第頁共頁高中生物老師心得體會8篇高中生物老師心得體會8篇高中生物老師心得體會1十多天的研修馬上就要完畢，這十多天來，每天一下班就翻開電腦開場研修。看到很多同行的文章，頗有感觸。下面也發(fā)表一下我的見解。高中生物課內(nèi)容比擬抽象，有些內(nèi)容很難，而學生的初中生物知識又極度欠缺，這給教學帶來很大難度。如何讓這樣的高中生物課變得生動有趣，進步教學質(zhì)量，是高中生物老師必須鉆研的問題。經(jīng)過一年多的探究，我找到一些方法，現(xiàn)總結(jié)如下。1、"抬起頭來，動起手來"是我們的口號我認為要進步課堂教學效率和教學質(zhì)量，首先要讓學生在課堂上"抬起頭來，動起手來"。這不僅是對學生的要求，更是對老師的要求，作為老師要想方設法使學生"抬起頭來，動起手來"。為了做到這一點，我們生物老師充分發(fā)揮生物學科的優(yōu)勢，注重理論聯(lián)絡實際，同時采用靈敏多變的教學方法和幽默的教學語言吸引學生。因為一成不變的教學方法只會讓學生厭倦，最終失去聽眾。為此，我們采用了如下方法來調(diào)動學生的學習興趣和學習積極性:巧用比喻化疑難，妙用詩詞添興趣，口訣諧音助記憶，理論知識實際化，重點知識實驗化，難點知識"數(shù)字"化。2、"課外不占課，作業(yè)少而精"是我們的組風目前高中學生時間緊，任務重，所以必須讓學生走出題海。我們認為，要解放學生，老師就要鉆進題海，在題海中"淘金"。一般來說，在學習新課前，我總是先把課本課后習題，手中的資料等做一遍。這樣做，一方面可以發(fā)現(xiàn)課本上沒有挖掘出來的知識點;另一方面在指導學生做題時就擁有了發(fā)言權(quán)，就會知道學生哪兒容易卡殼，可能會有哪些解法，使指導更具針對性，也更有實效。此外，我們還做了許多相關(guān)章節(jié)的習題以及高三的大型考試題，理解高考的考察方向。這樣一來，在編寫學案，精選習題時，可以對習題進展重組優(yōu)化，選取那些一題多解或多題歸一的典型題，摒棄難題和高考不作要求的題，讓學生從題海中解放出來。3、"握住學生的手，抓住學生的心"是我們的目的我們認為課堂教學既是知識技能的傳授過程，也是師生情感交流的過程。老師在教學過程中通過口頭和形體語言，情緒態(tài)度，表情等傳遞著老師的情感信息，而學生那么通過對教學活動的關(guān)心程度和對老師的尊敬態(tài)度來反應情感信息。融洽的師生情感可以鼓舞師生雙方的情緒，煥發(fā)老師"教"的激情和學生"學"的熱情，營造出和諧的教學氣氛。因此，我都明確要進步教學質(zhì)量，除了認真教學之外，更重要的是注重師生之間的情感交流，充分開掘每個學生的非智力因素，特別是那些學習上有困難的學生，我經(jīng)常利用晚導休息時間或課后，耐心地進展答疑，輔導，直到學生滿意。我堅信老師的真情付出會換來學生的進步，學生的進步又不斷地鼓勵老師去幫助學生，師生之間形成良好的情感交流回路。4、"團結(jié)協(xié)作，共同進步"是我們生物組老師的信念我們認為:團結(jié)協(xié)作，是做好一切工作的`首要條件。團結(jié)就是力量，是生物組全體老師共同信念;與人為善，互相謙讓，是全體生物組老師的做人之本。正因為如此，我們組內(nèi)老師能團結(jié)協(xié)作，共同進步。通過集體備課，發(fā)揮每位老師的聰明才智，并實現(xiàn)"資共享，互通有無"，有效地縮小了老師間的差距，進步了整體教學程度。在做到統(tǒng)一備課，統(tǒng)一進度，統(tǒng)一練習，發(fā)揮團隊力量的前提下，我們又提倡"特色"教學，努力使每位老師形成自己獨特的風格。5、"擠時聽課，博采眾長"是我的策略經(jīng)常聽課，可以使我站在巨人的肩膀上高瞻遠矚，只要有可能，就不放過聽課的時機。通過聽課，我學習他們處理教材的方法。講題的策略，采百花之長，結(jié)合自己的實際情況，形成一套獨特的教學風格，做到"人無我有，人有我優(yōu)"。以上只是我對這一年多工作的反思與總結(jié)。由于我的見識短淺，理論貧乏，經(jīng)歷有限，倉促之間難免有不當之處，我還需在今后的教學工作中不斷總結(jié)，考慮，爭取快速成長。高中生物老師心得體會2來到二十中任教高中生物已經(jīng)兩個星期，在生物科組的老師幫助下，以及自己的努力，教學工作漸漸走上正軌。這兩個星期里，給任教的六個班共上了3節(jié)新課。在這里我主要針對第一章第二節(jié)細胞多樣性的這課談談我的心得體會。這一課共分為兩個課時，第一課時主要給同學們展示不同種類細胞形態(tài)各不一樣，表達出細胞形態(tài)的多樣性，并從細胞形態(tài)構(gòu)造的不同點出發(fā)，引導同學們感受細胞構(gòu)造的不同那么導致功能不同這一觀點。又讓同學們在形態(tài)各不一樣的細胞中找其構(gòu)造的一樣之處，再引導同學們理解動植物細胞有統(tǒng)一性。這一教學過程中，可以引入一些與生活有關(guān)的例子，或者是讓同學們聯(lián)絡到初中學習過的內(nèi)容，引起同學們的注意。比方，在講解細胞形態(tài)構(gòu)造不同的原因時，可以讓同學們翻開課本的第四章，觀察一副人的'正常紅細胞的形態(tài)圖片，讓同學們自己總結(jié)出紅細胞的形態(tài)，并以提問的方式，引導同學們考慮，紅細胞的作用，以及紅細胞的形態(tài)構(gòu)造對其功能的行使有何好處，等等。還可以給同學們舉另一個例子，初中生物課上同學們以及觀察過洋蔥表皮細胞的形態(tài)，同樣可以引發(fā)同學們的考慮，給同學們講解洋蔥表皮細胞排列得非常嚴密實際上有助于它起到保護和支撐洋蔥內(nèi)部構(gòu)造的作用。通過這些熟悉的例子，可向同學們浸透構(gòu)造決定功能這一觀點。多舉一些同學們感興趣的例子，或是給同學們展示一些新穎的圖片，可帶動課堂氣氛，引起大多數(shù)同學的注意，引導同學們對問題的考慮，讓同學們感覺到生物課堂的有趣。在同學們對細胞形態(tài)構(gòu)造開場感興趣的時候，給同學們講解要觀察這些形態(tài)多樣的細胞必須借助光學顯微鏡。對于光學顯微鏡的使用，初中的時候同學們已經(jīng)有了初步的理解，這節(jié)課上可以讓同學們邊觀看課本中顯微鏡的圖片，邊讓同學們回憶光學顯微鏡的構(gòu)造。我那么在黑板上把顯微鏡的一些根本構(gòu)造列舉出來，并逐一給同學們介紹各構(gòu)造的使用方法及功能。對課本中的觀察細胞形態(tài)的實驗也簡單地介紹了一下整個實驗過程，包括如何取材，如何制片以及制片過程中需要注意的問題，然后就是用顯微鏡觀察過程中需要注意的問題。重點講解顯微鏡觀察過程中的方法和步驟，讓同學們理解為何先使用低倍鏡觀察再使用高倍鏡以及為何在使用高倍鏡過程中只能細調(diào)，不能粗調(diào)，等等。這一教學過程可以在黑板上畫出一些簡單的圖片，讓同學們可以直面地去理解。高中生物的學習主要是建筑在理解上，不能單靠對知識點的死記硬背中，可從這些教學過程中給同學們浸透學好生物必需要多考慮，多動腦以及勤動手。講解完好一使用過程后，我還和同學們一起來總結(jié)，使用上下倍鏡頭的一些比照?？梢詮姆糯蟊稊?shù)，觀察到的細胞數(shù)目，視野的亮堂程度等方面去總結(jié)，讓同學有一個更深化的體會。再者在這一課中我還給同學們講解了在顯微鏡中看到的像是一個上下左右顛倒的虛像。并通過一道簡單的題目讓同學們理解何為上下左右顛倒的虛像。我在黑板中畫了一個字母“b”，告訴同學們這是在顯微鏡下看到的圖像，問大家實際中這一物體形態(tài)如何，并給出了四個選項A。“b”B、“d”C、“p”D、“q”。同學們議論紛紛，最后給出了正確的答案。通過這一個例子，增強了同學們對這一知識點的理解，以后遇到相似的題目也能很快正確地答出。最后還給同學們留了一道考慮題。在課堂中，我認為不能只是老師一味地講解，必需要通過和同學們一同考慮問題，一起解決問題，給同學們留一些高考的?？键c，才能到達穩(wěn)固知識點的效果。這就要求我們老師們在備課的過程中，除了要研究教材，制定教學過程，還要多做高考題，挑選出典型的題，留給同學們考慮，并及時給出答案，才能增強同學們的做題才能。這就是我對上這節(jié)課的一些見解，由于經(jīng)歷缺乏，望大家可以提出珍貴的建議和意見！謝謝！高中生物老師心得體會3一、學習動機不夠，意志力不強動機與學習是親密聯(lián)絡著的，它是學習心理的一個重要組成局部。學生進展學習，總是為一定的學習動機所支配。所謂動機就是“激發(fā)和維持個人進展活動，并使活動朝向某一目的的動力”。根據(jù)動機的動力來而區(qū)分為外部動機和內(nèi)部動機。就學習動機而言，外部動機的動力可以來自各種學習活動。如學習效果的反映，各種競賽，還有的就是各種獎勵，其次還有來自老師以及家長的催促、檢查等等。一般外部動機的作用是短暫的而內(nèi)部動機的動力那么來自學習活動本身，如學習興趣、學習目的、學習態(tài)度等，與外部動機相比擬，其作用比擬持久，并具有主動性。學習動機的維持，主要是靠內(nèi)部動機。而老師的工作就是要采用各種外部誘因，來引發(fā)學生內(nèi)在的學習積極性。因此通過問題解決教學可以激發(fā)學生的學習興趣，以此維持他們的學習動機。二、學生問題意識淡薄通過對學生進展調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生在提出問題方面表現(xiàn)出很大的局限性。一方面大局部學生問題意識淡薄，不擅長考慮和主動發(fā)現(xiàn)問題;另一方面，學生提出的問題質(zhì)量不高。這與學生本身的素質(zhì)和生物問題解決才能有一定關(guān)系。但還有一個原因就是老師沒有主動的去用問題解決策略，即興發(fā)揮的老師只占少數(shù)，說明老師對問題解決理論尚缺少理論的指導，就很難將它用到教學理論中。三、學生缺少正確的思維方法在心理學領域，思維被看作是一種心理活動的自然過程，是智力中的核心因素。在生物教學中，無論是生物概念的形成、生物現(xiàn)象的講解，都離不開學生的生物思維，只有學生具備了正確得當?shù)纳锼季S方式和運用科學的方法，才可以解決生物問題。但是在生物學習中，學生存在著一定的思維障礙，這些障礙阻礙了生物問題解決的順利進展。絕大多數(shù)的學生喜歡用格式化的、慣用的考慮形式考慮，受老師所教方法的制約。這就會使得學生在面臨新的生物問題情景時，受已有經(jīng)歷的制約，假如改變限有問題的條件，學生由于無法跳出頭腦中原有的框框，從而使思維誤入歧途。以上就是我對生物教學中存在的問題的分析^p，在分析^p過后，我也總結(jié)出了很多的解決方法。1、建立和諧的師生關(guān)系在教學工作中我感受得到師生關(guān)系的重要性。雖然這里的學生根底較差，一局部學生學習的興趣不大，但是因與他們的關(guān)系良好，上課時，他們都很認真的聽課，對問題都會積極參與，使他們的學習興趣調(diào)動起來，很少有學生睡覺，因為我尊重他們，幫助他們，所以才會贏得他們對我的尊重。積極的參與使他們的學習興趣重新燃燒起來。2、教學內(nèi)容難度適中我所教的兩個班，一個班是文科班。在教學中就要把握好題目的難度，考慮學生的承受才能。在文科班中，難度不能太高，是由于他們的根底比理科班的差，太難了他們聽不懂的，上課就會失去激情，不認真聽課，會讓他們對自己失去了信心，讓他們以為自己不行，比不上人家，沒方法學好，所以教學時一定要選一些難度適中的題目。而理科班呢，題目可以難一點，他們根底好，這樣反而激起他們的好勝心，攻克難題他們會覺得具有挑戰(zhàn)性，他們心里會有一種不服輸?shù)哪铑^，所以聽課就會更加認真。3、積極提問，貫穿課堂始終要想學生45分鐘內(nèi)都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差，他們甚至連書本都不拿出來或不翻開，可能還會睡覺。這時采用提問的方式的話，就會使學生的`精神一下子緊張起來，并且去考慮你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們考慮的空間就會很小，這樣不利于培養(yǎng)學生的思維才能;另外，提問要有均勻性，不能反復提問某個學生，這樣會使其他學生答復下列問題的熱情消退的。4、多舉實例新教材中，很大程度上強調(diào)生物的應用，每個章節(jié)中都有相關(guān)聯(lián)絡生活的例子，多舉一些生活中的實例，讓他們知道地生物在現(xiàn)實生活中有很廣泛的應用，會激起他們對生物的學習興趣，因為要使學生學會你這一科，先是讓學生喜歡你這一科。新教材強調(diào)學生的主體性，注重理論和創(chuàng)新，以學生的開展為本，老師的工作重心也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，老師講的少了，開放性的題型多了。以上所有便是我的一些教學工作中得到的心得體會，有不好的地方，請多多指教！世上不存在絕對的完美。我校的生物教學在幾年的開展中，現(xiàn)已獲得了豐碩的成果，這成果即是無價的經(jīng)歷，但也存在很多很多的問題。在課改之風越刮越烈的今天，老師角色定位需轉(zhuǎn)換，觀念需改變，而這些我們做的都不到位;教學方法、教學形式的應用與把握，我們做的也不到位;多媒體輔助教學的應用中還存在著很多缺陷;研究性學習課如何開展我們還需深化學習和努力嘗試;新課改要求知識、才能和態(tài)度方面的綜合教育，我們做的也不到位。總之，生物學科教學的過去有成功的喜悅，也有失敗的教訓;如今有我們?nèi)w師生頑強的拼搏與不懈的努力，將來的開展前途無量。高中生物老師心得體會4新課程改革從去年新學期開場到如今已將近一個學年，在教學工作中，我通讀教材，查資料，聽課，請教，精心編寫教案，落實教學目的，上好每一節(jié)課，傾注了大量的時間和精力?？墒切抡n上下來，常感覺效率比擬低，很是困惑。如今再回過頭教高一，翻開以前的教案，反思當初的教育教學方式，感觸頗深。高中的物理是一門很重要的學科，同時高校要求選考物理學科的專業(yè)占的比例相對較多固然是個有力條件，但是“物理難學”的印象可能會使不少學生望而卻步?？陀^地分析^p，教學的起點過高，“一步到位”的教學思路是導致學生“物理難學”印象形成的重要原因之一。高一年級的物理教學首先是要正確的引導，讓學生順利跨上由初中物理到高中物理這個大的臺階，其次是要讓學生建立一個良好的物理知識根底，然后根據(jù)學生的詳細情況選擇進步。例如，關(guān)于“力的正交分解”這一根本方法的教學就是通過分期浸透，逐步進步的。這不僅是一個遵循認知規(guī)律的需要，其意義還在于不要因為抽象的模型、繁瑣的數(shù)學運算沖淡物理學科的主題，通過降低臺階，減少障礙，真正可以把學生吸引過來，而不是把學生嚇跑了，或者老師一味的強調(diào)物理如何如何重要，學生就硬著頭皮學，學生處于被動學習的狀態(tài)甚至變成了物理學習的“奴隸”。假如我們老師有意識地降低門檻，一旦學生順利的跨上的這個臺階，形成了對物理學科的興趣再進步并不晚。可是，一般新老師并沒有很快領會這種意圖，因此在實際教學中不注意充分利用圖文并茂的課本，不注意加強實驗教學，不注意知識的形成過程，只靠僵硬的講解，只重視告訴結(jié)論，講解題目，這怎么能怪學生對物理產(chǎn)生畏難情緒呢?學生假如對物理失去興趣，對根本概念搞不清楚、對知識掌握不牢也就缺乏為怪了!我們不妨再舉一個例子，有的老師在教完“力的分解”后，馬山就去講解大量的.靜力學問題，甚至去講動態(tài)平衡問題，試想這時學生對合力的幾個效果尚難以完全理解，對平行四邊形法那么的應用還不夠純熟，學生解決這類問題的困難就可想而知了，這種由于老師的引導方法不當，導致學生一開場就覺得物理如此之難，怎么能怪學生認為物理難學呢?我們老師不應該把教學目的選擇不當?shù)呢熑瓮葡驅(qū)W校的考試，推向市場上的參考書，這實際上是站不住腳的，應該多從自身的教學思想以及從對教材的把握上找原因。假如我們作為引路者有意識的降低高中物理學習的門檻，先將學生引進門，哪怕先是讓學生感覺到“物理好學”的假象，我們都是成功的。首先，知識、才能、情意三類教學目的的全面落實。對根底知識的講解要透徹，分析^p要細膩，否那么直接導致學生的根底知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學習埋下禍根。譬如，老師在講解“滑動摩擦力的方向與相對滑動的方向相反”時，假如對“相對”講解的不透徹，例題訓練不到位，學生在后來的學習中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動摩擦力的方向判斷錯誤的現(xiàn)象;對學生才能的訓練意識要加強，為了增加課堂容量，老師往往注重自己一個人總是在滔滔不絕的講，留給學生考慮的時間太少，學生的思維才能沒有得到有效的引導訓練，導致學生分析^p問題和解決問題才能的下降;還有一個就是要擅長創(chuàng)設物理情景，做好各種演示實驗和學生分組實驗，發(fā)揮想象地空間。假如僅僅局限與對物理概念的僵硬講解，一方面讓學生感覺到物理離生活很遠，另一方面導致學生對物理學習才能的下降。課堂上要也給學生創(chuàng)設暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流，老師要在教學活動中從一個知識的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學生一起發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題的組織者、引導者、合作者。所以老師要科學地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學，正確認識學生地內(nèi)部條件，采用良好地教學方法，重視學生地觀察，實驗，思維等理論活動，實現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學。前概念是學生在接觸科學知識前，對現(xiàn)實生活現(xiàn)象所形成的經(jīng)歷型概念。而由于中學生的知識經(jīng)歷有限，辯證思維還不興旺，思維的獨立性和批判性還不成熟，考慮問題容易產(chǎn)生外表性，且往往會被外表現(xiàn)象所迷惑，而看不到事物本質(zhì)。所以易形成一些錯誤的前概念。這些錯誤概念對物理概念的正確形成極為不利，它排擠了科學概念的建立，是物理教學低效率的重要原因之一。在伽利略和牛頓以前，人們對生活經(jīng)歷缺乏科學分析^p，認為力是維持物體運動所不可缺少的。由此古希臘哲學家亞里士多德提出了一個錯誤命題：必須有力作用在物體上物體才運動，沒有力作用，物體就會停下來。這個錯誤一直延續(xù)了20xx多年，由此可見前概念對人們認識影響是宏大的。在物理教學中，不能無視學生大腦中形成的前概念，對正確的應加以利用，對錯誤的要認真引導消除，否那么正確概念難以形成。中學生的抽象思維在很大程度上屬經(jīng)歷型，需要感性經(jīng)歷支持。因此教學中應理解學生的實際，通過實物演示消除錯誤概念。太陽曝曬下的木塊和金屬塊的溫度如何?學生最容易根據(jù)自己的感覺，認為金屬塊溫度高，形成錯誤認識。所以只有通過實驗測定后，使學生認識到自己感覺的錯誤，才能消除錯誤前概念，否那么任何講授都是蒼白無力的。由于學生思維帶有一定的片面性和外表性，他們往往以物質(zhì)外部的非本質(zhì)的屬性作為根據(jù)，形成錯誤認識。如學生認為馬拉車前進是馬拉車的力大于車拉馬的力，從而對牛頓第三定律產(chǎn)生疑心。所以教學中針對這種問題設計一個實驗：2個滑塊，2個輕質(zhì)彈簧秤，使一個彈簧秤兩端分別固定在兩滑塊上，用另一彈簧秤拉動連在一起的木塊，去演示使一物塊前進時，另一物塊同時前進，通過彈簧秤顯示兩物塊之間互相作用力，這樣就可以排除學生形成的錯誤認識，進一步理解牛頓第三定律。在“自由落體”一節(jié)教學中，學生對任何物體做自由落體運動從同一高度豎直落下時，不同的物體將同時落地很難想象。因此教學中應強調(diào)“自由落體運動”是指在只受重力作用下的豎直下落運動，但在實驗中，不可防止地受到空氣等阻力影響，結(jié)果當然不會完美。當然，更重要的是做好演示實驗也就是要重復“伽利略斜塔實驗”，使學生建立密度和重力都不一樣的物體在空氣中，從同一高度落下，快慢幾乎一樣的事實，然后對自由落體運動加以分析^p、研究。所以，抓住中學生學習物理的思維特點，充分利用實物演示及創(chuàng)造條件進展實物演示，積極消除學生的錯誤前概念，對進步物理學習效果是重要的。物理模型是物理學中對實際問題忽略次要因素、突出主要因素經(jīng)過科學抽象而建立的新的物理形象。通過運用物理模型可以突出重點，抓住本質(zhì)特征和屬性，可以消除學生思維方面的片面性和外表性，進步學生思維的獨立性、批判性和創(chuàng)造性，從而使學生可以對自己從生活中形成的樸素物理概念分析^p區(qū)別，拋棄錯誤概念，形成科學概念。如：伽利略在研究運動的原因并指出，亞里士多德觀點的錯誤時，設想的“理想實驗”就是建立了一個沒有摩擦的光滑軌道的物理模型。在建立物理模型后，問題便簡潔多了。這是我在新教材教學工作中對以上三點的一點教學反思。在以后的教學工作中還要繼續(xù)堅持與寫好課后小結(jié)與反思筆記，把教學過程中的一些感觸、考慮或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。通過這半年的教學理論我感悟到在新課程下，平常物理教學中需要老師課后小結(jié)、反思的地方太多了……。在以后的教學工作中還要繼往開來，做好教學反思，寫好課后心得，促使自己成長為新時期研究型、復合型的物理老師。高中生物老師心得體會5時至今日，所有的考試都已經(jīng)完畢，有喜也有悲?？既×薠XXX的高中老師編制，能有這樣的結(jié)果，總的來說，我是幸運的。首先明確目的，我知道自己要成為什么樣的人，亦或是知道自己想要什么，給自己定位，例如，我想進入公立學校從事高中生物教學工作，因為我們這個專業(yè)或是學科的原因，并結(jié)合自身的實際情況，所以我將自己的學段定在高中。其二，對照自己前三年的師范教育的學習，找出自己的缺陷或是薄弱的方面，例如教育教學理論、語言表達、教學根本功等。XXX是提升自身老師素質(zhì)與素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)的平臺。在這個過程中，每個人都會有不堪其煩的感受，但是我覺得，正是這些才讓我們有很大的進步，甚至是有質(zhì)的飛躍。尤其是在仿真授課以及說課訓練環(huán)節(jié)，決不能松懈與怠慢，認認真真地做好每一次的上臺試講或是說課，因為這與今后考試中的.面試是嚴密相關(guān)的以及可以打下堅實的根底。其三，專業(yè)學科很重要，這是立身之本。暑假開場就要刷題，《五年高考三年模擬》是必備的，通過這本書，不僅能撿回原來的知識，還可以從更高的角度〔老師層面〕來掌握整個學科的知識體系甚至對實習備課有幫助。其四，教育理論綜合，寒假時最好的復習時間，我錯失了，所以導致后期備考之時產(chǎn)生一種危機感，這不利于自身備考時的心態(tài)。這一局部前期老師會有講解，后期只能靠自己去做筆記，記重點，對于這一塊，我覺得別無他法，只有背！以上四點，這些都是備考的根底。從今年的3月到6月我參加了有6場考試，還有兩場報名了未去參加考試，根本上都是高中老師招聘。所以我是想，只要有招聘考試，符合條件我就報名考試，先不管能否考上，經(jīng)歷多了，就知道自己的真是程度，也算是實戰(zhàn)演練，積累經(jīng)歷。這些招聘考試的信息來是我關(guān)注的微信____并且將這些____置頂。就我參加的這些招聘考試，每個地方的筆試內(nèi)容都有不同，有的只考高考題，例如XX的老師招聘考試，有的只考教育理論和公共根底知識，例如XX老師〔含高中老師〕公開招聘考試，還有的既有高考題，也有就教育理論和公共根底知識，例如xx高中老師公開招聘考試，所以，總得來說，要復習三塊內(nèi)容：學科〔高考題〕、教育理論綜合和公共根底知識。對付所有不同地方的考試筆試，有這三大塊根本上就夠了但所有的面試都是說課。還有一點就是我們的畢業(yè)實驗與論文寫作恰好處于備考的關(guān)鍵期，所以這兩方面自己一定要權(quán)衡。我當時因為擔憂畢業(yè)實驗沒有預計結(jié)果，影響到畢業(yè)論文的寫作，所以在整個四月份，我的重點是在畢業(yè)實驗和論文這一塊，導致我去參加武漢市事業(yè)單位招聘考試時，有些恐慌，結(jié)果也是不如人意。最后呢，心態(tài)一定要好，開心最重要。能堅持到最后的，都會有一個很好的結(jié)果。高中生物老師心得體會6作為一名生物老師，在當今的生物教學活動中如何有效地表達和貫徹《標準》呢，這是我們生物老師當前急需解決的問題。通過學習《標準》，結(jié)合《標準》施行兩年來的教學理論，談談對高中生物新課程教學施行的體會與看法。一、老師要純熟掌握并合理利用教材教材是根據(jù)《標準》編寫的，是《標準》的詳細表達，也是教學工作的重要根據(jù)。老師應該做教材的主人，教材應該為老師所用，老師應該根據(jù)諸如學生的情況等教學的實際需要來選取和挖掘教材。新教材盡量將驗證性的實驗改成探究性的研究過程或以探究性方式提出問題，促使學生在不知曉實驗結(jié)果的前提下，通過自己的實驗、探究、分析^p、研究得出結(jié)論從而形成科學概念。由于這種實驗或思維活動條條框框少，學生的思維不受到限制，所以它不僅能激發(fā)學生對所學知識的濃重興趣，還能培養(yǎng)學生觀察問題、分析^p問題、解決問題的才能，對于培養(yǎng)學生良好的科學素質(zhì)及邏輯思維和創(chuàng)造性思維才能大有裨益。例如，關(guān)于糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的鑒定實驗，與老教材相比，新教材用了“嘗試”一詞，更注重學生對實驗方法的探究。顯然后者更能表達新課程改革的精神。在實際教學中，我根據(jù)新教材的這些特點，首先讓學生討論：通過自學教材，我們可以用什么方法來鑒定糖類、脂肪和蛋白質(zhì)？需要哪些器材？需要記錄哪些數(shù)據(jù)？為了可以記錄好這些數(shù)據(jù)，我們需要設計表格，那么，怎樣來設計這份表格呢？在互相討論的根底之上，確定好實驗方案和操作步驟及相關(guān)表格之后，引導學生完成實驗，讓學生設計記錄表格的內(nèi)容，要求學生填寫實驗預測結(jié)果和實測結(jié)果，然后進展比擬，得出結(jié)論，這對培養(yǎng)學生的實驗設計才能有很大的幫助。二、確立老師在教學中的引導地位思想是行動的指南，觀念是行動的靈魂。沒有正確的教育觀做導向，是不會有扎實有效的教育效果的。老師是課改施行的主體，要讓學生“換腦筋”，首先得自己“換腦筋”。因此，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念顯得尤為重要。在現(xiàn)代社會，老師作為文化傳承的執(zhí)行者的根本職能并沒有改變，但老師在課堂上不再是單一的知識講解者，也要成為學生的同伴、活動的組織者、學生學習過程的支持者和幫助者等等，老師要以各種方式調(diào)動和引導學生參與學習活動，引導學生在自己精心設計的環(huán)境中進展探究，因此老師不僅是解惑者，還應是問題的診斷者，學習的啟發(fā)者，學生學習上的引路人。傳授給學生的不僅僅是“魚”，而是一張“網(wǎng)”和網(wǎng)魚的技術(shù)與技能。在將來社會中，獲取知識的才能比獲取知識本身更重要，獲取信息的方法比獲取信息本身更關(guān)鍵。老師給學生的應該是方法庫、工具庫。因此，老師更應該明確自己在課堂中所處的地位。老師必須改變傳統(tǒng)的重知識輕才能，重理論輕理論，重結(jié)論輕過程的教育觀念。〔一〕老師是課堂教學的引導者在教學活動中，正確而有效地引導學生主動探究是最正確的課堂教學雙邊活動。例如，對必修3“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”中“植物生長素的發(fā)現(xiàn)”這一節(jié)的教學，我根據(jù)教材所提供的資料，按照科學家發(fā)現(xiàn)生長素的歷史過程，引導學生分析^p：假設你是當年的達爾文、詹森、拜爾、溫特，在觀察到植物向光性之后，會有哪些考慮和推測？對這些考慮和推測，你將采取何種來加以驗證？引導學生設計實驗方案，作出實驗假設和預期。在此根底上，進一步引導學生分析^p達爾文、詹森、拜爾、溫特的設計巧妙之處，還有哪些缺乏，怎樣修改實驗方案；分析^p實驗中的現(xiàn)象、產(chǎn)生的`結(jié)果，怎樣從實驗現(xiàn)象推導出科學結(jié)論。通過這種引導學生深化主動的探究，可以開展學生的才能，幫助學生掌握科學的方法，有利于培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)?！捕忱蠋熓墙虒W活動中的各項活動的發(fā)起者在教學中，老師應充分運用課本中提供的研究性課題，真正發(fā)揮其作用，讓學生逐步獲得探究知識的才能，老師應成為學生研究性活動的積極倡導者，除了課本中規(guī)定的研究性課題，可以結(jié)合本校、本地區(qū)的實際情況，開發(fā)與生物學科相關(guān)的課題，如“陽澄湖地區(qū)生態(tài)調(diào)查”“學校學生膳食構(gòu)造的調(diào)查”“太湖生態(tài)農(nóng)業(yè)的調(diào)查”等，這些課題能極大推動研究性學習的開展，激發(fā)學生參與研究活動的熱情，進步學生的積極性。老師在學生的探究性學習中是一個幫助者的角色，老師將為學生提供學習材料，解釋閱讀材料中的問題，提出問題，老師不要直接告訴學生答案，而要挑戰(zhàn)學生，鼓勵學生自己找到問題的答案?！踩忱蠋熢诮虒W活動中要有正確的評價老師的診斷與評價，對學生來講是極其重要的反應信息，必然能極大地促進學生的學習。對學生評價方式和評價方位均要多元化。既要對學生獲得的知識進展評價，又要對學生情感態(tài)度和價值觀的開展狀況進展評價，同時也要對學生的探究才能進展評價。因此，作為老師，應該研究如何建立正確而有效的評價機制，通過多元化評價，正確引導學生的學習和個性化安康開展。三、既要注重根底知識的教育，又要重視才能培養(yǎng)，全面進步學生科學素養(yǎng)新課程教材增設了研究性課題，老師可以根據(jù)活動的難易程度及學生的才能程度，進展不同程度的指導和引導。例如，在“影響酶活性的因素”實驗中，老師首先提出問題：人在發(fā)高燒時為什么不想吃東西？胃蛋白酶能在胃內(nèi)起催化作用，但到小腸內(nèi)就失去作用，說明了什么？然后引導學生自行設計實驗方案，施行實驗，通過觀察、搜集、記錄、分析^p數(shù)據(jù)，最終得出結(jié)論并解釋相關(guān)現(xiàn)象，撰寫實驗報告，構(gòu)建完善的知識體系，并促使學生在不知曉實驗結(jié)果的前提下，通過自己的實驗、探究、分析^p、研究來得出結(jié)論，從而形成科學概念。由于這種研究性課題的實驗或思維活動條條框框少，學生的思維不受到限制，所以它不僅能激發(fā)學生對所學知識的濃重興趣，還能培養(yǎng)學生觀察問題、分析^p問題、解決問題的才能，對于培養(yǎng)學生良好的科學素質(zhì)及邏輯思維和創(chuàng)造性思維才能大有裨益。探究性學習的教學形式，在課堂上老師可以充分發(fā)揮學生的主體作用，形成師生之間、學生之間的多向反應構(gòu)造，在老師的啟發(fā)下，學生積極主動地解決問題。老師盡可能地調(diào)動學生學習的主觀能動性，引導學生通過自己主動的鉆研，與同學合作，創(chuàng)造性地解決問題，從而為學生終生學習奠定根底。學生通過親身理論和體驗，體會科學發(fā)現(xiàn)的真諦。四、進步自身師德修養(yǎng)，精化知識構(gòu)造新課程改革的一項重要任務是通過交往建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系。新課程改變了教科書一統(tǒng)課堂的場面，注重學科之間的交流與浸透，關(guān)注社會消費、生活、開展的熱點問題，其內(nèi)容的綜合化和彈性化，使老師不能再按傳統(tǒng)的“照本宣科”式教學，而要求老師在具備扎實的專業(yè)知識的根底上，要掌握廣博的文化科技知識和教育科學理論，樹立終身學習觀念。只有這樣，才能引導學生對多門學科知識進展有效的遷移和綜合，真正做到融會貫穿，進步應用才能，從而培養(yǎng)出適應時代要求的創(chuàng)新型人才。高中生物老師心得體會7為了使我們中學老師更好的做好體育新課程的教學工作，省教育廳儋州市教育局在本學期進展了為期十幾天的全員遠程培訓。這次的培訓按學科的四個模塊——興趣氣氛、內(nèi)容呈現(xiàn)、學法指導、調(diào)控評價進展科組開展學習交流討論。通過培訓，得到了很大的收獲，現(xiàn)將自己的心得體會總結(jié)如下：一、注重放手讓學生去自主探究、合作交流、理論創(chuàng)新在以往的教學中，無論是教的方式還是學的方式，都過多地注重了承受式學習，而忽略了探究學習在學生開展中的重要價值。在當今的教學中，我們老師一定要扮好自己的角色，老師只是學生探究學習的合作者，引導者和組織者，老師應培養(yǎng)他們對體育的興趣和求知欲，引導和幫助他們體驗學習的過程與方法，放手讓學生自己去探究，發(fā)現(xiàn)，讓他們通過合作交流，在理論中去求得新知。二、注重教學內(nèi)容的制定在教學設計的環(huán)節(jié)上，要考慮學生的技能程度和運動才能，有效的分層區(qū)別對待的教學。在內(nèi)容的制定上更加符合學生的身心安康的開展。三、我們的教學目的應定位在培養(yǎng)學生的學習才能和學習興趣上應該讓學生喜歡并且會進展體育鍛煉，這才是增進安康的第一步。在內(nèi)容上應選擇能增加進步學生身心安康程度又能終生延用的體育工程，或根據(jù)各校的特點和實際開發(fā)一些學生喜聞樂見的運動工程。三、教法要求創(chuàng)新。以培養(yǎng)學生的興趣為主,激發(fā)學生的主體意識，增強其學習的主動性。采用探究教學，情景教學等、重視學生學法指導。傳統(tǒng)的課堂教學方式是以學生獲得知識為惟一目的，采用灌輸、強迫等方式傳授知識，使學生完全處于被動承受狀態(tài)。課程改革所倡導的新觀念，促使了教學方式產(chǎn)生了宏大的變革，一是由重知識傳授向重學生開展轉(zhuǎn)變，引導學生有目的的承受知識，運用知識、拓展知識，注重知識與知識之間的承接。二是重老師教向重學生學轉(zhuǎn)變，通過學生各種方式的學習，如自主學習、互相間的合作學習等培養(yǎng)學生積極主動承受知識、開拓思維的才能。三是由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，老師為考核而教學轉(zhuǎn)向為學生承受知識而教學，學生由被動學習轉(zhuǎn)向為自己興趣愛好而學習。四、有效準確的課堂評價在以往的教學環(huán)節(jié)中，在上課過程中和課后完畢里，很少運用語言的手法對學生在課堂中表現(xiàn)出來或反映出來的問題，做系統(tǒng)的全部的分析^p，沒有及時的表揚好的同學，或鼓勵后進生。當今的體育教學，通過語言提示的方法，在體育課堂中起到很大的作用。作為一名老師，如何準確的進展課堂評價，對上課是很有意義的。在這次學習中，通過分層次分階段的完成作業(yè)，與同行們坦誠的交流，拓展了我的視野，豐富了我的閱歷。以前是為了上課而上課，對體育課程有著一定的困惑和迷茫，通過這次向?qū)＜?、向同行的學習后，我明確了方向，知道了如何更有效的解決課堂中的問題，如何更好的進展教學設計，采用更多教學方法，如何關(guān)注學生差異，施行分層教學，開展學生的個性特長，全面提升學生的身體素養(yǎng)。這將對我今后的教學工作產(chǎn)生積極而深遠的影響。我有幸參加了本次省骨干老師為期十天的培訓，非常榮幸。我學到了許多知識，身心愉悅、收獲頗多。在這次培訓中，我認識了許多教育改革前沿的一線優(yōu)秀老師，不但使我接觸到了最新的教育、教學理念和提升自己的專業(yè)理論程度，而且通過學習和理論，使我增強了教學根底理論，更新了教育理念。下面就是我在培訓中的的體會和感想：一、培訓內(nèi)容豐富，學術(shù)程度高整個這次培訓過程中充溢了專家們對新課程理念的深化闡釋，觀點新穎，簡介獨到，使我們開闊了眼界。雖不能說通過短短幾天的培訓就會立竿見影，但卻受益匪淺。身為老師，要把握新課改的動態(tài)、要理解新理念的內(nèi)涵、要掌握學生的認知開展規(guī)律，要在教學理論中不斷地學習，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，以適應社會開展的需要，適應教育改革的步伐。在今后的教育教學理論中，我將努力改良自己陳舊的教法，力求防止“穿新鞋走老路”，不斷地去探究，在教中學，在教中研，走出自己的一路風彩，求得師生的共同開展，求得教學質(zhì)量的穩(wěn)步進步。在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了。要想最終成為一名合格的骨干老師，就要不斷更新自己，努力進步自身的業(yè)務素質(zhì)、理論程度、教育科研才能、課堂教學才能等。這就需要今后自己付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，勇于到課堂中去理論，相信只要通過自己不懈的努力，一定會有所收獲，有所感悟。二、積極參加課程改革，強化課堂教學新理念。經(jīng)過這十天的短期培訓，認識到我們每一位老師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，要做一個課改的積極施行者。我想只有經(jīng)過全體老師的共同努力，新課程改革就會遍地生根、遍地開花、遍地結(jié)果。知識也有保質(zhì)期，作為老師，理論經(jīng)歷是財富，同時也可能是羈伴。因為過多的理論經(jīng)歷有時會阻礙老師對新知識的承受，也能一時地掩蓋老師新知識的缺乏，久而久之，勢必造成老師知識的缺乏。缺乏知識的老師，僅靠點舊有的教學經(jīng)歷，自然會導致各種才能的下降甚至是缺失，這時舊有的教學經(jīng)歷就成了阻礙老師教學才能的開展和進步的障礙。所以，對于這種學習、培訓，對于一個老師來說，是很有必要的，是很有價值的。課堂教學模塊主要是進步學員在課堂上施行素質(zhì)教育的才能。課堂是老師工作的主要場所，老師的一行一動一招一式都表達著自己的教育理念。骨干老師都有純熟駕馭課堂的才能，那是在應試教育的形式下形成的。因此，我們廣闊老師必須強化課堂教學新理念。進步參與課程改革的主觀能動性，做到理論聯(lián)絡實際。只有這樣才能使新課程改革真正的落到實處，才能獲得個好的效果。三、老師必須多讀書、豐富自己的知識、進步自己的修養(yǎng)這次培訓給我一個深化的體會就是作為一名從事現(xiàn)代化教學的老師。我們的老師需要的不僅僅是書本上的專業(yè)知識、更需要的是淵博的知識和祖國教育事業(yè)的開展觀。我們必須去多讀書讀新書，豐富自己的知識，進步自己的`修養(yǎng)。我們要做一個有智慧、有愛心、讓自己快樂也要讓學生快樂得人，要想讓自己的課講的更好，更加的吸引學生。就必須進步自己的個人素質(zhì)。假如我們能讓學生感受到他今天的努力就是明天獲得美妙生活的才能，擁有幸福的才能，那學生就會更多的發(fā)揮他們自動自覺學習的一面。因此，作為一名老師，要堅持不斷地學習，積極進展知識的更新。在網(wǎng)絡理論下知識打破了原有書本的限制，不再以點的形式出現(xiàn)，而是以流的形式傳遞，新課改使教學觀念，教學主體，教學方法，教學過程和教學形式都發(fā)生根本改變。課堂，不再是老師的天地，講臺，不再是老師的舞臺。自主、合作、探究的課堂學習完全屬于這些勇于攀登科學頂峰的孩子們，在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干老師，就要不斷加強學習，努力進步自身的業(yè)務素質(zhì)、理論程度、教育科研才能、課堂教學才能等。這就需要我今后付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，勇于到課堂