暑期培訓隨筆感言

篇一：暑期培訓隨筆感言

今年的暑假，少了一些疲乏的勞累，多了一份心動的勞碌。

2024年全省高中老師新課程培訓即將結束，反思十幾天的培訓經(jīng)受，用震蕩心靈，醍醐灌頂來形容，一點也不為過。

一、心動

我是一個內向的人，也是一個缺少激情的人。平素，恬淡地對待四周的人事，也就難有使自己激奮不已的事情。但7月13日，這一天這一次，卻將我有些寂靜的心靈撞出些許火花?？粗闹芡?、伴侶們滿懷激情，用翻飛的手指敲出流淌的文字；看著"我的班級'每個人名下那不斷變化的數(shù)字：作業(yè)、文章、評論、關注度，我也有些心動了，確的確實的心動了。遠程研修平臺，一個網(wǎng)絡空間的舞臺，它給了每個人學習他人、展現(xiàn)自己的機會，尤其對于是真實世界中孤獨?????無聞的人來說。

培訓室，與同事們一起觀看視頻，目不轉睛得有些眼睛發(fā)直；電腦旁，也嘗試著敲出屬于自己的網(wǎng)絡文字，為著自己的豆腐塊而凝思；書桌前，重新翻開了已有些塵封的書卷，用他人的才智填充自己有些空空的腦瓜。感謝這十幾天的培訓經(jīng)受，讓平淡若水的我又找到了心動的理由。

二、心驚

每天傾聽著專家的講座：中同學的閱讀與寫作，高中生的表達與溝通，課堂教學中的預設與生成，選修課程的開設，如何專家型、學者型的老師，應用與拓展，發(fā)覺與創(chuàng)新，積累與梳理。曾經(jīng)，這些課題名稱是那樣的熟識，要在腦海里搜出相關的訊息，卻又是那樣的困難和無力。我真的心驚了，原來，我的學問儲備是那樣的膚淺，以至于膚淺到僅僅明白有些課題的名字而已。

走進自我，也就走進了圍城。封閉在自我的圍城之中，有時或許還有些許的自滿：我還是讀過一些書籍，我還是粗通一些新課程理念，我還是能臨時勝任自己的課堂教學。打開網(wǎng)絡，登上研修平臺，感悟了新思想，學得了新理念，見識了真功夫，閱讀了美文章。我真的心驚了，原來，我的教學力量竟還在一個較低的水平徘徊。于是走出去，走出自我的圍城，前面是個盼望的天，是個天外之天。

三、心悅

研修平臺，精彩無限。

這里，碰撞著思想，"享受豐富的精神套餐',"傾聽生命拔節(jié)的聲音'。這里，開啟著才智，"枕著漂亮入眠'，"在不問收獲中收獲'。這里，轉變著理念，"把盞問酒話選修'，孩子的需要很關鍵'。這里，放飛著盼望，"留存記憶深處的意味'，"向著天空飛呀飛'。

我的工作室，我的思索屋。

在這里，我真實地感悟到了閱讀與寫作，閱讀永久是第一要務；在這里，我真實領悟到了選修課上，一桶水的學問儲備與海量的學問需求的尷尬；在這里，我這切地感悟了教會同學表達溝通、為文之道，出水作文要脫下那件馬甲；在這里，我真實地領悟了邁向專家型、學者型老師的艱辛，假如可能，哪怕成為一顆名不見經(jīng)傳的山桃。

"重新拿起手中的筆',就著"千江有水千江月',登記上面的文字，聊作培訓總結。（文中擅用了部分老師文章的題目，不勝冒昧）

篇二：暑期培訓隨筆感言

每提及班主任，苦累就是她的代名詞。曾有忠厚狡猾的牛都不愿當班主任的戲言，也曾有不當班主任的巧辟蹊徑，還曾有對班主任重獎的高資論調，可到開學初，班主任工作的支配與接任都顯得那么生澀難咽。是啊，班主任早出晚歸，婆婆媽媽，心系四、五十個孩子的聲聲息息，心牽四五十個孩子的安安危危，有何幸福可言呢？

猶如盛夏的一股涼風，今年暑假，我參與了暑期班主任培訓活動。在傾聽了數(shù)位訓練專家對班主任工作的精辟解讀和領會了優(yōu)秀班主任的風采后，我慢慢地讀懂了班主任工作的真諦，破解了幾個當班主任的幸福密碼。

密碼一：班主任的幸福感來自于保持一顆平常之心。呂局長說，用賞花的心情去對待同學，讓自己舒適，讓同學舒適。十個手指尚有長短，何況我們的同學來自于不同的家庭，承接著不同的家庭訓練方式，攜帶著不同的遺傳基因，滲透著不同的修養(yǎng)素養(yǎng)，彰顯著不同的個人秉性?？梢哉f，一個同學就是一部人生劇本，難免會上演不同的劇情畫面。面對淘氣同學的淘氣行為，面對無禮家長的不當要求、面對不行預見的突發(fā)大事，這些我們當班主任每時每刻都要面臨的繁瑣碎事，我們要保持一顆平常之心，學會"松靜勻樂'。以點點愛心感染同學，用滴滴溫情感化同學，以繞柔指的手段去訓練同學，讓孩子抓住你的手，而不是用你的手去拉孩子的手。

密碼二：班主任的幸福感來自于一種才智。管理是技術，管理更是藝術，它需要的不僅僅是勤耕細作，更需要的是一種才智。班級管理更要講究藝術、才智。很多時候，班級問題產(chǎn)生，恰恰是老師訓練的良好時機，但切忌開門見山，來點神奇感，來個小忽悠，效果更顯著。義烏四中校長助理優(yōu)秀班主任金棟老師是這方面的高手，他對班級管理可謂智多計廣。為了激勵同學的自信念，他獨創(chuàng)了《兩個雞蛋誰先碎》、《一起吃"秀逗'》的訓練故事；為了鼓舞同學的自主管理，他獨辟蹊徑成立"無人監(jiān)視班'，在經(jīng)受"考試風波'后，寫下"在真想無人知曉的狀況下，一個人的所作所為最能看出一個人的品德'的個人箴言，還用麻袋裝好自制的錦旗進入班團課來鼓舞同學。這一切都是憑借老師的才智與訓練藝術。金華訓練學院的申屠江平院長在《學會與家長打交道》的專題講座中還提出了班主任與家長打交道的幸福觀："孩子在你的班里畢業(yè)后或學習后，家長成為你的伴侶，則是最幸福的！'因而，我們要轉變聯(lián)系家長就是向家長告狀的思維定勢，改換班主任在家長眼中的顏色，以一種溝通溝通、探討合作的新方式，巧借家長的才智幫助自己的班級管理。每個人都渴望被賞識，渴望自己能成為對他人有用的人。當你邀請家長參加你的管理，他會心甘情愿地為之努力，為之操勞，從而成為你班級管理同學訓練的堅實后盾。我們的訓練對象除了我們學校，還有家庭社會這兩所訓練基地，我們班主任要運用自己的才智，充分利用這兩所不花錢的訓練資源，使之形成訓練合力。才智來自于學習，我們要加強學習，向無聲的書本學習，向有聲的模范榜樣學習，擅長在實踐中總結閱歷，提高自身素養(yǎng)，才能達成"訓練無痕'的高境界。

密碼三：班主任的幸福感來自于保持一股永久不變的激情。號稱"激情玫瑰'的竇桂梅老師在《激情與思想》藝術中曾寫到："歲月雖然讓我們的容顏變老，但激情會讓我們歲月照舊；光有激情而沒有思想是可怕得，而要把我們的思想呈現(xiàn)給同學，靠的是老師的激情。'保持長期的激情有幾個習慣：以忘我的激情投入工作，潛心討論同學，不斷超越自己，最終成為訓練專家；做一般老師所不愿做的事；先理解同學，再爭取讓同學理解自己；擅長學習接受新生事物，與同學總能產(chǎn)生共鳴；擅長掌握心情，樂觀、豁達，有較高的自我效能，制造力強。既然我們已經(jīng)選擇了老師，就要貯備擔當班主任的士氣和素養(yǎng)，讓自己激情四射，以高尚的人格魅力去感動我們的同學，使之成為取之不盡用之不竭的訓練資源，如花朵綻放，芳香四溢；如清泉流淌，清爽撲面。讓我們的一個眼神，一個示意，形成人格魅力的磁場，使同學受到截然不同的訓練效果。

最終，借全國優(yōu)秀班主任桂賢娣的一句話做結尾，與大家共勉：

只有幸福的老師才能教出幸福的同學，跟我的孩子在一起，我就是幸福的。

篇三：暑期培訓隨筆感言

7月30日至8月3日，縣老師進修學校舉辦了為期五天的政教主任、少先隊輔導員和中學校班主任培訓班。我細細回味此次參訓的經(jīng)受，覺得收獲滿滿，感想多多。

收獲篇

此次受邀前來作講座的專家老師們可謂各有絕技，他們或娓娓道來，或激情昂揚，或引經(jīng)據(jù)典，或總結升化，或溫馨提示，許多時候，學員們情不自禁地被臺上洋溢的激情所感染。比如：

潘老師運用豐富的圖片，親切隨性地向大家闡述了自己的看法，提出訓練的最要緊方法，就是好好觀賞同學；而且，"玩'也是工作，要學會享受與同學共同成長的過程，做一個有所為、有所不為的歡樂的班主任。

沈老師的講話頗具幽默，風度翩翩。他盼望大家在工作中要不斷轉變思維定式，要擅長在熟識的生活領域中查找新意。若要做一個稱職的班主任，就要不斷修煉"口能言之，身能行之，擅長整合'的三項力量。

陳老師圍繞校內平安工作，提示各位學員在平常工作要"勤記載'、"善思索'、"重實踐'，她結合親身經(jīng)受，具體解釋預防、協(xié)調、應對校內平安大事的策略與方法，娓娓道來，使大家真正領悟"凡事預則立，不預則廢'的道理。

吳老師撰寫訓練日記的故事顯得那么厚重、實在。一天寫一篇日記是簡單的，但是像吳老師這樣，把愛好和工作聯(lián)系起來，堅持每天寫訓練日記，就算得上是訓練的一種境界、人生的一份才智了。毫無疑問，一個懂得熟悉自己，樂于欣賞別人，堅持思索和記錄的老師，他肯定是個幸福的老師。

孔老師的講座角度獨到，通過大量案例的分析，孔老師警示大家要了解訓練法律法規(guī)，避開發(fā)生侵害同學人格尊嚴的行為，并具體闡述如何應對處置校內突發(fā)大事，如何提高與媒體打交道的力量。

另外，本次培訓設置了學員互動溝通的環(huán)節(jié)。每位學員要剖析一個源于自身經(jīng)受的案例，并試著整理出這個或勝利或失敗的案例所具有的意義。于是，大家開頭思索重新端詳自己的訓練生活。而共享這些活生生的案例也就成了培訓的樂趣所在。有的學員侃侃而談，聲情并茂；有的學員溫文爾雅，娓娓道來。總之，大家暢所欲言，心無芥蒂，盡管大家有著不一樣的經(jīng)受，不一樣的感受，但我們的心中依舊有著一樣的為師者的訓練情結。感想篇

精彩的講座，不僅要與聽眾共享某種觀點和想法，而且要讓每位聽眾在自己的靈魂之中，發(fā)掘內在的自己。傾聽講座期間，我在鄙視之余，還結合自身經(jīng)受，作了如下的一番感想：

（一）要專心管理，擅長討論同學

在班主任工作中，要懂得細分"管理'二字，"管'的是同學的外部行為，它需要規(guī)章約束，通過科學訓練可以提升同學行為的規(guī)范性；"理'的是同學的思想意識、道德情感，它需要營造氛圍，需要老師的指導、疏導和引導。

只要擅長討論同學，努力把訓練做到心上，那么，老師就算只說一句話，甚或只是一個眼神，都將收到匪夷所思的樂觀效果。

（二）要造船等水，加強學習與思索

靠打漁為生的漁夫們，遇上海水退潮沒什么魚，他們就收工，回到家后他們卻不能停下來，而是要努力地造船、修船、補網(wǎng)，等待著海水漲潮。否則，當漲潮的時候船壞了就打不了漁；等到退潮了，可以修船的時候，又會由于水都沒有而打不了魚。這樣下去，他們總有一天就會餓死。

教書育人亦是如此，除了篤定目標，還要肯付出激情與熱心，而時時到處的學習與思索理應成為老師最鮮亮的標簽。一個老師，要教育同學，就離不開學習；要成就自己，就離不開思索。

（三）做做無用的事，提升幸福指數(shù)

從這個時代的追求來看，升官、發(fā)財、出名，要做就要做與此有關的事兒，由于有用。聽一聽音樂，翻看老照片，與三五好友聊談天、喝喝酒，這些事兒有用嗎？表面上看，還真沒用。于是太多有用的事把無用的事推到了邊緣。而時間長了，我們的人生都開頭干澀無趣起來。

可認真想想，音樂、酒、老照片又或其他，恰恰與幸福有關，由于正是這些看似無用的事平衡了生活中必有的苦，讓我們浮躁的心靜下來一些。心若不靜，何來幸福？分一些時間給看似無用的事吧，這樣的生命才有機會鮮活起來。

結語

培訓結束后，看著偌大的會場，我的心中不禁涌起一種奇異的感覺在訓練的這片熱土上，我們種桃種李種春風，有時步履蹣跚，有時歷盡困難，然而，我們將孜孜不倦，努力鉆研，癡心不改，由于我們都有幸福的追求，我們都有同樣的期盼活出精彩，收獲將來！

篇四：暑期培訓隨筆感言

2024版新課程出臺好長時間了，但說來慚愧，未曾細細品嘗過。所以對今日的新課程培訓會布滿了期盼。盼望在這培訓會上瞻"學科討論'之前沿，傾聽專家之諄諄教育，領悟新課標之精髓。

再加上有光榮的任務在身，所以我聽得很專注。

早上是特級老師余國平的講座。從前多次聽過俞特的講座，他的講座總能帶給許多震撼，帶給我們許多思索。一路上，我歡樂向往著

一進會場，見大屏幕上清楚地出現(xiàn)出一行字目標是課堂的靈魂。我琢磨了一翻后，將這句話，消化入腦。

接著俞老師以一個《珍寶鳥》課例作為引子，引出今日的講座專題《關注整體，有效煉制閱讀教學目標的選擇與煉制》。清晰地指出當前的學校語文課堂在目標的制定上存在的弊端：復制主義，機械主義，印象主義使課堂處于低效及負效狀態(tài)。

如何煉制目標，俞特從三點綻開闡述：

第一：有效落實教學目標。對于一堂常態(tài)課，應當有五個步驟：

1、定標：從課標，教材和同學實際，編者意圖思索。2、調標：依據(jù)上課班級同學血學期情微調。3、試標：由老師進行課堂研討，分點，觀課。4、測標：通過訪談，互動來檢測目標是否合理。5、論標：在爭論中去完善課標。而當中定標是有效教學的核心環(huán)節(jié)，明確目標，有的放矢，綻開過程，才能切實提效。

再對比我自己，我何曾這樣慎重考慮過教學目標？平日里總是翻看參考資料任憑抄下參考目標,對教學目標的思索是少之甚少，撰寫教案時，有時甚至不寫教學目標，直接預設教學過程，違反了編者教學意圖的時候是屢見不鮮。

其次：整體關照目標的核心價值：進展閱讀力。

《言語教學論》中指出：語文=言語=運用語言的活動，語文訓練=言語才智訓練=語感養(yǎng)成，語文教學內容=自覺言語實踐，這三個等式更深一步地解釋了語文一門注意語言文字運用的實踐性，綜合性課程。俞老師基于這樣的熟悉，做了以下幾方面的闡述：

首先閱讀教學內容的構建的價值取向，是進展閱讀力：得把進展言語才智放在首位，要凸顯閱讀策略的學習過程，要養(yǎng)成良好的閱讀愛好，要進展深刻的閱讀思維水平。其次，要充分熟悉課程的性質，著眼言語才智。如低班級：識字，寫字是最重要的任務（課標：每天10分鐘）隨堂練，每天練；關鍵詞語的了解，品嘗、想象和積累；豐富語言表達的形式，關注典型性句式，樂觀嘗試仿說，仿寫的嘗試；熟悉句段；有意識地進行句的比較，轉換與組句成段的了解；能依據(jù)句、段、想象畫面并溝通，能感受一些語句、語言的美麗；能用朗讀表達自己對語句、段落的閱讀感受。

其次是關注方法策略，著眼同學學習的力量。崔巒教授在課標中指出課堂上要注意指導讀法、寫法、學法的意識，有切實可行，敏捷多樣，適合那個年段、那篇文章的指導怎樣讀、怎樣寫、怎樣學的方法策略，逐步形成自己的學習力。

如理解，批注，對比。歸納，疑問，查閱，記憶，誦讀?！段业奈枧_》是最好的例子。

而我們的課堂平常關注最多的往往是同學的學問的傳遞，而太少關注同學的力量，低段的課堂，孩子很是很愿意發(fā)言的，但越往高班級，一部分同學越不愛發(fā)言，即使站起來發(fā)言，也是詞不達意，有些孩子文章根本讀不懂。這莫非不是閱讀力量培育的缺失嗎？

再次：充分考量目標層次，著眼思維進展。我們要從內容的選擇，目標的設置上建設具有肯定智力挑戰(zhàn)"的閱讀課，要關注同學的疑問，變通，批判。

于國祥的《自然之道》

三、教學目標的序列化，得編制較為詳細的目標序列。

大連市的六上細化要求為我們供應了很好的借鑒。

四、閱讀教學目標的結構化。

俞老師指出三位目標結構的內涵：交叉整合，螺旋漸進和動態(tài)生成。

結構化目標的表現(xiàn)：目標的集中，教學中以學問和力量為主線，犯難點，并將其他兩個方面整合，融入進去；目標的綻開：要體現(xiàn)連續(xù)性，完整性，層次性和交互性，再生性；目標要做適量的調整；目標的鞏固；目標的可測。

兩個半小時，俞老師就這樣系統(tǒng)地我們從課標、教材、教學策略動身去全方位端詳學校語文閱讀教學。俞老師的講座，既有理論的高度，又有實踐的廣度，更有思維的深度，以專業(yè)獨到的眼光，風趣幽默的語言，鮮活生動的案例帶給老師們全新的聽覺享受。

下午由曹鴻飛老師做《語文課程標準：從20242024）的專題講座，曹老師從新版語文課標的"背景'（十年語文課改的成效）"修訂'（語文課標的變與不變）、"意義（修訂的背后）'，"思索（教學（教研）的啟發(fā)'四個方面從理論的高度為在座的各位老師教導迷津，更好理解新