五年級《竊讀記》的教學反思4篇竊讀記第二課時教學反思五年級《竊讀記》的教學反思1

這篇文章的語言樸實無華，生動感人。在教學的過程中我注重引導學生朗讀，采納各種各樣的讀來引導學生繪聲繪色地朗讀課文。用悟讀、賞讀、品讀等形式引導學生班情入境地讀出與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂與懼怕、雨天讀書的快樂、與書相別的留戀與滿足。同在朗讀的過和中，讓學生找出動作和心理描述的語句，在讀中就學生體會到對讀書的渴望。經(jīng)過讀這些語句，學生也積累了一些好詞好句，品味出這樣寫的好處。

另外，在教學時可引導學生在讀懂課文時，結(jié)合生活實際，談?wù)剬φn文最終一句話的.理解，認真揣摩你們是吃飯長大的，也是讀書長大的這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。課后，我還組織學生開展了“我與書〞交朋友的讀書活動。學生做了一些讀書名言的書簽、寫了一些讀書的體會等活動。學完課文后，學生讀書的興趣也濃，在課前五分鐘的時間里，學生都爭著介紹自我昨晚看過的書籍。

五年級《竊讀記》的教學反思2

在《竊讀記》的教學中，我從課題入手，以記字為線，串起課文，扣住竊讀，體味對讀書的寵愛和竊讀的味道。

一、以記字為線，串起課文。記，即記敘文，有六要素：時間、地點、人物、事情、經(jīng)過、結(jié)果。抓住這六個要素，就理清了課文的線索。

二、扣住竊讀，理解課文重點，體味竊讀的味道。

1、重視學生的自讀自悟，體驗文本的語言特色。課堂上讓學生直面文本，品讀重點詞句，充分感受小女孩在竊讀過程中饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)受擔憂、恐慌和懼怕的苦痛，體驗驚喜、歡樂與滿足的美好。并結(jié)合文中語句，聯(lián)系自身感受概括出竊讀那種苦樂交織的冗雜感受。然后再次研讀課文，以“我很歡樂，也很懼怕這種竊讀的味道！〞為散發(fā)點，從具體語句中咀嚼是怎樣寫出竊讀的味道，體會動作和心理描寫的細膩傳神。

2、關(guān)注學生言語現(xiàn)象，讓學生學“語〞習“文〞。語文教學的主目標是促進兒童的語言進展，老師在教學過程中引導學生在觀賞、品悟課文語言的基礎(chǔ)上，進行溝通。溝通中充分表達了高段語文的表達特點，不是片言只語，零敲碎打，而是活用課文的語言進行大段語言鋪陳表達，從而實現(xiàn)課文語言向?qū)W生自身語言的內(nèi)化，在這過程中，訓練了語感，培育語文素養(yǎng)。

3、教師做好“組織者〞和“引導者〞的角色，引領(lǐng)著學生思維和話題的走向，使課堂問題商量焦點化，始終圍繞“竊讀的感受〞展開。

五年級《竊讀記》的教學反思3

學了第一單元的課文，我被第一課《竊讀記》中的一句話深深打動，那句話是：我很快樂，也很懼怕這種竊讀的味道！在閱讀中感受著書籍所帶來的智慧與快樂，卻顯示時刻怕被店員老板發(fā)覺而受到訓斥和哄趕，這種書內(nèi)世界的吸引與沉迷，書外世界的擔憂緊急，使快樂與懼怕緊密地交織在一齊，構(gòu)成一種冗雜的難以言說的感受，正是竊讀的味道。

一本好書，蘊含著豐富的學問和完善的情感，閱讀一本好書，就是跨越時間和空間同睿智而高尚的對話，這是多么奇妙的事情??！高爾基說：“書籍是人類提高的階梯〞。劉向說：“書猶藥也，善讀之能夠醫(yī)愚。〞我認為真正喜愛學習的人，往往學得越多，更加現(xiàn)自我所知甚少，于是就想學得更深入，而讀書就是一個積累學習的最好方法。

學習《竊讀記》時，就會不由自主地想起魯迅筆下孔乙己那“竊書不算偷〞的話來?？滓壹骸案`“的是書，而本文“竊〞的則是讀，情趣上大相徑庭。品讀課文時，我們會隨著這個怯怯地藏身于大人中間、匆忙而貪欲地閱讀著的小女孩，體會到讀書時腿酸腰痛，饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)受擔憂、恐慌和懼怕的苦痛，體驗驚喜、快樂與滿足的美好。

在課堂上，我首先在學生自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上，請學生說一說，讀了課文《竊讀》給你留下了怎樣的印象？學生溝通時，引導他們結(jié)合有關(guān)語句可概括出竊讀那種苦樂交織的冗雜感受，其中我很快樂，也很懼怕這種竊讀的味道予以重點體會，然后，我著重引導學生圍繞從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕？這一問題展開商量。

其次，引導學生在讀懂課文后，結(jié)合生活實際，認真揣摩你們是吃飯長大的，也是讀書長大的這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。本文語言樸實而又生動感人，所以引導學生入情入境的讀出與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂與懼怕，雨天讀書的快樂，與書相別的留戀與滿足。課后，我還組織學生開展了“我與書〞交朋友的讀書活動。學生做了一些讀書名言的書簽、寫了一些讀書的體會等活動。在整個教學過程中，學生讀書的興趣也濃。

五年級《竊讀記》的教學反思4

《竊讀記》這篇課文，林海音經(jīng)過自語式的獨白；經(jīng)過細致入微的動作描述，把自我怯怯的隱藏于大人中間，匆忙而貪欲的閱讀情景；讀書時腿腳酸麻、饑腸轆轆的辛苦；經(jīng)受的擔憂、恐慌和懼怕的苦痛；體驗到的驚喜、快樂與滿足的美好，竊讀的百般味道都表達得淋漓盡致。

教學這一課，我沒有過多的分析，主要采納了一下教學思路：

一讀，感悟愛書之情。

在讀中抓住點點滴滴，抓住重點詞句，充分感受小時候?qū)ψx書的熱望為了讀書，能夠放棄同齡人的快樂游戲；為了讀書，能夠忍受書店老板的白眼甚至蔑視的驅(qū)逐；為了讀書，想盡千方百計，藏于別人身邊，冒充別人的孩子，“巧借下雨天留客天〞的機會；為了讀書，常常忍饑挨餓，飽受站立之苦……

二賞，品析表達方法。

整篇文章，筆法細膩，情感真實。尤其是獨白的心境描繪，細膩的動作刻畫，還有具體場景的列舉，都值得學生學習借鑒。但這些表達技能，不應當教師灌輸，而是在學生的評賞中悉得。

三說，述說自我相仿經(jīng)受。

在閱讀感悟愛書之切的情感，品析細致入微的表達方法的基礎(chǔ)上，學生也會情不自禁聯(lián)想起自我“竊讀〞的經(jīng)受君不見，課堂上，你在臺上滔滔不絕地講，臺下低頭竊讀自我喜愛的“閑書〞者絕不罕見，或?qū)鴬A藏于課本中，或放于桌斗里，甚或置于腿上者也不少見。可讓學生談一談自我竊讀的小故事，當讓