第頁共頁小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)心得小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)心得小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)心得13月20日在上街區(qū)教研室吳金煥老師的帶著下，我們學(xué)校一行六人伴著陽春三月的一路繁花來到安陽林州市，參加了豫、陜、晉、湘四省與林州二實(shí)小“語文主題學(xué)習(xí)”聯(lián)誼教研活動。聆聽了專家講座，參觀了林州一中、林州實(shí)驗(yàn)二小，觀摩了幾節(jié)名師優(yōu)質(zhì)課，聽了幾節(jié)隨堂課。之后，我們集體備課，李紅老師借班上課，把“語文主題學(xué)習(xí)”真正落實(shí)到理論中。在本次學(xué)習(xí)中，我有以下幾點(diǎn)感受：一、科學(xué)規(guī)劃，合理安排。之前教語文，我總感覺沒有方向，好似處處是方向又處處沒有方向，整天單純圍著課本打轉(zhuǎn)，效果甚微。而語文主題學(xué)習(xí)恰恰解決了這個問題，它將語文書和叢書鏈接語用點(diǎn)，一課一得，再將每個單元提煉出一到兩個語用點(diǎn)，每節(jié)課都安排十多分鐘的時間來閱讀叢書。這就要求老師要合理安排教學(xué)課時，對整冊所有課文進(jìn)展整合與分類，確定好單元教學(xué)的學(xué)習(xí)中心，確定好一篇精讀課文。精讀完一篇課文后，及時總結(jié)這一類文章的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生利用這種方法略讀其它篇目，觸類旁通，在進(jìn)步學(xué)習(xí)效率的根底上，將“主題學(xué)習(xí)叢書”的配套書目融入課堂。主題學(xué)習(xí)使我們的語文學(xué)習(xí)從復(fù)雜混亂中解脫出來，老師簡簡單單地教，學(xué)生簡簡單單地學(xué)，這既夯實(shí)了知識點(diǎn)，又使學(xué)生學(xué)語文的興趣很濃重。二、借力叢書，輔助閱讀。作為語文老師，我們都知道學(xué)生沒有一定的閱讀量就沒有視野，“語文主題學(xué)習(xí)”讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生圍繞著主題進(jìn)展閱讀，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，“興趣是最好的老師”，只有自己喜歡的，才有可能認(rèn)真地去閱讀；只有明確了學(xué)習(xí)的主題，才能深化地去研究，才能通過閱讀找到其中的快樂。這樣才能使老師輕輕松松地教，使學(xué)生快快樂樂地學(xué)。想要語文的教學(xué)工作更深化，我們必須繼續(xù)認(rèn)真領(lǐng)悟“語文主題學(xué)習(xí)”的真諦，創(chuàng)新地運(yùn)用主題學(xué)習(xí)的方法，老師簡簡單單教語文，學(xué)生興趣濃重地學(xué)語文，讓學(xué)生在大量的閱讀中真正進(jìn)步語文素養(yǎng)！總之，這次的學(xué)習(xí)真是收獲宏大。因?yàn)槲也粌H僅在“閱讀教學(xué)”和“語文拓展閱讀”方面得到了啟發(fā)和指導(dǎo)，更主要的是對于“語文教學(xué)”、“新潮教學(xué)理念”、“語文教學(xué)研究”有了更全面更系統(tǒng)的認(rèn)識，我將以此為契機(jī)，不斷改良課堂教學(xué)，讓學(xué)生能早點(diǎn)搭上“語文主題學(xué)習(xí)”的快車，從中受益。小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)心得25月26日——28日，在濰坊市金寶賓館參加“濰坊市小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)研討會議”，收獲頗多，感慨頗多。這次近間隔真實(shí)地感受主題單元教學(xué)的魅力，確實(shí)很過癮，尤其是畢英春、韓興娥、趙紅等老師的單元教學(xué)藝術(shù)展示，更是讓人耳目一新，回味無窮。我的收獲：收獲一：主題單元教學(xué)必須吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點(diǎn)，找出學(xué)習(xí)方法的共性，制定出合適學(xué)生高效學(xué)習(xí)的學(xué)案。在精讀課文中老師引導(dǎo)學(xué)生探究出學(xué)習(xí)方法，然后在略讀課文中運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)、交流。比方畢英春老師在《威尼斯的小艇》中，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了學(xué)習(xí)寫景狀物文章的方法及寫景狀物的方法：〔1〕連接事物幾個方面，概括內(nèi)容；〔2〕扣住語言，多種方法，體會特點(diǎn)；〔3〕抓住特點(diǎn)，把握構(gòu)造，學(xué)習(xí)表達(dá)。在讀《與象共舞》之前，回憶方法步驟，然后學(xué)生自學(xué)，自己主持交流，老師點(diǎn)撥。最后，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，選自己喜歡的景或物加以描繪，練習(xí)表達(dá)。收獲二：一堂課的教學(xué)中無須面面俱到。荀子說：“不全、不粹、缺乏，以謂之美?！笨山虒W(xué)中要求面面俱到、平均用力、點(diǎn)滴勿漏是不可能的，效果也未必好。其實(shí)正是這種“不全、不粹、缺乏”，才使得語文教學(xué)更精練，更精彩。尤其在短短的40分鐘時間里，我們無需“顧全大局”，而應(yīng)抓住重點(diǎn)，需要側(cè)重讀的就突出讀，需要側(cè)重談的就盡情說，需要側(cè)重聽的就要張開耳朵，需要側(cè)重寫的就不能放過寫的契機(jī)。在趙紅與李翠云老師的課中，就注重了“談”和“讀”。通過“談”，曉之以理；通過“讀”，動之以情。學(xué)生在讀中理解，談中感悟，受到了情感的熏陶。收獲三：小學(xué)語文有效教學(xué)評價在主體教單元教學(xué)中有極其重要的作用。杰老師在學(xué)生朗讀后，積極熱情地肯定：“他讀得多么動情，讓我為之動容,讓我好似看到了季羨林老先生對災(zāi)區(qū)孩子的牽掛！”學(xué)生受到鼓舞，都情緒高漲地投入到朗讀之中，很快與文本融為一體，自然有了深化的體會與理解。其實(shí)評價更應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生的開展，學(xué)生的開展是終極目的。我的幾點(diǎn)考慮：考慮一：我校小學(xué)語文主題單元學(xué)習(xí)該如何進(jìn)展？學(xué)生所需閱讀的大量材料該如何搜集？如今有的倡導(dǎo)“簡單語文”，有的倡導(dǎo)“深度語文”，我們?nèi)绾问剐W(xué)語文課堂教學(xué)既簡約高效又內(nèi)涵深化？考慮二：單元主題學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)如何精細(xì)化？從課型確實(shí)定到課時的安排再到教學(xué)流程的設(shè)計(jì)以及各教學(xué)環(huán)節(jié)的用時，對這些方面都需要進(jìn)展深化細(xì)致的討論。小組合作、自主互助是新課程課堂教學(xué)的一個趨勢，也是構(gòu)建有效課堂、高效課堂的一個難點(diǎn)。如何使小組合作標(biāo)準(zhǔn)高效？小組成員如何分工？如何培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣？組際間的交流如何進(jìn)展？老師如何指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)？考慮三：在趙紅、畢英春等老師展示的課中，學(xué)生的預(yù)習(xí)大局部都在課外，學(xué)生查閱書籍，搜集資料，增加了課堂的容量，開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識。那么，我們的學(xué)生能做的到嗎？有那么好的條件嗎？會得到家長的支持嗎?我想，這些問題都是開展小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，希望在探究中逐步找到答案！小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)心得3我校自開展主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)以來，新的教學(xué)理念正在逐步影響著我們的課堂教學(xué)，課堂教學(xué)構(gòu)造和教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化。語文課堂上更注重學(xué)生長期積累，關(guān)注學(xué)生人文精神開展，注重指導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀的教學(xué)思想正在形成，并直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和綜合素養(yǎng)的提升，逐步形成了優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂。一、初見成效1、主題閱讀明確了學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生帶著主題來閱讀，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。主題閱讀的根底是學(xué)生的興趣，有人說“興趣是最好的老師”，只有自己喜歡的，才有可能廣泛地去閱讀。學(xué)生只有明確了學(xué)習(xí)的主題，才能深化地去研究，才能通過閱讀找到其中的快樂。2、主題閱讀有力地開發(fā)了教材，讓學(xué)生有書可讀，讀得全面?！昂Ａ块喿x”的課堂教學(xué)藝術(shù)以及“1+X”單元閱讀教學(xué)形式，使讀書已經(jīng)不再成為需要，而那些必讀篇目也不再是學(xué)生心上的一筆筆債務(wù)。讓學(xué)生從文學(xué)作品中汲取有益的營養(yǎng)，成了當(dāng)今語文教學(xué)亟待解決的大問題?！爸黝}閱讀叢書”就解決了這個問題，學(xué)生可以借助一本書理解一個主題的，借助一本書讀很多篇書，借助一本書豐富閱讀積累。3、語文主題學(xué)習(xí)對學(xué)生寫作才能的進(jìn)步有一定幫助。它給學(xué)生提供了一種有效的閱讀方法，讓學(xué)生從自己的興趣出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動作用，并且讓個人的興趣完成由淺入深、由粗到精的蛻變，同時又充分利用學(xué)生互相間的影響、學(xué)習(xí)作用，通過交流，到達(dá)對文學(xué)作品的閱讀、理解、體會目的，另外，它不只是停留在閱讀文學(xué)作品的層面上，讀可以促進(jìn)寫。二、詳細(xì)措施1、主題閱讀操作方式是每教學(xué)一個單元或一篇課文，就補(bǔ)充與單元或課文相關(guān)的文章或背景資料、補(bǔ)注等等，讓學(xué)生充分閱讀，通過這種補(bǔ)充和拓展閱讀，促進(jìn)學(xué)生對本單元本篇課文的理解學(xué)習(xí)，使學(xué)生開闊視野，活潑思維，豐富思想情感和語言積累。教學(xué)一篇課文至少要另外補(bǔ)充三篇左右的相關(guān)的文章讓學(xué)生課內(nèi)閱讀。每周設(shè)立兩節(jié)閱讀課，隔周到學(xué)校閱覽室閱讀，另一周在教室閱讀。閱讀內(nèi)容分：與單元、課文有關(guān)的補(bǔ)充資料、班級圖書角的圖書閱讀、閱讀方法的指導(dǎo)、閱讀心得交流、美文欣賞等。2、主題背誦每教學(xué)一單元或一篇課文，即補(bǔ)充與之相關(guān)的名言諺語、古典詩文等至少兩篇，讓學(xué)生熟讀成誦。以此表達(dá)語文教學(xué)的古今結(jié)合、雅俗結(jié)合、讀背結(jié)合，豐富語言積累，進(jìn)步語文素養(yǎng)。另外，單元課文中的優(yōu)美段落、句子背誦，可采取多種形式背誦，如：上課前背一首小詩，講解詩意，-除規(guī)定的課外詩詞，可另外根據(jù)文章內(nèi)容補(bǔ)充詩詞。3、主題寫作主題寫作的本質(zhì)是加強(qiáng)作文、閱讀和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)。每教完一篇課文或一個單元并誦讀了相關(guān)的文章，學(xué)生有所體驗(yàn)感悟之后，進(jìn)展相關(guān)的寫作練習(xí)。形式多種多樣，如縮寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫、補(bǔ)寫、仿寫、改編、日記、等，教材每單元安排的專題作文訓(xùn)練也在內(nèi)。再加上隨筆練習(xí)，每周兩篇，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容是反思和哲理性文章為主。這種感而后發(fā)，積而后發(fā)的過程，并不是寫完就完畢，而是緊跟著互相交流評改、欣賞等活動，是一個交流、激發(fā)、提升的無限開放的過程。每兩周一次大作文，隨筆一周兩次，各種小寫作講授過程中和寫作課中隨時穿插寫作。盡量縮短作文周期，增加寫作訓(xùn)練次數(shù)，探究“自批、互批、小組批閱、老師面批、集體批閱”等多樣化的作文批閱方式。4、主題理論活動每教學(xué)一個單元或一篇課文，即圍繞主題開展綜合性的學(xué)習(xí)理論活動。如：畫春天、“感恩父母”演講比賽、童話故事會等多種形式的語文主題理論活動。主題搜索，包括與課文有關(guān)的圖片、詩詞、名言、資料等主要放在課外進(jìn)展。5、主題訓(xùn)練主要采取專題式的訓(xùn)練到達(dá)對根本語言材料和技能的掌握。如：拼音訓(xùn)練、字詞訓(xùn)練、課文內(nèi)容訓(xùn)練、句式訓(xùn)練、語法修辭訓(xùn)練、文學(xué)常識訓(xùn)練等多個專題進(jìn)展訓(xùn)練?？梢詥卧獮閱挝唬部梢哉n文為單位。6、主題過關(guān)主題過關(guān)類似于達(dá)標(biāo)過關(guān)考試，以進(jìn)步效率，到達(dá)反應(yīng)矯正，穩(wěn)固根底，訓(xùn)練才能為目的。一般按單元進(jìn)展。三、《語文主題學(xué)習(xí)叢書》的使用我們學(xué)校從一年級已經(jīng)開場裝備了《語文主題學(xué)習(xí)從書》，每冊書以教科書編寫的單元主題為大主題也就是本冊書的書名，然后又圍繞大主題編排成幾個單元，每個單元又是一個小主題，而且語言優(yōu)美，字字珠璣，篇篇經(jīng)典。1、把閱讀《叢書》的時間完全安排在課內(nèi)進(jìn)展，絕不能像過去對待其他課外書一樣，讓孩子隨意去讀，放任自流。2、要改變傳統(tǒng)的老師教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式，大量壓縮學(xué)習(xí)教科書的事間，大約用三分之一的時間完成，其余三分之二的時間用來引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀《從書》。3、還可以采用課文加《叢書》的方法。每單元確定一篇精讀篇目，老師教給學(xué)生讀書的方法：〔1〕經(jīng)課文讀通讀熟，整體把握全文主要內(nèi)容；〔2〕選擇自己感受最深的的句段，批注一下自己的感悟心語；〔3〕感情朗讀體會最深的語段；〔4〕背誦積累自己喜歡的段落；〔5〕發(fā)現(xiàn)寫作特色并模擬練筆。然后運(yùn)用精讀課文上學(xué)到的方法閱讀《叢書》中的其他文章。對《叢書》中其他文章的學(xué)習(xí)，我們同樣要求學(xué)得扎實(shí)有效。我們和學(xué)生一起選擇統(tǒng)和篇目放在課中共同閱讀，其余的放在精讀課前或精讀課后，這樣，一文帶多文，課本加《叢書》，互相補(bǔ)充，互為交融，互為依托，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。主題學(xué)習(xí)就是指憑借文本的主題開展的系列課內(nèi)與課外的語文學(xué)習(xí)活動，讓文本的主題在學(xué)生的心底打下烙印，為學(xué)生生命開展打好底色?！爸黝}學(xué)習(xí)”是語文教學(xué)的一場新的____，它必將帶來無限廣闊的前景。小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)心得4上周六我校派了我們十名老師去山東濰坊學(xué)習(xí)。我們懷著熱情的心情參加了全國小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會議，聽取了李虹霞、韓興娥、畢英春、萬增艷、代吉娥、李海梅、于永正、尹宜梅八位名師的展示課，現(xiàn)場觀摩了李振村校長報(bào)告的《全課程教育實(shí)驗(yàn)的語文走向》先進(jìn)做法，還聽取了陳耀方的報(bào)告《語文主題學(xué)習(xí)的10件事》，還有很多數(shù)不勝數(shù)，讓我感受頗深，我的心也熱血澎湃。講課的八位老師，講課風(fēng)格，各有特色。如今我就談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)小感受吧。1、主題閱讀明確了學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生帶著主題來閱讀，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。主題閱讀的心根底是學(xué)生的興趣，有人說“興趣是最好的老師”，只有自己喜歡的，才有可能廣泛地去閱讀。學(xué)生只有明確了學(xué)習(xí)的主題，才能深化地去研究，才能通過閱讀找到其中的快樂。韓興娥老師的課，平凡卻最有實(shí)效。她的課是平常積累的一種展示，曾經(jīng)很多人慕名而學(xué)，但是成就的僅僅只有韓老師自己?？催^網(wǎng)上很多關(guān)于韓老師的評論，印象最深的卻是平凡扎實(shí)兩個字。在她的課堂上，我感觸最深得就是語文就是生活，尤其是韓老師將我們中國古代文學(xué)的經(jīng)典最為日常所習(xí)，從小就培養(yǎng)學(xué)生的這種文化底蘊(yùn)，其妙處不僅僅在于多認(rèn)字，更重要的是一種人生的沉淀。這種嘗試有時候是膽量的問題，當(dāng)然，也需要老師不斷的積累、學(xué)習(xí)、反思、堅(jiān)持，韓興娥老師做到了平常老師所不能做的，所以她成功了。2、主題閱讀有力地開發(fā)了教材，讓學(xué)生有書可讀，讀得全面。經(jīng)濟(jì)時代和網(wǎng)絡(luò)時代的到來，文字的地位在漸漸下降，學(xué)生越來越不愛讀文學(xué)作品。教育部門雖然已給中學(xué)生提供了許多“文學(xué)作品必讀篇目”，但真正去讀過的同學(xué)很少。韓老師為我們展示了“海量閱讀”的課堂教學(xué)藝術(shù)，以及畢英春老師的“1+x”單元閱讀教學(xué)展示給我留下了深化的印象。讀書已經(jīng)不再成為需要，而那些必讀篇目也成了學(xué)生心上的一筆筆債務(wù)。如何改變這種狀況，讓學(xué)生從文學(xué)作品中汲取有益的營養(yǎng)，成了當(dāng)今中學(xué)語文教學(xué)有待解決的.大問題。“主題閱讀叢書”就解決了這個問題，學(xué)生可以借助一本書理解一個主題的，借助一本書讀很多篇書，借助一本書豐富閱讀積累。3、語文主題學(xué)習(xí)對學(xué)生寫作才能的進(jìn)步有一定幫助。它給學(xué)生提供了一種有效的閱讀方法，讓學(xué)生從自己的興趣出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動作用，并且讓個人的興趣完成由淺入深、由粗到精的蛻變，同時又充分利用學(xué)生互相間的影響、學(xué)習(xí)作用，通過交流，到達(dá)對文學(xué)作品的閱讀、理解、體會目的，另外，它不只是停留在閱讀文學(xué)作品的層面上，讀可以促進(jìn)寫。主題閱題可以幫助解決學(xué)生寫作素材的大問題，讓學(xué)生對自己感興趣的事物從語言文學(xué)的角度進(jìn)展深化的研究，全方位地理解這一事物中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想、文化心理、人類情感、生活情趣，為學(xué)生的筆記、縮寫、改寫和仿寫提供豐富的題材，開拓思維空間，成為學(xué)生寫作起步的根據(jù)地?？傊?，在以后的教學(xué)工作中，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)這幾位名師的先進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中掌握更多的知識。創(chuàng)新地運(yùn)用主題學(xué)習(xí)的方法，將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活體驗(yàn)嚴(yán)密結(jié)合，真正進(jìn)步學(xué)生的人文素養(yǎng)。篇三：主題閱讀學(xué)習(xí)心得體會通過語文閱讀教學(xué)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我頓時茅塞頓開，眼前豁然開朗，仿佛有一條光明大道在牽引著我前進(jìn)！我從教已經(jīng)二十多年，從事語文教學(xué)也好多年了，從應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育，其中，我也不斷學(xué)習(xí)，改變教學(xué)觀念，也進(jìn)展教改實(shí)驗(yàn)，大膽進(jìn)展教研，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，參與學(xué)習(xí)，建立民主和諧的師生關(guān)系，課堂氣氛活潑，課堂效果比傳統(tǒng)教學(xué)也有了明顯進(jìn)步，成績也是可喜的！可是，長時間以來，我總感覺語文教學(xué)成效還是不大，似乎又回到了以前的教學(xué)上，一點(diǎn)都不新穎，學(xué)生的積極性不高，老師也費(fèi)盡不小，許多老師都很糾結(jié)，這語文課到底該怎樣上？語文的任務(wù)到底是什么？怎樣才能進(jìn)步學(xué)生的寫作程度？怎樣才能做到減負(fù)？學(xué)習(xí)了主題閱讀，我真是快樂，在我迷惘之時，有人為我指明了道路，語文教學(xué)歸根到底就是三大任務(wù)：寫好字，讀好書，寫好文。一切為了教學(xué)，學(xué)生會的老師不講，課堂堅(jiān)持“三不講”“五個代”原那么。學(xué)生會的不講，學(xué)生能會的不講，講了學(xué)生不會的不講。以讀代講、以述代講、以議代講，以寫代講，以演代講。在大量語文理論中學(xué)會語文。這不是說，老師就可以不講了，而是給老師提出了更高的要求，要求上課前，一定要認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，掌握教學(xué)要求及任務(wù)，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)。老師可以根據(jù)情況，編一些課本劇，讓學(xué)生表演，總之，通過多種形式，讓學(xué)生身臨其境體會文章的表達(dá)思想。加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)，朗讀對培養(yǎng)學(xué)生語感有特殊功能，而語感對于學(xué)好語文又有特殊功能。讀不只是為了寫，有時寫也是為了讀。但重要的是在讀寫中讓孩子成為一根會考慮的蘆葦。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為”。他們對文本的理解智者見智、仁者見仁，常常爭論不休。教學(xué)中，老師應(yīng)提供爭論的平臺，讓學(xué)生各抒己見，落于筆端。朱作仁先生說，讀寫結(jié)合是一座“富礦。”可開采的策略還有許多，只有不斷開掘，才會不斷為閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)注入活水。讓學(xué)生在詳細(xì)的情境中體會一些詞語的用法，在學(xué)習(xí)中，積累詞匯，豐富語言，通過大量的閱讀來體會語言的優(yōu)美，通過小練筆漸漸地進(jìn)步寫作程度！我要從我做起，平時就要多做一些課件，上網(wǎng)查閱一些資料，為學(xué)生學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。閱讀教學(xué)不是一日之功，要靠我們語文老師的不斷努力，要長抓不懈，只有這樣，我們的語文教學(xué)才能百尺竿頭更進(jìn)一步！小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)心得5今天有幸參加了全國小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討會議，聽取了王增艷老師的展示課，現(xiàn)場考察了語文主題學(xué)習(xí)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校的先進(jìn)做法，認(rèn)真聽取了劉修琴教授對改良閱讀的一些考慮和報(bào)告，感受頗深。劉修琴教授的報(bào)告中指出：傳統(tǒng)的語文是細(xì)嚼慢咽，是精讀細(xì)解，老師在講臺上侃侃