現(xiàn)代生產(chǎn)管理的發(fā)展趨勢(shì)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅?，F(xiàn)代生產(chǎn)管理的發(fā)展趨勢(shì)現(xiàn)代生產(chǎn)管理的發(fā)展趨勢(shì)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅?，F(xiàn)代生產(chǎn)管理的發(fā)展趨勢(shì)手工生產(chǎn)工業(yè)化生產(chǎn)大規(guī)模流水線生產(chǎn)精益生產(chǎn)大規(guī)模定制低產(chǎn)量·機(jī)器逐漸出現(xiàn)·大批量少品種低個(gè)性化動(dòng)力代替人力·工序式生產(chǎn)多品種,少批量的·個(gè)性化定制客戶需求大規(guī)模生產(chǎn)的成本·人力為主·工廠開始出現(xiàn)流水線裝配·單能工成為多能工·跨部門合作通用工具管理與執(zhí)行分開·單元生產(chǎn)模式代替·高技術(shù)素養(yǎng)的技術(shù)工藝復(fù)雜專業(yè)管理人員熟練時(shí)間長(zhǎng)流水線場(chǎng)員工專業(yè)化機(jī)器消除浪費(fèi)信息技術(shù)的運(yùn)用質(zhì)量不穩(wěn)定固定成本高不斷改進(jìn)·柔性制造單元的·取決于工人水平專業(yè)化操作·自主改善員工參與運(yùn)用·成本高管理需要穩(wěn)定強(qiáng)調(diào)縮短生產(chǎn)周期·成組單元模式>·強(qiáng)調(diào)的是工作效率,提高資源利用率·跨部門合作需求驅(qū)動(dòng)·改善整個(gè)價(jià)值鏈·強(qiáng)調(diào)過程效率節(jié)點(diǎn)上連著精益企業(yè)存在和發(fā)展的根源客戶的要求與時(shí)間賽跑與同行競(jìng)爭(zhēng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的五大指標(biāo)1、品種更多4、交貨期更及時(shí)2、質(zhì)量更好服務(wù)更優(yōu)3、價(jià)格更低隨著教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的教學(xué)思維的確立，問答法教學(xué)頗為盛行。有人稱問答法是各種教學(xué)法的一把鑰匙，教學(xué)的藝術(shù)全在于如何巧妙的提出問題。無論教學(xué)活動(dòng)開始、進(jìn)行或結(jié)束，提問都會(huì)經(jīng)常用到。一、問題式教學(xué)的重要性1.設(shè)疑發(fā)問設(shè)疑發(fā)問能使學(xué)生的注意力迅速地指向教師的預(yù)期目標(biāo)，將課堂關(guān)注的焦點(diǎn)引向?qū)W的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等關(guān)鍵之處。2.師生的問與答師生的問與答可以提高學(xué)生口頭表達(dá)和應(yīng)變的能力，在課堂的互動(dòng)交流中生成新的觀點(diǎn)，這是課堂最閃亮的思想火花。3.課堂提問得法巧妙的課堂提問可以啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生變接受為探索，變被動(dòng)為主動(dòng)。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，培養(yǎng)他們積極探索的精神。4.詼諧而富于藝術(shù)性的提問富有幽默風(fēng)趣的課堂提間能消除學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞，更好地提高學(xué)習(xí)的效率。二、巧妙運(yùn)用問題式教學(xué)問題式教學(xué)活動(dòng)中也存在一些問題。為了體現(xiàn)出問題式教學(xué)，許多教師往往被動(dòng)地準(zhǔn)備數(shù)個(gè)問題在課堂呈現(xiàn)，而實(shí)際中并未從中受益，課堂中機(jī)械地一問一答，也給人一種作業(yè)講評(píng)課的感覺，更有一種肢解課堂的感覺，失去了語文課堂的生動(dòng)美。新的教學(xué)方法的改革與實(shí)施，一改昔日“一言堂”的“填鴨式”教學(xué)，教師重在指導(dǎo)、啟發(fā)和引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。1.創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)課有人說，一個(gè)好的開始就已經(jīng)成功了一半。誠(chéng)然如此，設(shè)懸激奇，可以磁石般地吸引學(xué)生的注意力，有“一石激起水中天”的效果，常常能夠事半功倍。在教蘇軾的短文《記承天寺夜游》一文時(shí)，我先結(jié)合寫作背景，講了一個(gè)作者貶官黃州的小故事，讓學(xué)生猜猜看他是誰？這不僅引發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也為理解作者的思想感情埋下了伏筆。2.自主學(xué)習(xí)，積累質(zhì)疑在這一過程中，指向明確地為學(xué)生準(zhǔn)備一些問題，可以讓學(xué)生不會(huì)被動(dòng)地靜聽和旁觀，讓他們獨(dú)學(xué)容易掌握的那些知識(shí)，并對(duì)不懂的地方質(zhì)疑，為下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中應(yīng)善于根據(jù)教材特點(diǎn)，運(yùn)用各種質(zhì)疑方法，努力創(chuàng)造問題情境，提供質(zhì)疑契機(jī)，教給質(zhì)疑方法，讓學(xué)生有法可循。對(duì)重點(diǎn)語句進(jìn)行質(zhì)疑；對(duì)標(biāo)題進(jìn)行質(zhì)疑；對(duì)矛盾處進(jìn)行質(zhì)疑；對(duì)篇章中的詳略安排，敘述順序的變化，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用質(zhì)疑；甚至對(duì)課文插圖質(zhì)疑，提出自己的獨(dú)到見解。在教《濟(jì)南的冬天》一課時(shí)，在充分的預(yù)習(xí)之后，學(xué)生的疑問一個(gè)接著一個(gè)“小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈，只有北邊缺著點(diǎn)口?！弊髡邽槭裁催@么寫？是不是存在著語言上的錯(cuò)誤？“古老的濟(jì)南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞……”這一自然段和濟(jì)南的冬天沒什么大的聯(lián)系，我把這一段刪掉行不行？“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了，這一句作者為什么這么說？”等等，他們正用“？”這把鑰匙開啟智慧之門。3.小組合作，探究釋疑葉圣陶先生說過：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)”。良好的提問，在善于揣?V學(xué)生難于領(lǐng)會(huì)的問題，把握文章的主旨，脈絡(luò)和作者的用心，抓住關(guān)鍵之處，要言不繁。自主學(xué)習(xí)中的不能解決的問題，經(jīng)小組討論解決。結(jié)果就會(huì)理解了：小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈，只有北邊缺了點(diǎn)口，這一句是作者的語言習(xí)慣，在生活中我們有時(shí)說話，也會(huì)出現(xiàn)類似的情況。古老的濟(jì)南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞……這一自然段，在文中起著過渡作用，刪掉反而覺得文章不夠完整。水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了，有的學(xué)生說是冬天的反襯結(jié)果，河邊是白雪，反而覺得水藻真綠；有的學(xué)生說，這句話是為了突出水藻在冬天不結(jié)冰的水里看上去最綠，也許在濟(jì)南的其他季節(jié)里，并不很綠……經(jīng)老師點(diǎn)撥，學(xué)生理解這句主要是作者的主觀感受。教師只有根據(jù)學(xué)生的需要，引導(dǎo)學(xué)生大膽探究釋疑才能孕育學(xué)生創(chuàng)造的能量，點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花。4.展示點(diǎn)撥，及時(shí)追問根據(jù)小組內(nèi)的個(gè)別差異和個(gè)性特點(diǎn)，幫助“學(xué)困生”減輕他們的自卑感、壓抑感，讓他們展示相對(duì)簡(jiǎn)單的問題，感受成功的快樂，在品嘗學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)更可以樹立自信心。避免僅作對(duì)與錯(cuò)，是與否的表面回答，引導(dǎo)學(xué)生反思答案，拓展學(xué)生的思路，有序地發(fā)散學(xué)生思維，挖掘出問題背后隱含的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生建構(gòu)新知與舊知的聯(lián)系，培養(yǎng)舉一反三，觸類旁通的能力。5.總結(jié)提高，生生互問愛因斯坦曾說過“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，”質(zhì)疑的過程是積極思維的過程，是提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的過程，疑問是思維的火種?！八贾行?，才能言之有序；學(xué)起于思，思源于有疑?！睂W(xué)生之間的互相提問可以讓本課的知識(shí)更完整，還能提高他們的表達(dá)能力。6.課堂檢測(cè)，激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)一堂課是否有效，需要教師設(shè)計(jì)出與本課重難點(diǎn)相關(guān)的一、二個(gè)問題當(dāng)堂測(cè)評(píng)。較好的方式可以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)抽取每個(gè)小組的一位成員代表本組得分，這樣可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。提問的藝術(shù)，反映了教師水平的高下，提出的問題要在精巧上下功夫，有計(jì)劃的選擇最佳問題。有一句至理名言“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”，而問題式教學(xué)的運(yùn)用則可以將基礎(chǔ)教育的改革帶入一個(gè)明媚的春天，教師教學(xué)的最優(yōu)化將不再是可望而不可及。數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的主要內(nèi)容，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，發(fā)展創(chuàng)造力是時(shí)代對(duì)我們教育提出的要求。通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。創(chuàng)新教育已成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)。一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的寬松環(huán)境教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個(gè)性，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氣氛中，學(xué)生才能發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象能力。每個(gè)學(xué)生都具有潛在的創(chuàng)新才能，要把這種潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)新能力，應(yīng)營(yíng)造適宜創(chuàng)新教育的環(huán)境。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須給學(xué)生表現(xiàn)和發(fā)展自我的時(shí)間和機(jī)會(huì)，就必須營(yíng)造和諧的探求氛圍，就必須盡可能多地為學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，讓他們的創(chuàng)新能力得到應(yīng)有的發(fā)展和提高。二、改變教學(xué)模式改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。注入式教學(xué)方法，學(xué)生聽來枯燥無味，是被動(dòng)接收知識(shí)，根本不能體會(huì)到獲取新知識(shí)的樂趣。因此，教師首先要更新觀念，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，研究當(dāng)代學(xué)生的心理，幫助學(xué)生優(yōu)化整合傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得以充分發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生去創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和思考，充分地開發(fā)潛能，使學(xué)生的創(chuàng)造性心理活動(dòng)都處于亢奮狀態(tài)，為創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展提供不竭的能源。三、注重創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。人的創(chuàng)新意識(shí)從孩童時(shí)代開始發(fā)展到做大事、創(chuàng)大業(yè)的創(chuàng)新人才，是極為漫長(zhǎng)和艱難的。在這個(gè)過程中，擔(dān)負(fù)中學(xué)重要學(xué)科教學(xué)任務(wù)的數(shù)學(xué)教師，要在教學(xué)中積極啟動(dòng)創(chuàng)新思想，通過典型例題，引導(dǎo)學(xué)生推廣探究；通過新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生求新探究；通過快捷思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生直覺探究；通過一題多解，引導(dǎo)學(xué)生求異、求巧探究等途徑，以激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣雖然人的活動(dòng)的動(dòng)源是需要，但使人的活動(dòng)產(chǎn)生、持續(xù)的是興趣?！芭d趣是最好的老師”，是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，也是?chuàng)新的重要?jiǎng)恿Α，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，人的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，在一定程度上取決于他的心理動(dòng)因。即以需要為核心，以興趣、情感等為內(nèi)容的心理動(dòng)因。由于興趣不是與生俱來的，因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。誘發(fā)學(xué)生的心理動(dòng)因，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。1.利用學(xué)生渴求知識(shí)的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。合理滿足學(xué)生好勝的心理。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，教師創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使學(xué)生感受成功的喜悅，對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是很有必要的。興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)中恰如其分地出示難易適度的問題，且問題是學(xué)生想知道的，這樣的問題就會(huì)吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，從而讓學(xué)生“跳一跳，就可以摘到桃子”，在嘗到“甜頭”后，更加能引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲，并提出新質(zhì)疑，自覺地去解決，去創(chuàng)新。2.利用數(shù)學(xué)中圖形的美，教學(xué)中的美，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。生活中大量的圖形是幾何圖形本身。有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的，它們具有很強(qiáng)的審美價(jià)值，在教學(xué)中利用圖形的線條美、色彩美，給學(xué)生最強(qiáng)烈的感知體驗(yàn)，促使他們體會(huì)數(shù)學(xué)圖形給生活帶來的美。在教學(xué)中應(yīng)把生活實(shí)際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長(zhǎng)久的創(chuàng)新興趣。3.利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的趣事等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。趣人趣事，數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學(xué)家成長(zhǎng)的事跡，數(shù)學(xué)家在科技進(jìn)步中的貢獻(xiàn)，數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來歷，這些豐富的知識(shí)，既讓學(xué)生了解了數(shù)學(xué)的歷史，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生學(xué)習(xí)其中的創(chuàng)新精神。五、為學(xué)生提供展現(xiàn)的機(jī)會(huì)由于我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式、教育觀念都對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)重視不夠，導(dǎo)致循規(guī)蹈矩、惟命是從的學(xué)生容易成為教師心目中的好學(xué)生。他們的自主意識(shí)、奇思異想、創(chuàng)新欲望在禁錮中被磨滅，一切唯書，這怎能成為創(chuàng)新之人？好動(dòng)是孩子的天性，好問是智慧的搖籃。那些頑皮、淘氣甚至被視為越軌的行為，很可能包含著學(xué)生的創(chuàng)新因素。我覺得，創(chuàng)新總是和別出心裁、不循規(guī)蹈矩聯(lián)系在一起的，要培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的學(xué)生，就要允許和鼓勵(lì)學(xué)生有一反常態(tài)的想法和做法。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)過程中，也常會(huì)遇到學(xué)生旁逸斜出的思維干擾正常的教學(xué)。對(duì)此，我們數(shù)學(xué)教師要善于引導(dǎo)，呵護(hù)學(xué)生的“奇思妙想”，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新精神，放飛他們的思想。綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師的主導(dǎo)，也需要學(xué)生的主體，只有師生共同的配合，才能教學(xué)相長(zhǎng)，從而達(dá)到教育的最終目的――為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才！現(xiàn)代生產(chǎn)管理的發(fā)展趨勢(shì)手工生產(chǎn)工業(yè)化生產(chǎn)大規(guī)模流水線生產(chǎn)精益生產(chǎn)大規(guī)模定制低產(chǎn)量·機(jī)器逐漸出現(xiàn)·大批量少品種低個(gè)性化動(dòng)力代替人力·工序式生產(chǎn)多品種,少批量的·個(gè)性化定制客戶需求大規(guī)模生產(chǎn)的成本·人力為主·工廠開始出現(xiàn)流水線裝配·單能工成為多能工·跨部門合作通用工具管理與執(zhí)行分開·單元生產(chǎn)模式代替·高技術(shù)素養(yǎng)的技術(shù)工藝復(fù)雜專業(yè)管理人員熟練時(shí)間長(zhǎng)流水線場(chǎng)員工專業(yè)化機(jī)器消除浪費(fèi)信息技術(shù)的運(yùn)用質(zhì)量不穩(wěn)定固定成本高不斷改進(jìn)·柔性制造單元的·取決于工人水平專業(yè)化操作·自主改善員工參與運(yùn)用·成本高管理需要穩(wěn)定強(qiáng)調(diào)縮短生產(chǎn)周期·成組單元模式>·強(qiáng)調(diào)的是工作效率,提高資源利用率·跨部門合作需求驅(qū)動(dòng)·改善整個(gè)價(jià)值鏈·強(qiáng)調(diào)過程效率節(jié)點(diǎn)上連著精益企業(yè)存在和發(fā)展的根源客戶的要求與時(shí)間賽跑與同行競(jìng)爭(zhēng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的五大指標(biāo)1、品種更多4、交貨期更及時(shí)2、質(zhì)量更好服務(wù)更優(yōu)3、價(jià)格更低企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力成本」利潤(rùn)過去價(jià)格和利潤(rùn)由企業(yè)決定成本利潤(rùn)現(xiàn)在/將來價(jià)格由市場(chǎng)決定成本利潤(rùn)利潤(rùn)由管理3成本&利潤(rùn)&價(jià)格S|POC系統(tǒng)觀uppersInputProcessItput供應(yīng)者投入流程產(chǎn)出顧客企業(yè)目標(biāo):比競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手更好的滿足顧客需要!S|POC系統(tǒng)觀由系統(tǒng)因素決定薪資業(yè)績(jī)硬+軟去留升降態(tài)度由個(gè)人因素決定能力價(jià)值觀+習(xí)慣+環(huán)境+知識(shí)+技能5管理方法的變化對(duì)企業(yè)喜歡的人才企業(yè)喜歡的人才是能給企業(yè)帶來財(cái)富的人“材財(cái)意愿很強(qiáng),能力一般能力強(qiáng),態(tài)度好裁才能力不強(qiáng)意愿不高能力很強(qiáng)積極性不高能力能力=等于知識(shí)Ⅹ體驗(yàn)企業(yè)喜歡的人才顧客意識(shí)2.利潤(rùn)意識(shí)作的基本態(tài)度3.目標(biāo)意識(shí)4.時(shí)間意識(shí)5.問題意識(shí)6.成果意識(shí)7.團(tuán)隊(duì)意識(shí)五個(gè)基本問題■我的顧客是誰?顧客對(duì)我的期望是什么?我如何滿足這些期望?■怎樣知道顧客滿足與否?■顧客不滿足時(shí)如何改進(jìn)??企業(yè)成功的秘訣Quali