到山，到水，進(jìn)而過渡到家鄉(xiāng)的山水，過渡到的童年生活，家鄉(xiāng)往往與童年連在一起，對家鄉(xiāng)一草一木有著深厚的感情，雖然只在家鄉(xiāng)呆了六年，但兒時(shí)的記憶連同那少年的夢境與感受仍新奇如昨，數(shù)星星，捉知了，看月亮，揀鴨蛋，這些布滿童趣的生活畫面構(gòu)成了漂亮純凈的鄉(xiāng)村生活圖景，經(jīng)過幾十年后一位耄耋老人的的敘述顯得更加動(dòng)人。

3．第6、7、8三節(jié)寫離開家鄉(xiāng)之后的生活，通過他鄉(xiāng)月亮與家鄉(xiāng)月亮的對比，表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的思念

4．最終一小節(jié)是對前面的呼應(yīng)，也是作品在對家鄉(xiāng)與童年的回憶和在他鄉(xiāng)對家鄉(xiāng)的思念的記敘與描寫之后，情感的自然迸發(fā)。雖然短短幾句話，卻把全文的情感推向了高潮。

月是家鄉(xiāng)明教案設(shè)計(jì)精選篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.正確流利地朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容。

3.結(jié)合文中詳細(xì)的語言文字，感受喜愛家鄉(xiāng)、眷戀家鄉(xiāng)的真摯情感。

4.學(xué)會本課的表達(dá)方法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)的借景抒情的表達(dá)表達(dá)方法，感受的思鄉(xiāng)之情。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入課題：

1、同學(xué)們，月亮對于我們一般人來說是特別熟識和平常的，然而，國學(xué)大師季羨林卻給予了它不一樣的深情。今日我們就一起學(xué)習(xí)他寫的一篇文章《月是家鄉(xiāng)明》，請同學(xué)們伸出手，和老師一起寫課題。請大家齊讀課題。

2、釋題：這篇文章的題目是出自杜甫的一首詩。（出示課件）請同學(xué)們聽老師來讀。請大家齊讀這首詩。

3、熟悉：了解了題目，我們再來看。（出示課件）《月是家鄉(xiāng)明》這篇文章就是季羨林寫的一篇回憶性散文。

師過渡：聽了對于季羨林老先生的介紹，我們知道季老先生已然功成名就，為什么還念念不忘那個(gè)小村子，不忘那個(gè)小村子的月亮呢？現(xiàn)在就請同學(xué)們自由朗讀課文。

（二）初讀課文：

1、請看大屏幕上的讀書要求：（課件出示）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方借助文中拼音多讀幾遍，好，現(xiàn)在開頭吧。同學(xué)們，朗朗的讀書聲真動(dòng)聽。

2、檢查詞語：下面老師就來檢查一下大家對詞語的把握狀況。我給大家降低了一些難度，首先請同學(xué)們帶著拼音來讀一讀，這些詞是想來讀？（出示課件）有一個(gè)詞語你讀的特殊精確?????，那就是耄耋。我們一起讀三遍。

3、去拼音：現(xiàn)在老師加大難度了，把拼音去掉，又調(diào)換了詞語的挨次，誰還想讀一讀？（指生讀）讓我們一起來齊讀這些詞語。（齊讀）剛才我們關(guān)注了詞語耄耋的讀音，你知道這個(gè)詞語是什么意思嗎？老師想給大家介紹一個(gè)小學(xué)問，請同學(xué)們看大屏幕。（課件出示）

4、課文：詞語會讀了，那么課文讀的怎么樣呢？老師選取了文中的兩個(gè)片段。誰想來讀一讀第一個(gè)片段？你的聲音真嘹亮。其次個(gè)片段。

5、課文內(nèi)容：課文都已經(jīng)能讀正確讀流利了，那么文章主要寫了什么內(nèi)容呢？誰來說一說？溫馨提示：像這樣的略讀課文可以參看文章上面的閱讀提示（生答：寫了回憶童年生活和離開家鄉(xiāng)后的經(jīng)受。）概括的不錯(cuò)。

過渡：那么，圍繞月亮寫了哪些往事和經(jīng)受呢？從中你又體會到了什么呢？下面就請同學(xué)們默讀課文，圈畫出相關(guān)詞句，并寫下自己的體會。

（三）精講課文：預(yù)設(shè)：家鄉(xiāng)月

師：圍繞家鄉(xiāng)月寫了哪些往事呢？誰來說一說？生：數(shù)星星。

師：你說在家鄉(xiāng)數(shù)星星的事兒，你能讀一讀相關(guān)的句子嗎？生讀

師：在月夜里，一個(gè)“躺”一個(gè)“數(shù)”，就寫出了月夜下數(shù)星星的怡然得意。

師：還有什么事情嗎？生：搖知了。

師：老師覺得這件事情更好玩，你來讀一讀句子。生讀

師：同學(xué)們，有過這種體驗(yàn)嗎？沒有啊，是啊，現(xiàn)在我們都生活在縣城里，這樣的體驗(yàn)幾乎沒有，那么，就讓我們通過語言文字來感受童年生活的樂趣吧。誰來讀一讀描寫搖知了的事情。

師：同學(xué)們，這件事兒是非常好玩的，所以在讀的時(shí)候語調(diào)要輕快一些，活潑一些，聽老師來讀一讀。（師讀）誰能像老師這樣來讀一讀？指生讀

師：月下還有什么事情呢？大家看一看第四自然段，你覺得這個(gè)自然段可以概括為什么事？生：賞月亮。

師：通過這件事，我們能體會到：雖然當(dāng)時(shí)的年齡很小，但是面對家鄉(xiāng)的月亮，他也感受到了月之美。預(yù)設(shè)：異鄉(xiāng)月

師過渡：可是小時(shí)候的季羨林在家鄉(xiāng)只待了六年，就背井離鄉(xiāng)漂泊天際啦。在他鄉(xiāng)，也看到過許很多多的夜月亮。都看到過哪些地方的月亮呢？誰來讀一讀相關(guān)的句子。（出示）指生讀

師：同學(xué)們，你發(fā)覺了嗎？這個(gè)句子運(yùn)用了什么修辭手法？（排比），我們想一想，我們原先的.學(xué)習(xí)經(jīng)受，讀排比句的時(shí)候應(yīng)當(dāng)抑揚(yáng)頓挫。不同的地方，我們要通過自己聲音的變化，讀出不同的特點(diǎn)來。請你再讀一讀這個(gè)句子。（生再讀）

師：飽覽著異國的月亮，卻思念著家鄉(xiāng)的小月亮，讓我們齊讀這句話。（課件出示）不管我離開我的家鄉(xiāng)多少遠(yuǎn)我的心立即就飛回去啦。我的小月亮，我永久忘不掉你。

師：那么這是拿異國的月亮和家鄉(xiāng)的小月亮進(jìn)行什么，對，對比。通過對比，就突出了家鄉(xiāng)月亮的美。

師：那么，運(yùn)用對比手法描寫的僅僅是這一處嗎？還有哪里？誰發(fā)覺了？請你說。

師：拿朗潤園的月亮和家鄉(xiāng)的月亮做對比。請同學(xué)們來看大屏幕。朗潤園的景色如此之美，到了晚上的時(shí)候，荷塘月色的美景就在季羨林老先生的窗外。但是，季老先生依舊忘不掉家鄉(xiāng)大偉坑里的那個(gè)小月亮。

師：同學(xué)們，無論是異國的月亮，還是朗潤園的月亮，這都是異鄉(xiāng)月。異鄉(xiāng)月和家鄉(xiāng)月是同一個(gè)月亮嗎？是啊，月亮是同一個(gè)月亮，但是家鄉(xiāng)的月亮在心目當(dāng)中是無可取代的。這就表達(dá)了對家鄉(xiāng)什么樣的感情啊？

師：你說眷戀，你想說思念，是啊，這就是深深的思鄉(xiāng)之情。（板書：思鄉(xiāng)）

(四）拓展“月”古詩詞：

師過渡：在這篇文章中，通過寫月亮表達(dá)了對家鄉(xiāng)的思念。那么描寫月的詩詞還有許多，你知道哪些呢？這樣，我們左邊和右邊同學(xué)分成兩個(gè)組，來一個(gè)關(guān)于月的背詩大賽，好不好？（一分鐘的思索時(shí)間，別人說過的詩句，你就不能再說了）生答

師：同學(xué)們積累的關(guān)于描寫月亮的詩詞真的是太多了。老師也給大家搜集了一些思鄉(xiāng)的詩詞。（課件出示）讓我們伴著音樂，一起來讀一讀這幾句思鄉(xiāng)的詩吧。

（五）小練筆

師:讀了這些寫月亮表達(dá)對家鄉(xiāng)思念的古詩，本節(jié)課又學(xué)習(xí)了季羨林先生的《月是家鄉(xiāng)明》一文，讓我們更加喜愛自己的家鄉(xiāng)了。請同學(xué)們用上本課表情達(dá)意的方法。寫一寫你的童年和你的家鄉(xiāng)。

（六）作業(yè)課下利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等各種資源，搜集體現(xiàn)“人與月”這一主題的各種藝術(shù)形式詩文或者圖片和同學(xué)們共享。

月是家鄉(xiāng)明教案設(shè)計(jì)精選篇4

教學(xué)目標(biāo)：

l體會作品表現(xiàn)的人對家、家園和家鄉(xiāng)的刻骨銘心的依戀之情極其深刻內(nèi)涵。

2學(xué)會從大處著眼，小處落筆的評點(diǎn)方法，登記自己閱讀作品時(shí)的感受、理解、評價(jià)和質(zhì)疑，與作品綻開對話。

3嘗試以散文的形式表達(dá)你自己對故園的情懷。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

（課間播放《彩云追月》）

（上課前3分鐘）上課?。ㄆ鹆ⅰ柡茫﹦偛糯蠹衣牭降母枨?？觀賞了這首漂亮的歌曲，這讓我們想起了？誰能告知我主題是什么？

很好，思鄉(xiāng)之情。古往今來，思鄉(xiāng)的作品許多，今日我們就來學(xué)習(xí)一篇表達(dá)思鄉(xiāng)之情的散文，最富有詩情畫意的《月是家鄉(xiāng)明》。

每個(gè)人都有自己的家鄉(xiāng)。一般而言，家鄉(xiāng)就是自己的誕生地。自己的童年乃至自己生命中的很多歲月都是在家鄉(xiāng)度過的，這里不但有自己的家、親人，更有自己家族的記憶。一個(gè)人的閱歷積累以及情感與性格都與家鄉(xiāng)的自然風(fēng)貌和文化積淀有著親密的關(guān)系?？梢哉f，家鄉(xiāng)是一個(gè)人的根。正由于如此，人們對家鄉(xiāng)都有一種割不斷的特別情感，它是人的動(dòng)身地，也是人的歸宿。因此，一個(gè)人擁有家鄉(xiāng)，不僅是指詳細(xì)的、有形的，更重要的是精神的，無形的。隨著社會的進(jìn)展，人口的流淌越來越頻繁，但是對一個(gè)人來說，不管走到哪里，身在何方，家鄉(xiāng)都在他的心中，都體現(xiàn)在他的行為方式上。由于這種特別關(guān)系，家鄉(xiāng)經(jīng)常被人們給予了更多的意義，也有了多種多樣的美稱，（提問：列舉對家鄉(xiāng)的美稱）如故土、家園、故園、故里、桑梓、歸宿等等有時(shí)指的都是同一個(gè)意思。在比方的意義上，它們往往指向人們的精神家園。

家鄉(xiāng)不是一個(gè)抽象的語詞，而是由很多人、景物、故事和場景構(gòu)成的，是融匯了很多內(nèi)容的情感和記憶。所以，思鄉(xiāng)類的作品往往都是從一些詳細(xì)的東西動(dòng)身，由眼前之景激起思鄉(xiāng)之情，即使很多平常的人事景物也會由于融匯了鄉(xiāng)思而具有了特殊的意味，有的.景物由于被反復(fù)書寫而成為思鄉(xiāng)的文學(xué)意象，如柳、月、炊煙、鄉(xiāng)音等等。季羨林的《月是家鄉(xiāng)明》就是以月作為抒情線索，通過對家鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶，特殊是對家鄉(xiāng)月色的動(dòng)人描寫，抒發(fā)了對家鄉(xiāng)永久的思念與牽掛。

二、看人看眼睛，讀文讀題目。我們還是先看文章的題目——月是家鄉(xiāng)明?？吹竭@個(gè)題目你都能想到什么？

1、有可能想到主旨是“思念家鄉(xiāng)”。

2、有可能想到出處：杜甫的《月夜憶舍弟》（課件）

全詩為：“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是家鄉(xiāng)明。有弟皆分散，無家問死生。寄書長不達(dá)，況乃未收兵?！边@首詩寫于安史之亂時(shí)期，抒發(fā)了杜甫離亂之際對家鄉(xiāng)親人的懷念。對自然事物的感覺有時(shí)因主觀心情而轉(zhuǎn)變，在文學(xué)作品中，這樣的寫法特殊多，月亮其實(shí)無處不明，但杜甫偏說“月是家鄉(xiāng)明”，從而突出了對家鄉(xiāng)的感懷。由于杜甫這句詩特殊能引發(fā)人的鄉(xiāng)思共鳴，因而被廣為傳誦。

3、有可能聯(lián)想到其他詩句：（同學(xué)課前預(yù)備）

李白的《靜夜思》

“長安一片月，萬戶搗衣聲?！?/p>

“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”

“露從今夜白，月是家鄉(xiāng)明?！?/p>

“海上生明月，天際共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思”（張九齡《望月懷遠(yuǎn)》）

“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”（蘇軾《明月幾時(shí)有》）

同學(xué)們，散文鑒賞有三點(diǎn)不行忽視：題目、和解釋。了解了題目，我們再來看。這篇文章的是誰？

季羨林是一位什么樣的人物呢？下面我們就來熟悉一下：（課件展現(xiàn)）

三、簡介：

北京高校教授、中國文化書院院務(wù)委員會主席、中科院院士、中國語言學(xué)家、文學(xué)翻譯家，梵文、巴利文專家。生于1911年，山東臨清縣人。1930年考入北京清華高校西語系。1935年考取清華高校交換討論生，赴德國留學(xué).1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位。1946年回國，歷任北京高校教授兼東方語言文學(xué)系教授、系主任。季羨林、金克木、鄧廣銘、張中行四位老先生，由于都曾在燕園居住，人稱“未名四老”。四位先生實(shí)則住在未名湖的后湖，那地方叫朗潤園。所以又稱“朗潤園四老”。

季羨林老先生已然功成名就，為什么還念念不忘那個(gè)僅僅生活了六年的小山村？

四、朗讀課文

下面，就讓我們走進(jìn)這篇散文，走進(jìn)季老的內(nèi)心世界?，F(xiàn)在請同學(xué)們齊聲朗讀課文。

（分男生、女生部朗讀，讀的同時(shí)請把你認(rèn)為美麗的段落作上標(biāo)志）

同學(xué)們讀得不錯(cuò)，男生聲音嘹亮，女生感情細(xì)膩。這里有幾個(gè)詞語需要特殊留意。（投影）

浩渺篝火旖旎絕倫惆悵耄耋

嚼爛慨然恍然大悟離鄉(xiāng)背井

（同學(xué)認(rèn)讀）

五、課文內(nèi)容層次簡析

1．第1小節(jié)對“月是家鄉(xiāng)明”這句思鄉(xiāng)名句作了簡潔闡釋?！霸率羌亦l(xiāng)明”是一句流傳很廣用以表達(dá)故園之思的詩句，它出自杜甫的《月夜憶舍弟》，本文的第一段，實(shí)際上就是對這句詩的解釋，最終說“事情也許就是這個(gè)樣子”，正是說明它表達(dá)了一種普遍的感受。

2．第2、3、4、5節(jié)是對家鄉(xiāng)與童年的回憶。第2小節(jié)是一個(gè)過渡，由月到山，到水，進(jìn)而過渡到家鄉(xiāng)的山水，過渡到的童年生活，家鄉(xiāng)往往與童年連在一起，對家鄉(xiāng)一草一木有著深厚的感情，雖然只在家鄉(xiāng)呆了六年，但兒時(shí)的記憶連同那少年的夢境與感受仍新奇如昨，數(shù)星星，捉知了，看月亮，揀鴨蛋，這些布滿童趣的生活畫面構(gòu)成了漂亮純凈的鄉(xiāng)村生活圖景，經(jīng)過幾十年后一位耄耋老人的的敘述顯得更加動(dòng)人。

3．第6、7、8三節(jié)寫離開家鄉(xiāng)之后的生活，通過他鄉(xiāng)月亮與家鄉(xiāng)月亮的對比，表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的思念

4．最終一小節(jié)是對前面的呼應(yīng)，也是作品在對家鄉(xiāng)與童年的回憶和在他鄉(xiāng)對家鄉(xiāng)的思念的記敘與描寫之后，情感的自然迸發(fā)。雖然短短幾句話，卻把全文的情感推向了高潮。

月是家鄉(xiāng)明教案設(shè)計(jì)精選篇5

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)本課16個(gè)生字，把握本課重點(diǎn)詞語。

2.理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)借景抒情的寫作手法。

3.感受濃濃的思鄉(xiāng)之情，初步感知散文的特點(diǎn)。

〔教學(xué)重難點(diǎn)〕

理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)的借景抒情的表現(xiàn)手法，感受的思鄉(xiāng)之情。

〔教學(xué)課時(shí)〕

1課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入引思

1.月亮對于我們一般人來說，是特別熟識和平常的。然而，一位篤實(shí)敦厚的長者卻給予了它深情。他就是國學(xué)大師季羨林。今日，我們將通過《月是家鄉(xiāng)明》這篇文章來解讀他的“明月”情結(jié)。

2.板書課題，看到這個(gè)標(biāo)題你能想到什么？（預(yù)設(shè)：有可能想到出處，杜甫的《月夜憶舍弟》:“露從今夜白，月是家鄉(xiāng)明”；想到文章主旨是“思念家鄉(xiāng)”；想到李白的《靜夜思》。）

3.簡介。

季羨林，1911年8月生于山東清平。當(dāng)代聞名的語言學(xué)家，散文家，東方文化討論專家。他博古通今，學(xué)貫中西，被譽(yù)為“學(xué)界泰斗”。曾任北京高校副校長、北京高校南亞討論所所長等。1930考入清華高校西洋文學(xué)系。1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位。1946年回國，任北京高校東語系教授、系主任。曾長期致力于梵文文學(xué)的討論和翻譯，翻譯了印度聞名的史詩《羅摩衍那》。此外，他還創(chuàng)作很多散文作品，已結(jié)集的有《天竺心影》《朗潤園隨筆》《季羨林散文選集》等。

二、整體感知，把握內(nèi)容

1.同學(xué)快速閱讀課文，圈誕生字、新詞，借助工具書或聯(lián)系上下文理解。

（1）生字過關(guān)，指名讀，齊讀。（課件出示“我會認(rèn)”中的16個(gè)生字）

（2）理解新詞。

頂天立地：形容形象高大，氣概宏偉豪邁。

煙波浩渺：形容煙霧覆蓋的江湖水面。

樂此不疲：形容對某事特殊愛好而沉醉其中。

相映成趣：指相互襯托著，顯得很好玩味。

離鄉(xiāng)背井：指離開了家鄉(xiāng)，在外地生活（多指不得已的）。

平沙無垠：沙子無邊無際。

2.默讀課文，依據(jù)課文內(nèi)容劃分層次，并說說每個(gè)部分的主要內(nèi)容。

第一部分（第1自然段）：開篇點(diǎn)題，抒發(fā)對家鄉(xiāng)月亮的寵愛之情；

其次部分（第2~4自然段）：對家鄉(xiāng)與童年生活的.回憶；

第三部分（第5~6自然段）：離開家鄉(xiāng)后，通過他鄉(xiāng)月亮與家鄉(xiāng)月亮的對比，表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的思念；

第四部分（第7自然段）：照應(yīng)前文，將思鄉(xiāng)情感推向高潮。

三、質(zhì)疑難點(diǎn)，感悟深情

1.快速閱讀課文，邊讀邊畫出自己不懂的地方或是自己喜愛的句子。

2.針對同學(xué)提出的問題，老師梳理指導(dǎo)之后解決。

3.學(xué)習(xí)第一部分。（第1自然段）

（1）指名讀第1自然段，說說你對這段話的理解。（第1自然段對“月是家鄉(xiāng)明”這句思鄉(xiāng)名句做了簡潔闡釋?！霸率羌亦l(xiāng)明”是依據(jù)流傳很廣用以表達(dá)故園之思的詩句，本文第一段，實(shí)際上就是對這句詩的解釋。）

4.學(xué)習(xí)其次部分。（第2~4自然段）

（1）的家鄉(xiāng)沒有山，為什么還寫山呢？

（進(jìn)行過渡，文章第2自然段中說中國古代詩文寫月亮需要山水的陪襯，所以下面提到了山，還寫到了水。）

明明是寫家鄉(xiāng)的月亮，為什么寫那些童年趣事呢，是不是多余？（這些童年趣事也是圍圍著月亮來寫的，捉知了、看月亮、做夢都跟月亮有關(guān)，不是多余，反而更能表現(xiàn)出對家鄉(xiāng)的思念。）

5.學(xué)習(xí)第三部分。（第5~6自然段）

（1）為什么除了寫家鄉(xiāng)的月亮，還寫了那么多地方的月亮？既然這些地方的月色都很美，豈不讓家鄉(xiāng)的小月亮相形見絀？

（對比，文章明確提到了“對比之下”，這樣寫更能突出對家鄉(xiāng)月色的寵愛，更能表達(dá)對家鄉(xiāng)的眷戀，以及對家鄉(xiāng)的思念之情。）

那在眼中，思鄉(xiāng)究竟是什么味道？

（家鄉(xiāng)不是一個(gè)抽象的名詞，而是由很多人、景物、故事和場景構(gòu)成的，是融匯了很多內(nèi)容的情感和記憶。因此，即使很多平常的人事景物也會由于融匯了鄉(xiāng)思而具有了特殊的意味。）

6.學(xué)習(xí)第四部分。（第7自然段）

思索：本文用“月是家鄉(xiāng)明”作為結(jié)尾，作用是什么？

（首尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)更完整；點(diǎn)明主題，使主題得以深化。）

四、總結(jié)寫法，拓展延長

1.本文是一篇抒情散文，它的抒情線索是什么呢？（月亮。文章雖然寫了許多看似無關(guān)的事物，但卻都是緊緊圍繞月亮綻開的，這就是散文，形散而神不散。）

2.老師再次重申三個(gè)重點(diǎn)：對比、借景抒情、形散而神不散。

3.課下，請同學(xué)們再搜集一些思鄉(xiāng)的詩文，和同學(xué)溝通。

[教學(xué)反思]

這篇課文是選自季羨林先生的作品，語言真摯感人，字里行間流露出了對家鄉(xiāng)明月的喜愛之情。教學(xué)時(shí)，我先讓同學(xué)熟讀課文，把握生字詞、梳理文章的主要內(nèi)容。再從對文章的疑問動(dòng)身，逐步解決疑問。最終，總結(jié)散文的特點(diǎn)。同學(xué)總體把握較好，課堂熱忱較高。

月是家鄉(xiāng)明教案設(shè)計(jì)精選篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過回顧其次單元的四篇課文，引出“借景抒情”“借物抒情”“敘事抒情”寫法的運(yùn)用。

2、通過閱讀“群文閱讀”的5篇現(xiàn)代詩歌，深化體會“借景抒情”“借物抒情”“敘事抒情”寫法在文章中的運(yùn)用，并讓同學(xué)知道這種包含著情感的客觀物象就是“意象”。

3、能把“借景抒情”“借物抒情”“敘事抒情”的寫法恰當(dāng)運(yùn)用到自己的習(xí)作當(dāng)中。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過閱讀“群文閱讀”的5篇現(xiàn)代詩歌，深化體會“借景抒情”“借物抒情”“敘事抒情”寫法在文章中的運(yùn)用，并讓同學(xué)知道這種包含著情感的客觀物象就是“意象”。

教學(xué)難點(diǎn)：

能把“借景抒情”“借物抒情”“敘事抒情”的寫法恰當(dāng)運(yùn)用到自己的習(xí)作當(dāng)中。

教學(xué)預(yù)備：

同學(xué)每人一份“群文閱讀”資料、課件

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、“露從今夜白，月是家鄉(xiāng)明?！边h(yuǎn)離故土的人，總會思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間美妙的情感。

2、回顧其次單元四篇課文的內(nèi)容。

《古詩詞三首》：《泊船瓜洲》借景抒情；《秋思》敘事抒情；《長相思》借景敘事抒情。

《梅花魂》：借物抒情。

《桂花雨》：借物抒情、敘事抒情。

《小橋流水人家》：借景抒情、敘事抒