浙教版科學(xué)中考復(fù)習(xí)：溶液和溶解度16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。浙教版科學(xué)中考復(fù)習(xí)：溶液和溶解度浙教版科學(xué)中考復(fù)習(xí)：溶液和溶解度16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。溶液和溶解度濃溶液:一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里形成均一、穩(wěn)定的混合物溶質(zhì)被溶解的物質(zhì)。問可以是固、液、氣體)組成有水水總是溶劑溶劑∶能溶解其他物質(zhì)的物質(zhì)無水量多的為溶劑注意∶溶液從宏觀上看是由溶質(zhì)和溶劑紐成的溶液從微觀上看是由溶質(zhì)分子(或離子)和溶劑分子構(gòu)成的語言是一種社會現(xiàn)象，如果語言離開了情景和實踐，它將成為無源之水，無本之木。人們在運用語言進行交際活動時，總離不開社會語言情景。所以人們常說“在國內(nèi)學(xué)三年英語，不如到國外去學(xué)三個月”。教學(xué)是一門藝術(shù)，除去慈愛和微笑，應(yīng)有和諧、寬松、愉悅的教學(xué)意圖?！胺諊笔沁M行英語教學(xué)非常必要的情景。情景教學(xué)在小學(xué)英語的新課程實施過程中具有舉足輕重的作用。因為要想學(xué)生積極、自主地進行探究性學(xué)習(xí)，必須有相應(yīng)的課堂情景，要讓學(xué)生有探究的欲望和興趣，這樣學(xué)生就會在課堂上積極、主動地學(xué)習(xí)、探究?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”創(chuàng)設(shè)和諧生動的情境，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的一種很重要的教學(xué)技巧。小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)造一切條件采取一切可用的方法，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的強烈愿望，使他們喜歡學(xué)、樂于學(xué)，并且隨時隨地可以學(xué)。這就要求英語教師營造和創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的有利環(huán)境，也應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)直觀、有趣的英語學(xué)習(xí)情景，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與進來，大膽實踐、大膽交際，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，以達到快樂學(xué)習(xí)，快速成功的目的。在小學(xué)英語課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)中，我主要從以下幾方面努力作了嘗試，收到較好的教學(xué)效果:1組織科學(xué)的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)聽說情景“聽”是人們交際活動的最基本形式，學(xué)生學(xué)會說英語的前提首先是聽。教育家贊可夫說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會變得高度有效?！敝v究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，才能收到良好的教育效果。在平時的教學(xué)中，教師堅持用英語組織教學(xué)，使課堂成為一個小小的英語世界，增加課堂上語言的廣度和密度，這樣會使課堂上的英語氣氛濃厚。以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進英語語感的發(fā)展，同時也能對學(xué)過的知識進行復(fù)習(xí)和鞏固。這樣可以給學(xué)生提供英語對話、表演、朗讀的機會和時間，組織科學(xué)的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)情景，使學(xué)生在情景語境中、耳濡目染中自然地學(xué)好英語，并始終保持濃厚興趣。2利用教學(xué)材料，挖掘其內(nèi)含，創(chuàng)設(shè)直觀情景小學(xué)英語教材從對學(xué)生的興趣培養(yǎng)出發(fā)，教材本身蘊含著豐富的情景內(nèi)容。我們所用的PEP教材全部采用彩色圖畫，情景會話貫穿全套教材；教材緊密結(jié)合兒童好新奇、愛活動、善模仿、愛說、愛唱、愛跳、愛表演的特點編排和設(shè)計教材的內(nèi)容與形式。教材中安排了大量的兒童喜聞樂見的歌曲（歌謠）、游戲、繞口令、謎語等和以及每個單元的storytime都安排了一些淺顯易懂的小故事。充分挖掘教材內(nèi)含，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)情趣，實施直觀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。在課堂教學(xué)中，教師可盡量使用實物或直觀教具，以刺激學(xué)生的大腦興奮。小學(xué)教材所體現(xiàn)的語言概念，語言現(xiàn)象、語言環(huán)境等，在日常生活中隨處可見。如：打電話，問路，購物，旅游，道別等。教師可利用學(xué)生過去學(xué)過的知識，結(jié)合周圍的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情景。3將教學(xué)內(nèi)容編成chant、song，創(chuàng)設(shè)愉悅情境學(xué)生喜歡讀節(jié)奏感強的chant,更喜歡唱好聽的歌曲，他們對chant、song的內(nèi)容記憶力特別牢固。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常把教學(xué)內(nèi)容編成chant、song等形式，讓學(xué)生掌握知識。例如：當學(xué)生們學(xué)完“Ilike....”“Doyoulike....”這兩個句型時，我先在學(xué)生面前示范：把教學(xué)內(nèi)容編成了chant.的形式：tofu,tofu,Iliketofu.Doyouliketofu?Yes,yes,Iliketofu.并帶學(xué)生有節(jié)奏地朗讀一遍，又帶學(xué)生以歌曲的節(jié)奏唱了一遍，可見學(xué)生們興趣濃厚，余味未盡！隨后，我讓學(xué)生們根據(jù)自己的興趣愛好將知識內(nèi)容自編自讀自唱，可以選擇小組合作，雙人合作，單獨創(chuàng)作等等不同的方式進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，可見學(xué)生們在這樣輕松愉快的情境中學(xué)習(xí)新知識，也體現(xiàn)了三維目標的整合。4利用各種教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景運用多媒體手段，調(diào)動學(xué)生的視聽感官。在英語課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用多媒體教學(xué)手段來移植情境，形象生動地再現(xiàn)有關(guān)對話的時空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，這適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學(xué)生要學(xué)的對話融入其中，會加深學(xué)生對語言的理解，幫助學(xué)生在語言與表達對象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更自覺、更有趣的進行英語交際活動。例如：naturepark的風(fēng)景課堂上難以再現(xiàn)，老師預(yù)先錄下一些大自然的聲音，再用FLASH制作成課件，這樣讓學(xué)生先感受鳥兒歡唱溪水叮咚的情景，再跟著課件中的卡通人物學(xué)習(xí)描述自然公園景色的對話內(nèi)容，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，他們會很感興趣。學(xué)生在情景中深入角色，自覺主動實踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評價中體現(xiàn)自我。5組織生動有趣的游戲，創(chuàng)設(shè)鞏固情景設(shè)計游戲情景，復(fù)習(xí)鞏固對話內(nèi)容。在對話復(fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)工作變得生動活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創(chuàng)造了條件，使學(xué)生樂而好學(xué)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓全體學(xué)生都動起來，從動腦、動手、動口等方面，提高學(xué)生興致，活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在活動過程中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達能力和創(chuàng)新能力。它寓教于樂，融言、行、情為一體，使語言課上得有聲有色。多渠道、多途徑地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使了學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，并從中體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣，感受學(xué)習(xí)成功的喜悅。總之，小學(xué)英語教學(xué)的目的就在于要使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。充分利用“情景教學(xué)”這一重要方法擴展教學(xué)形式，培養(yǎng)、維持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語教學(xué)的效果。一、體育與健康新課標學(xué)生學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容與特點1.學(xué)習(xí)成績評定的內(nèi)容(1)體能——與不同學(xué)習(xí)水平相關(guān)的體能項目。(2)知識與技能——對體育與健康的認識，科學(xué)鍛煉的方法，體育技戰(zhàn)術(shù)知識與運用能力，有關(guān)健康知識的掌握與運用。與不同學(xué)習(xí)水平相關(guān)的運動技能水平及運用情況。(3)學(xué)習(xí)態(tài)度——學(xué)生對待學(xué)習(xí)與練習(xí)的態(tài)度，以及在學(xué)習(xí)和鍛煉活動中的行為表現(xiàn)。(4)情意表現(xiàn)與合作精神——學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的情緒、自信心和意志表現(xiàn)，對他人的理解與尊重，交往與合作精神。評定的根本目的在于促進學(xué)生全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，因而學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績評定內(nèi)容的確定不僅要關(guān)注體育基礎(chǔ)知識基本技能的掌握，體能的發(fā)展，關(guān)注學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)態(tài)度，積極情感體驗，與人合作技能的發(fā)展，同時還應(yīng)關(guān)注個體，尊重個體差異，給予個體一個展現(xiàn)自我的機會，幫助學(xué)生表現(xiàn)自己，擁有自信。2.新課程教學(xué)評價特點(1)強調(diào)評價與教學(xué)過程較為相關(guān)的態(tài)度、行為等。新課標除了對學(xué)生的體能、知識與技能進行考核評價外，還將學(xué)生平時的學(xué)習(xí)與練習(xí)態(tài)度，以及在學(xué)習(xí)和鍛煉活動中的行為表現(xiàn)納入到考核評價之中。這樣使一些本身身體素質(zhì)較差，但學(xué)習(xí)態(tài)度好的學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的積極性;讓那些先天條件好，但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生認識到：先天的條件不是最重要的，重要的是后天的努力，從而使他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度。(2)強調(diào)評價對體育與健康知識的理解和運用。以往對于體育與健康知識老師只看試卷的成績，并不關(guān)心學(xué)生是否真正掌握和理解。學(xué)生也只是為了應(yīng)付考試，死記硬背，并沒有真正的掌握。以至于對于常見的中暑、運動扭傷等疾病也無所適從，學(xué)了十幾年的體育仍然不會看體育比賽。“新課標”更強調(diào)的是理解、運用和實際操作，注重的是學(xué)生能力和體育文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。二、在體育與健康新課程中運用單元學(xué)習(xí)評價的嘗試1.單元評價內(nèi)容與標準依據(jù)“新課標”的理念，在教學(xué)實踐中本人設(shè)計了“單元學(xué)習(xí)評價表”，既注重了單元學(xué)習(xí)終結(jié)性評價，也注重單元學(xué)習(xí)過程性評價;既有教師對學(xué)生的評價，也有學(xué)生自評、互評和家長評價。既包括對學(xué)生體能和技能的評價，更注重對學(xué)生態(tài)度、心理和行為的評價，努力使評價內(nèi)容與課程目標相一致。評價標準根據(jù)各水平目標中與健康有關(guān)的體能、體育與健康知識與技能、課堂表現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂情感意志與合作精神、單元總評原始成績、現(xiàn)有成績提高程度、自我評價、小組評價、教師評價，A(90-100分)全部做到或勝任、B(75-89分)大部分能達到、C(60-74分)基本達到但不勝任、D(60分以下)大部分達不到。2.單元評價具體操作方法(1)評價流程：自我評價→小組評價→教師評價→單元總評→家長評價。(2)自我評價與體能項目評價。先測試與學(xué)習(xí)項目有關(guān)的體能原始成績，要求學(xué)生如實填入表中。單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，再測試把成績填入，“提高程度”欄采用等級制填寫，用累計記分法確定等級?！绑w育與健康知識與技能”、“課堂表現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度”、“課堂情感意志與合作精神”評價。單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，每位學(xué)生根據(jù)自己運動技能與知識掌握情況，在本單元每節(jié)課學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)、與同學(xué)合作精神等內(nèi)容的表現(xiàn)，分別填寫四個等級”A”、“B”、“C”、“D”。同時，針對本單元學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)，包括取得成績、存在問題、學(xué)習(xí)體會等方面，填入“自己的話”欄目。3.運用單元學(xué)習(xí)評價的注意事項單元學(xué)習(xí)項目內(nèi)容的確定，一定要針對五大領(lǐng)域，并結(jié)合水平目標進行考慮，對“運動技能”和“身體健康”有明確的、實質(zhì)性的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動作為支撐，選擇項目內(nèi)容比較容易，而對“運動參與”、“心理健康”和“社會適應(yīng)”領(lǐng)域需要滲透到實際教學(xué)內(nèi)容與活動之中，在選擇單元教學(xué)項目時，需要體育教師認真整合教材，開發(fā)體育課程資源，挖掘教材的內(nèi)涵。同時，在整個運用單元評價表過程中，對體育教師提出了更高的要求，對于促進體育教師不斷學(xué)習(xí)，進一步了解學(xué)生，改進教育教學(xué)方法，特別是對于提高體育教師對新課程理念的理解和實施，提高自身素質(zhì)起到一定積極作用。在教學(xué)中通過運用單元學(xué)習(xí)評價，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有很大提高，課堂上能主動參與各種活動，課堂氣氛活躍，特別是學(xué)生之間合作、互助、關(guān)愛、尊重等行為較以往有較大改變。在過去體育課上，學(xué)生“喜歡體育課但不喜歡體育教師上課”和“體育課中學(xué)生身順而心違”現(xiàn)象會明顯明顯下降。通過讓學(xué)生親自參與整個學(xué)習(xí)過程的評價，特別是自評和學(xué)生之間的互評的運用，較好促進學(xué)生的不斷反省學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生參與體育活動積極性。由于學(xué)生的自評和互評是學(xué)生在以前學(xué)習(xí)中沒有經(jīng)歷過，往往會受學(xué)生心理年齡特征的影響，出現(xiàn)諸如學(xué)生自我中心問題、類群效應(yīng)問題、附和“權(quán)威”問題、以偏概全問題等等，因此，在學(xué)生的自評和互評過程中，教師的指導(dǎo)和幫助就顯得尤其重要，具體應(yīng)該注意以下幾個問題。(1)教師要加強指導(dǎo)和引導(dǎo)工作，對同學(xué)的認識不清的要加以指導(dǎo)，在評價中要拋開個人感情因素，同學(xué)之間的評價要言之有據(jù)，言之有物，對于和同學(xué)評價差矩大的要說出理由，不能不負責(zé)的對別人作出評價，以避免學(xué)生的類群效應(yīng)。(2)在學(xué)生自評和互評時，教師和參評者要多發(fā)現(xiàn)被評者的優(yōu)點，進行鼓勵。對他們的不足一定要言之有物、實事求是、語言委婉、中肯。尤其是我們教師，要最大限度地維護學(xué)生的自尊，只有這樣，才能達到我們的評價的目的。(3)培養(yǎng)民主氣氛，體現(xiàn)學(xué)生評價的主體性。只有在民主的氣氛下才有暢所欲言的環(huán)境，不搞一言堂，對不同的見解權(quán)要充分的理解和鼓勵，言者無罪，有則改之，調(diào)動每一個學(xué)生參與到評價中來，讓每一位學(xué)生的思想在教師的帶領(lǐng)下飛翔，讓掌聲、笑聲、真情充滿課堂，喜悅和自信寫在臉上。三、在運用單元學(xué)習(xí)評價表時，應(yīng)注意根據(jù)單元學(xué)習(xí)項目的內(nèi)容性質(zhì)和特點，參照《中國學(xué)生體質(zhì)健康測試標準》確定與健康有關(guān)的體能進行評價單元評價表的運用，為學(xué)生的學(xué)期成績評價提供詳實的依據(jù)，在學(xué)期成績評價時，按照單元總評的方法，把每個單元的總評等級也換算成百分制最后評定學(xué)期等級，同時結(jié)合《中國學(xué)生體質(zhì)健康標準》的要求，可以更科學(xué)評價學(xué)生健康狀況和水平目標達成情況。摘 要：通過心理健康教育，研究初中起點農(nóng)村小學(xué)教師公費定向生心理機制，有效地解決他們面臨的心理問題，尋找適合他們的心理健康教育的方式和途徑，建立他們的心理健康教育模式，向湖南農(nóng)村輸入有良好思想道德素養(yǎng)和健康心理及健全人格的全面發(fā)展的社會需要的小學(xué)教師。根據(jù)中共中央、國務(wù)院和教育部的有關(guān)文件精神，要求高校把大學(xué)生的思想政治教育和心理健康教育有機結(jié)合起來，以培養(yǎng)有良好思想道德素養(yǎng)和健康心理及健全人格的全面發(fā)展的社會需要的人才。一、研究背景湖南第一師范學(xué)院教科系立足于我國國情，根據(jù)湖南省農(nóng)村基礎(chǔ)教育的實際情況和農(nóng)村小學(xué)教師師資現(xiàn)狀，從2006年開始就以培養(yǎng)初中起點農(nóng)村小學(xué)教師公費定向生為主要工作重心。六年來，心理健康教育都在其中占據(jù)非常重要的作用。從現(xiàn)實情況看，近五年來湖南第一師范學(xué)院教科系中招生出現(xiàn)的心理問題較多、較復(fù)雜，突發(fā)心理事件時有發(fā)生，危機感頗重，需要心理健康教育發(fā)揮其獨特的效力。目前我們面臨的問題是：①掌握中招生心理機制?？偨Y(jié)中招生心理特征和思維模式，建立其心理問題資源庫。②探索中招生心理健康教育的方式方法。將心理健康教育的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實可行性相結(jié)合，開辟中招生心理健康教育的新局面。③構(gòu)建中招生心理健康教育模式，可以確定模式的操作方式和人員培訓(xùn)方案。二、國內(nèi)外相關(guān)研究國內(nèi)外學(xué)者近年來對于初中起點農(nóng)村小學(xué)教師公費定向生心理健康教育的問題，探討文獻基本沒有，大多是從農(nóng)村小學(xué)教師培養(yǎng)模式、小學(xué)教師素質(zhì)教育、大學(xué)生心理健康教育等角度進行研究的。國內(nèi)對于小學(xué)教師心理健康教育的研究主要有：貝清華研究認為，我國小學(xué)教師隊伍存在三個方面的問題之一，就是心理不平衡，隊伍不穩(wěn)定，精力不集中。林崇德教授提出了小學(xué)教師健康的身心素質(zhì)的全新定義：①身體素質(zhì)，包括強健的身體和健康的心理。②教師的心理素質(zhì)，包括教師心理健康和擁有小學(xué)教師的獨特心理特點。有學(xué)者提出：心理健康教育要變被動應(yīng)對矯治型教育為主動引導(dǎo)發(fā)展型教育。在國外，早在20世紀50~60年代，美國就在學(xué)校設(shè)立了心理輔導(dǎo)，心理健康教育的重點從個別有心理問題的學(xué)生轉(zhuǎn)移到全體學(xué)生身上，特別是注意學(xué)生心理的健康教育。三、研究的價值（1）掌握初中起點農(nóng)村小學(xué)教師公費定向生心理健康現(xiàn)狀。由于初中起點農(nóng)村小學(xué)教師公費定向生年齡小、家庭背景復(fù)雜、成長經(jīng)歷曲折等因素，以及其正值青春期、出生農(nóng)村、進入城市的沖擊等現(xiàn)實情況，顯示出不同程度的心理問題，甚至是心理疾病。我們只有科學(xué)把握他們的心理動態(tài)，反思其心理問題，歸納其心理原因，才能保證校園的穩(wěn)定和祥和。（2）明確初中起點農(nóng)村小學(xué)教師公費定向生心理健康教育的方法和途徑研究。初中起點農(nóng)村小學(xué)教師公費定向生心理健康教育，可以采取直接教育、間接教育和學(xué)校家庭互聯(lián)教育等活動。我們需要系統(tǒng)地將這些活動進行總結(jié)并檢驗其成效，這樣才可以真正滿足學(xué)生的心理需求。（3）初中起點農(nóng)村小學(xué)教師公費定向生心理健康教育模式研究。根據(jù)初中起點農(nóng)村小學(xué)教師公費定向生的發(fā)展特點和培養(yǎng)方向，建立與其相適應(yīng)的心理健康教育模式（見下圖），并建立一套有效的操作方式和人員培訓(xùn)系統(tǒng)，以便可以將之推廣，確保學(xué)生身心健康。總之，要做好初中起點農(nóng)村小學(xué)教師公費定向生心理健康的調(diào)查研究，切實為湖南農(nóng)村輸入有良好思想道德素養(yǎng)和健康心理及健全人格的全面發(fā)展的社會需要的小學(xué)教師。溶液和溶解度濃溶液:一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里形成均一、穩(wěn)定的混合物溶質(zhì)被溶解的物質(zhì)。問可以是固、液、氣體)組成有水水總是溶劑溶劑∶能溶解其他物質(zhì)的物質(zhì)無水量多的為溶劑注意∶溶液從宏觀上看是由溶質(zhì)和溶劑紐成的溶液從微觀上看是由溶質(zhì)分子(或離子)和溶劑分子構(gòu)成的【注意]①均一、穩(wěn)定的液體并不一定是溶液,如水、酒精等。2溶液不一定都是無色的,如硫酸銅溶液為藍色,氯化亞鐵溶液為淺綠色,氯化鐵溶液為黃色。③溶質(zhì)可以是固體,也可以是液體或氣體;水是最常用的溶劑.汽油、酒精等也可以作溶劑。4溶液質(zhì)量=溶質(zhì)質(zhì)量+溶劑質(zhì)量,溶液體積≠溶質(zhì)體積+溶劑體積3.影響溶質(zhì)溶解快慢的因素1溶劑的溫度∶溶劑的溫度越高,溶質(zhì)溶解的」2溶質(zhì)顆粒的大小∶溶質(zhì)顆粒越小,溶質(zhì)溶解的3攪拌;攪拌能夠溶解的速率4.溶解過程中的吸放熱現(xiàn)象(1)吸熱∶一些物質(zhì)溶于水后,整個過程中溶液溫度降低,如NHNO等(2)放熱:一些