大班泥塑總結(jié)（精選3篇）大班泥塑總結(jié)（精選3篇）

大班泥塑總結(jié)篇1

在進(jìn)修學(xué)校幼研室董亞麗老師的指導(dǎo)下，在林蓮葉園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，在我們幼兒園美術(shù)課題執(zhí)教老師三年來(lái)不斷調(diào)整課題方案、完善課題開(kāi)展的方式下。經(jīng)過(guò)我們大家三年來(lái)共同的努力，初步完成了階段性的課題討論工作，現(xiàn)將三年來(lái)課題開(kāi)展?fàn)顩r匯報(bào)如下：

一、制定泥塑課題方案，完成討論目標(biāo)

從20xx年開(kāi)頭，每個(gè)學(xué)年初的九月份我們開(kāi)頭制訂美術(shù)課題方案，而討論目標(biāo)的制訂我們遵循從易到難的特點(diǎn)，其主要任務(wù)是通過(guò)泥塑活動(dòng)，提高幼兒的動(dòng)手力量和制造力。通過(guò)泥塑活動(dòng)，使幼兒經(jīng)受創(chuàng)作的過(guò)程，體驗(yàn)語(yǔ)言創(chuàng)編活動(dòng)的樂(lè)趣。并結(jié)合幼兒園老師及幼兒的實(shí)際狀況，采納多種美術(shù)技能，加強(qiáng)泥塑技能訓(xùn)練;通過(guò)觀賞，激發(fā)幼兒創(chuàng)作愿望，鼓舞幼兒大膽創(chuàng)新。其中更側(cè)重于如何抓住自己所要塑造的物體形象。此外，為了保證課題討論的科學(xué)性和規(guī)范性，我們加強(qiáng)了對(duì)子課題組和總課題組的協(xié)調(diào)管理，我們每月定期開(kāi)展總課題組的學(xué)習(xí)溝通活動(dòng)，在課題組之間進(jìn)行觀摩研討，通過(guò)相互觀摩，促進(jìn)子課題間的相互溝通和啟發(fā)，這種定期觀摩、研討的活動(dòng)形式既確保了課題的正常開(kāi)展，又起到了一種較好的相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)的作用。

二、通過(guò)創(chuàng)建子課題，設(shè)計(jì)適合幼兒年齡特點(diǎn)的泥塑活動(dòng)課程

子課題1、《美味的食物》：①泥塑活動(dòng)：《湯圓》;②泥塑活動(dòng)：《冰糖葫蘆》;③泥塑活動(dòng)：《餅干》;④泥塑活動(dòng)：《餃子》;⑤泥塑活動(dòng)：《薯?xiàng)l、面條》;⑥泥塑活動(dòng)：《麻花》。

子課題2、《有用的物品》：①泥塑活動(dòng)：《凳子》;②泥塑活動(dòng)：《桌子》;③泥塑活動(dòng)：《蚊香》;④泥塑活動(dòng)：《拖鞋》;⑤泥塑活動(dòng)：《鞭炮》;⑥泥塑活動(dòng)：《禮花》;⑦泥塑活動(dòng)：《項(xiàng)鏈》。

子課題3、《美麗的植物》：①泥塑活動(dòng)：《大樹(shù)》;②泥塑活動(dòng)：《樹(shù)葉》;③泥塑活動(dòng)：《葡萄》;④泥塑活動(dòng)：《椰子樹(shù)》;⑤泥塑活動(dòng)：《彩色的花》;⑥泥塑活動(dòng)：《雞冠花》;⑦泥塑活動(dòng)：《郁金香》;⑧泥塑活動(dòng)：《荷花》。

子課題4、《可愛(ài)的動(dòng)物》：①泥塑活動(dòng)：《螃蟹》;②泥塑活動(dòng)：《金魚(yú)》;③泥塑活動(dòng)：《蝴蝶》;④泥塑活動(dòng)：《燕子》。

三、泥塑課題開(kāi)展過(guò)程中所進(jìn)行的教學(xué)策略

一開(kāi)頭，我讓幼兒參觀一些泥塑作品，從而對(duì)泥的特點(diǎn)、顏色之間的美感、造型的互動(dòng)和蘊(yùn)涵的古老文化有所了解，有所熏陶。以此來(lái)提高孩子們的審美力量。接下來(lái)，當(dāng)孩子對(duì)泥有了肯定熟悉以后我就要他們自己動(dòng)手去做了。讓孩子依據(jù)自己的需要來(lái)選擇材料，象牙簽、紙片、繩子等，這不僅能美化他們的作品，滿意他們的需要，更有利于孩子們?cè)谔骄恐蝎@得學(xué)問(wèn)閱歷。當(dāng)然，在泥塑活動(dòng)過(guò)程中，我給孩子營(yíng)造了一個(gè)寬松、開(kāi)心的創(chuàng)作空間，也就是以一顆很放松的心來(lái)對(duì)待孩子們，不給他們施加各種壓力，不想方設(shè)法的讓孩子去捏你所想的東西，而是邊看邊教邊容入邊體會(huì)邊引導(dǎo)。讓他們用眼睛來(lái)隨便觀看他們感愛(ài)好的東西、事物，充分的綻開(kāi)自己的大腦去想自己想要的形象，與伙伴們進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束的體驗(yàn)溝通，并用自己的小手來(lái)通過(guò)各種方式進(jìn)行制造。

課題實(shí)行中，我注意的不是捏的究竟象不象，捏、壓、揉是否到位，是否規(guī)范，而是幼兒作品中有沒(méi)有創(chuàng)新的成分，幼兒的作品是否能像語(yǔ)言一樣會(huì)"說(shuō)話"，幼兒在創(chuàng)作中是否提高了力量，小肌肉是否進(jìn)展了，課題開(kāi)展中，我看到了我們班的幼兒敢于表現(xiàn)，有表現(xiàn)。在此，我看到了他們點(diǎn)滴的進(jìn)步，雖說(shuō)也有很多不足之處，但是我信任在實(shí)踐中老師只要連續(xù)用"賞識(shí)教育"來(lái)確定幼兒創(chuàng)作中所蘊(yùn)涵的價(jià)值，會(huì)使他們?cè)讷@得閱歷的同時(shí)更加有創(chuàng)作的欲望和熱忱的。

四、泥塑課題開(kāi)展的成效和局限

經(jīng)過(guò)三年的實(shí)踐，泥塑課題的開(kāi)展初見(jiàn)成效。老師通過(guò)縣級(jí)課題教學(xué)觀摩、片區(qū)教研活動(dòng)中，老師通過(guò)相互觀摩、溝通，圍繞活動(dòng)進(jìn)行有針對(duì)性的研討，使得老師在活動(dòng)設(shè)計(jì)上和活動(dòng)反思評(píng)價(jià)上都有了顯著的提高。上學(xué)期張淑芝老師向縣課題組成員展現(xiàn)了大班泥塑活動(dòng)《絞繩狀的`學(xué)習(xí)》，從幼兒的愛(ài)好動(dòng)身，選擇了依據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)開(kāi)展泥塑活動(dòng)，也讓幼兒對(duì)泥塑產(chǎn)生了特別深厚的愛(ài)好，他們都很有想象力，此次活動(dòng)中產(chǎn)生了很多優(yōu)秀的泥塑作品，我們真正的感受到幼兒的動(dòng)手力量，想象力，制造力和審美力量都得到了很大的進(jìn)展。同時(shí)執(zhí)教老師也能準(zhǔn)時(shí)做好課后反思，把優(yōu)點(diǎn)連續(xù)完善，把課堂中的不足在下一次活動(dòng)中避開(kāi)，積累了勝利的閱歷。

然而，在課題開(kāi)展的過(guò)程中，我們也深感老師對(duì)幼兒的引導(dǎo)做得還不夠，以致課題的開(kāi)展呈現(xiàn)單一化，而如何實(shí)現(xiàn)課題多元化的開(kāi)展方式有待于進(jìn)一步完善。

此外，本園存在一些現(xiàn)實(shí)和經(jīng)費(fèi)不足的因素，操作材料(橡皮泥等)較有限，為了使操作材料(橡皮泥等)能夠反復(fù)使用，只能為作品拍照，沒(méi)能留下幼兒的原作品，這點(diǎn)也是較為圓滿的，盼望通過(guò)家園，師幼的共同努力，今后可以把課題做得更好。

大班泥塑總結(jié)篇2

活動(dòng)反思

通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課幼兒在玩泥的過(guò)程中，不僅把握了玩泥的各種技巧，而且主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，充分調(diào)動(dòng)和進(jìn)展了幼兒的樂(lè)觀性、主動(dòng)性和制造性,動(dòng)手力量得到了提高。我意識(shí)到孩子們卻是缺少科學(xué)的感知事物，那怎樣讓孩子用證據(jù)說(shuō)話呢?于是我增加了讓幼兒學(xué)習(xí)一些整體塑造，讓幼兒運(yùn)用多種表現(xiàn)手法進(jìn)行塑造。要求幼兒會(huì)塑出物體的主要特征，會(huì)使用一些簡(jiǎn)潔的幫助材料，表現(xiàn)簡(jiǎn)潔的情節(jié)，能大膽的按意愿塑造.并給捏出的泥塑圖上你喜愛(ài)的顏色。

活動(dòng)總結(jié)：

民間藝術(shù)是千百年來(lái)民眾制造并享受的文化，是民眾才智的制造，很多民間藝術(shù)杰作，成為"華夏一絕"被傳承和保留下來(lái)，其中包括了泥塑。開(kāi)展好泥塑活動(dòng)不僅使幼兒從小了解、接觸民間的文化藝術(shù)，受到潛移默化的熏陶和藝術(shù)審美的教育，而且能促進(jìn)幼兒觀看力、想象力和制造力的發(fā)揮。

泥塑的重要特征是直觀、立體、形象。因此，我們從引導(dǎo)幼兒觀看入手，把握觀看的方法，如：整體觀看、局部觀看、微小觀看、自上而下觀看、由內(nèi)向外觀看、由大到小觀看、由輪廓到特征觀看等，培育了幼兒觀看的條理性，使幼兒能抓住事物的主要特征，提高泥塑的表現(xiàn)力。

在嬉戲中，留意循序漸進(jìn)，使幼兒既不感到高不行及、束手無(wú)策，又不感到不費(fèi)勁氣、唾手可得，使幼兒在原有水平上經(jīng)過(guò)稍稍努力便可達(dá)到目的。在手工區(qū)嬉戲時(shí)，鼓舞幼兒進(jìn)行變通制造，發(fā)揮幼兒的制造力，為幼兒建立信念。開(kāi)頭，我先讓幼兒無(wú)目的.的揉、玩彩泥，在揉玩的過(guò)程中了解泥的特性，引導(dǎo)幼兒去發(fā)覺(jué)彩泥極強(qiáng)的塑型力和還原力，可以變成各種外形，幼兒很感愛(ài)好。這時(shí)，我們就引導(dǎo)幼兒在玩中總結(jié)出一種技能——揉，在揉的過(guò)程中孩子發(fā)覺(jué)假如轉(zhuǎn)變手的方向，變成一前一后，就會(huì)把彩泥揉長(zhǎng)——實(shí)際上幼兒在玩的過(guò)程中發(fā)覺(jué)了搓的技能。于是，我們將這個(gè)概念在嬉戲中滲透給幼兒，幼兒通過(guò)自己的主動(dòng)探究把握了搓的技能。并逐步的發(fā)覺(jué)搓長(zhǎng)后一折一擰，就變成麻花、花卷，一盤(pán)一卷變成了蛇和蝸牛，一壓一抻變成了帶魚(yú)和面條，漸漸啟發(fā)幼兒捏簡(jiǎn)潔的物體。如：在圓上添加小棍變成圓形棒棒糖、變成太陽(yáng)公公等。老師在指導(dǎo)時(shí)注意的不是形的像與不像，而是幼兒在參加活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)以及幼兒的參加態(tài)度。體現(xiàn)了"因人而異、因形而異"，遵循幼兒的愛(ài)好不同，指導(dǎo)的切入點(diǎn)不同;需要不同，關(guān)心的程度不同;進(jìn)展不同，教育的起點(diǎn)不同。

幼兒塑型后，我們留意啟發(fā)幼兒總結(jié)方法："你用什么方法捏的?"，孩29

子們經(jīng)過(guò)自己的探究和制造，總結(jié)出：搓一搓變一變、團(tuán)一團(tuán)變一變、壓一壓變一變、剪一剪變一變、卷一卷變一變等多種不同的方法，幼兒的思維不受時(shí)間、空間的限制，想怎么捏就怎么捏，樂(lè)此不彼。幼兒在玩泥的過(guò)程中，不僅把握了玩泥的各種技巧，而且主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，充分調(diào)動(dòng)和進(jìn)展了幼兒的樂(lè)觀性、主動(dòng)性和制造性,動(dòng)手力量得到了提高。

大班泥塑總結(jié)篇3

玩泥是孩子的天性。蘇姆霍林斯基說(shuō)："兒童的才智，在他的手指尖上。"這句話充分說(shuō)明，在泥工活動(dòng)中培育幼兒的制造力，離不開(kāi)幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦。他們將心中美妙的事物通過(guò)泥工的制作，以立體的形式表現(xiàn)出來(lái)，讓思維產(chǎn)生愛(ài)好和沖動(dòng)，在愛(ài)好和沖動(dòng)中開(kāi)頭了創(chuàng)作嬉戲。他們通過(guò)嬉戲泥土，將天真浪漫、粗獷豪放的造型帶入自由創(chuàng)作中，用橡皮泥這種媒介，記錄對(duì)生活閱歷的感受，獲得情感的發(fā)泄，自由創(chuàng)作的快感，使其真正成為開(kāi)啟幼兒才智大門(mén)的鑰匙，這便是我們對(duì)孩子進(jìn)行泥工創(chuàng)作活動(dòng)的意義所在!泥工特色活動(dòng)開(kāi)展了一學(xué)期，在這期間我們始終把培育孩子捏泥的技巧及想象力制造力放在首位，我的收獲是：

一、從生活實(shí)際動(dòng)身，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)

1、實(shí)際動(dòng)身，單個(gè)成形

從生活中最熟識(shí)、最簡(jiǎn)潔的物體入手，讓孩子把握單個(gè)形體的基本捏法。我在支配教學(xué)內(nèi)容時(shí)，盡量把相同或相像類型的物體支配在同一個(gè)主題單元里進(jìn)行練習(xí)。經(jīng)過(guò)這樣一系列的分析比較練習(xí)后，不但讓孩子比較便利地把握了同一類型或相像類型物體基本捏法，而且也提高了孩子的觀看力量和分析力量。同時(shí)利用兒歌的形式把塑造形體的步驟、要領(lǐng)說(shuō)出來(lái)，從語(yǔ)言感知——形象思維——詳細(xì)行動(dòng)，訓(xùn)練手部技能技巧的進(jìn)展。如捏鯉魚(yú)時(shí)，我用這樣的兒歌來(lái)引導(dǎo)：搓個(gè)大圓做身體，片片魚(yú)鱗剪剪剪，前面再來(lái)剪一刀，鯉魚(yú)張開(kāi)小嘴巴。搓個(gè)小圓壓壓扁，拿把剪刀剪一剪，身體放在尾巴上，我的鯉魚(yú)做好啦。

2、由簡(jiǎn)到繁，多個(gè)組合

一開(kāi)頭的活動(dòng)內(nèi)容可以選簡(jiǎn)潔點(diǎn)的，如二指捏做臘梅花，搓圓、壓扁、再用二指捏的.方法固定到樹(shù)枝上，看著枝頭綻放的花苞，大家都感受到了勝利的歡樂(lè)，也激發(fā)了他們下次活動(dòng)的愛(ài)好。然后漸漸開(kāi)頭進(jìn)行平面造型，如：小松樹(shù)、大熊貓。也可嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)潔的立體制作如：螃蟹、企鵝、鯉魚(yú)等。

3、多講評(píng)，多辦展覽，多參觀

孩子喜愛(ài)顯示自己的成果，由于這些活動(dòng)成果出自于自己的腦和手，是自己的創(chuàng)作。自己的創(chuàng)作最能體現(xiàn)自我的價(jià)值，從而使他們獲得真正的滿意感，老師應(yīng)充分確定幼兒的作品。由于成果展評(píng)是幼兒提高熟悉的過(guò)程，是培育他們審美力量的過(guò)程，當(dāng)然更是他們體驗(yàn)創(chuàng)新樂(lè)趣的過(guò)程。孩子不會(huì)獨(dú)享個(gè)人的勝利，他們總要想方設(shè)法與他人共享，讓別人接納并期盼得到他人的贊許。我就采納幼兒自評(píng)、小組互評(píng)、全體講評(píng)等形式，挑幾件有典型缺點(diǎn)的作品來(lái)，讓大家一起來(lái)講評(píng)，一起來(lái)談?wù)剬?duì)這些作品的看法，并引導(dǎo)幼兒談一談自己在制作過(guò)程中的閱歷;尤其是對(duì)那些有新意的作品更應(yīng)賜予大力的鼓舞和表彰，使幼兒的創(chuàng)新意識(shí)得到激發(fā)，創(chuàng)新力量得到進(jìn)一步的培育，從中體驗(yàn)到勝利的歡快，漸漸樹(shù)立創(chuàng)新的信念，并能主動(dòng)地進(jìn)行制造性勞動(dòng)，培育創(chuàng)新力量。

二、以點(diǎn)帶面，以面帶點(diǎn)

以點(diǎn)帶面將一些新的內(nèi)容和技法先教給孩子們，讓他們采納內(nèi)容歸類系列變化學(xué)習(xí)方法，探究出泥工制作變化的規(guī)律，再讓他們?nèi)ポo導(dǎo)其他伙伴練習(xí)。如胡蘿卜形系列，就是依據(jù)某些事物基本部位像胡蘿卜這一特點(diǎn)，通過(guò)拉伸、接合等方法，塑造出不同的物體。就象胡蘿卜形通過(guò)變化，可塑造出辣椒、香蕉、黃瓜、玉米、飛機(jī)、鯊魚(yú)、鯨魚(yú)、金魚(yú)、老鼠、烏龜、鴨子、鵝、青蛙等。再如瓶子形系列，依據(jù)某些動(dòng)物身體類似瓶子外形這一特點(diǎn)，由基本形變化塑造出不同動(dòng)物，如：豬、羊、大象、牛、孔雀、公雞等。這樣，以點(diǎn)帶面，老師可以省去很多精力，而且他們?cè)谑职咽值慕膛c學(xué)中，建立了友情，培育了集體主義和互幫互學(xué)精神。同時(shí)我還從幼兒的實(shí)際動(dòng)身，在進(jìn)行分別指導(dǎo)時(shí)，我就特殊留意關(guān)心力量差的幼兒，不會(huì)捏的要進(jìn)行個(gè)別示范。對(duì)不喜愛(ài)捏泥的幼兒要分析緣由，是技能上有困難，還是對(duì)自己做的形體不滿足，塑造時(shí)用泥不夠了，還是別的緣由?要針對(duì)不憐憫況加以指導(dǎo)，老師要提高幼兒的愛(ài)好，增加幼兒完成泥工的信念，對(duì)一些做得快的幼兒可啟發(fā)再做一些有關(guān)的東西，進(jìn)而發(fā)揮他們的制造性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，總有一些孩子反應(yīng)較慢，不能立刻領(lǐng)悟或把握新的內(nèi)容。一個(gè)活動(dòng)下來(lái)，力量強(qiáng)的孩子能夠完成目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的，力量差的孩子可能因時(shí)間不夠用完不成目標(biāo)，不了了之。長(zhǎng)期下去，力量差的孩子對(duì)泥工就失去了愛(ài)好，甚至形成厭惡泥工的心理障礙。為了杜絕這一弊端的消失，創(chuàng)設(shè)泥工活動(dòng)區(qū)，給孩子制造主動(dòng)進(jìn)行泥工活動(dòng)的場(chǎng)所，這樣使力量強(qiáng)的孩子連續(xù)鞏固練習(xí)，施展他們的才能，力量差的孩子能連續(xù)完成他們沒(méi)有達(dá)到的目標(biāo)。多指導(dǎo)這些力量差的孩子，使他們能跟上大家的步伐，不做掉隊(duì)的"點(diǎn)"，跟上整個(gè)"面"。對(duì)他們，要多鼓舞、多關(guān)心，使他們不自卑，樹(shù)立起信念，共同進(jìn)步。在創(chuàng)設(shè)泥工區(qū)域時(shí)，為他們供應(yīng)大量的泥工材料，各色橡皮泥、剪刀、糨糊、手工紙等等，另外預(yù)備