2023年小學(xué)語文上冊(cè)教學(xué)反思小學(xué)語文上冊(cè)教學(xué)反思1

《愛什么顏色》是一首小詩。詩歌很是簡(jiǎn)練，結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)潔，勾畫了三幅絢麗的色調(diào)，抒發(fā)了作者對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)生活的酷愛，以及對(duì)自己志向的追求。

課前，我讓孩子們搜集有關(guān)各種顏色所代表的意義的資料，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)詩歌時(shí)溝通自己喜愛的顏色及緣由。教學(xué)詩歌時(shí)，我放手讓孩子自己去閱讀、思索，激勵(lì)孩子在朗讀中想象詩歌呈現(xiàn)的'畫面。孩子在自由選擇詩歌的小節(jié)來賞析，懂得作者所寵愛的顏色，理解作者所喜愛的緣由，以及作者所表達(dá)的情感。

小學(xué)語文上冊(cè)教學(xué)反思2

較好的做法：

這節(jié)課我采納了開火車的方式請(qǐng)同學(xué)起來讀詞語，讀課文。同學(xué)們的主動(dòng)性很高，基本上每一個(gè)同學(xué)都主動(dòng)舉手了。這是一個(gè)好方法，以后在課堂上要常常采納這個(gè)方式來調(diào)動(dòng)同學(xué)們的主動(dòng)性。而且為給同學(xué)們找了許多反義詞，提高學(xué)生的識(shí)字實(shí)力。

有所欠缺的地方：

但是在這節(jié)課上，我對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過多，在熟識(shí)課文，有感情地朗讀課文中奢侈了太多時(shí)間，以至于兩個(gè)課時(shí)沒有完成，在第三課時(shí)才進(jìn)行了收尾。在識(shí)字教學(xué)上有些生拉硬記的跡象。

改進(jìn)措施：

在今后的'教學(xué)過程中，我要重視識(shí)字方法的總結(jié)。教人學(xué)會(huì)不如教人會(huì)學(xué)，在一年級(jí)必需有意識(shí)地培育孩子們的自學(xué)實(shí)力，并給孩子們創(chuàng)設(shè)良好的語文學(xué)習(xí)情境。在時(shí)間劃分上肯定要多加留意，應(yīng)當(dāng)兩節(jié)課要完成的任務(wù)，就要兩節(jié)課完成。

今日上課忽視了強(qiáng)調(diào)常規(guī)問題，紀(jì)律表現(xiàn)還算不錯(cuò)，但是還是要不停的強(qiáng)調(diào)不停的改正，為了給孩子們形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活的習(xí)慣。

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我在教學(xué)《霧凇》這一課時(shí)，知道學(xué)生對(duì)霧凇沒有感性的相識(shí)，所以，課堂中必需供應(yīng)豐富多彩的圖片，營造寬松美麗的情境，發(fā)揮學(xué)生多種感官的作用，才能使學(xué)生深刻理解感悟霧凇的獨(dú)特漂亮。

感悟文本是怎樣詳細(xì)描繪“水汽”到“霧凇”的改變過程是本課教學(xué)的'難點(diǎn)，須要一個(gè)反復(fù)閱讀、思索、體會(huì)的過程，這個(gè)過程是在肯定的思維空間里，學(xué)生揣摩語言自我建構(gòu)、自我生成、自我發(fā)展的過程。因此，教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生自己讀讀其次自然段，找出描寫霧凇形成緣由的句子，再讓學(xué)生找找關(guān)鍵的詞句，在文中劃一劃，引導(dǎo)學(xué)生理解這些詞句寫出了霧凇的形成緣由。緊接著，我出示重點(diǎn)句子，問學(xué)生：從這些句子里，你發(fā)覺了什么？你認(rèn)為哪些詞語用得精確？引導(dǎo)學(xué)生把帶有“慢慢地、漸漸地、輕輕地”的句子和不帶有這些詞語的句子對(duì)比讀一讀，放手讓學(xué)生自己合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得“慢慢地”、“漸漸”、“輕輕地”寫出了霧氣越來越濃、霧凇的形成是逐步的過程。再引導(dǎo)學(xué)生讀好“最初……漸漸……最終……”，留下從“銀線”到“銀條”再到“銀松雪柳”的感性相識(shí)，通過讀說結(jié)合、合作探究，這樣霧凇的形成過程就烙印在了學(xué)生的腦海中了。

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《開天辟地》講解并描述的是古代的一個(gè)神話故事：很久很久以前，宇宙原來是混沌一團(tuán)的，后來大神盤古憑借他的神力把天地分開。盤古死后，他的身軀化生出世間萬物。課文中到處充溢了奇妙的想象，用精確生動(dòng)的語言塑造了盤古宏偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻(xiàn)身的精神。本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤古如何開天辟地，感受盤古的宏偉高大、力大無窮、意志堅(jiān)決；他如何化生萬物，體會(huì)巨人宏大的獻(xiàn)身精神。

教學(xué)時(shí)，我是依據(jù)故事的發(fā)展情節(jié)逐段講解并描述的。導(dǎo)入課題時(shí)我設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入語：當(dāng)我們眼望蔚藍(lán)的.天空和廣袤的大地時(shí)，心中肯定會(huì)想“這天地是怎么來的？人類的祖先是怎么來的？”，其實(shí)古代的人也曾想過這些問題，于是編出了很多漂亮的神話故事。關(guān)于人的起源，有一個(gè)漂亮的神話叫“女媧造人”。傳聞在女媧造人之前，這個(gè)世界沒有山，沒有水，沒有花草樹木，沒有鳥獸蟲魚，沒有天，沒有地，于是世間又流傳了這樣一個(gè)漂亮的神話故事——《開天辟地》。想探究宇宙是怎樣形成的，這對(duì)于求知欲特殊旺盛，新奇心特殊強(qiáng)的小學(xué)生來說，必定會(huì)充溢新穎 。這樣的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。接著設(shè)計(jì)一個(gè)考一考，用上“混沌一團(tuán)，開天辟地，化生萬物”這三個(gè)詞說一說課文的主要內(nèi)容，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)力，其目的是培育學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高他們語言的概括實(shí)力。

逐段學(xué)習(xí)課文時(shí)，我采納“啟發(fā)思索—自主閱讀—溝通體會(huì)—適當(dāng)點(diǎn)撥—理解想象”的方法教學(xué)。教學(xué)其次段的時(shí)候，設(shè)計(jì)這樣的問題：盤古是如何用神力和身軀開天辟地的？開天辟地后的狀況怎樣？然后讓學(xué)生自主閱讀，溝通讀后的體會(huì)，在此基礎(chǔ)上作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。如：“左手持鑿，右手握斧”“猛劈猛鑿”可以感受盤古開天辟地的艱難，“巨石崩裂”可以感受盤古的力大無窮，“盤古就頭頂天，腳踏地，站在天地當(dāng)中，隨著它們的改變而改變”感受盤古意志堅(jiān)決，矢志不移?！拔⑿Φ氐瓜隆备惺鼙P古面對(duì)死亡，坦然無畏，對(duì)自己所做的一切無怨無悔、無比樂觀的精神，讓盤古高大雄偉的形象在學(xué)生的心中樹立起來。

教學(xué)第三段時(shí)，主要讓學(xué)生反復(fù)朗讀，了解盤古的身軀化成萬物的經(jīng)過。引導(dǎo)學(xué)生把世間事物美妙的特點(diǎn)，跟盤古美妙的心靈聯(lián)系在一起，體會(huì)盤古把一切都無私地獻(xiàn)給人類的崇高的思想境界。然后設(shè)計(jì)一個(gè)想象說話：發(fā)揮想象力，說說盤古還創(chuàng)建了宇宙中哪些事物？

這節(jié)課我覺得有幾個(gè)不足的地方：1、學(xué)生讀，說的機(jī)會(huì)許多，但我沒能很好利用老師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生點(diǎn)評(píng)的方法，激勵(lì)手段利用不夠，未能把學(xué)生讀書的主動(dòng)性很好地調(diào)動(dòng)起來。2、通過一節(jié)課的教學(xué)，盤古的人物形象在學(xué)生的心目中不夠豐滿，盤古能開天辟地，化生萬物，學(xué)生認(rèn)為都是因?yàn)樗袩o與倫比的神力，而忽視他的意志堅(jiān)決，和無私奉獻(xiàn)的精神。3、最終支配的想象說話沒有指導(dǎo)到位。應(yīng)先指導(dǎo)想象的方法，讓同學(xué)透徹理解書上最終一段的寫法，有相像特點(diǎn)的兩種事物方可變換，在此基礎(chǔ)上在讓學(xué)生想，或許效果會(huì)好些。

小學(xué)語文上冊(cè)教學(xué)反思5

1一類字二類字放一起。

2給重點(diǎn)的詞語標(biāo)音。

3多音字要單獨(dú)放。

4每講一個(gè)環(huán)節(jié)要總結(jié)格式總-——分——-總

5讀課文時(shí)間要長(zhǎng)一些，重點(diǎn)關(guān)注讀的差的學(xué)生。

6生字不必再關(guān)注結(jié)構(gòu)，只關(guān)注難寫的筆畫，簡(jiǎn)單寫錯(cuò)的筆畫。

7引導(dǎo)學(xué)生讀完課文要養(yǎng)成仔細(xì)傾聽的習(xí)慣。

8聽錄音要提前下載好。留意調(diào)整音量的`大小，留意不要讓音樂搶了讀的聲音。

9自讀要求：1詞。2句子。3整體把握要求。

10再讀課文時(shí)，簡(jiǎn)潔點(diǎn)一次過。多表揚(yáng)，不必每個(gè)都點(diǎn)評(píng)。

11平常要隨時(shí)記錄學(xué)生簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的地方。

小學(xué)語文上冊(cè)教學(xué)反思6

《初冬》一篇精讀課文。這篇課文短小、圖文并茂，以“霧中、霧后”為序，文脈清楚。以其美麗的語言向我們呈現(xiàn)出山村初冬早晨的美景。尤其文章是以時(shí)間為序，每層又以空間依次清晰明白，是引導(dǎo)學(xué)生了解冬天景物特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教化的良好載體。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：二年級(jí)閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生充分地讀在讀中整體感知、感悟；在讀中培育學(xué)生的語感，從而使之受到情感的熏陶。

1、讀中感悟。這篇文章是一篇語言美麗，用詞精準(zhǔn)的寫景例文，課文中好句連連，在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生將自己喜愛的句子讀一讀、說一說、背一背，既培育學(xué)生朗讀水平，又讓學(xué)生在讀中感悟句子美在哪里。如：柿子樹上掛著很多大柿子，像一個(gè)一個(gè)的紅燈籠。首先，通過抓重點(diǎn)語句，啟發(fā)學(xué)生想象。從“為什么說大柿子像紅燈籠”入手，引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫，視察想象，學(xué)生聯(lián)系自己的生活，從形態(tài)、大小、顏色等方面把“大柿子”與“紅燈籠”聯(lián)系起來，理解了這個(gè)比方句，體會(huì)出柿子的可愛和農(nóng)夫看到豐收景象后的喜悅心情，使抽象的語言文字變成了詳細(xì)的活的表象。其次通過自讀自悟，促進(jìn)表達(dá)實(shí)力的提高。霧散后的柿子如此之美，學(xué)生視察圖畫，理解之后，確定有許多感受。由此可以看出課堂上抓住重要契機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思索，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，不僅找準(zhǔn)了語言訓(xùn)練的實(shí)力訓(xùn)練點(diǎn)，而且陶冶了學(xué)生的審美情操。學(xué)生通過有感情的朗讀，仿佛那些美的大柿子就在眼前，使學(xué)生進(jìn)一步感受到初冬景色的`漂亮和農(nóng)夫豐收后的喜悅心情。

2、對(duì)比理解。通過霧中、霧后景物的改變，體會(huì)大自然的美妙。為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，可以抓住同一景物在霧中和霧后的不同，來體會(huì)大霧奇妙的作用，感受到大自然的美妙。詳細(xì)可抓住“望不見→望得見”“看不清→看得清”“不刺眼→射出光線”等詞語，啟發(fā)學(xué)生理解：為什么望不見了？為什么又望得見了？也可以設(shè)問：說說霧中和霧后，下面的景物有什么不同？（塔、小山、田野、樹林、太陽）通過學(xué)生同桌互讀，男女生互讀了解霧中、霧后的景色的不同。

3、逐步放手，由讀到背要由淺如入深。

遠(yuǎn)處的（）、（）都望不見了。

近處的（）、（）像隔著一層紗，模模糊糊看不清。

（）像個(gè)紅球，漸漸地升起來。發(fā)出淡淡的（），一點(diǎn)也不刺眼。

去掉景物和修飾詞你還能精確的填出來嗎？

遠(yuǎn)處的（）、（）都（）了。

近處的（）、（）像（），（）。

（）像（），（）地升起來。發(fā)出（）的（），一點(diǎn)也不（）。

霧中的景象印在你的腦海了嗎？請(qǐng)全體同學(xué)試著背一背。

以讀促思，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的脈絡(luò)來感受霧中和霧后小山村不同的景致特征。由自由讀文——同桌相互賽讀——分段讀文——借助畫面進(jìn)行情境視察，激發(fā)學(xué)生讀文的欲望。依據(jù)低年級(jí)兒童語言特點(diǎn)，巧設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生搭建溝通溝通的平臺(tái)，把語言訓(xùn)練和形象思維緊密地

結(jié)合起來，以語言訓(xùn)練為基本點(diǎn)，自讀、自悟、有感情地表達(dá)文本、背誦課文，這樣不僅使學(xué)生感受語言表達(dá)的美感，又使學(xué)生內(nèi)化了語言，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。

小學(xué)語文上冊(cè)教學(xué)反思7

《坐井觀天》這則寓言，通過生動(dòng)好玩的對(duì)話，給孩子們講解并描述了一個(gè)寓意深刻的故事，文章通過對(duì)青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)辯，闡明白一個(gè)深刻的道理：看問題、相識(shí)事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意，對(duì)于低年級(jí)的小摯友來說具有現(xiàn)實(shí)的`指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的相識(shí)往往是片面的。這一課內(nèi)容較簡(jiǎn)潔，因此，我確定讓學(xué)生自己讀讀課文，自己來處理相關(guān)問題。學(xué)生動(dòng)手畫相關(guān)句子，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。這種感情不是單靠單純的仿照和朗讀技巧的訓(xùn)練得到的，而是在學(xué)生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上，自悟出來的，有了語感讀出來的。因此，在本節(jié)課上，我讓學(xué)生多方式朗讀，目的是讓學(xué)生讀中感悟。

在本節(jié)課上，我對(duì)每一個(gè)問題進(jìn)行了細(xì)心的設(shè)計(jì)，每一個(gè)問題的設(shè)立要達(dá)到既要有思索價(jià)值，又要能引起學(xué)生愛好。變更了簡(jiǎn)潔的“問答式”的教學(xué)方式，激勵(lì)學(xué)生相互釋疑，合作釋疑，培育他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題、解決問題的實(shí)力。

小學(xué)語文上冊(cè)教學(xué)反思8

學(xué)生上課與老師協(xié)作還不是那么親密，發(fā)言還不夠大膽主動(dòng)，老師的熱忱還不夠，作為一個(gè)優(yōu)秀的老師，要時(shí)時(shí)刻刻保持教學(xué)的熱忱，不僅要用大量的時(shí)間來打算課，更要下功夫備學(xué)生，要做到因材施教，主動(dòng)引導(dǎo)，不能讓學(xué)生的`心情影響自己。

假如老師提出問題更精確化，課堂效率會(huì)更高一些；假如讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀思中去自發(fā)的發(fā)覺問題，老師將教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更開心；假如教學(xué)環(huán)節(jié)中微小處弘揚(yáng)學(xué)生特性，老師大膽放開，學(xué)生綜合實(shí)力培育將會(huì)真正落到實(shí)處。今后我會(huì)努力彌補(bǔ)這些不足，爭(zhēng)取打造出訪學(xué)生更喜愛的課堂來。

小學(xué)語文上冊(cè)教學(xué)反思9

一、巧用教材塊狀編排，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣整堂課下來，老師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松開心，教學(xué)收到了較好的效果。這得益于老師理念的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程呈現(xiàn)的是一種同等對(duì)話的過程，是師生雙方共同發(fā)生轉(zhuǎn)變的過程。在這個(gè)過程中，沒有人是真理的化身，而每個(gè)學(xué)生和老師都有被理解的權(quán)利。所以，老師以一個(gè)參與者的身份與學(xué)生一起開展具有相互作用的對(duì)話和活動(dòng)，變學(xué)問的單向傳授為師生互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓課堂學(xué)習(xí)成為好玩的嬉戲和活動(dòng)，老師和同學(xué)成為學(xué)習(xí)上的密切伙伴。如何轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，以培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好為動(dòng)身點(diǎn)寓教于樂呢？

我想到了一個(gè)新的點(diǎn)子──塊狀編排。塊狀編排的靈感來自于語文園地的“我會(huì)讀”，“我會(huì)認(rèn)”，“我會(huì)連”，“我會(huì)說”……這些充溢了自信的標(biāo)題激發(fā)了學(xué)生探求新知的愿望，為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)供應(yīng)了充分的空間。不難看出，“我會(huì)讀”──“我的發(fā)覺”──“我會(huì)想”──“我會(huì)寫”，這四個(gè)學(xué)習(xí)塊是一個(gè)有層次有梯度的學(xué)習(xí)鏈接。從把文本讀正確，讓學(xué)生走進(jìn)文本與其進(jìn)行對(duì)話，凸現(xiàn)一年級(jí)識(shí)字為重點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位，到構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的學(xué)問系統(tǒng)，引發(fā)學(xué)生以更高的學(xué)習(xí)激情投入到古詩誦讀活動(dòng)中去。把課上得有情趣必定會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。當(dāng)然，情感是在相識(shí)過程產(chǎn)生的，相識(shí)越深刻，情感體驗(yàn)也越劇烈、越深厚。真正的學(xué)習(xí)愛好是在知道一點(diǎn)、會(huì)一點(diǎn)的時(shí)候產(chǎn)生的`，是在越來越明白、越來越會(huì)的過程中鞏固、加強(qiáng)的。所以，在教學(xué)中，想方設(shè)法地讓每位學(xué)生取得他們他們能夠取得的勝利，讓每個(gè)人感受到勝利的喜悅──這比學(xué)問更重要！關(guān)注學(xué)情，緊密聯(lián)系學(xué)生的相識(shí)實(shí)際，想方法激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱忱，愛護(hù)他們的學(xué)習(xí)愛好，為他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)創(chuàng)建的愿望供應(yīng)一個(gè)寬松的環(huán)境。

二、重視課外誦讀積淀，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的志趣古詩，像一條靜靜流淌的小河，沿著時(shí)間綿延，把悠長(zhǎng)歲月中天靈物華沉淀的點(diǎn)點(diǎn)精粹送到孩子們身邊。古詩更是一種心靈的溝通。為了讓詩歌和生活融合在一起，讓孩子浸潤傳統(tǒng)文化的精神甘露，我們班啟動(dòng)了中華古詩文經(jīng)典的基本熏陶和修養(yǎng)的活動(dòng)。三個(gè)月來，孩子們已經(jīng)誦讀了三十多篇。現(xiàn)在，教室里最多見的就是孩子們圍在一起搖頭晃腦地吟誦，老師的個(gè)人主頁上，畫紙上，留下了孩子們自己心底煥發(fā)出的詩情畫意。可以說，古詩教學(xué)在我們班已經(jīng)不再是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生在課外吸取的詩歌養(yǎng)分經(jīng)過老師在“誦讀和導(dǎo)讀課”的展示，經(jīng)過“小詩人”的評(píng)比，經(jīng)過“古詩大點(diǎn)兵”等一系列活動(dòng)情境的驅(qū)動(dòng)，讓孩子們盡情地讀起來、動(dòng)起來，把學(xué)生的生命力氣引出來。這“動(dòng)”，決不是表面的喧鬧，而是視界的敞亮，精神的漫游，思想的翱翔，心靈的伸展，理性的頓悟，才智的迸發(fā)。

總之，是個(gè)體生命的全面發(fā)展和成長(zhǎng)。當(dāng)每個(gè)孩子都深深地卷入經(jīng)典詩文的時(shí)候，你還擔(dān)憂他們?cè)谡n堂上不“親臨現(xiàn)場(chǎng)”，你還擔(dān)憂他們不“對(duì)話溝通”，你還擔(dān)憂他們不“動(dòng)態(tài)生成”……如此，生命才能活潑地伸展開來，學(xué)習(xí)才能成為有意義的生活。語文課程是一個(gè)情感的世界，是一個(gè)詩意的世界，是一個(gè)豐富的生命世界。從教材、尤其是從學(xué)生已有的閱歷動(dòng)身，找尋出一個(gè)連接著課程內(nèi)容和學(xué)生生活的“學(xué)問儲(chǔ)存庫”，并以此為中國，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作和探究，就能使教學(xué)成為一條融匯學(xué)問、實(shí)力、方法、情感、看法和價(jià)值觀的主線，就能夠激活學(xué)生對(duì)文本的通靈感悟，與文本發(fā)生“內(nèi)在的對(duì)話”，這樣，文本所蘊(yùn)涵的才智的光線、思想的火花就會(huì)把學(xué)生生命的靈氣燃燒起來，由此豐富學(xué)生的生命體驗(yàn)，催發(fā)學(xué)生生長(zhǎng)和發(fā)展。作業(yè)呈現(xiàn)出來的創(chuàng)建力更讓我堅(jiān)信了這一點(diǎn)。

新課堂應(yīng)關(guān)注“人”的發(fā)展，應(yīng)善待生命的自主性，敬重生命的獨(dú)特性，理解生命的生成性，關(guān)照生命的整體性，發(fā)掘生命的創(chuàng)建性，讓孩子們的愛好和憧憬、生活和志向、生命和創(chuàng)建都在生氣勃勃的課堂環(huán)境中煥發(fā)出來，飛揚(yáng)起來。追求生命的成長(zhǎng)，讓老師和孩子們的潛能如花綻放，讓師生之間的情感密切交融。在歡樂中學(xué)習(xí)，讓老師和學(xué)生的熱忱如涌泉長(zhǎng)流，讓師生之間的情思互動(dòng)碰撞，盡情張揚(yáng)成長(zhǎng)的歡樂！

小學(xué)語文上冊(cè)教學(xué)反思10

一課學(xué)生要學(xué)會(huì)4個(gè)聲母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形、正確書寫。

能正確認(rèn)讀由“b、p、m、f”與單韻母組成的音節(jié)。教學(xué)中，第一課時(shí)我先引導(dǎo)學(xué)生視察圖畫、理解圖意，啟發(fā)學(xué)生說說圖上畫的是什么地方？有哪些人？他們?cè)诟墒裁?？在課堂教學(xué)中營造出一個(gè)包括bo、po、mo、fo四個(gè)音節(jié)在內(nèi)的語境來，然后學(xué)習(xí)語境歌，最終剝離出“b、p、m、f”四個(gè)聲母來認(rèn)讀。接著進(jìn)入指導(dǎo)發(fā)音這一環(huán)節(jié)。指導(dǎo)發(fā)音是這一課時(shí)的重點(diǎn)。而“b、p”兩個(gè)聲母的音小摯友們最簡(jiǎn)單混淆，我用小紙條擺在口邊發(fā)“b、p”兩音，讓學(xué)生形象直觀地相識(shí)到“b、p”發(fā)音時(shí)氣流強(qiáng)弱的對(duì)比。聲母的發(fā)音特點(diǎn)是又輕又短，后來我們又與前面學(xué)過的單韻母的`發(fā)音特點(diǎn)進(jìn)行比較，學(xué)生一下子就相識(shí)、領(lǐng)悟到了這一點(diǎn)。同學(xué)們?cè)谡J(rèn)讀由“b、p、m、f”與單韻母組成的音節(jié)時(shí)，用拼讀方法拼讀音節(jié)，小摯友們駕馭得還不錯(cuò)，但是直呼音節(jié)大部分孩子還沒有這個(gè)實(shí)力，在以后的拼音教學(xué)中我們要逐步培育孩子們直呼音節(jié)的實(shí)力。

小學(xué)語文上冊(cè)教學(xué)反思11

《石榴》這篇文章文筆美麗，以季節(jié)的改變，根據(jù)抽枝、長(zhǎng)葉、開花和結(jié)果的依次描寫了石榴的成熟過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和習(xí)作的很好范例。如何讓學(xué)生真正理解課文內(nèi)容呢？

首先，我從題目入手，先讓學(xué)生相互介紹自己所了解的石榴，我再作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。隨后，緊扣“石榴”二字，讓學(xué)生讀全文并思索：“課文介紹了石榴的哪些方面？”讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在讀書的過程中發(fā)覺答案。學(xué)生很快回答：“葉、花、果實(shí)、味道。”石榴的花與果實(shí)是課文的重點(diǎn)部分。學(xué)習(xí)花這部分，我主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生讀懂“抽出”、“長(zhǎng)出”、“越來越密”“越來越盛”扽“掛滿”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生想象春夏季節(jié)，石榴生長(zhǎng)的過程和景象。其實(shí)，現(xiàn)在想來，假如再教這一段，我會(huì)再美麗的音樂范讀其次節(jié)，讓學(xué)生輕輕地閉上眼睛中邊聽邊想象，描述出自己腦海中的畫面。如“我似乎置身于花的海洋中”，“好多花在向我招手呢”這時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生去練讀，他們?cè)诶首x中會(huì)有更深的感悟。還可以讓學(xué)生猜一猜石榴花會(huì)吹些什么樣的曲子呢？如“興奮的曲子，因?yàn)樗麄兒芸鞓??！薄诮虒W(xué)味道時(shí)，我采納“看、嘗、品、讀”的教學(xué)策略。先讓學(xué)生自由讀讀，然后出示課前讓學(xué)生帶來的石榴，學(xué)生們立即被吸引住了，愛好盎然，教室里一下沸騰起來！我剝開一個(gè)石榴，給學(xué)生展示：籽兒許多、紅白相間、晶瑩透亮、籽兒像瑪瑙一樣好看……學(xué)生不光描述到位，還特殊興奮，我想他們肯定迫不及待想嘗一嘗，就故作神奇地說：“看到好多同學(xué)都喳嘴了，想吃嗎？別急，咱們邊吃邊說一說?！蔽野咽孪却蛩愫玫氖穹职l(fā)給每位學(xué)生，并讓他們說說看到的石榴籽兒。這時(shí)學(xué)生在輕松開心、生動(dòng)活潑的氣氛中品嘗著石榴，他們毫不拘束地談著自己的感受。嘗完后，我再讓學(xué)生讀一讀，學(xué)生的感受與從前迥然不同了，他們讀得滿面笑容，有滋有味。這篇課文也是一篇很好的習(xí)作例文，描寫石榴思路清楚，詳細(xì)生動(dòng)，每一個(gè)自然段在寫作方面都有值得學(xué)習(xí)的.地方。

因此，教完這篇課文，我要求學(xué)生將全文加以背誦，同時(shí)，仿照課文第四自然段寫一種水果。仿寫前，我讓學(xué)生好好地品讀書上段落是怎么寫的？抓住了石榴果的什么來寫的？小孩一下回答出來：形態(tài)、顏色、味道來寫。由于二年級(jí)時(shí)口語交際課上，我讓學(xué)生對(duì)各種水果的形態(tài)、顏色、吃法、味道做過細(xì)致的練說指導(dǎo)，當(dāng)時(shí)并要求把練說的話寫下來，不會(huì)寫的字用拼音來代替，所以大多數(shù)學(xué)生腦海中留下了深刻的印象。仿寫前我略微提示了一下（抓住各種水果的形態(tài)、顏色、吃法、味道來寫），結(jié)果大多學(xué)生寫出來的文章都不錯(cuò)，比課文上第四自然段內(nèi)容更詳細(xì)，將水果進(jìn)行了全面的描寫，從它的外形寫起，由外到內(nèi)進(jìn)行敘述。

小學(xué)語文上冊(cè)教學(xué)反思12

《風(fēng)箏》一課講的是作者兒童時(shí)代和小伙伴一起放風(fēng)箏的事情，文中寫了做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的歡樂，也寫了因風(fēng)箏丟失著急悲觀的心情，而最終又燃起一絲希望。課文充分呈現(xiàn)了兒童時(shí)代的天真、歡樂，也呈現(xiàn)了兒童內(nèi)心對(duì)華蜜的憧憬和追求。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好，能夠主動(dòng)參加語文課堂，在備課中，我主要抓住文中的重點(diǎn)句子進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)行引讀，不斷提高學(xué)生讀和說的實(shí)力。如課文的第一自然段寫道“童年的時(shí)候，我們這些孩子，最大的歡樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏?！蔽易プ∵@句話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。（）的時(shí)候，我們這些孩子，最大的歡樂就是（）。當(dāng)時(shí)，孩子們的愛好一下子就被調(diào)動(dòng)起來了。孩子們的生活真是太豐富了，孩子們的思維太廣袤了?！跋奶斓臅r(shí)候，我們這些孩子，最大的歡樂就是吃西瓜、吃雪糕?！薄岸斓臅r(shí)候，我們這些孩子，最大的歡樂就是堆雪人、打雪仗。”“春天的時(shí)候，我們這些女孩子，最大的歡樂就是用柳條編花環(huán)、戴花環(huán)?！薄罢n余的時(shí)候，我們這些孩子，最大的歡樂就是丟沙包、跳長(zhǎng)繩?！钡?0多種說法，我真的太佩服他們了。然后我緊緊抓住做風(fēng)箏時(shí)的歡樂來教學(xué)。首先用“你放過風(fēng)箏嗎？放風(fēng)箏時(shí)你的心情是怎樣的？”來導(dǎo)入教學(xué)，學(xué)生個(gè)個(gè)都說心情歡樂。接著我又用“你做過風(fēng)箏嗎？”帶孩子們進(jìn)入作者做風(fēng)箏時(shí)的'歡樂心情。通過自由朗讀、競(jìng)賽讀、默讀的方式，讓孩子們找出哪些句子和詞語表現(xiàn)出了做風(fēng)箏時(shí)的歡樂心情。在一聲高過一聲的朗讀聲中，學(xué)生體會(huì)到了歡樂，好像自己就在做風(fēng)箏一樣了。學(xué)習(xí)主動(dòng)性再次調(diào)動(dòng)了起來。

最終我布置了一個(gè)小練筆：仿照《風(fēng)箏》的寫法寫童年的一件趣事，孩子們這一次的作文好像比以往寫的都好，多數(shù)學(xué)生都能按肯定的依次寫，能初步描寫自己的心理活動(dòng)了。

小學(xué)語文上冊(cè)教學(xué)反思13

1．朗讀是培育和提高學(xué)生語感的重要途徑，也是進(jìn)一步感受文章所蘊(yùn)含的情感的常用方法。課中可以創(chuàng)設(shè)多種讀的途徑，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。如，從對(duì)影子的好玩動(dòng)身，個(gè)別讀、評(píng)議讀、男女生競(jìng)賽讀、范讀、探討讀、組與組之間比讀、用自己喜愛的`方式讀……多種形式貫穿始終，讀中悟，悟中讀，使學(xué)生參加到讀中來，收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。

2．合作互助，理解感悟。請(qǐng)學(xué)生先看完動(dòng)畫，再進(jìn)行小組溝通。在溝通中，他們的創(chuàng)新思維、求異思維得到了培育，他們自主發(fā)覺、自主實(shí)踐，激發(fā)了探求學(xué)問的熱忱。學(xué)生回答除了課文中的內(nèi)容外，還說到“隨著太陽方向的變更，影子的方向也會(huì)改變”“影子的長(zhǎng)短、大小會(huì)改變”“影子是追不上的”……并且在接下來的“手影嬉戲”中，進(jìn)一步擴(kuò)展體驗(yàn)，理解影子現(xiàn)象，為學(xué)生的思維、語言表達(dá)供應(yīng)平臺(tái)，讓他們真正成為課堂中的主子。

小學(xué)語文上冊(cè)教學(xué)反思14

《唱臉譜》本是一首歌曲，今年卻把這首歌詞編入五年級(jí)語文教材中，成為“韻味”單元中的第一篇課文。

翻閱教參，我相識(shí)到，這節(jié)課（其次課時(shí)）的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、查找資料，了解課文中出現(xiàn)的人物以及臉譜特點(diǎn)。3、讀課文，聽歌曲，品一品《唱臉譜》的韻味，激發(fā)學(xué)生對(duì)京劇這一國粹以及對(duì)戲曲音樂的酷愛。教學(xué)重難點(diǎn)是：讀課文，聽歌曲，品一品《唱臉譜》的韻味，使學(xué)生充分感受到京劇的風(fēng)格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生酷愛民族音樂藝術(shù)的愛好。

于是，我大體這樣設(shè)計(jì)教學(xué)：首先播放視頻吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，引入資料讓學(xué)生了解“京劇”。接