第頁共頁霧凇的教學(xué)反思15篇霧凇的教學(xué)反思15篇霧凇的教學(xué)反思1在課堂教學(xué)完畢之前，通過小小音樂會，有班級的小樂隊(duì)及為大家獻(xiàn)上精彩的表演，還有用動作手勢表現(xiàn)歌曲，用豎笛演奏等，不僅活潑了課堂氣氛，還讓有特長的學(xué)生一展才華，培養(yǎng)了孩子的自信。將本節(jié)課的內(nèi)容繼續(xù)升華，將課堂氣氛推向高潮，較為成功的完成了全課的教學(xué)。這樣通過詳細(xì)的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)絡(luò)，拓寬了學(xué)生的視野，在學(xué)習(xí)歌曲的根底上，深化挖掘歌曲的內(nèi)涵，增進(jìn)對音樂不同題材以及不同文化的認(rèn)識和理解。以上是我對《讓我們蕩起雙槳》的教后反思和總結(jié)，作為我今后的教學(xué)參考與借鑒，不斷進(jìn)步自己的教學(xué)程度。霧凇的教學(xué)反思2作為一名新老師，我對課程改革的熟悉還不夠深化，但經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)，我真切地看到了自己的成長軌跡，真切地感受到了一個個布滿生命張力的語文課堂。如今的課堂，有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，更有學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課堂氣氛的活潑、和諧，教學(xué)民主，新課程理念讓我們嘗到了成功的喜悅。課程改革給學(xué)生一個“情感的課堂”、“對話的課堂”、“開放的課堂”、“感悟的課堂”。在新課程改革的背景下，語文課堂要展現(xiàn)給學(xué)生一個“布滿激情的我”，老師要注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時老師自身也要布滿激情，以自身的情感帶動學(xué)生，讓學(xué)生布滿熱情的學(xué)習(xí)。老師通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。因此，在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該多給孩子提供他們展示自己的時機(jī)，利用好教材教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的理論，只有在理論中，學(xué)生的才能才能不斷穩(wěn)固、進(jìn)步。與此同時，我會有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。老師在教授文本的同時，也要留意要讓孩子們把作品中作者的情感變成自己的情感，把作者的語言變成自己的語言，學(xué)會感悟。同時，老師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟別人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)絡(luò)自己，感悟自己，感悟人生，這對孩子的成長也是有很大幫助的。新課程改革要求老師的教學(xué)語言要切忌冷言冷語、病語、臟語等，使用不標(biāo)準(zhǔn)的語言，會導(dǎo)致學(xué)生用語混亂，思維混亂，遺害無窮。因此，老師要多使用一些具有鼓勵性、鼓勵性和啟發(fā)性的語言，幫助孩子樹立自信，鼓勵他們積極主動的考慮，當(dāng)碰到有一定難度的問題時，更是需要老師耐心地引導(dǎo)學(xué)生克制難題。課堂是要放手讓學(xué)生考慮問題，給學(xué)生以自由考慮的時機(jī)。學(xué)生一旦提出問題，就應(yīng)該鼓勵，并順著這一問題去引導(dǎo)學(xué)生，給他從小種下探究考慮的種子。老師應(yīng)該熟悉到語文課與活生生的生活實(shí)際的聯(lián)絡(luò)，而不應(yīng)局限于書本和教參的框框，學(xué)生所提問題不一定當(dāng)堂都能澄清，但重要的是要留給學(xué)生一個擅長考慮的頭腦。因此，也要求老師要盡可能擴(kuò)大自己的知識面，要開闊學(xué)生的思維，先開闊自己的視野。以往的課堂教學(xué)注重的是老師的“講”，不管學(xué)生能不能聽懂、記住，都只是一味的“填鴨式”教學(xué)；而在新課改理念下，課堂教學(xué)那么是要充分地表達(dá)出“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”這一原那么，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，老師真正把學(xué)生當(dāng)作教育的主體，把教學(xué)視為老師與學(xué)生之間的交流與對話，更注重對學(xué)生的引導(dǎo)和開展課堂討論。在教學(xué)內(nèi)容方面，老師更注重一些與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的知識的傳授，既可以調(diào)動孩子的積極性，也可以幫助孩子積累一些生活中的知識。在看到成績的同時，我們也要清醒地熟悉到新課改的理論和實(shí)際聯(lián)絡(luò)得還不夠親密、充分，在實(shí)際教學(xué)中也存在一定的偏向和誤區(qū)。課程改革是一項(xiàng)長期而內(nèi)涵深化的事業(yè)，是需要我們不斷學(xué)習(xí)和改良的，因此，我們要做到邊理論邊反思，邊反思邊理論，只有這樣才能確保小學(xué)語文新課改安康、持續(xù)、高效地向前推進(jìn)。霧凇的教學(xué)反思3本文是一篇寫景的文章。課文以形象、生動的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)、奇特壯美的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因，字里行間流露出作者對大自然、對祖國山河的熱愛之情。為了更好地突現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，使學(xué)生理解課文的語言文字，體會課文所描繪的情境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解和運(yùn)用語言文字的才能，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛祖國大好河山的思想情感，我決定⑴培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解和運(yùn)用語言文字的才能。⑵培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書面表達(dá)的才能。⑶培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和學(xué)會合作的才能。在初步感知霧凇美的根底上，組織學(xué)生品讀課文1、3自然段，抓住里面的關(guān)鍵句子和詞語體會霧凇的美，引導(dǎo)學(xué)生對“潔白晶瑩、銀光閃爍、美麗動人、綴滿、千資百態(tài)、瓊枝玉樹”等詞的感悟，體會霧凇的美不是一般的美，而是一種奇特的美，這是一種奇觀了，并結(jié)合精巧絕倫的圖片，在聲情并茂的課堂環(huán)境中再次體會霧凇的奇美，感情朗讀加深體會。在此根底上，借助網(wǎng)頁里豐富的霧凇知識，探究吉林霧凇的形成過程。學(xué)生自由閱讀網(wǎng)頁，然后通過合作、交流，彼此分享智慧，進(jìn)步分析^p問題、解決問題的才能，這樣就起到事倍功半的效果?？傊?，我們要從語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，從發(fā)揮學(xué)生的主體作用出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能出發(fā)，從優(yōu)化教學(xué)過程出發(fā)，恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)使用多媒體，突出多媒體的優(yōu)勢，使語文課堂洋溢濃濃的人文氣息。霧凇的教學(xué)反思4《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)：應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。走進(jìn)姜堰市首屆小學(xué)校長會課的現(xiàn)場，看著校長們一個個精彩的表現(xiàn)，感觸頗深，校長們真正把《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》理念落實(shí)到了語文教學(xué)之中。師：剛剛，我們一起感受并領(lǐng)略了吉林霧凇這一奇觀。吉林霧凇潔白無暇、晶瑩剔透、千姿百態(tài)，極其美麗動人，真叫人稱贊。同學(xué)們，假設(shè)我們?nèi)缃裾蒙碓陟F凇美景之中，你有什么感受，你想贊美一下嗎？一石激起千層浪(生考慮后紛紛答道)生：霧凇潔白晶瑩，它純潔，它美麗，它如銀、似玉，像剔透閃爍的鉆石。師：你這樣比喻真形象。生：霧凇千姿百態(tài)，楚楚動人，透過陽光，這霧凇這么像亮閃閃的水晶，步入銀松雪柳的十里長堤上，就像進(jìn)入了奇異的宮殿。師：“楚楚動人”說得好，把十里長堤比成宮殿，非常形象逼真。生：在陽光照耀下，霧凇銀光閃爍，晶瑩剔透，潔白無暇，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像千萬位降落在人間的天使，靚麗動人。生：看著眼前的霧凇，我仿佛領(lǐng)悟了做人的道理。學(xué)習(xí)霧凇，一塵不染。師：你要像霧凇一樣一塵不染，領(lǐng)悟了做人的道理，真好，我相信你長大后一定是一個很老實(shí)、值得信賴的人。生：真美啊，霧凇你像團(tuán)團(tuán)飄飄悠悠的白云，又像是座座大型冰雕，你那么純潔那么無私，給人們帶來歡樂和微笑。師：你說得太美了，是的，棵棵松柳不正像是座座冰雕嗎？人們欣賞著這瓊樹玉枝無不喜悅。生：看著這千姿百態(tài)的瓊樹玉枝，我會想到它們有的亭亭玉立，像含笑佇立的仙姑；有的飛流而瀉，像雄渾磅礴的瀑布；還有的零零落落，像仙女散花，真是美不勝收。(老師鼓掌，學(xué)生跟著鼓掌)生：霧凇啊，霧凇，你飄落在枝頭，不正像盛開的朵朵梨花嗎？難怪人們贊嘆：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”呀！師：同學(xué)們說得太棒了，太精彩了！(老師邊夸獎邊伸出大拇指)是啊，吉林霧凇與我國長江三峽、云南石林、桂林山水合稱為中國四大自然景觀。同學(xué)們看到這一幅幅美麗動人的霧凇畫面，讀了生動形象的語言文字，如同身臨其境，受到了美的熏陶，更加熱愛祖國的大好河山。讓我們?yōu)樽鎳羞@樣美麗的霧凇，這樣奇特的景觀，感到自豪而歡呼吧！(教室里響起熱烈的掌聲)評析：1、創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)情感，讓學(xué)生有所感有所悟。這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的理念之一，老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章情感，深化對課文的理解。在《霧凇》一文的教學(xué)中，教者通過畫面展示、課文誦讀，讓學(xué)生置身于美麗的霧凇奇觀之中。再用談感受這把金鑰匙撥動學(xué)生的心弦，翻開學(xué)生的話匣子。學(xué)生心潮涌動，暢所欲言，享受到了審美樂趣，情感也得到了熏陶。古人云：“問渠哪里清如許，為有頭活水來?！闭Z文教學(xué)只有抓住情感這根弦，教學(xué)中才能彈奏出美妙動人的樂章。2、“在開展語言才能的同時，開展思維才能，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”，這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》目的之一。在教學(xué)《霧凇》時，教者充分拓展學(xué)生的思維，通過情感____激發(fā)學(xué)生的想象力。如學(xué)生在贊嘆霧凇時，把霧凇比成朵朵盛開的梨花，團(tuán)團(tuán)飄悠的白云，潔白無暇的鉆石，飛流而瀉的瀑布。還有的學(xué)生把霧凇說成是亭亭玉立的仙姑，像降落人間的白衣天使。學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下，想象力得到了充分的展示。3、在閱讀教學(xué)中，老師要用鼓勵的語言，鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容、對本文中自己特別喜歡的局部作出反響，確認(rèn)自己認(rèn)為特別重要的問題，作出富有想象力的反響，甚至是“突發(fā)奇想”。在教學(xué)《霧凇》時，教者親密關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，用鼓勵的話語一次又一次撥動學(xué)生的心弦，激發(fā)了學(xué)生樂學(xué)的情緒。學(xué)生經(jīng)老師的鼓勵、開導(dǎo)、點(diǎn)撥，心地豁然開朗，如同撥開烏云見太陽一般。特別是學(xué)生談感受時，教者更是著力鼓勵與贊揚(yáng)。學(xué)生們在老師的感染下盡情表達(dá)對霧凇的無比喜歡與贊美之情。課堂上其情融融，其樂融融。霧凇的教學(xué)反思5課文《霧凇》是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)，奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對大自然的熱愛,對祖國河山的歌頌之情。全文層次明晰，景物特點(diǎn)鮮明，給人們以身臨其境之感。語言清新優(yōu)美，情景交融，為豐富學(xué)生的語言積淀與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借。吉林霧凇的壯美景觀，但離我們南方的學(xué)生生活較遠(yuǎn)，因此老師一開場就出示霧凇的實(shí)景圖片，把學(xué)生帶入這個神奇而美麗的風(fēng)景之中，讓學(xué)生初步理解什么是霧凇，產(chǎn)生一種想去學(xué)習(xí)的沖動。在教學(xué)中我以“讀”為主線，落實(shí)了三“讀”的語言理論過程。在教學(xué)活動中，將“讀”的聯(lián)絡(luò)貫穿在整個過程，通過看一看、讀一讀、想一想、議一議說一說等活動環(huán)節(jié)，學(xué)生由“讀通課文——讀懂課文——會讀課文”，經(jīng)歷了“三讀”的語言理論過程，培養(yǎng)了良好的語感，也感悟了課文中蘊(yùn)涵的情感及道理。為了讓學(xué)生讀懂課文，教學(xué)中我采用了多種讀的方法：1、采用多媒體課件播放霧凇美景，邊讀邊感悟。2、自讀質(zhì)疑，小組交流。3、品詞、品句，配上動作體會朗讀。-然后再帶著想象觀察近景圖片，形象真切地再現(xiàn)，學(xué)生就有話可說，有話想說，贊美、向往之情油然而生。這樣的使用課件，就是找準(zhǔn)最正確作用點(diǎn)和最正確時機(jī)，讓多媒體真正起到輔助教學(xué)的作用。課上，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，自主探究、合作學(xué)習(xí)的氣氛濃。教學(xué)中浸透了課改理念，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，力圖表達(dá)三個維度的落實(shí)。老師朗讀指導(dǎo)也較到位?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向?qū)?。?yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域?！闭n文中描繪的風(fēng)光是美的，大自然呈現(xiàn)的風(fēng)光更美，在課文的最后一個環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇課文去探究大自然的更多美景,鼓勵學(xué)習(xí)大膽向作者挑戰(zhàn),寫出更好的文章,從課堂走向課外，從小語文走向大語文。但在教學(xué)過程中，也存在一些缺乏，如：1、老師對學(xué)生的答復(fù)評價語較單一，應(yīng)在多元化些，鼓勵性再強(qiáng)些。2、對詞的品析不夠到位，忽略了“凝結(jié)、隨風(fēng)飄蕩、覆蓋、吞沒”等詞的理解。3、教學(xué)語言不夠簡練，生活化?！敖虒W(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)?！痹诮窈蟮慕虒W(xué)中我將發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，對于缺乏之處加以改良。霧凇的教學(xué)反思6《霧凇》這篇課文是篇寫景文，作者以清新明快的的語言描繪了吉林霧凇這一自然奇觀。在文中不僅能欣賞到清晨及陽光下潔白晶瑩、美麗動人的的霧凇奇觀，還能領(lǐng)略到夜幕降臨時霧凇形成的神奇過程。字里行間流露出作者對大自然、對祖國山河的熱愛之情。在教學(xué)時，我抓住霧凇的風(fēng)光之奇，及形成之奇兩個方面，讓學(xué)生動筆去畫出它的風(fēng)光之美。結(jié)合自己的想象及給出的圖片，學(xué)生可以很好地感受到霧凇的美。簡單的語言，學(xué)生背誦起來也是比擬容易的，興趣就上來了。但在學(xué)習(xí)它的形成之美時，由于沒方法親眼看見它的形成，所以理解起來很空洞。所以我就結(jié)合了可樂，學(xué)生似乎理解了一些。但在背誦上還是很有難度。我覺得有可能還是要讓學(xué)生親自試驗(yàn)下過程，才會有更深的印象。感悟課文語言，理解霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，體會“情動而辭發(fā)”的寫作微妙，品詞語之精，賞霧凇之美，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情，也正是我這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的宗旨。全文層次明晰，景物特點(diǎn)鮮明，給人們以身臨其境之感。但由于學(xué)生沒有見過霧凇，對霧凇沒有感性的認(rèn)識。因此，在教學(xué)第一課時時，我讓學(xué)生觀看霧凇視頻，初步感受霧凇的美。并通過第一自然段學(xué)習(xí)“潔白晶瑩、銀光閃爍”等詞語，讓學(xué)生圖文結(jié)合，感受霧凇景觀的奇特美。再通過“我們這有嗎？別的地方有嗎？”這些問題，讓學(xué)生理解“奇觀”一詞的真正含義。“奇”即是指吉林獨(dú)特的自然景觀，也正因?yàn)椤捌妗?，吉林霧凇的美才與眾不同。教學(xué)第二課時時，在感悟霧凇形成的原因時，我設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課文。很快，學(xué)生找到了這一句總寫霧凇形成的句子：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。圍繞這句話，我讓學(xué)生找出霧凇形成的兩大條件——過于飽和的水汽、遇冷凝結(jié)。通過對“水汽其實(shí)指什么？”“過于飽和又說明什么？”讓學(xué)生對“過于飽和的水汽”可以充分理解。在此根底上，再讓學(xué)生在文中找到說明“過于飽和的水汽從哪來”的句子。這樣“彌漫、覆蓋、吞沒”等詞進(jìn)入了學(xué)生的視線，細(xì)細(xì)品味，正是對“過于飽和水汽”的有力說明。霧凇的形成過程是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)中，我抓住“漸漸地、輕輕地、一層又一層地”這幾個詞，抓住“最初……逐漸……最后……”體會霧凇的形成的動態(tài)美，結(jié)合學(xué)生的讀讓學(xué)生感悟霧凇形成過程的緩慢，美中缺乏的是在悟讀方面做的還不夠到位，學(xué)生在體會“緩慢“一詞時有些困難。接著，是以三幅“銀線、銀條、銀松雪柳”的圖片引出最后一句話，再讓學(xué)生配合圖試著來背背最后兩句話，這個對于四年級的學(xué)生來說，在課堂上背誦的要求有些高，背誦的時候很吃力。課文第三小節(jié)，通過引讀，出示“突然一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的詩句，忽略了對重點(diǎn)詞語“梨花”的解釋。最后，通過“描繪一幅雪景”的小練筆完畢整堂課。教學(xué)中我本想以“讀”為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀體會霧凇的美麗與神奇。但在實(shí)際授課過程中，由于擔(dān)憂學(xué)生不能理解，使得整個課堂，老師的講解多于學(xué)生的朗讀。其次對學(xué)生的答復(fù)評價語較單一，應(yīng)在多元化些，鼓勵性再強(qiáng)些。對詞的品析不夠到位，忽略了“凝結(jié)、隨風(fēng)飄蕩、覆蓋、吞沒”等詞的理解。教學(xué)語言不夠簡練，生活化。在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，對于缺乏之處加以改良。霧凇的教學(xué)反思7《漁歌子》是一首傳唱千年的古詞，作者運(yùn)用“寫意山水畫”的方式給我們展示了一幅動靜結(jié)合，色彩艷麗的畫卷。所謂“以詩傳情、以詩言志”，在這幅意境優(yōu)美的山水畫的背后，傳達(dá)的是作者對悠閑自在生活的向往。詞中更吸引我們的不是一蓑風(fēng)雨，沉著自適的漁翁，而是江南水鄉(xiāng)二月桃花汛期間春江水漲、煙雨迷蒙的圖景。雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜但又充滿活力。所以，我在講授這首古詞時弱化了單一的解釋詩句的意思，而是注重引導(dǎo)學(xué)生從多角度品讀，想象畫面，詞畫交融，進(jìn)入意境，體會情感。我把詩詞中的景物都呈如今黑板上，這副畫成為學(xué)生脫離課本進(jìn)展半扶半放式的背誦【關(guān)鍵詞】：^p，使學(xué)生邁出積累語言的第一步。教學(xué)過程中，學(xué)生運(yùn)用平時積累的語言把詞意說得很美，生動有詩意，我想學(xué)生的語言表達(dá)才能與思維才能已在潛移默化中鍛煉了。然后再聯(lián)絡(luò)作者當(dāng)時的寫作背景，指導(dǎo)學(xué)生品讀出“不須歸”所蘊(yùn)涵的情感。此外，我注重學(xué)生對課內(nèi)外詩詞的積累，在教學(xué)中適時穿插相關(guān)詩句，豐富畫面的同時，也讓學(xué)生學(xué)以致用。其次，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)及上課的過程中，緊緊圍繞教學(xué)目的，并力圖表達(dá)“從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，以學(xué)生為主體，自主合作，營造融洽、和諧、民主的教學(xué)氣氛；老師參與引導(dǎo)，與學(xué)生平等對話”的新課程教學(xué)理念。使學(xué)生感悟這首詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的才能。同時，“授之以魚，不如授之以漁”，我非常重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生不僅“學(xué)會，還會學(xué)”！霧凇的教學(xué)反思8《霧凇》是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇的千姿百態(tài)、奇特壯美的景象，字里行間流露出大自然的奇特之美。文章通篇圍繞“奇”而展開的。第一自然段的風(fēng)光之奇，圍繞霧凇的多、美來讓學(xué)生有感情的品讀“吉林奇觀”，在教學(xué)時，學(xué)生分別可以從“十里長堤”、“綴滿”來說明霜花之多，“潔白晶瑩”、“銀光閃爍”說明霜花之美。文章在開場教學(xué)時就引導(dǎo)孩子從文之中去體會無以倫比的美麗畫卷。由于學(xué)生沒有見過霧凇，對霧凇沒有感性的認(rèn)識。我就讓學(xué)生觀看霧凇的圖片，感受霧凇景觀的奇特靜態(tài)美。先用自己的話來說說這一奇特的自然景觀，“奇”在哪？接著學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容來再次的品味課本的“奇觀”。所以在教學(xué)時我先讓學(xué)生快速默讀找出表現(xiàn)霧凇美的句子。接著就自然的引到第二小節(jié)的學(xué)習(xí)，這么美的霧凇是怎樣的形成的呢？這一自然段的教學(xué)，先是讓學(xué)生找出一般的霧凇形成的原因，找到具備的條件，讓學(xué)生自主探究，那么吉林的霧凇形成的條件呢？學(xué)生進(jìn)展小組討論：吉林的霧凇具備飽和的水汽這一條件，詳細(xì)表現(xiàn)？霧氣遇冷以后會有什么變化？霧氣怎樣凝結(jié)成霧?。客ㄟ^這樣的一層層的剝析，學(xué)生對于這篇文章的重點(diǎn)理解的就比擬透徹。因此孩子在學(xué)習(xí)完這小節(jié)時就根本上能把霧凇的形成過程講明白說清楚，自然課后要求的背誦對于學(xué)生來講就水到渠成。霧凇的教學(xué)反思9聽了張丹君老師執(zhí)教的《霧凇》一課，我受益匪淺。霧凇這篇課文以生動、形象的語言，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。一、讓學(xué)生在朗讀中感悟，體驗(yàn)霧凇的美?！捌妗奔仁羌朱F凇的重要特征，也是體會美的重要著手點(diǎn)。因?yàn)椤捌妗保朱F凇的美才與眾不同。老師在教學(xué)這篇課文著重讓孩子體會霧凇的美，讓孩子感受體味到教材中美的一切。但由于學(xué)生沒有見過霧凇，對霧凇沒有感性的認(rèn)識。上課一開場，老師就讓學(xué)生觀看霧凇的圖片，感受霧凇景觀的奇特靜態(tài)美。另外，在教學(xué)中張老師好以“讀”為主線。在教學(xué)活動中，將“讀”的聯(lián)絡(luò)貫穿在整個過程，通過看一看、讀一讀、想一想、議一議等活動環(huán)節(jié)，學(xué)生由“讀通課文——讀懂課文——會讀課文”，經(jīng)歷了語言理論過程，培養(yǎng)了良好的語感，也感悟了課文中蘊(yùn)涵的情感及道理。二、抓關(guān)健詞教學(xué)。老師在教學(xué)最后一自然段時，是圍繞一個“千姿百態(tài)”進(jìn)展的，目的是使學(xué)生想象、感受霧凇的各種姿態(tài)，進(jìn)而感受霧凇的美。霧凇的美是兩個方面的，一是千姿百態(tài)。二是神奇壯觀。首先，教者出示“千姿百態(tài)”這個詞語，讓學(xué)生理解霧凇千姿百態(tài)的原因。這里的千姿百態(tài)并不是霧凇本身的姿態(tài)，而是因?yàn)殪F凇隨著附著樹木枝葉形態(tài)而產(chǎn)生的不同。老師帶著學(xué)生理解“瓊枝玉樹”。隨后，利用多媒體的優(yōu)勢，使學(xué)生跨越時空，感受霧凇的不同姿態(tài)。有了直觀經(jīng)歷的根底，學(xué)生的想象說話落到實(shí)處。老師在學(xué)生想象說話時，教注意結(jié)合了文本，進(jìn)展了指導(dǎo)。出示句式訓(xùn)練：潔白的霧凇像的。這樣課堂上學(xué)生說霧凇的姿態(tài)時，語言更加生動優(yōu)美。最后，出示“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，讓學(xué)生在感受霧凇姿態(tài)美的根底上，感悟“忽如”帶來的神奇和壯觀。這也正是文本所蘊(yùn)涵的內(nèi)容。這節(jié)課準(zhǔn)備充分，抓注重點(diǎn)：霧凇的形成。以“奇”貫穿全課，打破難點(diǎn)。在教學(xué)中，讓學(xué)生反復(fù)讀書，自讀、默讀、個別讀、齊讀等，讀中感悟，同時，老師創(chuàng)設(shè)意境，引導(dǎo)學(xué)生感悟，尊重學(xué)生主體，構(gòu)建師生平等對話的平臺，尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和理解，有效利用媒體，激發(fā)了學(xué)生情感，并向課外拓展，優(yōu)化教學(xué)目的。霧凇的教學(xué)反思10本文是一篇寫景的文章。課文以形象、生動的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)、奇特壯美的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因，字里行間流露出作者對大自然、對祖國山河的熱愛之情。課文首尾照應(yīng)，文章構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，中心突出。語言清新優(yōu)美，情景交融，給人身臨其境之感，也為豐富學(xué)生的語言積淀與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借。文中圖片形象地反映了吉林霧凇的景象，兩相對照，有助于學(xué)生理解課文的語言文字，體會課文所描繪的情境。根據(jù)三個緯度，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為了更好地突現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，使學(xué)生理解課文的語言文字，體會課文所描繪的情境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解和運(yùn)用語言文字的才能，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛祖國大好河山的思想情感，我決定恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w資，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，確立如下教學(xué)目的：１、知識目的：學(xué)生能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)《霧凇》，會理解運(yùn)用描寫霧凇奇觀的詞句，并理解霧凇的形成過程。初步能背誦《霧凇》的課文片段。２、才能目的：⑴培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解和運(yùn)用語言文字的才能。⑵培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書面表達(dá)的才能。⑶培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和學(xué)會合作的才能。３、情感目的：⑴激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛祖國大好河山的思想情感。⑵培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。下面我就結(jié)合教學(xué)流程，說說自己的體會。一、談話導(dǎo)入通過交流霧凇給你留下什么印象？深情講述霧凇動人的畫面，激發(fā)學(xué)生興趣。二、賞霧凇學(xué)生自由閱讀《霧凇》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)上的“賞霧凇”欄目，感受霧凇的美。〔讓學(xué)生閱讀有關(guān)吉林霧凇的幻燈、圖片，以學(xué)生為中心，教與學(xué)結(jié)合，不但畫面明晰，而且精巧絕倫的圖片能使學(xué)生印象更加深化?！橙?、品霧凇在初步感知霧凇美的根底上，組織學(xué)生品讀課文1、3自然段，抓住里面的關(guān)鍵句子和詞語體會霧凇的美，引導(dǎo)學(xué)生對“潔白晶瑩、銀光閃爍、美麗動人、綴滿、千資百態(tài)、瓊枝玉樹”等詞的感悟，體會霧凇的美不是一般的美，而是一種奇特的美，這是一種奇觀了，并結(jié)合精巧絕倫的圖片，在聲情并茂的課堂環(huán)境中再次體會霧凇的奇美，感情朗讀加深體會?！捕嗝襟w進(jìn)入課堂，一改正去“一本書+一張嘴+一支粉筆”的單調(diào)的教學(xué)形式，充分調(diào)動了學(xué)生的視聽感覺，學(xué)生興趣增濃了，學(xué)習(xí)投入了。多媒體運(yùn)用還引發(fā)了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的興趣?！芭d趣是我們最好的老師?！睕]有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也就不會積極提出問題，積極答復(fù)下列問題，懶于考慮；興趣是學(xué)習(xí)的動力，有了興趣，就會學(xué)而不厭。學(xué)生在原有的根底上對霧凇有新的認(rèn)識，既形象又不枯燥，并能深化地記住與理解這些內(nèi)容，初步感受霧凇的美麗和奇特。〕四、探霧凇充分感受到霧凇的美和奇后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃了，這時再組織學(xué)生討論霧凇是怎么來的？既是課堂的需要，也迎合了學(xué)生此時興奮的求知欲。引導(dǎo)學(xué)生理解霧凇的形成原因，在此根底上，借助網(wǎng)頁里豐富的霧凇知識，探究吉林霧凇的形成過程。學(xué)生自由閱讀網(wǎng)頁，然后通過合作、交流，彼此分享智慧，進(jìn)步分析^p問題、解決問題的才能，這樣就起到事倍功半的效果?！苍谕ㄟ^學(xué)生閱讀網(wǎng)頁、自主學(xué)習(xí)，完成對吉林霧凇的形成過程的理解，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，合作學(xué)習(xí)注意到各成員間的對等性，有共同的活動和互相交往的技能和意識。所以，總之，只要搭配的好，小組合作學(xué)習(xí)的效果一定會事半功倍。有了這樣的合作平臺，就發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢，小組活動才能生動有效地開展下去?！澄?、贊霧凇感悟到吉林霧凇的奇特美麗后，學(xué)生深深地被霧凇吸引了，他需要一個感情的抒發(fā)口，“贊霧凇”不僅能使學(xué)生抒發(fā)此時的情感，還能積累優(yōu)秀的詩篇，更把課堂引向了課外，是這一堂的延伸。課堂的40分鐘只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個過程的一小局部的表達(dá)，是濃縮的過程。真正的學(xué)習(xí)研究也是在課外進(jìn)展的，互聯(lián)網(wǎng)就給孩子們提供了這樣一個學(xué)習(xí)空間?？傊覀円獜恼Z文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，從發(fā)揮學(xué)生的主體作用出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能出發(fā)，從優(yōu)化教學(xué)過程出發(fā)，恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)使用多媒體，突出多媒體的優(yōu)勢，使語文課堂洋溢濃濃的人文氣息。霧凇的教學(xué)反思11課文《霧凇》是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)，奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對大自然的熱愛,對祖國河山的歌頌之情。全文層次明晰，景物特點(diǎn)鮮明，給人們以身臨其境之感。語言清新優(yōu)美，情景交融，為豐富學(xué)生的語言積淀與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借。本節(jié)課重點(diǎn)突出，霧凇形成的原因和霧凇的形成過程是本課的重點(diǎn)，體會文本是怎樣詳細(xì)描繪“水汽”到“霧凇”的變化過程是難點(diǎn)?！鹅F凇》一課語言美、意境美。通篇都展現(xiàn)著“奇美”的景象：霧凇的“奇幻”、形成條件的“奇特”、形成過程的“奇妙”。這節(jié)課，我關(guān)注了語文的人文性，以情為根底，重視感的過程，追求內(nèi)化的終極目的，引領(lǐng)孩子欣賞優(yōu)美文字中所蘊(yùn)含的美妙絕倫的畫面，讓美充溢著課堂。“奇”既是吉林霧凇的重要特征，也是體會美的重要抓手，因?yàn)椤捌妗?，吉林霧凇的美才與眾不同，因?yàn)椤捌妗?，我找到了貫穿文章的主線。知道了這篇課文要讓孩子體會美，要讓孩子感受體味到教材中美的一切。但由于學(xué)生沒有見過霧凇，對霧凇沒有感性的認(rèn)識。上課一開場，我就讓學(xué)生觀看霧凇的圖片，感受霧凇景觀的奇特靜態(tài)美。讓學(xué)生默讀第一自然段，找出描寫霧凇的美的.句子。通過品讀“潔白晶瑩”、“銀光閃爍”、“十里長堤”、“綴滿”等詞語，體會霧凇的美。然后啟發(fā)學(xué)生：這出名全國的自然奇觀是怎樣形成的呢？從而過渡到下文的教學(xué)。學(xué)習(xí)第二自然段時，讓學(xué)生分小組討論：〔1〕吉林的霧凇形成的原因是什么？〔2〕霧凇是怎樣形成的？圍繞這兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生理解吉林霧凇奇觀形成的原因，感受霧凇的奇異景象。首先，弄清霧凇的形成要具備的兩個條件，聯(lián)絡(luò)上下文理解“飽和”的意思，播放視頻幫助學(xué)生理解松花江上為什么會有“飽和的水汽”。然后理解霧凇形成的過程，出示句子：燈光、樹影模糊了，這蒸騰的霧氣，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。與原句比擬，知道霧凇形成需要一個緩慢的過程，抓住“漸漸地”、“漸漸地”、“輕輕地”這3個詞指導(dǎo)朗讀，并任選一個造句；抓住“最初……逐漸……最后……”指導(dǎo)，出示由銀線→銀條→銀松雪柳的畫面。導(dǎo)入第三小節(jié)，利用多媒體課件展示吉林霧凇的美麗風(fēng)光，接著，問學(xué)生你會發(fā)出什么感慨，由己及人，引到詩句，由“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”中，進(jìn)一步體驗(yàn)吉林霧凇的奇特壯美?？偨Y(jié)全文時，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法。最后，讓學(xué)生說說還知道我國有哪些奇觀，拓展學(xué)生的思維，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，并進(jìn)展思想教育。教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。這是一篇優(yōu)美的課文，縱觀整節(jié)課，我存在很多缺乏。〔1〕課一開場，我就讓學(xué)生欣賞圖片，然后說感受時，孩子們說得非常單一。〔2〕品詞、品句、品章法不夠到位。第一自然段描寫了霧凇的美，我沒有讓學(xué)生進(jìn)展品讀，沒能在讀中感悟霧凇的美。教學(xué)第二自然段時，沒能很好地利用視頻理解“飽和”的意思，沒能通過品讀重點(diǎn)詞句，感受霧凇形成的緩慢和霧凇的奇異景象?！?〕組織語言才能和教學(xué)機(jī)智有待進(jìn)步。我設(shè)計(jì)的問題比擬零碎，學(xué)生難以答復(fù)和理解；在教學(xué)中應(yīng)變才能不強(qiáng)，沒能以不變應(yīng)萬變。如今，我才真正理解了：“不積跬步，無以致千里，不積細(xì)流，無以成江河?！庇辛素S富的積累，才會有更好的悟性。在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，并對缺乏之處加以改良。霧凇的教學(xué)反思12如今的課堂，有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，更有學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課堂氣氛的活潑、和諧，教學(xué)民主，新課程理念讓我們嘗到了成功的喜悅。同時也給我們帶來很多新的挑戰(zhàn)，讓我們看到自己教學(xué)的缺乏。作為一名老師，要經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí)，在教學(xué)理論和反思中，完善自己的教學(xué)程度。以下是我對《霧凇》這一課的教學(xué)反思。本課語言美、意境美。通篇都展現(xiàn)著“奇美”的景象：霧凇的“奇幻”、形成條件的“奇特”、形成過程的“奇妙”。這節(jié)課，我關(guān)注了語文的人文性，以情為根底，重視感的過程，追求內(nèi)化的終極目的，引領(lǐng)孩子欣賞優(yōu)美文字中所蘊(yùn)含的美妙絕倫的畫面，讓美充溢著課堂。本文作者以形象、生動的語言，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。備課之前，我把這篇課文讀了好幾遍，因?yàn)槲抑?，文本解讀是根，作為老師，對文本的解讀應(yīng)該是豐富，深化而又獨(dú)到的。在教學(xué)霧凇形成的過程這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生給“鍍”字換個近義詞來推敲理解作者用詞的準(zhǔn)確性，希望孩子們能懂得霧凇是逐步形成的。但是，孩子們并不能到達(dá)我預(yù)期的設(shè)想，這時，我靈光一閃，拿起粉筆在黑板上畫了一束松針，讓學(xué)生上來給松針“鍍白銀”，其余學(xué)生仔細(xì)觀察這位同學(xué)的動作，接著讓學(xué)生說說自己所想到的哪個詞語能代替“鍍”，學(xué)生說了許多有創(chuàng)設(shè)性的詞語，當(dāng)然最后還是一致得出結(jié)論“鍍”字最恰當(dāng)。此時我再按序出示“銀線”、“銀條”、“銀松雪柳”的圖片，直觀形象地解決了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。作為一位老師，我感覺到教學(xué)思維中的火花是多么難得，因此課后我連忙做了筆記。其實(shí)平時的教學(xué)中有許多的“火花”，有經(jīng)歷的老師就會注意記錄積累，所以我覺得這節(jié)課我和學(xué)生均有喜人的收獲。當(dāng)然這堂課也有些不盡如人意的地方，我感覺在以下幾方面還需改良：首先課件中出現(xiàn)大段課文，學(xué)生有些脫離了課文。特別是第二自然段的教學(xué)，我本想通過課件將霧凇形成的幾要素理清，所以將八句話分開出示在大屏幕上，學(xué)生也讀到位了，可是卻忽略了將文中的【關(guān)鍵詞】：^p圈畫出來。其次對學(xué)生的預(yù)設(shè)還應(yīng)更充分，設(shè)計(jì)的問題還需要更到位。一個問題拋出去了，學(xué)生會怎樣答復(fù)；學(xué)生的答復(fù)與你料想的不一致時，你又該怎樣引導(dǎo)?看似四非常鐘的一節(jié)課，老師要在頭腦中反復(fù)盤算的時間卻是四非常鐘的幾十倍。我在課前對學(xué)生的預(yù)設(shè)不夠充分、全面。我們經(jīng)常說這樣一句話：教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)?；蛟S也正是因?yàn)檫@些遺憾，才能成就更多的完美。以上是我此次上課后的反思，在今后的教學(xué)中我將取別人之所長，補(bǔ)已之短，更上一層樓。霧凇的教學(xué)反思13《霧凇》是蘇教版第七冊的一篇寫景的文章，作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)，奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對大自然的熱愛,對祖國河山的歌頌之情。全文層次明晰，景物特點(diǎn)鮮明，給人們以身臨其境之感。語言清新優(yōu)美，情景交融，為豐富學(xué)生的語言積淀與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借。我覺得除了要充分感受霧凇的美之外，還要由衷地提出保護(hù)自然奇特景觀的內(nèi)心需求。課文中霧凇的形成過程是說明性的文字，科學(xué)性很強(qiáng)。那在教學(xué)中如何有機(jī)的結(jié)合，是我在備課過程中一直都覺得很痛苦的一件事情。經(jīng)過一番研讀后，我定了這樣的教學(xué)目的：1、正確、流利、又感情地朗讀課文、背誦課文片段。2、能理解并說出霧凇的形成過程。3、感受霧凇的奇特美麗。但學(xué)生生活在江南，從未親眼見過霧凇，雖然通過文本可以得到一定理解，但仍缺乏感性認(rèn)識，更無法理解吉林霧凇形成的特殊原因，給教學(xué)帶來了困難。在教學(xué)中我以“讀”為主線，落實(shí)了三“讀”的語言理論過程，通過看一看、讀一讀、想一想、寫一寫等活動環(huán)節(jié)，學(xué)生由“讀通課文——讀懂課文——會讀課文”，經(jīng)歷了“三讀”的語言理論過程，培養(yǎng)了良好的語感，也感悟了課文中蘊(yùn)涵的情感及道理。為了讓學(xué)生讀懂課文，教學(xué)中我采用了多種讀的方法：1、采用多媒體課件播放霧凇美景，邊讀邊感悟。2、自讀質(zhì)疑。3、品詞、品句，體會朗讀。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的才能”，并要求“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的才能”。因此，我在教學(xué)中努力挖掘課文“美”與“奇”的因子，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深化感受、自主探究、合作交流，進(jìn)步語文素養(yǎng)?！捌妗奔仁羌朱F凇的重要特征，也是體會美的重要抓手，因?yàn)椤捌妗保朱F凇的美才與眾不同，因?yàn)椤捌妗?，我找到了貫穿文章的主線。知道了這篇課文要讓孩子體會美，要讓孩子感受體味到教材中美的一切。認(rèn)真研讀教材，我的心里有了底，在設(shè)計(jì)整個過程時，就以賞析為主，通過朗讀字、詞、句體驗(yàn)文本的神韻美。創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)情感，讓學(xué)生有所感有所悟。這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的理念之一，老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章情感，深化對課文的理解。上課一開場我首先出示了霧凇的相關(guān)圖片。學(xué)生一下子被霧凇的潔白晶瑩、銀光閃爍的畫面所感染，我適時地讓學(xué)生用自己的語言贊贊霧凇，學(xué)生愿意說，也愿意想，答復(fù)得流暢說明了霧凇已然成為學(xué)生的思維對象而有所感悟。接著抓住“奇”字讓學(xué)生感悟霧凇的美與多。霧凇形成的過程，感悟作者的情感是本課的重點(diǎn)，體悟文本是怎樣詳細(xì)描繪“水汽”到“霧凇”的變化過程是難點(diǎn)。需要有一個反復(fù)閱讀、考慮、體會的過程。針對這種情況我就讓孩子帶著問題：1、霧凇的形成需要什么條件；2、吉林的松花江畔具備這樣的條件嗎？默讀、品味課文。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生一定的思維空間，學(xué)生揣摩語言自我建構(gòu)、自我生成、自我開展。孩子在理解霧凇成因的同時，又進(jìn)展語言文字的訓(xùn)練，理解霧凇的形成，感受語言的美，感悟霧凇凝結(jié)過程之美，體會作者的喜悅之情，自豪感就自然產(chǎn)生，熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想感情就得到激發(fā)。但其中還存