教學(xué)資源方式方法比較第1頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月對你的期望跳出傳統(tǒng)培訓(xùn)的藩籬認(rèn)真記錄，全情參與分享你的觀點、表達你的困惑或質(zhì)疑……第2頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月什么是教學(xué)資源？你所知道的教學(xué)資源有哪些？活動一：第3頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月教學(xué)資源指在學(xué)校教學(xué)過程中，支持教與學(xué)的所有資源。我們所討論的教學(xué)資源，是一種狹義的概念，主要指信息技術(shù)環(huán)境下的各種數(shù)字化素材、教與學(xué)的材料、網(wǎng)絡(luò)課程和基于信息技術(shù)手段的認(rèn)知、評價、交流工具。第4頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月一、教學(xué)資源的基本功能及應(yīng)用形態(tài)二、幾種常見的教學(xué)資源素材三、教學(xué)資源的特性四、教學(xué)資源的選擇與設(shè)計原則目錄第5頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)學(xué)思聞見(感知)慎思(理解)獲得知識和技能習(xí)行實習(xí)(鞏固)篤行(應(yīng)用)形成能力和德行寫在前面的話第6頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月教學(xué)資源是新型教學(xué)語言，是重要的、難以取代的教學(xué)手段，它日益廣泛地滲透到教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)。第7頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月一、教學(xué)資源的基本功能及應(yīng)用形態(tài)第8頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月從功能上區(qū)分教學(xué)資源助教類——基本特點：輔助教學(xué)的作用，便于教師授課，一般演示順序固定。如PowerPoint、電子雜志等。助學(xué)類——顯著特點是便于開展自主學(xué)習(xí)，有較強的互動性。網(wǎng)頁、網(wǎng)站、Flash等第9頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月教學(xué)資源應(yīng)用形態(tài)A.課堂演示：一般來說是為了解決某一學(xué)科的教學(xué)重點與教學(xué)難點而開發(fā)的，它注重對學(xué)生的啟發(fā)、提示，反映問題解決的全過程，主要用于課堂演示教學(xué)。這種類型的教學(xué)軟件要求畫面要直觀，尺寸比例較大，能按教學(xué)思路逐步深入地呈現(xiàn)。第10頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月B.個別化學(xué)習(xí)：具有完整的知識結(jié)構(gòu)，能反映一定的教學(xué)過程和教學(xué)策略，提供相應(yīng)的形成性練習(xí)供學(xué)生進行學(xué)習(xí)評價，并設(shè)計友好的界面讓學(xué)習(xí)者進行人一機交互活動。學(xué)生可以在個別化的教學(xué)環(huán)境下進行自主學(xué)習(xí)第11頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月C.模擬實驗：借助計算機仿真技術(shù)，提供可更改參數(shù)的指標(biāo)項，真實模擬對象的狀態(tài)和特征，供學(xué)生進行模擬實驗或探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)使用。用于實驗成本太高或潛在某種危險時，幫助學(xué)生掌握知識，取得經(jīng)驗或熟悉某種技能。如原子核裂變，半導(dǎo)體電機等，通過計算機建立實驗過程，幫助學(xué)生了解實驗方法及步驟。第12頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月D.訓(xùn)練復(fù)習(xí)：通過問題的形式用于訓(xùn)練、強化學(xué)生某方面的知識和能力?？己四繕?biāo)分為不同等級，逐級上升。如五筆字型的練習(xí)軟件，學(xué)科在線練習(xí)等，自動記錄，顯示統(tǒng)計結(jié)果。規(guī)定每次練習(xí)的問題個數(shù)，提問與回答速度。也可設(shè)計出自動篩選功能，把回答錯誤的挑出來，在下一輪再重新回答，由此反復(fù)強化訓(xùn)練。第13頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月E.教學(xué)游戲：與一般的游戲軟件不同，它基于學(xué)科知識內(nèi)容，寓教于樂，通過游戲的形式，教會學(xué)生掌握學(xué)科的知識和能力，并引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。對于這種類型軟件的設(shè)計，特別要求趣味性強、游戲規(guī)則簡單。第14頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月F.資料與工具：電子工具書、字典以及各類圖形庫、動畫庫、聲音庫等，這種類型的教學(xué)軟件只提供某種教學(xué)功能或某類教學(xué)資料，并不反映具體的教學(xué)過程。這種類型的多媒體教學(xué)軟件可供學(xué)生在課外進行資料查閱使用，也可根據(jù)教學(xué)需要先選定有關(guān)片斷，配合老師講解，在課堂上進行輔助教學(xué)。第15頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月G.網(wǎng)絡(luò)課程：融學(xué)習(xí)的課程資料、教學(xué)活動和支持環(huán)境于一體的信息化教學(xué)資源。第16頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月PPT；網(wǎng)頁或網(wǎng)站；Flash；電子雜志；思考以上幾種資源的優(yōu)勢及不足？

從課堂應(yīng)用和教師的密切程度來說，教學(xué)應(yīng)用最多教學(xué)資源類型有的：第17頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月二、幾種常見的教學(xué)資源素材第18頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月幾種常見的教學(xué)資源素材教學(xué)資源的主要表現(xiàn)形式是多媒體課件，多媒體課件又主要由各種媒體素材構(gòu)造而成，所以多媒體素材是教學(xué)資源的基石之一。媒體素材的選用是教學(xué)設(shè)計中一個重要的環(huán)節(jié)。設(shè)計一堂課，不能單純只依靠現(xiàn)有的教科書，需要選擇可以恰當(dāng)表現(xiàn)知識點內(nèi)容的資源類型。這就需要了解多媒體素材的種類及其特點，以便做出恰當(dāng)?shù)呐袛嗪瓦x擇。第19頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月教學(xué)資源需要用到大量的文本、圖片（圖形/圖像）、音頻、動畫等數(shù)據(jù)，我們將這些數(shù)據(jù)稱為多媒體素材。它們是信息化教學(xué)資源中的重要組成部分，充分使用各種媒體素材是多媒體技術(shù)的基本特點。素材要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來準(zhǔn)備，不能選擇那些不符合教學(xué)規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的素材。第20頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月

文本哪些情況下會用到文本素材？使用文本素材需要注意什么？第21頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月文本信息指呈現(xiàn)的文字內(nèi)容。它是準(zhǔn)確、有效地傳播教學(xué)信息的重要媒體元素。在多媒體課件中，概念、定義、原理的闡述，問題的表述，標(biāo)題、菜單、按鈕、導(dǎo)航等都離不開文本信息。文本需要學(xué)習(xí)者有較強的閱讀理解能力。另外，屏幕上呈現(xiàn)的文本不同于印刷文本，需符合學(xué)習(xí)者閱讀習(xí)慣。文字的大小、顏色、字體、樣式、位置等因素的影響。是好每一屏不超200字。若需要文字較多，可采用分屏或滾屏的方法。第22頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月

哪些情況下會用到圖片素材？使用圖片素材需要注意什么？

圖片第23頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月圖片是學(xué)習(xí)者最容易接受的信息，一幅圖畫可以形象、生動、直觀地表示出大量的信息。圖片是幫助分析、理解教材，解釋概念或現(xiàn)象常使用的媒體元素。圖片包括圖形和圖像兩種。圖形比較特殊。它是一種抽象化的形狀，其承載的信息量比較少，多是由計算機繪制的直線、圓、矩形、曲線、圖表等。圖形常用于描述輪廓不復(fù)雜，色彩不是很豐富的對象，可任意縮放，數(shù)據(jù)量小，不產(chǎn)生變形。在多媒體教學(xué)軟件中各種幾何圖形、原理圖等不復(fù)雜、顏色不豐富的事物，基本上都選擇圖形來表征。圖像是由掃描儀、攝像機等輸入設(shè)備捕捉實際的畫面產(chǎn)生的數(shù)字圖像。它色彩豐富，層次感強，真實地重現(xiàn)生活環(huán)境（如照片，通常用于表現(xiàn)含有大量細(xì)節(jié)（如明暗變化、場景復(fù)雜、輪廓色彩豐富）的對象，但圖像文件存儲量往往比較大，縮放過程中容易造成變形。圖像在多媒體教學(xué)軟件中應(yīng)用最多，從界面、背景到各種插圖，基本上都選擇圖像。第24頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月第25頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月哪些情況下會用到音頻素材？使用音頻素材需要注意什么？

音頻第26頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月音頻是記錄聲音的最直接形式，對記錄與播放的環(huán)境要求不高。音頻包括音樂、語音和各種音響效果。在教學(xué)中利用音頻傳遞教學(xué)信息，是調(diào)動學(xué)生使用聽覺接受知識的必要前提。音頻主要用于語言解說、背景音樂和效果音等，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的解說詞、動聽的音樂有利于集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力、陶冶學(xué)生的情操、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力。其缺點是數(shù)據(jù)量比較大，在課堂教學(xué)中，音頻素材不容易獲取。音頻第27頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月哪些情況下會用到動畫素材？使用動畫素材需要注意什么？

動畫樣例第28頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月動畫用來動態(tài)模擬。在許多領(lǐng)域中，利用動畫來表現(xiàn)事物甚至比視頻的效果更好。它是一種可感覺到相對于時間、位置、方向和速度運動的動態(tài)媒體，忽略了事物運動、變化過程中的次要因素，突出強化了其本質(zhì)要素，更有利于學(xué)習(xí)者把握本質(zhì)規(guī)律。此外，經(jīng)過創(chuàng)造設(shè)計的動畫更加生動、有趣，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和積極性。第29頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月視頻視頻哪些情況下會用到視頻素材？使用視頻素材需要注意什么？樣例第30頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月視頻是對現(xiàn)實世界的真實記錄。若干有聯(lián)系的圖像數(shù)據(jù)連續(xù)播放便形成了視頻。電視視頻是模擬信號，計算機視頻是數(shù)字信號。它可以實現(xiàn)視頻的播放、暫停、快速播放、反序播放、單幀播放等功能。視頻適宜呈現(xiàn)一些學(xué)習(xí)者感覺比較陌生的事物。它的信息量比較大，具有更強的感染力。通常情況下，視頻采用聲像復(fù)合格式，即在呈現(xiàn)事物圖像的時候，同時伴有解說效果或背景音樂。當(dāng)然，視頻在呈現(xiàn)色彩豐富的畫面的同時，也可能傳遞大量無關(guān)信息，如果不加鑒別，便會成為學(xué)習(xí)的干擾因素。第31頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月將這些素材加工重組，就形成了教學(xué)資源。教學(xué)資源具有哪些特性？第32頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月三、教學(xué)資源的特性第33頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月教學(xué)資源特性A.數(shù)字化：將聲音、文本圖形、圖像、動畫、視頻等模擬信號轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號，數(shù)字信號的可靠性遠(yuǎn)比模擬信號高，對它的糾錯處理也容易實現(xiàn)。第34頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月B.海量化：教學(xué)資源一般包括大量音視頻數(shù)據(jù)，需要大容量的磁盤或光盤庫。這些大量的多媒體信息和資料，不僅利于學(xué)生對知識的獲取和保持，而且大大地擴大了學(xué)生的知識面。第35頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月C.多媒體化：與傳統(tǒng)的單純用文字或圖片處理信息資源的方式相比要豐富得多。給學(xué)生提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這種刺激能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第36頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月D.超文本結(jié)構(gòu)：超文本是按照人的聯(lián)想思維方式非線性的組織管理信息的一種先進的技術(shù)。符合人類的認(rèn)知規(guī)律，便于學(xué)生進行聯(lián)想思維。超文本結(jié)構(gòu)的信息結(jié)構(gòu)的動態(tài)性，學(xué)生可以按照自己的目的和認(rèn)知特點重新組織信息，按照不同的學(xué)習(xí)路徑進行學(xué)習(xí)。第37頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月E.交互性：支持自主學(xué)習(xí)的資源往往提供圖文并茂、豐富多彩的人機交互學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠按自己的知識基礎(chǔ)和習(xí)慣愛好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，而不是由老師事先安排好，學(xué)生只能被動服從，這樣，將充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，真正體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體的作用。第38頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教學(xué)資源還呈現(xiàn)出傳輸網(wǎng)絡(luò)化、信息結(jié)構(gòu)的動態(tài)性等，基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源為探索式學(xué)習(xí)提供了更大的潛在空間。在具體學(xué)科中，教學(xué)資源還表現(xiàn)為各種具體的、特殊的形態(tài)，為信息技術(shù)與課程的深度融合提供了廣闊的、無限的空間。第39頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月四、教學(xué)資源的選擇與設(shè)計原則第40頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月你在教學(xué)過程中是怎樣選擇和設(shè)計教學(xué)資源的？如何管理和加工呢？第41頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)會將資源“創(chuàng)造與重組”，設(shè)計制作符合自己要求，適用的資源。緩解“海量”資源與“有效”資源的矛盾。第42頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月教學(xué)資源的選擇與設(shè)計（1）目標(biāo)控制原則（2）內(nèi)容符合原則（3）對象適應(yīng)原則（4）最小代價原則第43頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月（1）目標(biāo)控制原則教學(xué)目標(biāo)是貫穿教學(xué)活動全過程的指導(dǎo)思想，它不僅規(guī)定教師的教學(xué)活動內(nèi)容和方式，指導(dǎo)學(xué)生對知識內(nèi)容的選擇和吸收，而且還控制資源類型和資源內(nèi)容的選擇。以外語教學(xué)為例，讓學(xué)生掌握語法規(guī)則和要求學(xué)生能就某個情景進行會話，是兩種不同的教學(xué)目標(biāo)。前者往往通過文字講解并輔以各種實例來幫助學(xué)生形成語法概念；后者則往往通過反映實際情景的動畫和聲音使學(xué)生在具體的語言環(huán)境中去掌握正確的言語技能。不同的教學(xué)目標(biāo)決定不同的媒體類型和媒體內(nèi)容的選擇。若不遵守這一原則，效果將會適得其反。第44頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月（2）內(nèi)容符合原則學(xué)科內(nèi)容不同，適用的教學(xué)資源也不同；即使同一學(xué)科，各章節(jié)的內(nèi)容不一樣，對教學(xué)資源的要求也不一樣。以語文學(xué)科為例，散文和小說體裁的文章最好通過能提供活動影像的媒體來講解，使學(xué)生有親臨其境的感覺以加深對人物情節(jié)和主題思想的理解。對于數(shù)理學(xué)科中的某些定理和法則，由于概念比較抽象，最好通過動畫過程把事物的運動變化規(guī)律展現(xiàn)出來（或把微觀的、不易觀察的過程加以放大）以幫助學(xué)生對定理和規(guī)律的掌握。同是化學(xué)學(xué)科，在講解化學(xué)反應(yīng)時最好用動畫一步步模擬反應(yīng)的過程；而在講解分子式、分子結(jié)構(gòu)以及元素周期表等內(nèi)容時則圖形或圖表的配合為宜。對教學(xué)資源的選用和設(shè)計應(yīng)以符合教學(xué)內(nèi)容為原則。第45頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月（3）對象適應(yīng)原則按照皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論，小學(xué)生（6~12歲）處于認(rèn)知發(fā)展的第三階段即“具體運算階段”，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)屬“直覺思維模式”；而初中學(xué)生（12~15歲）則處于認(rèn)知發(fā)展的第四階段即“形式運算階段”，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)屬“運算思維圖式”，處于這一階段的學(xué)生思維能力有了較大發(fā)展，且抽象思維占優(yōu)勢地位。但是對初中學(xué)生來說，這種抽象思維仍屬經(jīng)驗型，還需要感性經(jīng)驗的直接支持；而對高中學(xué)生（16~18歲）來說，其抽象思維能力已得到進一步發(fā)展，逐漸由經(jīng)驗型過渡到理論型，即能在有關(guān)理論的指導(dǎo)下分析處理某些實際問題，并能通過對外部現(xiàn)象的觀察歸納出關(guān)于客觀世界的某些知識。第46頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月在進行教學(xué)材料的設(shè)計時必須考慮不同年齡段的認(rèn)知特點。在小學(xué)低年級階段各學(xué)科資源設(shè)計的重點應(yīng)放在如何實施形象化教學(xué)以適應(yīng)學(xué)生的直覺思維圖式，多用圖形、動畫和音樂之類的媒體使圖、文、聲并茂；在小學(xué)高年級階段則要把重點放在如何幫助學(xué)生完成由直覺思維向抽象思維的過渡，因而這一階段的形象化教學(xué)可適當(dāng)減少；在中學(xué)階段則應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象概念，學(xué)會運用語言符號去揭示事物的內(nèi)在規(guī)律，逐步發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。在初中階段盡管形象化教學(xué)仍不可缺少，但是只能作為一種幫助理解抽象概念的輔助手段，而不能像小學(xué)那樣以形象化教學(xué)為主。否則將會喧賓奪主，達不到教學(xué)目標(biāo)的要求——從形式上看很生動、美觀，而內(nèi)容卻無助于學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展。第47頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月（4）最小代價原則研究表明，人們總是根據(jù)最小代價律來選擇信息的。這就是說，接受者對信息的預(yù)期選擇率＝可能得到的好處÷需要付出的努力。為增加信息讓人接受