教學(xué)設(shè)計(jì)一，游戲?qū)霂煟豪蠋熛雽?duì)大家有一個(gè)了解，咱們班是男生厲害一些還是女生厲害一些？男生：男生厲害！女生：女生厲害！師：男生說男生厲害，女生說女生厲害，老師也不好做抉擇。我們通過一個(gè)涂色比賽來判斷。請(qǐng)大家聽清楚游戲要求：男女隊(duì)各出一個(gè)代表，每組分得一個(gè)圖形，看誰圖的又好又快并且要把整個(gè)圖片涂滿。男女各隊(duì)給自己的隊(duì)員加油。二，探究新知。（一）找一找。師：通過剛才的比賽，女生隊(duì)率先完成。老師判定女生隊(duì)取得勝利！男生你們服氣嗎？男生：不服氣！師：為什么？生：因?yàn)榉纸o女生的圖形大，分給男生的圖形??！師：你能仔細(xì)說說女生的圖形什么大，男生的圖形什么小嗎？生：女生的圖形面大，男生的圖形面?。煟耗猩鷤?，你們同意這位同學(xué)的意見嗎？我聽到了一個(gè)關(guān)鍵的字“面”（板書）。找一找我們生活中還有那些面？生1：書面。生2：課桌面。生3：地面。師：同學(xué)們找的面都很好，我們既然找到了這么多的面，我們就來摸一摸這些面吧。請(qǐng)同學(xué)們合上我們的數(shù)學(xué)書，摸一摸數(shù)學(xué)書的封面。選擇一個(gè)同學(xué)上前面來展示一下自己是怎樣摸的。師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這位同學(xué)的摸法，把整個(gè)數(shù)學(xué)書的封面都摸完了嗎？生：沒有。師：既然沒有摸完還能準(zhǔn)確的展示出課本封面的面積嗎？生：不能。再找一個(gè)同學(xué)來示范一下正確的摸法。說一說師：大家對(duì)比一下書的封面，和黑版面，書的封面怎么樣？黑版面怎么樣？生：書的封面小，黑版面大。師：也就是說面有大有小，面的大小就叫面積（板書）。請(qǐng)大家看屏幕，你能把這句話補(bǔ)充完整嗎？（出示）黑板表面的大小就是黑板面的（）。生：面積。師：你能像這樣說一說其他物品的面積嗎？生1：數(shù)學(xué)書封面的大小就是數(shù)學(xué)書封面的面積。生2：課桌表面的大小就是課桌面的面積。......師：大家說的都非常好，看老師準(zhǔn)備的道具。你能從這里面選擇一個(gè)物品說一說這個(gè)物品一個(gè)面的面積嗎？生1：字典側(cè)面的大小就是字典面的面積。生2：牙膏盒封面的大小就是牙膏盒封面的面積。生3：球表面的大小就是球面的面積。師：請(qǐng)大家看一下球面的面積和字典封面的面積，他們有什么不同？生：球面是彎的，字典面是平的。師：說的太棒了。球雖然有一些特殊但是像這樣的物體也是有面積的。我們一起來總結(jié)一下面積到底是什么？生：物體表面的大小。封閉圖形的大小叫做面積。師：剛才我們的涂色游戲，女生組獲得了勝利，但是男生組并不服氣，男生們機(jī)會(huì)來了，你們想不想搬回來一局？生：想！畫一個(gè)封閉圖形，再畫一個(gè)非封閉圖形，讓男女生各出一人再進(jìn)行涂色比賽。發(fā)現(xiàn)非封閉圖形不能確定面積。總結(jié)：面積是封閉圖形的大小。比大小師：在剛才的比較中我們發(fā)現(xiàn)黑版面積大，課本封面面積小。也就是說面積有大有小，所以我們就可以比較面積的大小。出示兩張卡片，請(qǐng)同學(xué)們比較這兩個(gè)卡片的大小，請(qǐng)同學(xué)們自己想辦法比較。展示自己的想法。師：通過眼睛可以看出來嗎？生：不能！師：重疊一下？生：也不能。師：我們回想一下，在我們沒有學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位的時(shí)候我們是怎樣進(jìn)行測(cè)量的？生1：用拃。生：用托。師：我們使用一個(gè)長(zhǎng)度來衡量或描述另一個(gè)長(zhǎng)度。同樣我們也可以用一個(gè)面積來衡量另一個(gè)面積。請(qǐng)同學(xué)們看老師準(zhǔn)備的教具。出示正方形，三角形，圓形。分三組同學(xué)進(jìn)行比較。展示比較結(jié)果。師：比較結(jié)果，大家看一下哪種比較方式更嚴(yán)謹(jǐn)，更有說服力？為什么？生：正方形的更好，因?yàn)樗馨颜麄€(gè)圖形都鋪滿。師：既然大家覺著正方形比較好，我們就用正方形來比一比圖形的大小。鞏固練習(xí)?；仡櫩偨Y(jié)。這節(jié)課你有什么收獲？學(xué)情分析學(xué)生在二年級(jí)時(shí)已認(rèn)識(shí)了物體的面，真切感知過面是什么，也認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形這樣的平西圖形。在這樣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“面積”這個(gè)抽象的概念，學(xué)生比較容接受。同時(shí)面積又是學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平面圖形或物體的面所必備的基礎(chǔ)知識(shí)。三年級(jí)學(xué)生具有一定的動(dòng)手操作能力、新舊知識(shí)的遷移能力，這些能力為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。效果分析學(xué)生通過“找一找”“摸一摸”“說一說”“涂一涂”等活動(dòng)中初步理解面積的含義，并且能結(jié)合實(shí)際可以說出面積的含義。2.學(xué)生經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過程，體驗(yàn)多種比較策略。最后通過比較得出用正方形來比較兩個(gè)圖形的面積比較合適。3.學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展初步的空間。教材分析1．本單元的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及其地位作用。《面積》屬于空間與圖形領(lǐng)域，被布置在三年級(jí)下冊(cè)第五單元學(xué)習(xí)。這一單元具體包括：面積和面積單位，長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算，面積單位的進(jìn)率三部分。例1、例2主要學(xué)習(xí)面積概念，例3認(rèn)識(shí)面積單位，例4學(xué)習(xí)長(zhǎng)、正方形面積計(jì)算。這一單元是在學(xué)生已經(jīng)掌挺了長(zhǎng)度和長(zhǎng)度單位，長(zhǎng)方形和正方形的特程在和其周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生從學(xué)習(xí)長(zhǎng)度到學(xué)習(xí)面積，是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始，是空間形式“由線到的面一次飛躍。學(xué)好本課，不只是學(xué)習(xí)面積計(jì)算的基礎(chǔ)，更是小學(xué)階段幾何教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。為了協(xié)助學(xué)生建立面積概念，教材在編寫上非常重視展現(xiàn)面積概念的形成過程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀操作和形式多樣的活動(dòng)中體驗(yàn)。教材編排順序?yàn)橄日J(rèn)識(shí)面積（包括物體外表的大小和封閉圖形的大?。?，然后歸納面積的概念，再認(rèn)識(shí)常用的面積單位（包括統(tǒng)一面積單位的必要性，為你為什么用邊長(zhǎng)是“1”的正方形作面積單位和認(rèn)識(shí)常用的面積單位平方厘來、平方分米、平方米）。2．教材編寫特點(diǎn)。（1）展現(xiàn)概念的生成過程。本單元的概念較多，也較重要。為幫助學(xué)生建立概念，教材數(shù)分地展現(xiàn)了概念的生成過程。如，面積概念，是本單元的一個(gè)重要起始概念，教材從比校封面的大小和比較平面封閉圍形的大小入手，由直接比較到間接比較，以利于學(xué)生通過多種比較治動(dòng)，在獲得多種感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，抽象出面積的概念。（2）重視常用面積單位表象的形成。形成常用面積單位的表象，也就是形成常用面積單位實(shí)際大小的觀念。這對(duì)學(xué)生鞏現(xiàn)固面積的概念，學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況選用造當(dāng)?shù)拿娣e單位，以及進(jìn)一步形成關(guān)于面積的估測(cè)能力，都有重要意義。教材除了介紹每個(gè)面積單位時(shí)，說明它的含義之外，還導(dǎo)學(xué)生通過觀察、用手比劃等多種方式，感受1平方厘米、1平方分米、1平方米的實(shí)際大小，讓學(xué)生經(jīng)歷各種估計(jì)面積的實(shí)線活動(dòng)，來鞏固表象。強(qiáng)化概念的比較辨析。這是防止概念混清，促成概念精確分化，加強(qiáng)記憶的有效措。以面積單位為例，教材所采取的措施，一是加強(qiáng)不同大小面積單位之間的比較，二是加強(qiáng)面積單位與相應(yīng)長(zhǎng)度單位之間的析。這些措施，都有利于學(xué)生建立清晰的面積單位概念。（4）重視估測(cè)能力的培養(yǎng)。估測(cè)盡管是一種粗略的測(cè)量方法，但在實(shí)際生活中有著比較廣泛的應(yīng)用。人們平時(shí)對(duì)面積進(jìn)行估測(cè)的機(jī)會(huì)常常比精確測(cè)。評(píng)測(cè)練習(xí)下面圖形的面積各是多少？課后反思本節(jié)課，從涂色游戲入手，成功的激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，由此引出來兩個(gè)圖形“面”一個(gè)大一個(gè)小。接下來開始找生活中的面并摸一摸面，在摸的時(shí)候一定注意要摸整個(gè)面的全部。通過找面、摸面發(fā)現(xiàn)面有大有小，面的大小就是“面積”。在說一說的環(huán)節(jié)一定要讓學(xué)生對(duì)面積有一個(gè)深刻的印象。比較成功的地方1、能聯(lián)系生活中悉的事物切實(shí)地理解面積的意義。如利用數(shù)學(xué)書封面掲示面積的根念：“數(shù)學(xué)書封面的大小就是數(shù)學(xué)書封面的面積”。然后讓學(xué)生舉例說物體的面的面積，比較課本和黑板面的大小等，這樣通過讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)降低了學(xué)生理解的難度，符合學(xué)生以形象思維為主的思維特點(diǎn)。然后由三角形的面逐步過到比較封閉圖形的大小，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)面積的含義做了墊。2、重視體現(xiàn)解決問題策略的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新識(shí)和創(chuàng)新能力。體驗(yàn)比較面積大小策略的多樣性，這一環(huán)節(jié)是整節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)，這里放手讓學(xué)生究分自由發(fā)揮。同時(shí)享受到積極思考后獲得成功的喜悅。3、課望氣活躍，學(xué)生參與面廣。這節(jié)課一直以學(xué)生為主體，所有結(jié)論的得出都是學(xué)生自己動(dòng)手、自己動(dòng)腦、自己總結(jié)得出來的。不足的地方：在學(xué)生用不同的圖形衡量完面積之后應(yīng)該讓學(xué)生說一說擺放的結(jié)果，并且說一說得出的結(jié)論。課標(biāo)分析教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合實(shí)例使學(xué)生認(rèn)識(shí)面積的含義，能用自選單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積，體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一的面積單位的必要性，2．使學(xué)生探素并掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷；會(huì)應(yīng)用公式正確計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積，能估計(jì)給定的長(zhǎng)方形、正方形的面積。3．使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，初步學(xué)會(huì)用所學(xué)的有關(guān)面積的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的向題，進(jìn)一步體會(huì)解決問題的一般步驟，知道可以用不同的方法解決問題。逐