2023年《我的叔叔于勒》教案《我的叔叔于勒》教案1

“每一篇都是一出小小的喜劇，一出小但完整的戲劇，打開(kāi)一扇令人頓覺(jué)醒豁的生活窗口，讀他的作品的時(shí)候，可以是哭是笑，但恒久是發(fā)人深思的?！?/p>

——左拉

1、感悟跌宕起伏的情節(jié)，在情節(jié)中發(fā)覺(jué)多維的深刻主題

2、駕馭通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫揭示人物的心理，刻畫人物的性格的描寫方式

3、體會(huì)莫泊桑小說(shuō)精妙的藝術(shù)構(gòu)思，感受他的匠心獨(dú)運(yùn)

1、字詞

2、小說(shuō)的三要素是什么？最主要的是什么？

3、小說(shuō)的情節(jié)由＿＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿構(gòu)成。

4、描寫人物的方法有＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、________和心理描寫等。

5、《我的叔叔于勒》選自國(guó)聞名文學(xué)家的短篇小說(shuō)集《》。

6、本文以為主線，以為副線來(lái)支配情節(jié)，表現(xiàn)了資本主義社會(huì)人與人之間關(guān)系。

7、本文的主子公是。

8、文章的情節(jié)根據(jù)：開(kāi)端（盼于勒）——發(fā)展（）——高潮（）

——結(jié)局（躲于勒）結(jié)構(gòu)全篇。

1、你第一次讀了這篇小說(shuō)，感受最深的是哪一點(diǎn)？

2、依據(jù)情節(jié)的發(fā)展，來(lái)分析一下菲利普夫婦的性格特征。莫泊桑寫人物，不在外貌描繪上下工夫，而是深化到人物的內(nèi)心；這內(nèi)心世界的揭發(fā)，又決不*作者的敘述，而是用人物的動(dòng)作語(yǔ)言，讓他們自己自然的去表露。

課文“提示”指出：“要求抓住人物的言行神情，精確理解人物的心理狀態(tài)?！闭?qǐng)找出描寫菲利普夫婦神情和言行的語(yǔ)段，通過(guò)讀，體會(huì)菲利普夫婦的內(nèi)心活動(dòng)。并概括他們對(duì)于勒的看法。

菲利普：語(yǔ)言

神態(tài)

心理

動(dòng)作

菲利普夫人：語(yǔ)言

神態(tài)

心理

動(dòng)作

3、從以上分析可以看出，菲利普夫婦對(duì)于勒的看法發(fā)生了很大的改變，造成他們看法多變的緣由是什么？菲利普夫婦對(duì)于勒變來(lái)變?nèi)サ目捶ㄖ杏惺裁床蛔兊臇|西？分析菲利普夫婦的性格特征？

4、文中菲利普夫婦與于勒相遇時(shí)，于勒“眼光始終不離開(kāi)他手里干的活兒”，菲利普夫婦才能指揮全家“安穩(wěn)脫險(xiǎn)”，設(shè)想假如那個(gè)賣牡蠣的于勒偶然間抬起頭來(lái)，其目光與菲利普夫婦的目光相遇，請(qǐng)你選擇一種最有可能出現(xiàn)的場(chǎng)面，并從課文中找出這種選擇的依據(jù)。（）

a于勒想相認(rèn)，菲利普夫婦也想相認(rèn)

b于勒想相認(rèn)，菲利普夫婦卻不想相認(rèn)

c于勒不想相認(rèn)，菲利普夫婦卻想相認(rèn)

d于勒不想相認(rèn)，菲利普夫婦也不想相認(rèn)

5、讀完課文之后，奇妙的情節(jié)設(shè)計(jì)，豐富的人物形象確定會(huì)久久的在你的腦海里回旋，你可以考慮下面的問(wèn)題：

（1）、我最感愛(ài)好的細(xì)微環(huán)節(jié)

（2）、我最感愛(ài)好的人

（3）、我眼中的菲利普夫婦

（4）、我眼中的若瑟夫

（5）、我眼中的于勒

6、關(guān)于本文的主題你是怎么理解的：

一、指出下列句子所運(yùn)用的修辭手法。

1、在生活困難的人家，一個(gè)人要是逼得父母動(dòng)老本，那就是壞蛋，就是流氓，就是無(wú)賴了。（）

2、這封信成了我們家里的福音書。（）

3、我們上了輪船，離開(kāi)棧橋，在一片安靜的好像綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。（）

4、我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”（）

二、指出下列各句運(yùn)用的描寫手法。

1、我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！保ǎ?/p>

2、在我們面前，天涯遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)。（）

3、母親也經(jīng)常說(shuō)：“只要這個(gè)好心的于勒一回來(lái)，我們的境況就不同了。他可真算得一個(gè)有方法的人?！保ǎ?/p>

4、他的臉色非常蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。（）

三、選擇題。

1、選出文章以“我的叔叔于勒”為題理解有誤的一項(xiàng)（）

a、這個(gè)標(biāo)題像一面鏡子，照出了菲利普夫婦的丑惡靈魂。

b、這個(gè)標(biāo)題的重點(diǎn)在“我的叔叔”四個(gè)字上。

c、于勒是小說(shuō)的主子公。

d、于勒命運(yùn)的改變，推動(dòng)了小說(shuō)故事情節(jié)的發(fā)展。

2、本文起先描寫“我”家生活拮據(jù)的作用是（）

a、表明資本主義社會(huì)人民生活得很苦。

b、表明“我”家本是一個(gè)勤勞的家庭，可是生活得并不好。

c、說(shuō)明急迫盼望發(fā)了財(cái)?shù)挠诶栈丶业木売伞?/p>

d、寫明家里人的吝嗇，為后文作埋伏。

3、文中反復(fù)寫于勒來(lái)信的作用是（）

a、引出故事，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。

b、表明于勒是個(gè)講感情的人。

c、表明于勒已經(jīng)是個(gè)“有錢人”并且是個(gè)和善的人。

d、表明菲利普夫婦當(dāng)時(shí)把于勒打發(fā)到美洲去是正確的。

4、對(duì)句式的類型和句式的變換理解正確的一項(xiàng)是（）

a、“既然你知道不是他，為什么這樣胡言亂語(yǔ)？”這是反問(wèn)句，改為陳述句是：“既然你知道不是他，就不該這樣胡言亂語(yǔ)?！?/p>

b、“我也正是這么想呀！”這是祈使句，改為陳述句是：“我也正是這樣想的?！?/p>

c、“這無(wú)可疑了?！边@是陳述句，改為感嘆句是：“這有什么可疑的呢？”

d、“后來(lái)大家都不再說(shuō)話?！边@是否定句，可以改為雙重否定句：“后來(lái)大家沒(méi)有一個(gè)不說(shuō)話?！?/p>

四、語(yǔ)段分析

1、朗讀從開(kāi)頭至“見(jiàn)人就拿出來(lái)給他看”，品嘗：

（1）“父親的弟弟于勒叔叔，那時(shí)候是全家唯一的希望，在這以前則是全家的恐怖?！薄f(shuō)說(shuō)這句話在結(jié)構(gòu)上有什么作用？

（2）“于勒，大家都認(rèn)為分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人?！薄堰@話改為“于勒，大家都認(rèn)為分文不值的于勒，其實(shí)是個(gè)正直的人。有良心的人?！焙脝?？

（3）“這封信成了我們家里的福音書，有機(jī)會(huì)就要拿出來(lái)念，見(jiàn)人就拿出來(lái)給他看?！薄?jiǎng)h去這句話，有什么影響嗎？

（4）菲利普一家為什么盼望于勒歸來(lái)？是怎樣表現(xiàn)的？

2、朗讀“果真，十年之久·····風(fēng)俗習(xí)慣”，品嘗：

“對(duì)于勒叔叔回國(guó)這樁萬(wàn)無(wú)一失的事，大家還擬寫了上千種安排，甚至安排到要用這位叔叔的錢置一所別墅?！薄堰@句話改為：“對(duì)于勒叔叔回國(guó)的事，大家還擬定了一些安排，甚至安排到要用這位叔叔的錢買一處居處?！焙脝幔?/p>

3、分角色朗讀“哲爾賽的旅行成了我們的心事”至結(jié)尾。品嘗：

（1）“我母親也怕起來(lái)了，吞吞吐吐地說(shuō)：‘你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡言亂語(yǔ)？’”——把這段改為“我母親也怕起來(lái)了，吞吞吐吐地說(shuō)：‘你·····你看錯(cuò)了·····對(duì)吧？’”不是更合理些嗎？

（2）“我心理默念道：‘這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！薄?jiǎng)h去加著號(hào)重的話，不是更為簡(jiǎn)潔些嗎？

五、閱讀下列語(yǔ)句，回答問(wèn)題：

1、閱讀下面的句子回答問(wèn)題

a、母親也經(jīng)常說(shuō)：“只要這個(gè)好心的于勒一回來(lái)，我們的境況就不同了。他可真算得一個(gè)有方法的人?！?/p>

b、她很快地說(shuō)：“·····可要多加當(dāng)心，別叫這個(gè)小子又回來(lái)吃咱們！”

c、母親抓緊對(duì)他說(shuō)：“你先坐下吧！別叫他們看出來(lái)?！?/p>

d、母親突然暴怒起來(lái)，說(shuō)：“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)重新回來(lái)拖累我們的?！?/p>

e、我母親嚇了一跳，直望著我說(shuō)：“你簡(jiǎn)直是瘋了！拿十個(gè)銅子給這個(gè)人，給這個(gè)流氓！”

①刪去以上五句話中加線的詞語(yǔ)，好嗎？

②母親對(duì)于勒的稱呼有哪些改變？為什么？

③c句中的“他們”指誰(shuí)？為什么怕“他們”看出來(lái)？

2、閱讀第39—47段，然后答題：

1、“狼狽不堪”一詞在文中的意思是（）

2、文中對(duì)于勒的肖像描寫透露出于勒哪些方面的狀況？

3、“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！边@個(gè)句子表現(xiàn)了“我”什么心理？

4、在給于勒十個(gè)銅子小費(fèi)這件事上，“我”和母親有不同的表現(xiàn)。你認(rèn)為這分別體現(xiàn)了他們什么性格？

5、文中有一細(xì)微環(huán)節(jié)描寫：“父親指著女婿對(duì)她使了個(gè)眼色”請(qǐng)你設(shè)想當(dāng)時(shí)父親會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)，試用父親的口吻把它寫出來(lái)。

六、閱讀課文，回答問(wèn)題。

我看了看他的手，那是一只滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！?/p>

我給了他10個(gè)銅子的小費(fèi)。他抓緊謝我：“上帝保佑您，我的年輕的先生！”

等我把2法郎交給父親，母親__①__（ａ、懷疑ｂ、遲疑ｃ、驚詫ｄ、激烈）起來(lái)，就問(wèn)：“吃了3個(gè)法郎？這是不行能的。

我說(shuō)：“我給了他10個(gè)銅子的小費(fèi)。”

我母親嚇了一跳，直望著我說(shuō)：“你簡(jiǎn)直是瘋了！拿l0個(gè)銅子給這個(gè)人，給這個(gè)流氓！”她沒(méi)再往下說(shuō)，因?yàn)楦赣H指著女婿對(duì)她使了個(gè)眼色。

后來(lái)大家都不再說(shuō)話。

在我們面前，天涯遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里__②__（ａ、升ｂ、跳ｃ、現(xiàn)ｄ、鉆）出來(lái)。那就是哲爾賽島了。

我們回來(lái)的時(shí)候改乘圣瑪洛船，以免再遇見(jiàn)他。

1、結(jié)合語(yǔ)境，給文中橫線處選填恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

①___________②____________

2、文中加點(diǎn)的兩個(gè)“狼狽”意思一樣嗎？怎么說(shuō)明？

________________________________________________________。

3、作者在寫菲利普夫婦和若瑟夫時(shí)各運(yùn)用了什么描寫方法？反映了他們什么性格特點(diǎn)？

4、從描寫角度看，選段寫于勒，運(yùn)用了________描寫。選段描寫環(huán)境的句子是________________________，作用是____________________________________。

5、文中“我”叫。本文為什么要用第一人稱來(lái)寫，在文中起何作用？

6、畫曲線的句子用了反復(fù)的修辭手法，這默念的三句話意思有什么異同？作者為什么重復(fù)寫？這表現(xiàn)了“我”什么心理？

7、“我心里默念道：‘這就是我的叔叔…’”中，“心里默念”為什么不能改成“叫出聲來(lái)”

8、作者在小說(shuō)結(jié)構(gòu)上支配了旅行這一轉(zhuǎn)筆。對(duì)此作用分析不正確的一項(xiàng)是（）

a、使情節(jié)發(fā)展舒緩下來(lái)。

b、使情節(jié)發(fā)展有所起伏。

c、為后面遇見(jiàn)于勒的情景作鋪墊。

d、為便于插入景物描寫以豐富表達(dá)方式。

9、在給于勒10個(gè)銅子小費(fèi)這件事上，“我”和“母親”有不同的表現(xiàn)，試作簡(jiǎn)要評(píng)論。

10、“我們回來(lái)的時(shí)候，改乘圣瑪洛船，以免再遇見(jiàn)他?！蔽恼陆Y(jié)尾有什么深刻含義？

11、文段中“我”、他、父親、母親的名字依次是________。

七、閱讀第一部分回答問(wèn)題

1、第一段是一段概述，交代了三方面的狀況，在文中找出15個(gè)字加以概括。

2、在文中用“——”標(biāo)出“家里樣樣都要節(jié)約”中的“樣樣”指代哪些內(nèi)容。

3、“父親總要說(shuō)他那句永不變更的話”中的“永不變更”表達(dá)了父親怎樣的心境？選出說(shuō)法正確的一項(xiàng)，將字母填入括號(hào)中。

a、表明白這是父親的一個(gè)許久的話題，已經(jīng)成了他的“口頭禪”了。說(shuō)明于勒的回來(lái)對(duì)于他、對(duì)于他的全家是多么重要。

b、說(shuō)明父親學(xué)問(wèn)貧乏，不會(huì)用更多的語(yǔ)言表達(dá)出盼望于勒回來(lái)的心情。

c、說(shuō)明父親年歲大了，人也變得啰嗦了，一句話總要重復(fù)說(shuō)。

d、父親非常珍重親情，對(duì)多年未歸的弟弟非常盼望。

4、“假如于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀！”“驚喜”的緣由是什么？選出說(shuō)法正確的一項(xiàng)，將字母填入括號(hào)中。

a、沒(méi)有想到他要回來(lái)，他卻回來(lái)了。b、他回來(lái)了，就能變更家庭的經(jīng)濟(jì)狀況。

c、他回來(lái)了，就會(huì)還清“占用”的錢。d、出走十余年現(xiàn)在回來(lái)了，以手足之情能不“驚喜”嗎？

5、文章第④段本是父親說(shuō)的'話，應(yīng)接在第③段后面，這里作者把它另作一段，其用意是什么？

八、閱讀語(yǔ)段，回答問(wèn)題

毫無(wú)疑義，父親是被這種高尚的吃法打動(dòng)了，走到我母親和兩個(gè)姐姐身邊問(wèn)：“你們要不要我請(qǐng)你們吃牡蠣？”

……

我母親也怕起來(lái)了，吞吞吐吐地說(shuō)：“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡言亂語(yǔ)？”

1、第一段文字在全文中所起的作用是什么？選出說(shuō)法正確的一項(xiàng)

a、表現(xiàn)男主子公的闊氣、文靜。b、表現(xiàn)男主子公充闊氣的虛榮心。

c、一方面反映男主公仰慕虛榮，追求風(fēng)雅的心理狀態(tài)；另一方面，為下文吃牡蠣、遇于勒，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展做伏筆。

2、閱讀其次段回答：母親不讓若瑟夫吃牡蠣的真正緣由是什么？

a、怕把男孩子慣壞了。b、怕他吃了要生病。c、怕多花錢。

3、其次段文字表現(xiàn)出母親怎樣的性格特點(diǎn)？

a、關(guān)切、愛(ài)惜孩子。b、自私、庸俗。c、吝嗇、虛榮。

4、閱讀五、六、七段回答；父親說(shuō)：“就……就是我的弟弟呀……”這一句中的省略號(hào)表現(xiàn)了男主子公怎樣的心理？

a、有些話不能說(shuō)。b、不知說(shuō)什么好。c、發(fā)覺(jué)于勒后的恐慌膽怯 。

5這幾段文字塑造菲普夫婦形象的社會(huì)意義是什么？

a、對(duì)孩子不溺愛(ài)。b、反映資本主義社會(huì)人們追求虛榮、冷酷自私、金錢至上的風(fēng)氣。

c、揭露資本主義社會(huì)的家庭關(guān)系。

1、“貧居鬧市無(wú)人問(wèn)，富在深山有遠(yuǎn)親?！?/p>

馬克思、恩格斯說(shuō)：“資產(chǎn)階級(jí)撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系?！薄八谷撕腿酥g除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無(wú)情的現(xiàn)金交易，就再也沒(méi)有別的聯(lián)系了?！?/p>

馬克思說(shuō)：“貨幣能使各種冰炭難容的人密切起來(lái)，迫使勢(shì)不兩立的人相互親吻?！?/p>

1、假設(shè)在船上的于勒不是真正的于勒，而是與于勒相貌酷似的人，菲利普一家從哲爾賽島到家時(shí)，出來(lái)迎接他們的竟然是發(fā)了大財(cái)榮歸故里的于勒，這時(shí)……

2、下面有一段情境，請(qǐng)續(xù)寫。游船在翡翠般的大海上接著向哲爾賽島前進(jìn)?！赣H連忙向我們跑來(lái)?！翱死惤z！克拉麗絲！”他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果?！翱烊タ窗?，那個(gè)吃牡蠣的極有風(fēng)度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位名貴的婦人呢！”明顯是由于狂喜，父親抑制不住激烈大聲說(shuō)道?！笆菃?？太好了！上帝保佑！可把他盼回來(lái)了！”母親一時(shí)不知用什么語(yǔ)言來(lái)表達(dá)她與丈夫的同樣的心情。“快，快去……看看咱們的親弟弟……”

3、假設(shè)破了產(chǎn)，又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣一種情景。

4、假設(shè)課文中出現(xiàn)的“于勒”是假的，這一切都是真正的“有錢的于勒”買通船長(zhǎng)演出的一曲雙簧戲。當(dāng)真“于勒”為“若瑟夫”的言行而感動(dòng)，拿著支票來(lái)到菲利普一家人面前時(shí)，請(qǐng)你發(fā)揮自己的想像，描繪一下菲利普夫婦的神態(tài)和心理。

5、假設(shè)在哲爾賽島上，“窮于勒的事”被“我”的姐夫知道了，請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下事情會(huì)怎樣發(fā)展，

《我的叔叔于勒》教案2

教學(xué)目的：

1、理解資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。

2、理解小說(shuō)塑造人物形象的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

小說(shuō)中描寫人物的性格的方法。

教學(xué)支配：三課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，梳理故事情節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)：留意把握小說(shuō)的三要素。

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)。

二、引入，介紹作者。

莫泊桑，世界短篇小說(shuō)之王，法國(guó)小說(shuō)家，代表作有《羊脂球》、《俊友》。

三、聽(tīng)課文錄音。

（理清課文層次，理清故事情節(jié)。）

1、盼望于勒。

2、夸贊于勒。

3、巧遇于勒。

3、躲避于勒。

四、小說(shuō)以什么為線索支配材料？

（以菲利普夫婦對(duì)于勒的看法改變?yōu)榫€索支配材料訴。）

五、正音，辨字。

（見(jiàn)課文預(yù)習(xí)提示。）

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：分析人物性格特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解人物的形象入手分析人物的性格特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)。

二、引入本課內(nèi)容，講授新課。

三、復(fù)述小說(shuō)的情節(jié)。

盼——贊——遇——躲（于勒）。

四、分析人物形象的特點(diǎn)。

閱讀課文第96-98頁(yè)，回答下列問(wèn)題。

1、菲利普認(rèn)出賣牡蠣的窮水手就是于勒時(shí)，“突然好象擔(dān)心起來(lái)”，這是心里……所致；“他向旁邊走了幾步”，是想……；“瞪著眼”看女兒、女婿，是怕……。這一系列動(dòng)作描寫，加上表情的描寫，層次分明地寫出了人物……，……以致……的心理狀態(tài)。

2、“父親被這種名貴的吃法打動(dòng)了……別把男孩子慣壞了”主要運(yùn)用了……的描寫方法，提示了菲利普……及菲利普夫人……的心理。

3、母親親自看清那賣牡蠣的果真是于勒后，等丈夫確認(rèn)那個(gè)人真是于勒時(shí)，她暴怒起來(lái)。她為什么突然暴怒起來(lái)？……從中可以看出人物的……、……、……的性格。

4、我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的親弟弟，我的親叔叔”，這句話表現(xiàn)了“我”怎樣的心理？

5、……、……青年人的行動(dòng)和菲利普夫婦的……、……形成了顯明的比照。

五、總結(jié)。

小說(shuō)通過(guò)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、表情提示了人物豐富的心理活動(dòng)，細(xì)膩地刻畫人物的性格特點(diǎn)，從而提示了小說(shuō)的主題。

六、布置練習(xí)。

完成《駕馭語(yǔ)文》中的.“語(yǔ)段精讀”部分內(nèi)容。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：鞏固練習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)：加深對(duì)小說(shuō)內(nèi)容的理解。

教學(xué)過(guò)程：

一、出示練習(xí)題。

1、我小時(shí)候，家在哈佛爾……我兩個(gè)姐姐。

我母親對(duì)我們的拮據(jù)生活……計(jì)較半天。

可是每星期日……多么驚異??！

對(duì)這三段文字內(nèi)容概括精確的一項(xiàng)是（C）。

A、交代“我”家拮據(jù)的家境。

B、交代“我”母親的思想意識(shí)。

C、寫“我”家有到海邊棧橋漫步的習(xí)慣。

D、寫“我們”一家人盼望于勒。

2、我們上了輪船，離開(kāi)棧橋……駛向遠(yuǎn)方“一句運(yùn)用——修辭手法，表現(xiàn)了人物的心情。

閱讀語(yǔ)段，回答問(wèn)題。

“母親突然暴怒起來(lái)……就走開(kāi)了?！?/p>

（1）母親為什么暴怒起來(lái)？

（2）母親叫我去付錢的緣由是什么？

（3）這段文字刻畫了母親怎樣的性格特點(diǎn)/

《我的叔叔于勒》教案3

教學(xué)目標(biāo)

一、學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1、理解全文內(nèi)容，理解主題思想。

2．了解小說(shuō)中刻畫人物性格時(shí)運(yùn)用的主要方法。

3．學(xué)習(xí)本文構(gòu)思的奇妙及情節(jié)的曲折。

二、實(shí)力訓(xùn)練方法目標(biāo)

1．培育學(xué)生創(chuàng)建性思維實(shí)力和口頭表達(dá)實(shí)力。

2．學(xué)習(xí)通過(guò)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)、揭示人物心理活動(dòng)，刻畫人物性格的寫作方法。

三、情感、看法與價(jià)值觀目標(biāo)

1．相識(shí)資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。

2．理解作者對(duì)文中主子公深切的憐憫。

教學(xué)重點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)本文奇妙的構(gòu)思，曲折的情節(jié)。

2．學(xué)習(xí)通過(guò)表情、行動(dòng)、心理、語(yǔ)言描寫來(lái)刻畫人物性格的手法。

教學(xué)難點(diǎn)1．學(xué)習(xí)本文構(gòu)思的奇妙及情節(jié)的曲折。

2．深刻理解小說(shuō)的主題思想。

教學(xué)突破1．梳理小說(shuō)情節(jié)，感悟起伏曲折的情節(jié)所表達(dá)的深刻主題。

2．誦讀觀賞文中的語(yǔ)言、行動(dòng)和心理描寫，理解人物形象。

教學(xué)打算

老師打算

1．課前查找相關(guān)資料。

2．布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

學(xué)生打算

1、預(yù)習(xí)課文，查字典解決生詞。

2．熟識(shí)課文，了解小說(shuō)的故事情節(jié)，復(fù)述故事情節(jié)。

教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

心就象是天平，可以用它來(lái)衡量事物的輕重，同樣的東西對(duì)于不同的人來(lái)說(shuō)，重量是不一樣的。假如在你的心之天平上，一端放上親情，一端放上金錢，會(huì)向哪一邊傾斜呢？

（二）點(diǎn)名讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)介紹作者。

1介紹作者：莫泊桑(1850---1893)，19世紀(jì)法國(guó)聞名的小說(shuō)家。代表作有《羊脂球》《項(xiàng)鏈》等。其他同學(xué)補(bǔ)充。

2．補(bǔ)充：他出身于沒(méi)落的貴族家庭，當(dāng)過(guò)兵，做過(guò)小公務(wù)員，目睹了資本主義社會(huì)中形形色色的人物，所以他有深厚的創(chuàng)作基礎(chǔ)。他特殊擅長(zhǎng)寫揭露資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)道德的短篇小說(shuō)?！段业氖迨逵诶铡肪褪瞧渲械囊黄?。

（三）指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)并思索小說(shuō)的主要人物

老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

對(duì)學(xué)生的復(fù)述作出評(píng)點(diǎn)。結(jié)合以菲利普為人稱的復(fù)述，要求學(xué)生找出文章中菲利普夫婦對(duì)于勒稱呼的改變。1．通過(guò)閱讀找出稱呼的改變：壞蛋、流氓、無(wú)賴、正直、有良心的人、小子、

家伙、賊、流氓。

1．提問(wèn)：從菲利普夫婦對(duì)于勒稱呼的改變可以看出他們對(duì)于勒看法改變的.線索是怎樣的?啟發(fā)：最起先于勒占用了菲利普應(yīng)得的一部分時(shí)，人們打發(fā)他去了美洲。2．依據(jù)老師啟發(fā)，找出菲利普夫婦對(duì)于勒看法改變的線索：打發(fā)他走à盼

望、贊揚(yáng)à又罵又躲。

2．提問(wèn)：菲利普夫婦對(duì)于勒看法的改變是表現(xiàn)出來(lái)的人物行為，假如深化人物內(nèi)心，菲利普夫婦對(duì)于勒的情感改變又是怎樣的?3．在老師的引導(dǎo)下，由表及里，逐步深入理解課文。相互探討溝通后回答：菲利普夫婦對(duì)于勒情感改變的線索是：恐怖à希望à恐怖、仇恨。

（四）、老師引導(dǎo)學(xué)生理解小說(shuō)主題

老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1．分析：于勒的命運(yùn)改變小說(shuō)沒(méi)有干脆交待，而是隱含在菲利普夫婦對(duì)他的稱呼、看法、情感等等改變中，以及輔以老船長(zhǎng)的敘述交待的。

1．通過(guò)小說(shuō)對(duì)菲利普夫婦的描寫把握于勒的命運(yùn)改變：在家行為不正一出外發(fā)財(cái)一最終窮困潦倒。

2．提問(wèn)：小說(shuō)描寫這種種改變，表現(xiàn)了什么樣的主題?

2、于勒命運(yùn)的改變引起了菲利普夫婦的種種改變，反映出當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人關(guān)系的淡漠炎涼，即便是親情也不再能維系什么，更顯人情的悲涼。

3．提問(wèn)：小說(shuō)描寫了很多人物形象，那么主要描寫的人物是誰(shuí)?為什么?3、聯(lián)系上下文思索回答：小說(shuō)著重描寫的是菲利普夫婦。假如正面描寫于勒，那只能反映他在當(dāng)時(shí)社會(huì)中的個(gè)人遭受，不能說(shuō)明人與人之間關(guān)系的淡漠炎涼，悲劇意味會(huì)大大降低。

4．引用馬克思“金錢關(guān)系說(shuō)”

“資產(chǎn)階級(jí)撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系。”“金錢可以使冰炭難容的人相互密切起來(lái)，使逝同水火的人相互親吻起來(lái)?！?、學(xué)生可以聯(lián)系實(shí)際，用事例來(lái)證明。

5．歸納本文的主題：小說(shuō)意在探討人與人之間的關(guān)系，那是一種怎樣的關(guān)系呢？5、資本主義制度下人與人之間的金錢關(guān)系。

6．探討：有人認(rèn)為本文意在表現(xiàn)資本主義制度下小人物的辛酸。你是否同意，說(shuō)說(shuō)理由。6、學(xué)生從菲利普夫婦一家的家境的拮據(jù)。生活的窘迫。

（五）、分析小說(shuō)人物形象。

老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1、提問(wèn)：小說(shuō)描寫了很多人物形象，那么主要描寫的人物是誰(shuí)?為什么?主要描寫的人物是菲利普夫婦，為何文章標(biāo)題又為《我的叔叔于勒》?

1、聯(lián)系上下文思索回答：小說(shuō)著重描寫的是菲利普夫婦。假如正面描寫于勒，那只能反映他在當(dāng)時(shí)社會(huì)中的個(gè)人遭受，不能說(shuō)明人與人之間關(guān)系的淡漠炎涼，悲劇意味會(huì)大大降低。

2、提問(wèn)：菲利普夫婦的性格特點(diǎn)分別是什么？2、共同點(diǎn)：

自私、冷酷、惟利是圖、虛榮

3、提問(wèn)：菲利普夫婦的性格特點(diǎn)在共同點(diǎn)之外又有所不同。分角色朗讀。（34—38）小節(jié)。3、不同點(diǎn)：

丈夫（膽小、軟弱、毫無(wú)主見(jiàn)）

妻子（精明、潑辣、鎮(zhèn)靜、鎮(zhèn)靜）

（六）拓展訓(xùn)練及作業(yè)布置

老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1、提問(wèn)：參看課文46小節(jié)，“因?yàn)楦赣H指著女婿對(duì)她使了個(gè)眼色?！痹O(shè)想父親當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，用父親的口吻表述出來(lái)。1、學(xué)生自由寫作，相互溝通。

2、提問(wèn)：設(shè)想假如父母遇到的是腰纏萬(wàn)貫的于勒，父母親會(huì)有怎樣的表現(xiàn)。試描寫人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。2、學(xué)生自由寫作，集中溝通。

3、設(shè)問(wèn)：契柯夫筆下的變色龍也隨著狗的主子身份的不同而變更，莫泊桑

筆下的菲利普夫婦也隨著于勒身份的不同而變更，是否相同。3、學(xué)生比較：契柯夫表現(xiàn)沙皇制度下，人不如狗的現(xiàn)實(shí)，而本文表現(xiàn)資本主義制度下金錢關(guān)系。人物性格不同，契柯夫表現(xiàn)見(jiàn)風(fēng)使舵、奴顏媚骨、不知羞愧的走狗，本文表現(xiàn)自私、冷酷、惟利是圖、虛榮。

4、小說(shuō)的景物描寫是小說(shuō)不行或缺的因素，試找出文中景物描寫的語(yǔ)句并作簡(jiǎn)要分析。4、去時(shí)景物描寫襯托歡快、喜悅的心情?；貋?lái)時(shí)景物描寫襯托悲觀、懊喪的心情。

（七）、板書設(shè)計(jì)：

我的叔叔于勒莫泊桑

稱呼改變：

①壞蛋、流氓、無(wú)賴②正直、有良心的人③小子、家伙、賊、流氓

明線：

看法改變：打發(fā)他走——盼望——贊揚(yáng)——又罵又躲

情感改變：恐怖希望恐怖、仇恨

暗線：

于勒在家行為不正——出外發(fā)財(cái)——最終窮愁潦倒

主題探討①資本主義制度下人與人之間的金錢關(guān)系。

②表現(xiàn)資本主義制度下小人物的辛酸。

教學(xué)反思

《我的叔叔于勒》教案4

教學(xué)設(shè)想：

《我的叔叔于勒》是法國(guó)作家莫泊桑的短篇小說(shuō)名篇。要在教學(xué)中體現(xiàn)新的課程改革理念，就應(yīng)當(dāng)遵照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參加，通過(guò)學(xué)生觸摸文本，感悟習(xí)得語(yǔ)言的精華后，進(jìn)行特性化的閱讀，結(jié)合溝通、研討和老師的點(diǎn)撥啟發(fā)，去深層次、多角度地理解小說(shuō)中的主題。新課標(biāo)明確指出：“閱讀是學(xué)生特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！薄皩W(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)允許是多元的?！彼晕业脑O(shè)想是在小說(shuō)主題金錢說(shuō)、虛榮說(shuō)的基礎(chǔ)上激勵(lì)學(xué)生做更深一步挖掘，要求學(xué)生抓住小說(shuō)中人物的形象，提高學(xué)生的分析鑒賞品評(píng)實(shí)力，提升學(xué)生的人文品行，豐富學(xué)生的人文精神，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中給人物貼標(biāo)簽的做法，真正地去理解小說(shuō)中的人物，并做出合乎情理的.評(píng)價(jià)。在閱讀鑒賞中，讓學(xué)生相識(shí)到“人間自有真情在”，我們的社會(huì)并不都是充滿著污濁的銅臭之氣。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.觸摸文本，感悟語(yǔ)言的精華，品嘗作品精雕細(xì)啄的語(yǔ)言張力。

2.初步駕馭運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫來(lái)揭示人物心理的方法。

3.特性化地鑒賞人物形象，

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.如何看待小說(shuō)中的人物，提高分析鑒賞實(shí)力。

2.運(yùn)用人物描寫的方法，寫片斷短文。

三、教學(xué)內(nèi)容和步驟

1.導(dǎo)入新課

學(xué)生齊背曹植的《七步詩(shī)》。

老師總結(jié)?！镀卟皆?shī)》的內(nèi)容是哥哥曹丕為了政治上的爭(zhēng)權(quán)奪利而殘酷迫害弟弟曹植。而今日我們要學(xué)習(xí)的《我的叔叔于勒》則由于弟弟在經(jīng)濟(jì)上的窮困潦倒致使手足形同陌路。

2.復(fù)述小說(shuō)內(nèi)容

學(xué)生運(yùn)用小說(shuō)三要素，結(jié)合于勒在三個(gè)不同時(shí)期，菲利普夫婦的看法改變。

老師適時(shí)板書：

敗——恐怖（禍水）

富——希望（福星）（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）

窮——恐怖（仇恨）

3.觸摸文本、感悟語(yǔ)言

圈畫出文中菲利普夫婦對(duì)于勒稱呼的詞語(yǔ)，結(jié)合于勒的兩封信，你認(rèn)為于勒是怎樣的一個(gè)人？

學(xué)生自讀、圈畫、探討。激勵(lì)學(xué)生說(shuō)出特性化的見(jiàn)解。學(xué)生可能會(huì)有各種相識(shí)：游手好閑的無(wú)賴、和善醇厚的人、不甘現(xiàn)狀酷愛(ài)生活的人、自食其力的有自尊的人等，只要能依據(jù)文本，言之有理即可。

4.突破重點(diǎn)、分析鑒賞

學(xué)生分角色朗讀37-47節(jié)。老師可做朗誦示范。

小組探討“我”對(duì)于勒叔叔的看法如何，“我”在小說(shuō)中的作用。

老師可啟發(fā)引導(dǎo)，（1）小說(shuō)組織材料的線索。（2）作者志向希望的寄予。

讓學(xué)生理解作者獨(dú)到的構(gòu)思。

老師進(jìn)一步挖掘，提問(wèn)：小說(shuō)的結(jié)局是菲利普夫婦躲開(kāi)了日思夜想的于勒，你能結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容分析其中的緣由嗎？生活中，你會(huì)不會(huì)犯于勒兄嫂的錯(cuò)誤，假如有，學(xué)了這篇小說(shuō)，我們知道該怎么做了嗎？

學(xué)生分組探討，每組舉薦代表發(fā)言。可能有的認(rèn)為有女婿的緣由、于勒的貧困、菲利普夫婦的經(jīng)濟(jì)不富裕、虛榮心、社會(huì)制度等緣由，只要學(xué)生能依托文本，敢于表述自己特性化的見(jiàn)解，老師應(yīng)當(dāng)激勵(lì)。

5.精彩語(yǔ)言研讀賞析

學(xué)生可自主圈畫出自己認(rèn)為精彩的詞語(yǔ)或段落。老師有重點(diǎn)地與學(xué)生鑒賞評(píng)價(jià)。

比如：

（1）開(kāi)頭寫到：“唉，假如于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么欣喜呀！”，父親為什么說(shuō)這句永不變更的話，你能從文章中找出依據(jù)嗎？

《我的叔叔于勒》教案5

設(shè)計(jì)思想：

考慮到本文是外國(guó)文學(xué)作品，設(shè)計(jì)時(shí)首先重在多讓學(xué)生自我感悟，包括多讀，多探討，多談體會(huì)，多質(zhì)疑問(wèn)難。其次對(duì)文本要能創(chuàng)建性閱讀，從主題、人物性格分析到寫作方法、語(yǔ)言特色的相識(shí)，都力求有自己的看法，并能找到相識(shí)的依據(jù)，包括文本中的文字依據(jù)和文本以外的理論依據(jù)。再次，進(jìn)行文學(xué)作品寫作實(shí)踐，從多方面吸取作品的養(yǎng)分。本課支配三課時(shí)。

第一課時(shí)

一、自讀課文，了解人物關(guān)系。老師可用以下幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生讀書。

1、“我”在文中的作用是什么？

2、故事涉及到哪些人？他們之間原本是什么關(guān)系？

讀后明確：

1、“我”是故事的敘述者，也是作品中的人物若瑟夫，其他人物的看法和行動(dòng)都是從我眼里看到的，對(duì)其他人物的感受和評(píng)述也是從“我”的角度道出的。

2、故事涉及到“我”的父母親菲利普夫婦，父親的弟弟、“我”的親叔叔于勒，“我”的兩個(gè)姐姐，“我”將來(lái)的二姐夫，船長(zhǎng)等人物。

二、范讀課文（錄音范讀或老師范讀），了解基本情節(jié)?？梢栽O(shè)計(jì)如下引導(dǎo)提問(wèn)：

1、故事中的人物各做了哪些事？

2、怎樣劃分文章的結(jié)構(gòu)層次？

讀后明確：

1、菲利普夫婦：盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒；于勒：年輕時(shí)浪蕩，中年時(shí)做生意很得意，老年時(shí)破產(chǎn)失意?！拔摇备督o于勒牡蠣錢并送他10個(gè)銅子的小費(fèi)。

2、第一部分（第1—4自然段）：寫菲利普一家拮據(jù)的生活和他們盼望于勒歸來(lái)的心情。這是故事的開(kāi)端。其次部分（第5—19自然段）：插敘于勒到美洲去的緣由和到美洲后的簡(jiǎn)況，交代一家人到哲爾賽島游玩的緣由。這是故事的發(fā)展。第三部分（第20—47自然段）：寫在海輪上巧遇于勒的經(jīng)過(guò)。這是故事的高潮。第四部分（第48、49自然段）：交代歸來(lái)時(shí)改乘其他渡輪以避開(kāi)于勒。這是故事的結(jié)局。

三、復(fù)述課文，理清三條記敘線索。

復(fù)述時(shí)要求限制時(shí)間和字?jǐn)?shù)，真正達(dá)到熬煉實(shí)力的目的。

三條線索圖示如下：（有條件的學(xué)?？捎枚嗝襟w展示）

其次、三課時(shí)

一、接著分析課文。

1、啟發(fā)學(xué)生：上圖就像一個(gè)大磨盤，磨盤的軸心是什么？跟著軸心轉(zhuǎn)動(dòng)的又是什么？

明確：磨盤的軸心是于勒，跟著轉(zhuǎn)動(dòng)的是菲利普夫婦。

2、追問(wèn)：這個(gè)磨盤是怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)的呢？

教學(xué)形式：探討后讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述。

3、接著追問(wèn)：這個(gè)磨盤能轉(zhuǎn)起來(lái)，歸根究竟是由什么東西在驅(qū)使？這說(shuō)明白什么？

探討明確：錢是驅(qū)使這個(gè)磨盤轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)的最為根本的東西。這說(shuō)明在一部分小資產(chǎn)階級(jí)的眼里，人與人之間的關(guān)系已變成了一種純粹的金錢關(guān)系。

4、創(chuàng)新設(shè)計(jì)：將上面的圖適當(dāng)改造一下，使能更清晰地揭示文章主題。

5、添加追問(wèn)：由此可以看出菲利普夫婦是什么樣的人？

探討明確：仰慕虛榮，自私虛偽，勢(shì)利貪欲，冷酷無(wú)情，但又不免小人物的辛酸與無(wú)奈。

6、逆向發(fā)問(wèn)：從上圖可以看出，在菲利普夫婦變來(lái)變?nèi)サ耐瑫r(shí)，“我”始終沒(méi)變，始終把于勒看成是自己的`親叔叔，作者這么支配有何用意？

探討明確：一方面讓“我”充當(dāng)故事的敘述者，使行文顯得真實(shí)自然，同時(shí)“我”又是故事中的角色，“我”的和善、純真正好反襯了父母親的自私冷酷，使文章更具諷刺意味；另一方面在“我”的身上寄予著作者的褒貶、愛(ài)憎、喜怒和哀樂(lè)。

二、質(zhì)疑問(wèn)難。讓學(xué)生就感愛(ài)好的、不理解的內(nèi)容相互提問(wèn)，師生共同解答。假如下面的問(wèn)題學(xué)生沒(méi)有提及，老師組織同學(xué)們一起探討。

菲利普夫婦盼于勒做了哪些美夢(mèng)？

他們給自己建了這些空中樓閣說(shuō)明白他們哪些心理活動(dòng)，哪些思想？

環(huán)境描寫在文中起了什么作用？

答案見(jiàn)“教材分析”部分。

三、分角色朗讀文章的第三部分。在此基礎(chǔ)上，探討文學(xué)語(yǔ)言豐富而深刻的表現(xiàn)力，從而走近文學(xué)大師。

四、作文訓(xùn)練（任選一題）。

1、將本文改寫成劇本。

2、將“遇于勒”的情節(jié)改寫成我們一家人遇到了已成為百萬(wàn)富翁的于勒。

給文章敘寫一個(gè)合理的結(jié)尾。

《我的叔叔于勒》教案6

教學(xué)目標(biāo)

一、學(xué)問(wèn)與實(shí)力

1、了解莫泊桑及其小說(shuō)創(chuàng)作。

2、把握小說(shuō)的情節(jié)構(gòu)思，培育學(xué)生創(chuàng)建性思維。

3、品評(píng)小說(shuō)的語(yǔ)言，提高實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)力。

4查字典駕馭文章字詞

5熟讀課文，用一句話概括文章內(nèi)容

二、過(guò)程與方法

1、整體感知法

2、自主探討法

3、誦讀法

三、情感、看法與價(jià)值觀目標(biāo)

1、相識(shí)資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。

2、理解作者對(duì)文中主子公深切的憐憫

教學(xué)重點(diǎn)

1學(xué)習(xí)通過(guò)表情、行動(dòng)、心理、語(yǔ)言描寫來(lái)刻畫人物性格的手法。

2、把握小說(shuō)的情節(jié)構(gòu)思，培育學(xué)生的創(chuàng)建性思維。

3、培育學(xué)生創(chuàng)建性思維實(shí)力和口頭表達(dá)實(shí)力。

教學(xué)難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)本文構(gòu)思的奇妙及情節(jié)的曲折。

2、深刻理解小說(shuō)的主題思想。

教學(xué)突破

1、梳理小說(shuō)情節(jié)，感悟起伏曲折的情節(jié)所表達(dá)的深刻主題。

2、誦讀觀賞文中的語(yǔ)言、行動(dòng)和心理描寫，理解人物形象。

教學(xué)打算

1、預(yù)習(xí)課文，查字典解決生詞。

2、熟識(shí)課文，了解小說(shuō)的故事情節(jié)，復(fù)述故事情節(jié)

一、導(dǎo)入新課

我們有許多同學(xué)是獨(dú)生子女嗎？能告知我還有哪些同學(xué)不是？哪位同學(xué)情愿為我們介紹一下自己的兄弟姐妹？你和自己的兄弟姐妹的關(guān)系怎樣？假如有一天你和自己的兄弟姐妹在金錢、地位上發(fā)生改變，你們的這種親情還會(huì)保持嗎？在現(xiàn)實(shí)生活中，手足之情是否禁得起世俗的考驗(yàn)?zāi)兀?，今日我們就?lái)了解發(fā)生在法國(guó)一個(gè)一般家庭的普一般通的故事，體會(huì)一下人情冷溫煦世態(tài)炎涼。

二、作者介紹[投影]

莫泊桑：（1850——1893）是法國(guó)19世紀(jì)后半期聞名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。他和俄國(guó)的契訶夫、美國(guó)的歐亨利并稱為世界三大短篇小說(shuō)大師。短短的一生中，他寫了300多個(gè)短篇和6個(gè)長(zhǎng)篇。聞名的有長(zhǎng)篇小說(shuō)《她的一生》、《美麗摯友》，短篇小說(shuō)《項(xiàng)鏈》、《菲菲小姐》、《我的叔叔于勒》《羊脂球》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級(jí)思想腐蝕下的人們精神的墮落。

三、初讀課文，整體感知課文

（一）、速讀課文，初步感知小說(shuō)內(nèi)容，，勾畫并理解疑難字詞[投影]

1、讀準(zhǔn)下列畫線字的讀音。

拮據(jù)棧橋煞白撬開(kāi)驚詫牡蠣別墅皺紋襤褸闊綽女婿

多音字辨析據(jù)：jū（拮據(jù)）jù（依據(jù)）煞：sh?。ㄉ凤L(fēng)景）shà（煞白）

2、詞語(yǔ)說(shuō)明

（二）聽(tīng)讀課文，初步感知課文，明確人物

1、課文寫了哪些人物，他們之間的關(guān)系怎樣？

明確：“我”（若瑟夫）、父親、母親（菲利普和克拉麗絲）、兩個(gè)姐姐、二女婿、于勒、船長(zhǎng)……

2、文中寫了一個(gè)怎樣的故事？復(fù)述故事情節(jié)。

3、這篇課文的體裁是小說(shuō)，請(qǐng)同學(xué)們回顧我們從前講過(guò)的關(guān)于小說(shuō)的文體學(xué)問(wèn)，說(shuō)說(shuō)小說(shuō)的三要素是什么？（人物、故事情節(jié)、環(huán)境）下面請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，梳理課文的故事情節(jié)并加以概括。（課件出示）

《我的叔叔于勒》可歸納為：盼于勒——贊于勒——見(jiàn)于勒——躲于勒

（開(kāi)端）（發(fā)展）（高潮）（結(jié)局）

4、通過(guò)預(yù)習(xí)課文，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)已經(jīng)對(duì)流浪漢于勒有了肯定的了解。你能給這個(gè)人物制作一個(gè)名片嗎？

于勒的名片

姓名性別

國(guó)籍生活年頭

主要經(jīng)驗(yàn)青年時(shí)期

中年時(shí)期

老年時(shí)期

家庭

主要成員

四、小組探討

1、于勒的經(jīng)濟(jì)狀況發(fā)生了怎樣的改變？

2、畫出文中菲利普夫婦對(duì)于勒不同的稱呼詞語(yǔ)。

3、隨著于勒的經(jīng)濟(jì)狀況的改變菲利普夫婦對(duì)于勒的看法發(fā)生了怎樣的改變？從中你看出了什么？

4、分析“變”與“不變”

菲利普夫婦對(duì)于勒變來(lái)變?nèi)サ目捶ㄖ?，有什么不變的東西，有什么變的東西？造成他們看法多變的根本緣由是什么？

變的：（1）于勒的經(jīng)濟(jì)地位在發(fā)生改變。

（2）菲利普夫婦的看法和稱呼在變。

不變的：菲利普夫婦的金錢至上的觀念沒(méi)有變更。不變的是對(duì)金錢的崇拜；造成他們看法多變的根本緣由是資本主義社會(huì)“金錢至上”的原則對(duì)他們這類小市民的嚴(yán)峻腐蝕——有錢則親，無(wú)錢則疏。

6。小說(shuō)主題：這篇小說(shuō)通過(guò)菲利普夫婦對(duì)待親弟弟于勒看法的前后改變的描寫，小說(shuō)揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人的關(guān)系純粹是金錢關(guān)系，無(wú)情鞭撻了小市民的`勢(shì)利貪欲，冷酷自私的丑陋靈魂。

7、那菲利普夫婦為什么如此大起大落的對(duì)待于勒呢？菲利普原委是怎樣的人呢？

小組探討（二）語(yǔ)言、神情、動(dòng)作等是人心靈的外在表現(xiàn)，在小說(shuō)中，探討人的語(yǔ)言、神情、動(dòng)作等往往能透視人物的內(nèi)心世界，從而能正確把握小說(shuō)中的人物形象。分析小說(shuō)中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情？

精讀課文：（自由朗讀，找出文中刻畫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫的詞句，揣摩所揭示的人物性格。）

五、積累關(guān)于親情或金錢的美句

六、寫作延長(zhǎng)（作業(yè)）

續(xù)寫練習(xí)：1、假如現(xiàn)在又在換乘的船上看到了有位富翁像于勒（或就是于勒），那么菲利普夫婦又會(huì)有哪些精彩的表現(xiàn)呢？請(qǐng)綻開(kāi)想象，續(xù)寫故事，留意人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫。

開(kāi)頭為：回來(lái)的時(shí)候，我們換乘了圣瑪洛船……

七、課堂小結(jié)

八、布置作業(yè)

1、將續(xù)寫作文寫成書面作文；

九、板書設(shè)計(jì)

我的叔叔于勒莫泊桑

于勒：窮―――富―――窮

稱呼的改變：貧：壞蛋、流氓、無(wú)賴——恐怖趕

富：正直的人、有良心的人、好心、有方法的人—希望盼、贊

貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的—恐怖、仇恨（遇）躲、罵

菲利普夫婦的看法：（打發(fā)他走―――盼望―――夸贊——罵躲）

主題探討①資本主義制度下人與人之間的金錢關(guān)系。

《我的叔叔于勒》教案7

教學(xué)目標(biāo)：

一、品察細(xì)微環(huán)節(jié)，分析人物形象。

二、相識(shí)“金錢置于親情之上”的主題。

三、觀賞奇妙的構(gòu)思，曲折的情節(jié)。

教學(xué)過(guò)程：

一、利用名言導(dǎo)課：

金錢能夠影響到人與人的關(guān)系，這不僅在過(guò)去、在國(guó)外，即使在現(xiàn)在、在我們四周，也是一個(gè)深刻的社會(huì)問(wèn)題。關(guān)于金錢對(duì)資本主義社會(huì)人際關(guān)系的影響，馬克思、恩格斯曾有兩段精彩的論述。

生齊讀:

馬克思、恩格斯說(shuō)：“資產(chǎn)階級(jí)撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系?！薄八谷撕腿酥g除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無(wú)情的現(xiàn)金交易，就再也沒(méi)有別的聯(lián)系了。”

馬克思說(shuō)：“貨幣能使各種冰炭難容的人密切起來(lái)，迫使勢(shì)不兩立的人相互親吻?！?/p>

由這兩段可看出，資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是一種什么關(guān)系呢？生答：純粹的金錢關(guān)系。金錢能使水火難容、勢(shì)不兩立的人密切起來(lái)，同樣，也能使密切無(wú)間的人猶如陌路。這節(jié)課我們就來(lái)看一個(gè)“嫌貧愛(ài)富”的故事。

板書課題《我的叔叔于勒》和作者莫泊桑。

二、品察細(xì)微環(huán)節(jié)。

１、閱讀全文，找出全家人對(duì)于勒的不同評(píng)價(jià)。說(shuō)明于勒境況不同便有不同的評(píng)價(jià)。

貧：壞蛋、流氓、無(wú)賴、分文不值

富：正直、有良心、好心、有方法的人、救星

貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的

２、提問(wèn)：當(dāng)他有錢時(shí)家人的心情如何？——盼

當(dāng)他無(wú)錢時(shí)家人的行為如何？——避（板書：

于勒：窮―――富―――窮

菲利普夫婦：攆―――盼―――躲

３、自讀全文，找出“盼”、“避”的主要細(xì)微環(huán)節(jié)。

如“永不變更的話”、“揮手帕”、“擬安排”；“趕到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。結(jié)合圖片完成問(wèn)題。。

（１）個(gè)別讀完“盼”的細(xì)微環(huán)節(jié)，師問(wèn)：為什么他們熱切的盼望于勒歸來(lái)？生回答。

明確：因?yàn)榧彝ド罘浅＾讚?jù)，樣樣都要節(jié)約，而于勒在美洲發(fā)了財(cái)，盼望早日歸來(lái)過(guò)上華蜜的生活。

點(diǎn)撥：看著屏幕上的這枚“孔方銅幣”，在菲利普夫婦心中，親弟弟不過(guò)是金錢的化身。

（２）讀完避的細(xì)微環(huán)節(jié)后，師問(wèn)：當(dāng)真的遇見(jiàn)時(shí)，他們反而不認(rèn)，又躲開(kāi)了日夜盼望的于勒，這是什么緣由？

學(xué)生分組探討后回答。（說(shuō)明）回答這個(gè)問(wèn)題由于學(xué)生是初步接觸課文，思索問(wèn)題或許過(guò)于表面化。老師要擅長(zhǎng)啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生可能會(huì)得出如下分析結(jié)果。

１、是那個(gè)女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的狀況，于婚事不利。

２、是于勒的為人造成的。假如于勒是一個(gè)品德很好的人，則菲利普夫婦不會(huì)如此。

３、是于勒貧困造成的。假如于勒此時(shí)很富有，菲利普夫婦肯定和他相認(rèn)。

４、是菲利普夫婦經(jīng)濟(jì)不富有造成的。假如他們委有錢，就會(huì)認(rèn)下于勒。

５、是菲利普夫婦的虛榮心造成的。假如他們不是那么好面子，則結(jié)局不會(huì)如此。

６、是菲利普夫婦的思想意識(shí)造成的。在他們的頭腦中只相識(shí)錢。

7、是那個(gè)社會(huì)制度造成的。在資本主義社會(huì)里，人與人之間的關(guān)系就是金錢關(guān)系。

明確：干脆緣由菲利普夫婦只相識(shí)錢而于勒又淪落為窮人，其根本緣由是：那個(gè)金錢至上的社會(huì)制度。

點(diǎn)撥：說(shuō)明他們的希望不過(guò)是個(gè)虛幻的肥皂泡而已，是一場(chǎng)欺瞞自己的白日夢(mèng)。

三、金錢置于親情之上。

這一家由幾個(gè)人物組成的，人和人之間的'關(guān)系又是怎樣的呢？生看屏幕上的“家”字回答。

點(diǎn)撥：這些人是密切的血緣關(guān)系，是處于同一種親情下的一家子。他們順理成章的盼著“親弟”錢財(cái)?shù)闹С?。有了于勒的錢財(cái)，這個(gè)家顯得和諧、溫馨和穩(wěn)固。于勒是全家的希望，是全家的支柱。有于勒的大力支撐，有女婿的緊緊依附，這是一個(gè)多么完整美滿的大家庭啊……然而，事實(shí)上菲利普夫婦的行為告知我們，所謂的“親情”只能是置于金錢之下的。沒(méi)有錢，長(zhǎng)腳的女婿自然更是隨時(shí)可以邁出家門……

圖示形象得表明白社會(huì)中金錢關(guān)系的主題。板書：赤裸裸的金錢關(guān)系。

四、別墅與10個(gè)銅子。

自讀：菲利普夫婦盼于勒，安排如何花錢和若瑟夫給于勒10個(gè)銅子小費(fèi)的兩段。結(jié)合以下圖示進(jìn)行比較。

別墅10個(gè)銅子大人小孩

菲夫婦天平作者的天平

提問(wèn)：在菲利普夫婦心中。別墅與銅子哪個(gè)更重？

生答：慷慨拿來(lái)建棟別墅也輕而易舉。兒子送給叔叔10個(gè)銅子竟招惡咒。

提問(wèn)：在作者心中大人與小孩的重量哪個(gè)更重？

生答：若瑟夫的心理描寫，體現(xiàn)了孩童的純真、和善，與大人的勢(shì)力、苛刻形成了對(duì)比。表明白作者的良好愿望。——希望“人間多一點(diǎn)親情、多一點(diǎn)愛(ài)，少一點(diǎn)金錢下的冷酷?！边@也正是他以“我的叔叔于勒”為標(biāo)題的緣由。

五、填圖。

下面同學(xué)們結(jié)合這兩幅圖，進(jìn)行合理聯(lián)想，按各自的意愿進(jìn)行創(chuàng)建性的說(shuō)明，能夠自圓其說(shuō)越有創(chuàng)意越好。由學(xué)生指稱示意物，說(shuō)明含義。

圖(一)為菲利普夫婦心理曲線圖或情節(jié)改變圖。只畫坐標(biāo)，其他由學(xué)生自由描繪。

圖（二）為“潛望圖”。

由學(xué)生指稱示意物，說(shuō)明含義：從第一片反光鏡（小說(shuō)）看到了其次片反光鏡（人物內(nèi)心世界）中映出的外部社會(huì)狀況。小說(shuō)清楚地折射出當(dāng)時(shí)資本主義社會(huì)中人們之間赤裸裸的金錢關(guān)系。

六你看了這個(gè)“嫌貧愛(ài)富”的故事以后，你有什么感受或啟發(fā)呢？學(xué)生自由發(fā)言。

點(diǎn)撥：１、不要把實(shí)現(xiàn)志向寄予在別人身上，應(yīng)當(dāng)通過(guò)自己去奮斗，去努力，去爭(zhēng)取。

２、在親情和金錢上，應(yīng)珍惜親情，淡泊名利。

３、對(duì)弱者應(yīng)多付出愛(ài)心，憐憫，樹(shù)立正確的人生觀。

附板書設(shè)計(jì)：

我的叔叔于勒

莫泊桑

于勒：窮―――富―――窮赤裸裸的金錢關(guān)系

菲利普夫婦：攆―――盼―――躲

《我的叔叔于勒》教案8

教學(xué)目的：

1、理解通過(guò)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、心理，刻畫人物性格的寫法，《我的叔叔于勒》教案。

2、體會(huì)奇妙的構(gòu)思，駕馭曲折的情節(jié)。

教學(xué)打算：幻燈片或小黑板

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

課時(shí)目的：簡(jiǎn)介作者，駕馭字詞，了解結(jié)構(gòu)。

教學(xué)過(guò)程：

(一)談話導(dǎo)入

1、人與人，人與親人之間應(yīng)有的關(guān)系;

2、資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系(P168)

(二)導(dǎo)學(xué)導(dǎo)讀

1、板書課題;簡(jiǎn)介作者(P168)

2、學(xué)習(xí)字詞：學(xué)生注音、釋義，老師講評(píng)。

給加點(diǎn)的字注音：

拮據(jù)jiéjū棧橋zhàn煞白shà撬開(kāi)qiào驚詫chà牡蠣mǔlì襤褸lánlǚ

說(shuō)明下列詞語(yǔ)：

拮據(jù)：手頭緊，經(jīng)濟(jì)狀況不好。

棧橋：碼頭上延長(zhǎng)到海里的長(zhǎng)橋，供旅客上下船和裝卸貨物用。

煞白：由于恐驚、生氣或某些疾病等緣由，面色蒼白，沒(méi)有血色。

撬開(kāi)：用棍棒后刀、錐等的頭插入縫中或孔中，用力扳另一頭，使縫隙增大。

驚詫：驚異，覺(jué)得非常驚奇。

牡蠣：一種軟體動(dòng)物，又叫蠔，肉鮮味美，可食用。

襤褸：衣服破爛不堪。

3、指讀預(yù)習(xí)提示，明確學(xué)法。

4、老師范讀全文謊生思索劃分部分、歸納段落大意?

5、分段提示：可以根據(jù)本文的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局或按“盼”、“贊”、“見(jiàn)”、“躲”，將課文分為四大部分。

探討明確：第一部分(1——4)，盼。其次部分(5——19)，贊。

第三部分(20——47)，見(jiàn)。第四部分(48——49)，躲。

(三)布置作業(yè)：練習(xí)六。

其次課時(shí)

課時(shí)目的：學(xué)習(xí)第一、二部分。

教學(xué)過(guò)程;

一、承前導(dǎo)入

1、抽查字詞駕馭狀況;

2、回顧段落劃分及大意。

二、講析一、二部分

1、指讀第一部分

2、講析并板書

(1)首段交代故事發(fā)生的地點(diǎn)及“我”的家境，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《《我的.叔叔于勒》教案》。“并不是”、“剛剛夠”、“有兩個(gè)姐姐”，概括寫家境“拮據(jù)”。其次段用幾件雖顯瑣細(xì)卻很具代表性的小事，把家境的“拮據(jù)”詳細(xì)化了。

①樣樣——都要節(jié)約(無(wú)一例外)總

二②請(qǐng)吃——不敢答應(yīng)(以免回請(qǐng))拮

③買貨——減價(jià)底貨(拮據(jù)至極)分——窮

段④長(zhǎng)袍——自己做的(無(wú)可奈何)據(jù)

⑤花邊——計(jì)較半天(仰慕虛榮)

(2)三、四自然段，通過(guò)父親“只要一望見(jiàn)……總要說(shuō)那句永不變更的話”，行動(dòng)和語(yǔ)言兩方面簡(jiǎn)練、生動(dòng)的描繪，竭力渲染了菲利普夫婦盼望于勒歸來(lái)的急迫心情?！坝啦蛔兏币馕吨赣H那句話已說(shuō)過(guò)多數(shù)次了，極寫盼望之情的劇烈。

(2)小結(jié)：第一部分是故事的開(kāi)端，寫菲利普一家盼望于勒歸來(lái)。

3、菲利普一家如此盼望于勒歸來(lái)，那么，于勒究竟是一個(gè)怎樣的人呢?為什么要這樣著急的盼望他歸來(lái)?小說(shuō)在此設(shè)下懸念。請(qǐng)大家速讀其次部分(4——19)，分析思索：在菲利普夫婦心目中于勒是個(gè)怎樣的人。

4、速讀后，學(xué)生回答，老師講評(píng)，

板書：

于勒行為不當(dāng)

叔叔這之前壞蛋流氓無(wú)賴

(從前)分文不值恐怖打發(fā)他到美洲去

“吃得一塵不染……”

父親還大大占用……對(duì)比

《我的叔叔于勒》教案9

1、體會(huì)人物特性化的描寫，學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法刻畫人物形象的方法。

2、培育學(xué)生比較思維的實(shí)力，理解小說(shuō)表現(xiàn)的主題思想。

1、重點(diǎn)：感受對(duì)比手法塑造人物形象的作用。

2、難點(diǎn)：作者如何運(yùn)用對(duì)比手法來(lái)表現(xiàn)主題的。

教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課

激發(fā)愛(ài)好1、老師講故事：《咬過(guò)的漢堡包》：一個(gè)雨天的早晨，一位年輕婦女與一個(gè)五六歲的男孩走進(jìn)一家快餐店。他們坐下點(diǎn)餐時(shí)，又進(jìn)來(lái)一個(gè)人，背微駝，穿一件破爛的上衣。他緩慢地走向一張狼藉的桌子，漸漸地檢查每個(gè)盒子，找尋殘羹剩飯。當(dāng)他拿起一塊法式炸土豆條放到嘴邊時(shí)，男孩對(duì)母親竊竊私語(yǔ)道：“媽，那人吃別人的東西!”“他餓了，又沒(méi)有錢?！蹦赣H低聲回答?！拔覀兡芙o他買一只漢堡包嗎?”“我想他只吃別人不要的東西?！碑?dāng)女服務(wù)員遞給母子倆兩袋外賣食品時(shí)，男孩(老師停頓，請(qǐng)學(xué)生續(xù)講故事)突然從他的袋里拿出一只漢堡包，咬了一口，然后跑到那人坐的地方，把它放在桌上。那人很驚異，感謝地看著男孩轉(zhuǎn)身離去。

2、這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)莫泊桑的兩篇小說(shuō)——《我的叔叔于勒》、《騎馬》。

3、請(qǐng)學(xué)生閱讀《書海領(lǐng)航》，簡(jiǎn)介莫泊桑。1、學(xué)生聽(tīng)故事，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)續(xù)講故事。

2、學(xué)生簡(jiǎn)潔談聽(tīng)后的感受。

3、學(xué)生閱讀《書海領(lǐng)航》，對(duì)信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)睾Y選，簡(jiǎn)介莫泊桑。其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。利用學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)及生活閱歷，形成多向的信息溝通，為新知的學(xué)習(xí)構(gòu)筑合適的背景和打算，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

閱讀《書海領(lǐng)航》，簡(jiǎn)介莫泊桑，意在培育學(xué)生收集、篩選、組織信息的實(shí)力;為后面學(xué)習(xí)莫泊桑的小說(shuō)作鋪墊。

初讀小說(shuō)

整體感知1、請(qǐng)學(xué)生自由速讀小說(shuō)《我的叔叔于勒》，要求：借助工具書，掃除文字障礙。

2、請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述小說(shuō)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

(老師隨機(jī)板書)

3、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)潔說(shuō)說(shuō)自己讀后的感受。1、學(xué)生自由速讀《我的叔叔于勒》，圈誕生字新詞，并借助工具書掃除文字障礙。

2、學(xué)生概述小說(shuō)情節(jié)的各部分內(nèi)容。

3、學(xué)生評(píng)價(jià)并修正。

4、溝通各自讀后的感受。梳理小說(shuō)的情節(jié)，溝通初讀后的感受，有助于學(xué)生整體感知，更深化地探究文本。

學(xué)習(xí)起步階段盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到勝利的愉悅，讓不同層次的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)供應(yīng)一個(gè)共同的平臺(tái)。

讀小說(shuō)

拓展品讀1、對(duì)比手法的勝利運(yùn)用是莫泊桑《我的叔叔于勒》這篇小說(shuō)的一大特色，我們運(yùn)用了比較的方法，體會(huì)了對(duì)比手法塑造人物、表現(xiàn)主題的作用。我們接著再讀一篇莫泊桑的小說(shuō)《騎馬》。

2、請(qǐng)學(xué)生品讀小說(shuō)《騎馬》，找出小說(shuō)中哪些地方運(yùn)用了對(duì)比的手法。

3、從?？送袪栻T馬前后的表現(xiàn)，你能看出他是個(gè)怎樣的人?從他的身上，你能知道當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)狀?(小組合作探究，派代表進(jìn)行全班溝通。)

4、讀完這篇小說(shuō)后，你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约旱腵感悟嗎?1、學(xué)生品讀小說(shuō)《騎馬》。

2、圈劃出小說(shuō)中運(yùn)用了對(duì)比手法的句段。

3、溝通探討。

4、運(yùn)用比較的方法，小組合作探究人物形象及小說(shuō)主題。

5、小組代表進(jìn)行全班溝通。

6、學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談個(gè)人的感悟。溫故而知新。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已感受到的對(duì)比手法在小說(shuō)中的作用，品讀《騎馬》。

通過(guò)品讀，讓學(xué)生自己在相識(shí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，在讀讀、議議的過(guò)程中，有意識(shí)地將學(xué)問(wèn)、規(guī)律轉(zhuǎn)化成自己的技能。

課后作業(yè)

再讀小說(shuō)

比較品讀提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深化理解小說(shuō)內(nèi)容：

1、小說(shuō)中的人物是怎么評(píng)價(jià)于勒的(包括怎么稱呼他,怎么說(shuō)他的)?(依據(jù)學(xué)生的溝通探討，老師適當(dāng)板書)

2、請(qǐng)學(xué)生把找出的評(píng)價(jià)進(jìn)行分類(標(biāo)準(zhǔn)是哪些話是在大致相同的狀況下說(shuō)的,并說(shuō)說(shuō)是什么狀況,他們對(duì)于勒又實(shí)行了什么看法。)

要求：請(qǐng)按時(shí)間依次說(shuō)。

3、歸類以后,你們有什么發(fā)覺(jué)?

(老師隨機(jī)點(diǎn)撥)

4、請(qǐng)學(xué)生再作其次次分類(標(biāo)準(zhǔn)：找出的這些評(píng)價(jià)分別是誰(shuí)說(shuō)的。)

5、歸類以后,你們又有什么發(fā)覺(jué)?1、學(xué)生帶著問(wèn)題再讀小說(shuō)，圈劃出相關(guān)信息。

2、溝通探討

3、學(xué)生根據(jù)時(shí)間依次，為找出的評(píng)價(jià)分類。

4、學(xué)生大膽溝通自己的見(jiàn)解。

5、學(xué)生進(jìn)行其次次分類。

6、學(xué)生大膽溝通自己的發(fā)覺(jué)。讓學(xué)生找出小說(shuō)中的人物對(duì)于勒的評(píng)價(jià)，并運(yùn)用不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這些評(píng)價(jià)進(jìn)行分類，在分類及溝通的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較的方法，感受對(duì)比手法塑造人物形象的作用，了解作者如何運(yùn)用對(duì)比手法來(lái)表現(xiàn)主題的。

學(xué)生在獨(dú)立閱讀的過(guò)程中產(chǎn)生的感悟，必定會(huì)各有不同，帶有濃重的特性化的傾向，設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是希望學(xué)生能自主發(fā)覺(jué)與溝通。發(fā)覺(jué)有助于培育學(xué)生的愛(ài)好與信念，共享能提高學(xué)習(xí)的成效。

學(xué)習(xí)反饋

1、詞語(yǔ)積累

2、請(qǐng)你綻開(kāi)想象的翅膀，任選一個(gè)情節(jié)，為《我的叔叔于勒》續(xù)寫一個(gè)片段，力求通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫方法展示人物內(nèi)心世界。

A、于勒沒(méi)有窮困潦倒，而是衣錦還鄉(xiāng)，我們?cè)跅蜻叺鹊搅怂?/p>

B、在船上，我們?nèi)覜](méi)能避開(kāi)于勒……

C、菲力普夫婦在游輪上巧遇發(fā)了大財(cái)?shù)挠诶铡?/p>

3、(學(xué)有余力的學(xué)生選作)：

運(yùn)用對(duì)比手法寫人，在文學(xué)作品中很普遍。無(wú)論是同一人物的言行對(duì)比，還是不同人物的間的對(duì)比都是塑造人物形象、表現(xiàn)作品主題的有效手法之一。同學(xué)們假如在平常作文中也能有意識(shí)地運(yùn)用這一技巧，將會(huì)使文章增色不少。

請(qǐng)以“他(她)變了”為話題，寫一篇文章，題目自擬。

學(xué)生根據(jù)要求，自主選擇，完成作業(yè)。作業(yè)的多元化設(shè)計(jì)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，開(kāi)發(fā)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)潛能。

為了加深學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)理解，逐步駕馭語(yǔ)言運(yùn)用的方法和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活積累，向課外延長(zhǎng)，把小說(shuō)的語(yǔ)言情境與五彩繽紛的大千世界聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀，增加學(xué)生感受美、觀賞美、創(chuàng)建美的實(shí)力。

《我的叔叔于勒》教案10

1、理解通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)、神情揭示人物心理，刻畫人物形象的寫法。

2、體會(huì)小說(shuō)的敘事特色。

3、結(jié)合文本生成的文化背景探討小說(shuō)主題。

點(diǎn)、線、面教學(xué)法：

1、圈“點(diǎn)”：

圈出課文對(duì)于勒稱呼的詞語(yǔ)。

2、畫“線”：

為什么會(huì)有如此不同的稱呼(畫出一條小說(shuō)構(gòu)思的情節(jié)線);這其間菲利普夫婦對(duì)于于勒的看法在如何改變(畫出一條人物情感改變線)。

3、復(fù)“面”(復(fù)原原作面貌)：

理解小說(shuō)隱含的主題思想。

一、圈“點(diǎn)”：圈出課文對(duì)于勒稱呼的詞語(yǔ)

(解說(shuō)：從整篇文章來(lái)看，稱呼只是其中的細(xì)微環(huán)節(jié)之一。但這些稱呼的設(shè)置匠心獨(dú)運(yùn)。稱呼，使小說(shuō)情節(jié)起伏，跌宕多姿;稱呼，透露出菲利普夫婦及船長(zhǎng)等人齷齪的內(nèi)心世界，反映出社會(huì)的世態(tài)炎涼;稱呼，亦能體現(xiàn)作者的希望和志向，顯示文章的主旨。從“稱呼”這角度切入可以以小見(jiàn)大，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身之功效。)

二、畫“線”

1、為什么會(huì)有如此不同的稱呼?(畫出一條小說(shuō)構(gòu)思的情節(jié)線)。

2、這其間菲利普夫婦對(duì)于勒的看法在如何改變?(畫出一條人物情感改變線)

稱呼于勒

↓壞蛋、流氓、無(wú)賴──正直的人──家伙、賊、流氓

(情節(jié)線)花了錢──賺了錢──破產(chǎn)沒(méi)錢

↑(情感線)恐怖──希望──恐怖、仇恨

菲利普夫婦

3、“變”與“不變”的根本緣由是什么?(錢)

“變”與“不變”的根本緣由是錢，金錢成了衡量人的價(jià)值、評(píng)價(jià)人是非的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

4、分析人物性格：

⑴引導(dǎo)：

莫泊桑寫人物，不在外貌的描繪上下功夫，而是深化到人物的內(nèi)心;這內(nèi)心世界的揭發(fā)，又絕不靠作者的'申說(shuō)，而是用人物的言語(yǔ)、動(dòng)作、神情等，讓他們自己去自然地表露。

語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)往往是人物內(nèi)心的外在表現(xiàn)，透過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)我們往往能了解人物的心理活動(dòng)、內(nèi)心想法。請(qǐng)找出描寫菲利普夫婦語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的詞句，分析其性格。

⑵活動(dòng)：

①學(xué)生細(xì)致讀課文相關(guān)語(yǔ)段，并做圈點(diǎn)勾畫。

②班級(jí)溝通，師生相互評(píng)點(diǎn)。

三、復(fù)“面”

復(fù)原原作面貌，結(jié)合文本生成的文化背景探討小說(shuō)主題：憐憫、理解和愛(ài)。

1、補(bǔ)出省略部分：

⑴開(kāi)頭省略部分：

一個(gè)白胡子窮老頭兒向我們乞討小錢，我的同伴若瑟夫·達(dá)佛朗司竟給了他五法郎的一個(gè)銀幣。我覺(jué)得很驚奇，他于是對(duì)我說(shuō)：

這個(gè)窮漢使我回想起一樁故事，這故事，我始終記著不忘的，我這就講給您聽(tīng)。事情是這樣的……

⑵第43段之后：

“說(shuō)話的語(yǔ)聲是窮人接到施舍時(shí)的語(yǔ)聲。我心想他在那邊肯定要過(guò)飯?！?/p>

⑶第48段之后：

“當(dāng)船駛到棧橋旁邊的時(shí)候，我心里產(chǎn)生了一種劇烈的愿望：我想再看一次我的叔叔于勤，想走到他身旁，對(duì)他說(shuō)幾句勸慰和暖和的話?？墒撬呀?jīng)不見(jiàn)了，因?yàn)闆](méi)有人再吃牡蠣。毫無(wú)疑義，他已經(jīng)回到他所住的那齷齪的倉(cāng)底了，這個(gè)可憐的人!”

⑷結(jié)尾省略部分：

此后我再也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)我父親的弟弟。

以后您還會(huì)望見(jiàn)我有時(shí)候要拿一個(gè)五法郎的銀幣給要飯的，其原因就在此。

2、探討小說(shuō)主旨：

⑴我認(rèn)為這篇文章的主旨是：。(激勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到見(jiàn)解)

⑵探討小說(shuō)以若瑟夫·達(dá)佛朗司為敘述視角的用意：

“我”既憐憫于勒的悲劇命運(yùn)，也憐憫父母的悲劇境況，但對(duì)金錢關(guān)系對(duì)成人社會(huì)人與人情感關(guān)系的破壞卻有著較之我們成年人更加敏銳的感受。我們無(wú)法訕笑于勒，也無(wú)法訕笑“我”的父母。小說(shuō)讓我們反思我們的生活，反思我們的人生，反思金錢關(guān)系對(duì)我們?nèi)诵缘呐で推茐?，并且在這種反思中把我們的靈魂從現(xiàn)實(shí)的物質(zhì)的、金錢的關(guān)系中升華出來(lái)，提示我們不要失去對(duì)人的真誠(chéng)的愛(ài)心和憐憫。

過(guò)去，于勒是“全家的恐怖”，是因?yàn)樗霸闾ｅX”，不僅“把自己應(yīng)得的那一部分遺產(chǎn)吃得一塵不染”，而且“還大大占用了我父親應(yīng)得的那一部分”，所以他被視為“壞蛋”、“流氓”、“無(wú)賴”。這當(dāng)然與于勒本人品德不端有關(guān)，但若不是“還大大占用了我父親應(yīng)得的那一部分”，或許菲利普全家不會(huì)那樣痛恨他，詛咒他，給了他那樣的稱呼，并把他“打發(fā)”到美洲去。后來(lái)因于勒的來(lái)信，菲利普一家人對(duì)他的稱呼由“大貶”變成“大贊”：“全家唯一的希望”，這是因?yàn)樗谛胖姓f(shuō)“賺了點(diǎn)錢”，“希望能夠賠償我父親的損失”，而且表示“發(fā)了財(cái)”就回來(lái)，和我們“一起愉快地過(guò)日子”，于是乎“分文不值”的于勒立即成了大家心目中“正直的人，有良心的人”;母親也極力贊揚(yáng)他是“好心的于勒”，“一個(gè)有方法的人”，如此贊揚(yáng)甜得發(fā)膩。菲利普一家人為什么有如此改變，其根本緣由就是錢，金錢成了衡量人的價(jià)值、評(píng)價(jià)人是非的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

菲利普全家在去哲爾賽島旅行的游船上，巧遇已淪為窮水手的于勒。于是，這稱呼又有了戲劇性的改變：菲利普向船長(zhǎng)打聽(tīng)時(shí)用“那個(gè)人”、“這個(gè)家伙”。冷淡的稱呼使人看出他對(duì)于勒毫無(wú)半點(diǎn)骨肉之情，憐憫之心。得到船長(zhǎng)證明以后，菲利普臉色從“非常蒼白”變成“煞白”，兩眼從“跟尋常不一樣”變成“呆直”，嗓子變音，陷入了驚恐和無(wú)望，“神色張皇”，“神色很狼狽”，低聲嘟噥著“出大亂子了”。何以會(huì)出“大亂子”呢?這意味著十年期盼的“金錢美夢(mèng)”徹底破滅，擬定的上千種安排全部完蛋，這對(duì)于“金錢至上”的菲利普來(lái)說(shuō)當(dāng)然是“出大亂子”了。從后來(lái)的情節(jié)看，這一不幸的消息如同晴天霹靂，炸得他丟失意識(shí)，不知所措，只會(huì)向老婆討辦法。他氣得已經(jīng)無(wú)話可說(shuō)，只能用緘默來(lái)表示他內(nèi)心的生氣，所以他后來(lái)不愿再提到于勒，對(duì)于勒也就沒(méi)任何稱呼了。

而與此相反。母親得知那“又老又臟，滿臉皺紋”的窮水手就是于勒時(shí)，立即“暴怒起來(lái)”，破口大罵?！昂眯牡挠诶铡?、“有方法的人”立即成了“賊”，“那個(gè)討飯的”。于勒此時(shí)雖窮，但他是在靠自己的勞動(dòng)養(yǎng)活自己，并沒(méi)有偷，并沒(méi)有討，何以成為“賊”、“討飯的”?這帶有羞辱性的稱呼充分反映了克拉麗絲對(duì)沒(méi)錢的于勒的悲觀、生氣之情。聽(tīng)說(shuō)“我”給了10個(gè)銅子的小費(fèi)后，她說(shuō)，“你簡(jiǎn)直是瘋了”，表現(xiàn)了她的氣急敗壞;“給這個(gè)人，給這個(gè)流氓”，兩個(gè)“給這個(gè)”的連續(xù)運(yùn)用，表現(xiàn)了她對(duì)于勒憤恨難平、生氣難消的心理狀態(tài)。要不是父親指著女婿對(duì)她使個(gè)眼色，不知道母親還會(huì)罵出什么樣難聽(tīng)的話來(lái)。菲利普因憤恨而緘默，克拉麗絲因憤恨而大罵不止，一靜一動(dòng)，相得益彰，充分表現(xiàn)了菲利普夫婦自私、冷酷、唯利是圖、金錢至上的心理。

在這個(gè)金錢統(tǒng)治一切的社會(huì)里，我們也看到了一點(diǎn)人情味，這就是若瑟夫──一個(gè)涉世未深的孩子。他在心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！币粋€(gè)“親”字，表明若瑟夫內(nèi)心充溢侄叔親情。這句話中隱含著這樣兩層意思：一是他多么可憐啊，二是你們?yōu)槭裁床粠椭?。于是，他沒(méi)有得到父母的同意就給了于勒10個(gè)銅子的小費(fèi)，從行動(dòng)上表現(xiàn)了若瑟夫的和善、純真?！拔摇钡男睦砗蛣?dòng)作描寫，與菲利普夫婦形成了顯明的對(duì)比。在這個(gè)尚未受到腐蝕的孩子身上，寄寓了作者的希望和志向。

從整篇文章來(lái)看，稱呼只是其中的細(xì)微環(huán)節(jié)之一。但這些稱呼的設(shè)置匠心獨(dú)運(yùn)。稱呼，使小說(shuō)情節(jié)起伏，跌宕多姿;稱呼，透露出菲利普夫婦及船長(zhǎng)等人齷齪的內(nèi)心世界，反映出社會(huì)的世態(tài)炎涼;稱呼，亦能體現(xiàn)作者的希望和志向，顯示文章的主旨。

《我的叔叔于勒》教案11

教學(xué)目標(biāo)

一、學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1、理解全文內(nèi)容，理解主題思想，《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)13。

2．了解小說(shuō)中刻畫人物性格時(shí)運(yùn)用的主要方法。

3．學(xué)習(xí)本文構(gòu)思的奇妙及情節(jié)的曲折。

二、實(shí)力訓(xùn)練方法目標(biāo)

1．培育學(xué)生創(chuàng)建性思維實(shí)力和口頭表達(dá)實(shí)力。

2．學(xué)習(xí)通過(guò)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)、揭示人物心理活動(dòng)，刻畫人物性格的寫作方法，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)13》。

三、情感、看法與價(jià)值觀目標(biāo)

1．相識(shí)資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。

2．理解作者對(duì)文中主子公深切的憐憫。

教學(xué)重點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)本文奇妙的'構(gòu)思，曲折的情節(jié)。

2．學(xué)習(xí)通過(guò)表情、行動(dòng)、心理、語(yǔ)言描寫來(lái)刻畫人物性格的手法。

教學(xué)難點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)本文構(gòu)思的奇妙及情節(jié)的曲折。

2．深刻理解小說(shuō)的主題思想。

教學(xué)總結(jié)

《我的叔叔于勒》教案12

教學(xué)內(nèi)容

本課在教材第78—87頁(yè)。這是莫泊桑的代表作之一，通過(guò)學(xué)習(xí)，感受小說(shuō)所反映的人與人關(guān)系的淡漠炎涼，領(lǐng)悟作者以小見(jiàn)大的寫作手法。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與實(shí)力

1．學(xué)習(xí)小說(shuō)明線、暗線交織的結(jié)構(gòu)支配，理解懸念的鋪排、構(gòu)思的奇妙。。

2．學(xué)習(xí)通過(guò)人物的行動(dòng)、語(yǔ)言、心理描寫刻畫人物形象的寫作手法，懂得這些手法的作用。

3．理解側(cè)面描寫在文中所起的作用。

4．領(lǐng)悟作者以小見(jiàn)大的創(chuàng)作特點(diǎn)，駕馭小說(shuō)的主題。

過(guò)程與方法

1．老師請(qǐng)學(xué)生分別根據(jù)不同的人稱復(fù)述課文，一方面梳理小說(shuō)主要情節(jié)，一方面從不同角度理解小說(shuō)主題。

2．設(shè)置問(wèn)題，使問(wèn)題逐步推動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生把握小說(shuō)的敘述線索：

3．學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)人物形象的性格特征。

4．老師組織學(xué)生自主探討，評(píng)價(jià)人物。

情感、看法與價(jià)值觀

1．學(xué)生能夠領(lǐng)悟小說(shuō)中描繪的人與人之間關(guān)系的淡漠炎涼，感受當(dāng)時(shí)社會(huì)的倫理道德和價(jià)值取向。

2．學(xué)生領(lǐng)悟“我”的和善、純真，感受“我”對(duì)于勒叔叔的憐憫心，形成正確的人際交往觀。

教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破

重點(diǎn)1．理解作者鋪排的懸念、奇妙的構(gòu)思，學(xué)習(xí)小說(shuō)明、暗雙線交織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。2．領(lǐng)悟側(cè)面描寫對(duì)于塑造人物形象、深化主題所起的作用。

3．學(xué)習(xí)心理描寫對(duì)于刻畫人物性格所起的作用。

難點(diǎn)

1．領(lǐng)悟作者選取典型事務(wù)、以小見(jiàn)大的寫作手法。

2．結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)、自身生活閱歷理解小說(shuō)主題。

教學(xué)突破

1．老師要求學(xué)生以不同人稱復(fù)述課文，從而讓學(xué)生站在不同人物的角度感受，領(lǐng)悟小說(shuō)主題。

2．學(xué)生結(jié)合朗讀中的感性相識(shí)對(duì)菲利普夫婦作出評(píng)價(jià)，同時(shí)須要在文章中找出依據(jù)。

教學(xué)準(zhǔn)魚

老師打算

1．第一課時(shí)前，了解莫泊桑的有關(guān)作品及寫作風(fēng)格。

2．其次課時(shí)前，打算莫泊桑的另一篇代表作《項(xiàng)鏈》，以供學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)。

學(xué)生打算

1．第一課時(shí)前，翻，解除生字詞的障礙。

2．其次課時(shí)前，嘗試口頭或筆頭根據(jù)順敘改寫小說(shuō)，體會(huì)與原文有何不同效果；思索老師布置的課后思索題。

教學(xué)步驟

(第1課時(shí))

教學(xué)流程設(shè)計(jì)

老師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

1．結(jié)合中國(guó)古詩(shī)《七步詩(shī)》，導(dǎo)入新課。1．背誦《七步詩(shī)》，體會(huì)詩(shī)作創(chuàng)作背景。

2．組織學(xué)生分組、分人稱復(fù)述課文。2．分組、分人稱復(fù)述課文。

3．設(shè)置問(wèn)題，逐步引導(dǎo)學(xué)生把握小說(shuō)敘3．通過(guò)老師引導(dǎo)逐步深化小說(shuō)敘述中心。述線索。

4．引導(dǎo)學(xué)生理解小說(shuō)主題。4．梳理小說(shuō)線索，明確小說(shuō)主題。

5．布置課后思索題。5．思索課后習(xí)題，打算進(jìn)入下一課時(shí)的學(xué)習(xí)。

一、導(dǎo)入新課，通過(guò)復(fù)述梳理小說(shuō)情節(jié)(約分鐘)

老師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

1．請(qǐng)學(xué)生集體背誦《七步詩(shī)》，講解并描述古詩(shī)的創(chuàng)作背景。。

2．《七步詩(shī)》反映了曹丕、曹植兄弟倆的關(guān)系，《我的叔叔于勒》同樣敘述了人與人的一種關(guān)系，結(jié)合相同點(diǎn)，導(dǎo)人新課。，

3．組織學(xué)生通讀課文，梳理小說(shuō)主要情

節(jié)。將學(xué)生分組，分別根據(jù)“我”、菲

利普、于勒三個(gè)不同的人稱復(fù)述，只

要求復(fù)述清晰即可。

1．全體背誦《七步詩(shī)》，體會(huì)曹植作詩(shī)時(shí)無(wú)奈悲涼的心情。

2．結(jié)合老師的講解并描述，把握課文敘述的重點(diǎn)是“人與人的關(guān)系”，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

3．分組閱讀、探討、溝通后，自告奮勇地復(fù)述小說(shuō)主要情節(jié)，敘述清晰是基本要求，可適當(dāng)?shù)募尤胱约旱南胂蟀l(fā)揮。

二、設(shè)置問(wèn)題。逐步推動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把握小說(shuō)的敘述線索(約分鐘)

老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1．對(duì)學(xué)生的復(fù)述作出評(píng)點(diǎn)，結(jié)合以菲利普為人稱的復(fù)述，要求學(xué)生找出文章中菲利普夫婦對(duì)于勒稱呼的改變。

2．提問(wèn)：從菲利普夫婦對(duì)于勒稱呼的改變可以看出他們對(duì)于勒看法改變的線索是怎樣的?啟發(fā)：最起先于勒占用了菲利普應(yīng)得的一部分時(shí)，人們打發(fā)他去了美洲。

3．提問(wèn)：菲利普夫婦對(duì)于勒看法的改變是表現(xiàn)出來(lái)的人物行為，假如深化人物內(nèi)心，菲利普夫婦對(duì)于勒的情感改變又是怎樣的?

1．通過(guò)閱讀找出稱呼的改變：壞蛋、流氓、無(wú)賴à正直、有良心的人à小子、家伙、賊、流氓。

2．依據(jù)老師啟發(fā)，找出菲利普夫婦對(duì)于勒看法改變的線索：打發(fā)他走à盼望、贊揚(yáng)à又罵又躲。

3．在老師的引導(dǎo)下，由表及里，逐步深化理解課文。相互探討溝通后回答：菲利普夫婦對(duì)于勒情感改變的線索是：恐怖à希望à恐怖、仇恨。

三、老師引導(dǎo)學(xué)生理解小說(shuō)主題(約分鐘)

老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1．分析：于勒的命運(yùn)改變小說(shuō)沒(méi)有干脆交待，而是隱含在菲利普夫婦對(duì)他的稱呼、看法、情感等等改變中，以及輔以老船長(zhǎng)的敘述交待的。

2．提問(wèn)：小說(shuō)描寫這種種改變，表現(xiàn)了什么樣的主題?

3．提問(wèn)：小說(shuō)描寫了很多人物形象，那么主要描寫的人物是誰(shuí)?為什么?

4．布置課后思索：主要描寫的人物是菲利普夫婦，為何文章標(biāo)題又為《我的叔叔于勒》?

1．通過(guò)小說(shuō)對(duì)菲利普夫婦的描寫把握于勒的命運(yùn)改變：在家行為不正一出外發(fā)財(cái)一最終窮困潦倒。

2．回答：于勒命運(yùn)的改變引起了菲利普夫婦的種種改變，反映出當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人關(guān)系的淡漠炎涼，即便是親情也不再能維系什么，更顯人情的悲涼。

3．聯(lián)系上下文思索回答：小說(shuō)著重描寫的是菲利普夫婦。假如正面描寫于’勒，那只能反映他在當(dāng)時(shí)社會(huì)中的個(gè)人遭受，不能說(shuō)明人與人之間關(guān)系的淡漠炎涼，悲劇意味會(huì)大大降低。

4．課后思索，為下一節(jié)課作打算。

教學(xué)步驟

(第2課時(shí))

教學(xué)流程設(shè)計(jì)

老師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

1．分析小說(shuō)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟1．學(xué)習(xí)小說(shuō)奇妙、合理的結(jié)構(gòu)支配，掌懸念設(shè)置的作用。握懸念設(shè)置的作用。

2．朗讀教學(xué)，組織學(xué)生分角色朗讀。2．分角色朗讀課文，在朗讀中感受人物的性格特點(diǎn)。

3．學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫等刻3．領(lǐng)悟語(yǔ)言、