部編版一年級(jí)上冊(cè)《雨點(diǎn)兒》11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。部編版一年級(jí)上冊(cè)《雨點(diǎn)兒》部編版一年級(jí)上冊(cè)《雨點(diǎn)兒》11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。千條線,萬(wàn)條線落到水里都不見(jiàn)。知識(shí)備查》雨的形成陸地和海洋表面的水蒸發(fā)變成水蒸氣,水蒸氣上升到一定高度之后遇冷變成小水滴。這些小水滴組成了云,它們?cè)谠评锘ハ嗯鲎?合并成大水滴。當(dāng)它大到空氣托不住的時(shí)候,就從云中落了下來(lái),形成了雨。在新的時(shí)代背景下，如何有效發(fā)揮農(nóng)村校外教育功能，為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，是當(dāng)前校外教師必須面對(duì)的問(wèn)題。特別對(duì)于農(nóng)村校外教育播音與主持教師而言，他們肩負(fù)著發(fā)展農(nóng)村電視廣播媒體人才的重大責(zé)任，因此必須堅(jiān)持多渠道、多方位和多形式地探索校外教育途徑，讓農(nóng)村孩子能夠在校外享受到良好的教育，全面促進(jìn)農(nóng)村校外教育的發(fā)展。一、當(dāng)前農(nóng)村校外教育播音與主持教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展存在的問(wèn)題1.教學(xué)水平偏低，教師專(zhuān)業(yè)能力有待提升很多農(nóng)村校外教育播音與主持教師的專(zhuān)業(yè)是中文以及新聞等，但是后期并未繼續(xù)進(jìn)行深造，很多教學(xué)方式和方法僅僅停留在理論階段，加上播音與主持專(zhuān)業(yè)教師奇缺，一個(gè)人往往需要上多門(mén)課程，導(dǎo)致很多教師無(wú)暇顧及自身專(zhuān)業(yè)能力的提升。在上課的過(guò)程中，一些責(zé)任心較強(qiáng)的老師往往會(huì)感到難以勝任、身心疲憊，一些責(zé)任心較弱的教師則出現(xiàn)應(yīng)付學(xué)生、推脫敷衍的情況，這對(duì)農(nóng)村校外教育產(chǎn)生了嚴(yán)重影響。2.教學(xué)觀念落后，教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容比較單一部分農(nóng)村校外教育播音與主持教師雖然曾經(jīng)接受過(guò)較高水平的教育，但是經(jīng)過(guò)多年，“吃老本”的情況逐步顯現(xiàn)出來(lái)。自己以前是怎么學(xué)的，現(xiàn)在仍舊使用這套方式教育學(xué)生，并未對(duì)知識(shí)、觀念的更新予以高度重視，教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新。加上農(nóng)村校外教育師資力量薄弱，教師資源十分有限，很多課程雖然名字新穎，但是內(nèi)容仍舊是以前的，部分教師自身專(zhuān)業(yè)能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)儲(chǔ)備單一，很難繼續(xù)擔(dān)任校外播音與主持教師一職。二、農(nóng)村校外教育播音與主持教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展的途徑1.端正教學(xué)思想，樹(shù)立新型人才觀農(nóng)村校外教育機(jī)構(gòu)必須對(duì)教師道德建設(shè)予以高度重視，并定期開(kāi)展相應(yīng)的“教育思想大討論”，對(duì)教師義務(wù)和責(zé)任加以明確，將教學(xué)任務(wù)嚴(yán)格落到實(shí)處，要求教師愛(ài)崗敬業(yè)，身正為范。播音與主持這門(mén)學(xué)科一直處于邊緣化的位置，相對(duì)于我國(guó)悠久的歷史來(lái)說(shuō)，它只是一個(gè)后來(lái)者。因此，我們不能拿以往那種傳統(tǒng)的眼光去看待播音與主持專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)播音的學(xué)生大多都個(gè)性鮮明，有著自己的特長(zhǎng)。如果教師采取相同的模式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去看待所有的學(xué)生，就會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)造力受到壓抑，為他們特長(zhǎng)的發(fā)揮帶來(lái)很大的阻礙。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的教學(xué)觀是以知識(shí)的傳授為主，而在現(xiàn)代的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力則成為教師最主要的教學(xué)觀。作為新一代的農(nóng)村校外播音與主持教師，我們必須以全新的教學(xué)觀念指導(dǎo)自己的教學(xué)，否則，就會(huì)培養(yǎng)出一批與當(dāng)前的媒體發(fā)展不相適應(yīng)的學(xué)生。正如梁?jiǎn)⒊f(shuō)：“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)?！币虼?，為了與當(dāng)前媒體發(fā)展的需要掛鉤，播音與主持教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，著眼于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生所蘊(yùn)含的潛能，給學(xué)生提供張揚(yáng)性、放飛理想的空間。2.明確培養(yǎng)目標(biāo)專(zhuān)業(yè)不同，培養(yǎng)目標(biāo)也不盡相同。當(dāng)前，被廣大受眾認(rèn)可的主持人及播音員越來(lái)越少，這給高校播音主持專(zhuān)業(yè)增加教學(xué)壓力的同時(shí)，也對(duì)農(nóng)村校外教育產(chǎn)生了一定影響。對(duì)于資金、師資等各方面都比較薄弱的農(nóng)村校外教育而言，適時(shí)培養(yǎng)一批具有較強(qiáng)應(yīng)用能力的主持人、播音員、商演及網(wǎng)絡(luò)等主持人，不失為一個(gè)好的目標(biāo)。3.提高播音與主持教師的專(zhuān)業(yè)水平4.擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備在新媒體時(shí)代，傳統(tǒng)播音方式明顯無(wú)法與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)。如今，媒體需要的是“百科全書(shū)式”的播音與主持人才。因此，農(nóng)村校外教育播音與主持教師必須不斷擴(kuò)充自身知識(shí)儲(chǔ)備，在學(xué)習(xí)新聞學(xué)、文學(xué)以及藝術(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上，健全自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，切實(shí)提升自身專(zhuān)業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。5.改進(jìn)教學(xué)方式針對(duì)播音主持這類(lèi)藝術(shù)生群體，農(nóng)村校外教師應(yīng)對(duì)他們的個(gè)性及特長(zhǎng)予以充分了解，以便做好因材施教。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，他們的特殊之處在于個(gè)性張揚(yáng)，而文化功底偏弱，但是勝在思維活躍，表演創(chuàng)作能力較強(qiáng)。因此，為提升課堂效果，教師應(yīng)采用寓教于樂(lè)的方式，對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)方法加以改進(jìn)。比如，讓學(xué)生在必修專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)上，多讀書(shū)、讀好書(shū)，盡可能擴(kuò)充自己的知識(shí)面。同時(shí)，教師也可以給學(xué)生創(chuàng)造自己講課的機(jī)會(huì)，變被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)講課，有效提升學(xué)生的興趣和積極性。在進(jìn)行主持類(lèi)課程教學(xué)過(guò)程中，加大實(shí)踐比重，加強(qiáng)“說(shuō)新聞”的訓(xùn)練，而在進(jìn)行社教類(lèi)課程的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)貼近生活、貼近實(shí)際，加強(qiáng)服務(wù)類(lèi)特別是購(gòu)物類(lèi)節(jié)目主持的訓(xùn)練，綜藝娛樂(lè)節(jié)目應(yīng)把握搞笑卻不庸俗的原則，堅(jiān)持逗樂(lè)而不失品位的宗旨等等。總而言之，農(nóng)村校外教育機(jī)構(gòu)的播音與主持教師應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的擅長(zhǎng)之處予以充分挖掘，并對(duì)學(xué)生個(gè)性化主持能力予以著重培養(yǎng)。6.建立健全激勵(lì)機(jī)制干與不干、干多干少、干快干慢、干好干壞都一樣的模式會(huì)大大降低教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性。所以，農(nóng)村校外教育機(jī)構(gòu)應(yīng)建立并完善相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)考核機(jī)制，比如同行聽(tīng)課并評(píng)議制度、學(xué)生評(píng)課制度等，并安排專(zhuān)人負(fù)責(zé)，確保這些制度能夠嚴(yán)格落到實(shí)處。在實(shí)際發(fā)展過(guò)程中，對(duì)于那些付出多、教學(xué)水平高以及教學(xué)效果好的教師應(yīng)給予資金及升職的鼓勵(lì)，做到鼓勵(lì)先進(jìn)、勉勵(lì)后進(jìn)。總而言之，隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村校外教育與城市相比，具有更加廣闊的教育空間和教育資源。所以，廣大農(nóng)村校外教育機(jī)構(gòu)需要因地制宜，充分發(fā)揮紐帶作用，不斷拓展農(nóng)村學(xué)生的校外教育資源。播音與主持教師應(yīng)切實(shí)提升自身專(zhuān)業(yè)能力，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)社會(huì)，并樹(shù)立正確的三觀，力爭(zhēng)培養(yǎng)更多的社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。而作文水平的高低也是衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要方面。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生普遍覺(jué)著作文難，難于找到合適的素材來(lái)寫(xiě)，難以用適切的語(yǔ)言來(lái)敘述?！吧顔握{(diào)，缺乏寫(xiě)作對(duì)象；認(rèn)識(shí)水平低，缺乏對(duì)生活素材提煉的指導(dǎo)，認(rèn)識(shí)與表達(dá)之間缺乏情緒的激發(fā)”，這些成了學(xué)生作文中普遍存在的問(wèn)題。于是，教師也陷入了指導(dǎo)學(xué)生作文難的困境。2011年版《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉、滲透與整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。一段時(shí)間以來(lái)，我們嘗試將寫(xiě)作與美術(shù)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行了整合，努力尋找著寫(xiě)作與美術(shù)學(xué)科之間的“鏈接”點(diǎn)。有效的整合，使我們真切感受到了美術(shù)學(xué)科教學(xué)給日常作文教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)。點(diǎn)燃了學(xué)生的寫(xiě)作興趣“萬(wàn)事趣為先”。能否激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，是較好完成寫(xiě)作教學(xué)任務(wù)的根本條件和保證。因此，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師必須樹(shù)立起牢固的主體意識(shí)，認(rèn)真細(xì)致地摸清學(xué)生的興趣和愛(ài)好，讓學(xué)生善于發(fā)表自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，激起學(xué)生表達(dá)的興趣與欲望。例如：在一年級(jí)學(xué)年段，美術(shù)學(xué)科教學(xué)中有一課教授“葉貼畫(huà)”。學(xué)生們?cè)诿佬g(shù)老師的啟發(fā)、指導(dǎo)下，于課內(nèi)外采集了各種各樣、顏色不一、大小迥異、形狀獨(dú)特的植物葉片。然后，他們聯(lián)系生活中各種事物，盡情地發(fā)揮想象，用這一片片落葉貼成了一幅幅生動(dòng)形象、迥然不同、充滿童趣的畫(huà)作。學(xué)生們個(gè)個(gè)興趣盎然，美術(shù)課一結(jié)束，就互相炫耀，到處展示自己的杰作。于是，筆者順勢(shì)在教室內(nèi)開(kāi)辟了“葉貼畫(huà)”作品園地，鄭重其事地把每一幅作品張貼出來(lái)。隨后，在語(yǔ)文課上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己完成“葉貼畫(huà)”的感受、體會(huì)。學(xué)生們個(gè)個(gè)興趣十足，話匣子一打開(kāi)就收不住了，“枯葉的采集”“畫(huà)面設(shè)計(jì)的靈感”“葉貼畫(huà)中的點(diǎn)晴之筆”“作品創(chuàng)作的遺憾之處”等，學(xué)生們娓娓道來(lái)?！昂蛬寢屗驯樾^(qū)花壇角落，找枯葉”“看著魚(yú)缸的小龜，突發(fā)靈感”“焦急等待樹(shù)葉風(fēng)干”……一幅幅畫(huà)作背后都有一個(gè)個(gè)與眾不同的故事。這些來(lái)自生活的小故事，令大家耳目一新。而同學(xué)們的故事，也讓人深受啟發(fā)。整節(jié)課上，學(xué)生們表達(dá)之流暢，內(nèi)容之豐富，情緒之高漲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎筆者的預(yù)期和想象。下課鈴響了，大家還是欲罷不能，不愿下課。于是，筆者連忙適時(shí)提出想法：“課后把你自己的創(chuàng)作體會(huì)寫(xiě)下來(lái)，老師把它貼在你的作品之后，可好？”大家眾口一詞地說(shuō)：“好！”并欣然接下這一寫(xiě)作任務(wù)。第二天，每位學(xué)生都上交了一份創(chuàng)作感言，內(nèi)容真實(shí)，充滿生活情趣。課余，師生們互相品析，互相夸贊。同伴和老師們的肯定、夸贊，讓每一位學(xué)生收獲了莫大的成功的體驗(yàn)，更好地激發(fā)了他們美術(shù)創(chuàng)作和語(yǔ)文寫(xiě)作的興趣?？梢?jiàn)，在日常教學(xué)中，生動(dòng)得當(dāng)?shù)姆椒?，真誠(chéng)得體的贊揚(yáng)，貼近學(xué)生的命題，是激活學(xué)生的寫(xiě)作欲望、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的要素所在。語(yǔ)文教師若能牢牢地把握住美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生們的這些表達(dá)意愿和表達(dá)興趣，那他們“咬著筆桿，苦思冥想”“對(duì)著簿本，一籌莫展”，私下抱怨“討厭作文”的現(xiàn)象就少有發(fā)生了。拓寬了學(xué)生寫(xiě)作素材新課標(biāo)指出：“寫(xiě)作教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際。然而，現(xiàn)如今普遍的“1+1=2”的簡(jiǎn)單家庭結(jié)構(gòu)，“學(xué)校+家庭”兩點(diǎn)一線的模式化生活，使現(xiàn)在的學(xué)生缺乏豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。而過(guò)于優(yōu)厚的生活條件，家長(zhǎng)們的包辦代替，更使學(xué)生們細(xì)心觀察和真切體驗(yàn)的能力逐步減弱或缺失。難怪一線教師喋喋抱怨：學(xué)生寫(xiě)出的文章言之無(wú)物，內(nèi)容空洞，蒼白無(wú)力。這些足見(jiàn)學(xué)生遠(yuǎn)離了作文的源泉――生活，必定會(huì)覺(jué)著無(wú)話可說(shuō)，無(wú)物可寫(xiě)，作文教學(xué)當(dāng)然會(huì)缺乏生機(jī)。其實(shí)，生活中的片刻瞬間，各學(xué)科課堂間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都可以成為學(xué)生寫(xiě)作的很好素材。而美術(shù)學(xué)科教學(xué)，自然也可以成為豐富學(xué)生作文素材，拓寬學(xué)生作文空間，提高寫(xiě)作教學(xué)實(shí)效的一個(gè)有效載體。學(xué)期初，我們仔細(xì)研究本年級(jí)學(xué)生美術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，然后與美術(shù)教師商榷，把該學(xué)科中一些貼近學(xué)生生活、內(nèi)容豐富、學(xué)生們喜好的教學(xué)內(nèi)容，整合到作文教學(xué)中來(lái)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)課中自己的所做、所見(jiàn)、所感、所言等作為自己筆下的作文素材，使美術(shù)課成為學(xué)生作文素材的源頭之一，使學(xué)生作文有物可言，有感可發(fā)，生動(dòng)形象，富有情趣。實(shí)踐中，“蛋殼彩繪”“制作不倒翁”“陶藝制作”等豐富多彩的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，不但為學(xué)生作文創(chuàng)設(shè)了良好的情境，而且開(kāi)掘了學(xué)生寫(xiě)作的源頭。在“蛋殼彩繪”這一課教學(xué)之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生回憶整個(gè)過(guò)程，讓他們談?wù)劇安实袄L制”前后印象最深。有些學(xué)生印象深刻的是課前準(zhǔn)備空蛋殼時(shí)發(fā)生的事。比如：敲蛋殼用力不當(dāng)，先后浪費(fèi)了好幾個(gè)雞蛋，弄得滿桌、滿地是蛋液，手忙腳亂；費(fèi)了九牛二虎之力才將蛋殼內(nèi)的蛋液洗干凈；由于保護(hù)措施不當(dāng)，美術(shù)課前，不慎將蛋殼損壞，懊悔不已。有些學(xué)生描繪的是課上老師教授并示范繪制彩蛋的經(jīng)過(guò)；有些同學(xué)講述的是自己繪制彩蛋的心得。而在認(rèn)真傾聽(tīng)了學(xué)生們的感受之后，筆者說(shuō)：“大家說(shuō)得真好！聽(tīng)了你們的發(fā)言，老師也真切地感受到了你們當(dāng)時(shí)的體驗(yàn)，也能理解你們當(dāng)時(shí)的心情。其實(shí)如果大家把所說(shuō)的這點(diǎn)點(diǎn)滴滴、樁樁件件寫(xiě)下來(lái)，就是一篇篇佳作啦！”就這樣，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)話實(shí)說(shuō)，選擇自己繪彩蛋前后的所見(jiàn)所聞、所感所悟如實(shí)地寫(xiě)出來(lái)。這么多的素材，因?yàn)槎紒?lái)自學(xué)生的真情實(shí)感，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，所以充實(shí)了學(xué)生們寫(xiě)作的內(nèi)容，他們不再為“寫(xiě)什么”犯愁了。而自己的親身體驗(yàn)，加上老師、同學(xué)的點(diǎn)評(píng)、指正，又豐富了學(xué)生寫(xiě)作的語(yǔ)言，大家也不必為“怎么寫(xiě)”犯難了。一位詩(shī)人說(shuō)過(guò)：文章不是寫(xiě)出來(lái)的，而是像一條小溪，從生活的大山里流出來(lái)的。是啊，多姿多彩的生活，是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寫(xiě)作源泉。美術(shù)課堂，就是生活的大山里的一條支流，它使學(xué)生的生活更具色彩，它能使學(xué)生的寫(xiě)作素材如泉噴涌。將寫(xiě)作和美術(shù)學(xué)科整合，將使學(xué)生寫(xiě)作成為有米之炊；真人、真事、真話、真情，就能成就學(xué)生的一篇篇佳作。增強(qiáng)了作文指導(dǎo)的針對(duì)性法國(guó)小說(shuō)家莫泊桑青年時(shí)期曾拜著名作家福樓拜為師，學(xué)習(xí)寫(xiě)作。有一次，他們兩人在街上散步。福樓拜看見(jiàn)迎面來(lái)了一輛牛車(chē)，便叫莫泊桑以牛車(chē)為題材，寫(xiě)出7篇各不相同的散文來(lái)。正是在福樓拜如此嚴(yán)格的要求和悉心的指導(dǎo)下，莫泊桑才學(xué)會(huì)了用心觀察生活，具體生動(dòng)地描繪生活，最后憑借《莫泊桑拜師》一文，一舉成名。莫泊桑的成名離不開(kāi)福樓拜的指導(dǎo)；同樣，學(xué)生的寫(xiě)作也離不開(kāi)語(yǔ)文教師的傾心指導(dǎo)和有效點(diǎn)撥。在平時(shí)的作文教學(xué)中，教師們由于不甚了解學(xué)生的生活實(shí)際，無(wú)法真切感受學(xué)生生活中的真切體驗(yàn)，不能及時(shí)地捕捉學(xué)生生活中的鮮活素材，因此時(shí)常會(huì)感覺(jué)無(wú)從入手指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，或者是感覺(jué)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)缺乏針對(duì)性和有效性。在寫(xiě)作和美術(shù)教學(xué)整合的實(shí)踐中，筆者體會(huì)到：教師如果能隨學(xué)生一起，深入、參與到美術(shù)課堂，可以增強(qiáng)教師作文指導(dǎo)的針對(duì)性，從而有效提高作文教學(xué)的實(shí)效。例如：一次，筆者隨學(xué)生們一起上了一節(jié)美術(shù)“陶藝”課。這是學(xué)生初次接觸陶藝。課上，筆者聆聽(tīng)了美術(shù)教師的指導(dǎo)，了解了運(yùn)用陶泥制作陶藝作品的方法。課后，筆者馬上梳理思路，整理資料，然后趁熱打鐵，及時(shí)進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。在學(xué)生們七嘴八舌地用一句話表達(dá)完自己上陶藝課的最大感受后，筆者順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生用幾句話說(shuō)說(shuō)陶藝課上印象最深刻的事。最后，筆者提示學(xué)生：我們可以選取課上、課后的某一個(gè)印象深刻的片段來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，但要抓住細(xì)節(jié)，具體、準(zhǔn)確地描述下來(lái)；也可以把整個(gè)活動(dòng)敘述下來(lái)，但要有詳有略；寫(xiě)的時(shí)候，可長(zhǎng)可短，但表達(dá)要清楚，一定要有感而發(fā)。雖然學(xué)生經(jīng)歷的是同一件事情，但是由于個(gè)人感受不同，教師指導(dǎo)有針對(duì)性，全班41位學(xué)生交出了41篇不同風(fēng)格的作文。大家選材角度不同，運(yùn)用語(yǔ)言不同，敘述的方法不同。但是，每一篇習(xí)作都表達(dá)清楚，敘述流暢，內(nèi)容新鮮，感情真摯，極富生活氣息。結(jié)束語(yǔ)寫(xiě)作和美術(shù)學(xué)科教學(xué)的整合，開(kāi)拓了學(xué)生的作文天地，給學(xué)生帶來(lái)了有濃厚興趣和深刻體驗(yàn)的作文素材，為教師的作文教學(xué)指導(dǎo)提供可貴的資料。寫(xiě)作與美術(shù)學(xué)科融為一體，使學(xué)生的作文水平、繪畫(huà)技能、動(dòng)手能力等不斷提升，開(kāi)創(chuàng)了作文教學(xué)的新境界，為作文教學(xué)注入了勃勃生機(jī)。這真是一個(gè)無(wú)窮的寶藏，值得語(yǔ)文教育工作者繼續(xù)探索和研究。千條線,萬(wàn)條線落到水里都不見(jiàn)。知識(shí)備查》雨的形成陸地和海洋表面的水蒸發(fā)