2023年學校年度科研工作總結(jié)范文（通用5篇）學校年度科研工作總結(jié)1

在我校的教化資源、人力資源和教化探討實踐的閱歷，我們大力進行“在課堂指導(dǎo)學生進行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“合作學習”的課題探討，現(xiàn)已取得了階段性的成果及閱歷，下面作簡要的總結(jié)。

一、學習有指導(dǎo)性的教化教學理論

為使課題探討中學生主動地在課內(nèi)和課外形式多樣的自主合作探究學習過程中不斷完善自我，更好地把學語文和學做人有機結(jié)合起來。我們主要進行了以下理論的學習：

1、自主學習的理論?！缎抡n程課標》強調(diào)學習是學生的特性化行為。語文教學中的作品和價值只有在學生閱讀的過程中產(chǎn)生，而學生是閱讀的主體，課文的意義是學生在老師指導(dǎo)下，以已有的學問和生活閱歷為基礎(chǔ)生成的。

2、合作學習的理論。前蘇聯(lián)教化家阿莫納什維利、沙塔洛夫等人認為：通過創(chuàng)建性教化活動，老師與學生建立相互合作、信任理解的關(guān)系，活潑多樣地發(fā)展學生多樣化的才能。在語文教學中，同一篇文章，同一個人物形象，學生的理解往往是各種各樣的，正如“一千個讀者，有一千個哈姆雷特”就是這個意思。針對這種狀況，特殊須要加強學生之間的溝通與合作，使他們相互取長補短，都變得學問更加豐富，實力更加全面。

3、探究學習的理論。教化家蘇霍姆林斯基說過，“學生學習的一個突出特點就是他們對學習的對象實行探討的看法”。同樣探究性學習，要把教材以及自然、社會、自我都作為探究的對象，也可以實行多種多樣的方法，比如社會調(diào)查、現(xiàn)場視察、采訪人物、體驗學習、課堂探討、查閱資料等等。這種探究性的學習方式，可以使學生在更高的層面上進行學習。

二、探究有價值的課堂教學策略

全日制義務(wù)教化《課程標準》)中提出主動提倡自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定、教學方法的選擇、評價方式的設(shè)計都應(yīng)有助于這種學習方式的形成。據(jù)此我們在試驗中進行優(yōu)化教學策略的選擇探討，探究出常規(guī)可行的教學策略優(yōu)選法。

如寓言《南轅北轍》、《亡羊補牢》的精選教學策略是：1.圖片激情導(dǎo)入;2.簡介作品選集;3.速度感知內(nèi)容;4.概述寓言要旨;5.研讀剖析難點;6.小結(jié)文體特點;7.口頭創(chuàng)新寓言;8.課外自選閱讀。

三、探討反思

通過課題探討與實踐，我們雖然取得了不少成果，但隨著探討的深化和新課程改革的全面推動，我們發(fā)覺現(xiàn)實課堂教學中仍存在著諸多不足，為此，我們提出了下一階段課題探討的五大重點，以此進一步提升課題探討成果質(zhì)量和實施新課程的水平：

1、要進一步引領(lǐng)老師教學觀念的轉(zhuǎn)變，全面促使他們自覺地、創(chuàng)建性地投入到“自主、合作、探究”學習方式的變革之中，并以此為統(tǒng)領(lǐng)，有效地將“三維”目標落實于課堂教學要立足“自主”，特殊關(guān)注和培育學生良好的學習方式與情感看法，切實提高自主學習、自主獲得的實力。

2、要不斷變換“合作”方式，讓學生學習得更有愛好，讓學生在學習中享受與人合作的歡樂。

3、要主動調(diào)整“引探”策略，激活學生思維，努力達到讓學生在質(zhì)疑中探究，在探究中發(fā)覺，在發(fā)覺中生成的志向境界，培育出真正富有生命活力的課堂教學。

4、要廣泛地開展自主、合作、探究式的綜合實踐活動，引導(dǎo)學生在實踐中自主體驗，在實踐中自主合作，在實踐中自主探究，在實踐中自主發(fā)展。

5、要再次完善評價標準，全面推動課程改革，使教學特色建設(shè)更加卓有成效。

回首課題探討歷程，我們愈加深刻地感受到，科研是完善教化、完善人的重要載體與途徑，是學校得以持續(xù)發(fā)展的強大驅(qū)動力，是顯示現(xiàn)代教化魅力之所在。我們將不負眾望，求真務(wù)實，主動創(chuàng)新，努力譜寫自主、合作、探究教學特色建設(shè)的新篇章。

學校年度科研工作總結(jié)2

教化科研是學校工作的重要組成部分，也是學校將來發(fā)展的潛在動力。教化科研的著力點為課程改革，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的關(guān)鍵是教學改革。一年來，我校緊緊圍繞教化質(zhì)量效益這一中心工作，很抓課堂教學這一重點環(huán)節(jié)，扎實開展教化科研工作、努力提升全體老師的教科研實力素養(yǎng)，彰顯學校的辦學特色上，取得了點滴成果，下面把我校在教科研方面工作總結(jié)如下。

一、營造學校科研氛圍，提高老師科研主動性

（1）加強老師的科研意識。蘇霍姆林斯基說過：“假如你想讓老師的勞動能夠給老師帶來樂趣，使每天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當引導(dǎo)每一位老師走上從事教化科研這條華蜜的道路上來。”老師從事探討的最終目的不僅僅是改進教化實踐，還可以變更自己的生活方式，從而在工作中獲得理性的升華和情感的愉悅，提升自己的精神境界和思維品質(zhì)。

（2）克服老師的畏難心情。通常，不少老師在談對教化科研的相識時，往往有人反映出對教化科研有畏懼感，認為科研比較高深，中學也有人對教化科研持“負擔論”，認為中學老師的本職是教好書，搞科研是額外負擔，通過一年的宣揚教化，使老師克服了畏難心情，使他們投身教化科研，并把教學過程與教化科研過程統(tǒng)一起來。

（3）強化老師的反思意識?！对~典》有云：“反思是思索過去的事情，從中總結(jié)閱歷教訓。反思過去是為了將來?！辈ㄋ辜{說：“成長=閱歷+反思”。教化科研工作就是讓老師對自己的教化實踐和四周發(fā)生的教化現(xiàn)象進行反思，擅長從中發(fā)覺問題，對日常工作保持一份敏感的探究的習慣，不斷地改進自己的工作并形成理性相識。我們在實踐過程中，要求老師每天反思，并記錄試驗隨筆，把有感而發(fā)的事情、麻煩的問題、小小的案例、一時的頓悟都登記來，既可以是記敘，也可以是爭論，還可以是抒情，內(nèi)容、形式不拘一格。資料的積累為日后探討、總結(jié)供應(yīng)了豐富的素材，也促進了老師反思意識與實力的發(fā)展。

二、轉(zhuǎn)變觀念，形成教化科研的良好氛圍

我校充分相識教化科研的重要性和必要性，把教化科研擺在保證學?？沙掷m(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略地位上來，要有開展教化科研的責任感、緊迫感，并且將這種責任感、緊迫感傳遞給廣闊老師，引導(dǎo)大家從“教書匠型”走向“探討型”。領(lǐng)導(dǎo)要從繁雜的事務(wù)性工作中跳出來，帶頭進行教化科研，在抓好科研骨干培育的同時，引領(lǐng)全體老師走上科研興校的“陽光大道”，形成良好的探討氛圍。

三、加強理論培訓，提高老師科研實力

為進一步搞好教科研工作，我校采納“請進來，走出去”的方法，為老師供應(yīng)學習的平臺。從而使廣闊老師進一步提高了相識、樹立信念、理清思路，推動了教法改革在我校的開展。激勵老師學習外地先進閱歷，一年來先后派出多人次，赴外地學習先進的教學理念和教學閱歷，并在學校做專題匯報溝通，把學到的閱歷和方法剛好傳遞給其他老師，以點帶面提高教科研實力。

通過以上途徑，落實對老師學習過程的有效管理和指導(dǎo)，促使老師自覺地將教化理論與科研實踐結(jié)合起來，并把理論學習的感悟、體驗應(yīng)用于教化教學實踐中，不斷產(chǎn)生新的相識、新的思索，不斷提升探討水平，為深化進行教化科學探討奠定了堅實的基礎(chǔ)。

四、課堂實踐，教后反思，用行動探討提升

學校教科研工作的目的是提高課堂教學效益，科研工作的著眼點應(yīng)當在課堂上。要走教化科研的內(nèi)涵發(fā)展之路，就要把課題探討真正落實到課堂中去，為此，學?！岸囝愋?、多渠道、分層次發(fā)展學生特性特長”，始終堅持以課堂教學為主渠道，在實踐中探討，在探討中反思。主動引導(dǎo)老師在教研組中主動、有效地開展“一課三議”研討活動，通過開展上課、聽課、評課，著力在課堂中發(fā)覺問題，解決問題。圍繞探討課題，在課堂教學中落實探討方法和策略，檢測探討成果，堅固確立服務(wù)意識，為老師成長服務(wù)，為學校教化教學質(zhì)量的提高服務(wù)。

五、科研與教研相結(jié)合，提高教科研實效

1、教科研與教學活動相結(jié)合。我們認為教科研要為教學服務(wù)，同時教學中貫穿教學科研。在平常的教學活動中，我們非常強調(diào)老師應(yīng)當成為探討的主體，老師應(yīng)增加探討意識，養(yǎng)成理論學習和實踐反思的習慣，不斷提高探討和解決教學實際問題的`實力，使日常教學工作和教學探討、老師自身專業(yè)成長融為一體。

2、教科研與教研相結(jié)合。我們努力探究充分利用好各學科的教研活動時間，使教研活動圍繞科研課題開展，在教科研的理念下提高教研活動的質(zhì)量，實現(xiàn)教研科研一體化，推動教研科研化。我們要求課題組人員每學期都上探討課、匯報課，課前課題組人員集體備課全體老師參與聽課，課后課題組人員作重點發(fā)言，并向全體老師匯報課題探討狀況。為了建立一支熱心于教科研的，具有肯定探討水平的教科研隊。

建立務(wù)實、和諧、向上、創(chuàng)新的探討氛圍。完善教科研規(guī)章制度。完善有利于推動教科研工作的導(dǎo)向、評估、激勵機制，建立與教化發(fā)展相適應(yīng)的教科研體系。抓好課題過程管理，完善規(guī)劃、立項、實施、驗收、成果推廣的運行機制。

今后我們將以務(wù)實奮進，爭創(chuàng)一流的精神，努力工作，全面提高我校的教化科研水平，為推動教化發(fā)展作出新的貢獻。

學校年度科研工作總結(jié)3

本學期，學校教科室以學期工作安排為指導(dǎo)，緊緊圍繞“科研興?！钡淖谥?，不斷改革創(chuàng)新教化教學工作，緊密結(jié)合學校工作實際，進一步加強老師隊伍建設(shè)，以促進老師專業(yè)成長，仔細完成了上級下達的各項任務(wù)，使各項工作均邁上了一個新臺階。現(xiàn)就本學期工作總結(jié)如下：

一、更新理念，營造氛圍，研教合一。

進一步加強老師的科研意識，通過多種途徑，使老師們在工作中獲得從事教化科研工作的認同感，訂正老師的本職是教好書，搞科研是額外負擔的錯誤相識，把教學過程和教化科研過程有機統(tǒng)一起來。學校要求每位老師在每次教學后主動反思課堂活動，激勵老師剛好總結(jié)教化教學閱歷，撰寫論文參與各級各類論文評比活動、在各級報刊雜志發(fā)表探討文章，進一步提升科研水平。

二、主動引導(dǎo)老師切實轉(zhuǎn)化教科研成果。

學校教科研工作歸根結(jié)底要服務(wù)于教化教學工作，為進一步加強教科研工作的實效性，學校要求從課題立項到探討，要緊密結(jié)合我校教化教學實際綻開。激勵廣闊老師尤其是青年老師把優(yōu)秀探討成果應(yīng)用于教化教學實踐，以教化教學實踐檢驗教科研成果。本年度，學校又老師獲得縣鎮(zhèn)骨干老師等稱號若名。教科研工作促進了老師的成長、學生的進步、學校的發(fā)展。

三、主動開展課題探討活動

本學期，接著以縣級級課題“提高語文小組學習效率，促進學生語文素養(yǎng)快速提高”為抓手，進行校本科研。以“創(chuàng)新實力的培育”為核心，以課堂教學為主要渠道，探究運用信息技術(shù)培育創(chuàng)新實力的教學模式，在學科教學中主動培育學生的創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮學生的主體性。同時，進一步做好課題探討的連接工作。加強課題管理，提高科研水平，推廣科研成果，逐步形成科研條件現(xiàn)代化、管理結(jié)構(gòu)科學化、科研效益最優(yōu)化，具有我校學校特色的教化科研體系。

協(xié)作教育處開展“人人一節(jié)優(yōu)質(zhì)課”教學模式探討，旨在以學科常態(tài)教學為探討載體，關(guān)注課堂教學策略的有效運用，關(guān)注師生互動中的學問構(gòu)建，關(guān)注常態(tài)下富有生命活力的教學呈現(xiàn)，關(guān)注體現(xiàn)課改理念的教學細微環(huán)節(jié)，改進常態(tài)教學行為，提高教學效率。

四、搞好老師培訓工作

1、仔細落實校本培訓安排

教科室以新一輪三年發(fā)展規(guī)劃制定為契機，組織老師制定新一輪三年發(fā)展規(guī)劃，將個人專業(yè)成長與學校發(fā)展親密聯(lián)系。

2、加大師培師訓力度

加強骨干老師隊伍建設(shè)。本學期我們制訂了新一輪骨干老師培育制度與安排，形成后備縣、真級骨干老師培育梯隊，分別提要求、壓擔子，加大骨干老師培育力度。為充分發(fā)揮骨干老師的輻射作用，本學期開展了“骨干老師示范課”活動，通過學科骨干老師的教學展示，在全校形成了深厚的課堂研討氛圍，以促進骨干老師的強壯成長，真正發(fā)揮骨干老師的作用，不斷推動我校校本培訓工作的深化開展。

加強青年老師隊伍培育“骨干老師示范課”活動的開展不僅促進了骨干老師的成長，更促進了青年老師的發(fā)展。學校要求35周歲以下青年老師必需按要求進行聽課、評課活動，并特地利用學習時間開展評課培訓活動，幫助青年老師快速成長。

五、做好資料歸檔工作

教科室嚴格根據(jù)高標準、嚴要求來開展工作，老師保質(zhì)保量地完成了相關(guān)工作任務(wù)。教科室在期末組織對每個老師的教科研活動記錄在冊。對相關(guān)資料進行收集、整理、裝訂、歸檔。

在以后的工作中，我們將進一步發(fā)揚我校重視教科研的優(yōu)良作風，實行切實有效的措施，強化教科研一體化意識，為老師開展教科研活動創(chuàng)設(shè)更廣袤的空間，積累更多的勝利閱歷，努力更新教化觀念，使科研帶動教研，促進教化質(zhì)量的提高。

學校年度科研工作總結(jié)4

一、教科研與老師競聘

“競聘上崗”并不是什么簇新的話題，對于老師競聘上崗的原則一般人都耳熟能詳。要擺正教科研在競聘中的位置。聘用老師應(yīng)以其是否具有參加教科研活動實力為前提，以德、能、勤、績?yōu)橐罁?jù)，以學歷、資格、老師職務(wù)任職資格為參考。無教科研實力的老師一律不聘至一線老師崗位。實行低職高聘，高職低聘，有職轉(zhuǎn)聘或不聘。這樣，能聘“香”教科研實力強的老師，聘“慌”教科研實力弱的師，全部老師都能受到極大的振動。理順了這個關(guān)系，能促使更多的老師敬業(yè)愛崗，勤奮上進，孜孜以求，主動參加教科研活動，提高自身素養(yǎng)。

二、教科研與教學成果

根據(jù)慣例，對于老師教學成果的核定，往往只限于老師所帶班（或科）學生成果好壞。有閱歷的老師較之剛出道的老師更能熟識考試的道道（試卷上會出現(xiàn)哪些?？嫉摹皩W問”），而不思進取。剛上講臺的新老師，雖有精力，無奈目標不明，方法不當，左沖右突，疲于奔命。這種“閱歷”型和“蠻干型”老師，所取得的成果，無論其好壞，都不符合時代發(fā)展對人才的要求，不符合素養(yǎng)教化的要求，因為這兩者均沒有確立科學的目標，沒有運用科學的方法等。

學校要培育符合社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的優(yōu)秀人才，必需走科學探討之路，可采納“三法”、“四式教學法”。“三法”：一是動機引導(dǎo)法。在須要、動機、行為三者之間，對優(yōu)等生的教化應(yīng)把著力點放在動機上。優(yōu)等生刻苦鉆研、奮勉努力的目的，絕不是做給人家看的，絕不能以滿意鶴立雞群的欲望為目的，而要把今日的勝利與明天的偉業(yè)聯(lián)系起來，把個人的命運與整個社會大多數(shù)人的共同志向聯(lián)系起來。二是目標激勵法。對于優(yōu)等生，要用較高品位的目標激發(fā)他們的進取精神，由于優(yōu)等生具備一般學生所不及的實力，對他們的目標要求，當然應(yīng)適當高些。三是激發(fā)創(chuàng)建法。對優(yōu)等生的培育，不應(yīng)滿意于對課本學問的理解，他們不是一個只會裝學問的口袋，而應(yīng)當成為新的探究者、創(chuàng)建者?！八氖健奔礆w因指導(dǎo)式；巧設(shè)障礙式；欲抑先揚式；負向教化式。有了這些“法？式”，優(yōu)等生則更優(yōu)，中下層學生的成果也會大幅度提高。

因此，老師的教學成果假如被認定，則以下四個條件不行或缺：1.有本學科年度總體目標的設(shè)定（包括優(yōu)秀率、合格率、低分率以及學生的駕馭運用該科學問的實力）；2.有完成總體目標所運用的科學手段的設(shè)定；3.有圍繞學校探討課題，從本學科實際動身，擬定2～3個微型子課題（可供自己或他人探討）；4.有依據(jù)敲定的子課題撰寫的1篇以上的論文。有了以上四條，便有了真實可信、科學合理的教學成果。

三、教科研與老師評價

老師教學活動評價是老師評價的重要內(nèi)容，它是依據(jù)肯定的標準對老師教學活動的各方面狀況進行較為全面和系統(tǒng)的檢測、評定。

在以往的老師評價中，經(jīng)常是對老師備課、授課、作業(yè)、批改、課后輔導(dǎo)和所教班級學生考試成果等方面的評價。筆者認為：對老師的評價不能完全忽視對老師教科研實力的評價，特殊是老師參加教科研的量與度的評價。這是因為：第一，對老師參加教科研的量與度的評價，有利于把教科研的主動權(quán)還給老師，促進老師參研、創(chuàng)研、科研實力的提高，能真正確立老師進行教科研的主體地位；其次，對老師參加教科研的量與度的評價，有利于社會了解老師，重視老師；第三，對老師參加教科研的量與度的評價，有利于推動素養(yǎng)教化，培育和提高老師自我探討、自我發(fā)展的實力。

因此，評價老師教科研實力時，要“四看”：一看老師探討的目標是否明確；二看探討活動是否常常開展；三看探討方式是否多樣；四看探討結(jié)果是否能得以推廣。要“五參加”，即：參加聽、參加講、參加評、參加歸納、參加推廣。明顯，把老師的參加教科研的量與度納入評價范疇，對全面實施素養(yǎng)教化將起到主動的促進作用。

以科研促教，以科研興教，全面推動素養(yǎng)教化，是我們面臨的重大問題，更是時代給予我們的責任。

學校年度科研工作總結(jié)5

我校教化科研工作在上級教化部門的關(guān)切和指導(dǎo)下，立足當前課程改革的新要求和新學期學校的中心工作，以課堂教學為主陣地，以課題探討為載體，充分發(fā)揮教科研在課程改革中的先導(dǎo)作用，依靠全體教職工的共同努力，本學期在教科研方面取得了肯定的成果。詳細做法匯報如下：

一、加強學習培訓，轉(zhuǎn)變思想觀念。

要開展教化科研工作，首先必需做到思想相識到位。本學期充分利用周三下午業(yè)務(wù)學習時間，以教研組為單位，要求全體老師仔細學習國家關(guān)于教化改革和發(fā)展的方針政策，組織仔細學習與特教相關(guān)的教學刊物。通過看教學錄像、組織老師外出學習、培訓等方式，提高了全校老師教科研業(yè)務(wù)水平，使大家深刻相識到教科研其實就在我們身邊，就在我們?nèi)粘５慕袒虒W工作中，學校的發(fā)展和個人的提高都必需要有教科研來支撐。

我校非常重視和加強老師的理論和業(yè)務(wù)學習，采納集體與自學相結(jié)合的方法，提倡寫業(yè)務(wù)筆記、學后反思、教學隨筆，讓先進的教化思想牢牢扎根于每位老師心中，從而更有的放矢地指導(dǎo)自己的教學實踐，更好地為教化教學服務(wù)。

二、擔當課題試驗探討，探究教改之路。

1、堅持教研與科研相結(jié)合的方式，完善校本教研機制，深化課題探討，推動課改進程。充分利用學校主課題的核心引領(lǐng)作用，通過學科間的有效溝通與主動整合，帶動語文、數(shù)學、音樂、、律動、信息技術(shù)、烹飪、語康以及自閉癥等的課題探討，形成“科科有專題、人人搞探討”的良好局面。

2、做好課題管理工作，對已立項的課題依據(jù)試驗方案仔細實施，動員老師“人人關(guān)切課題、人人參加課題”，45歲以下老師人人有課題，人人制定出切實可行的課題探討方案，主動建設(shè)科研骨干隊伍。

3、建設(shè)好我校市規(guī)劃一般課題《通過多元化職業(yè)教化課型探討,滿意智障學生就業(yè)須要》大課題下九個子課題的探討工作。通過該課題探討和試驗，通過組織骨干老師攻關(guān)，開展學習研討，探討典型課例，總牢固驗成效，把試驗不斷引向深化，從而培育學生良好的學習習慣，改進教學，大面積提高教學質(zhì)量，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

4、定期進行課題探討溝通會，注意了課題探討的安排性，實效性。

5、抓好課題探討的過程管理，留意落實探討安排，搜集、整理課題試驗有關(guān)原始資料，加強課題試驗工作的階段性總結(jié)，每月開展活動，注意溝通。

三、加強校本培訓和教研活動，提高課堂教學效率。

通過校本培訓和教研活動，以理論闡述和案例剖析相結(jié)合的形式，向老師講明新課改形勢下，備課的形式、環(huán)節(jié)和要求，了解課堂教學應(yīng)遵循的基本原則，及如何在教學中落實這些原則。要求老師明確學生應(yīng)具備的基本學習習慣并在教學過程中持之以恒地貫徹和培育，并能通過學習培訓，讓實在、好用、高效的課堂呈現(xiàn)在啟迪校內(nèi)。突出抓好老師教學基本功訓練，全面提升老師素養(yǎng)。學校通過多種形式督促老師在一般話、書寫、教研實力、微機等各方面都有所提高。

教育處在教研活動中設(shè)置有精品課、教研課、家常課三個層次組成的教學研討體系，進一步豐富校本教研活動。精品課展示優(yōu)秀老師的先進理念和精湛的教學藝術(shù)。教研課主題明確，采納集體式備課，或一人上一課，眾人研討，或多人上一課，博采眾長。家常課旨在供應(yīng)“原汁原味”的課堂，發(fā)覺課堂中潛在的真實問題，共同找尋探討點，共同商討、共享閱歷、共享成果。

10月份，我校主動組織老師參與了“其次屆全國特別教化學校老師信息技術(shù)綜合應(yīng)用實力大賽”的觀摩學習活動，通過學習研討溝通，進一步提高了全體老師的教學水平及老師的反思實力。

11月中旬，學校以學科組為