農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的一點(diǎn)思考1最終定稿3篇農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的一點(diǎn)思索1最終定稿1

農(nóng)村偏遠(yuǎn)學(xué)校師資隊(duì)伍狀況及思索

雙臺鄉(xiāng)中心學(xué)校

我是一名農(nóng)村教育工，多年來始終在經(jīng)濟(jì)條件比較差的偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校任教，目睹了改革進(jìn)展給教育帶來的一系列可喜的改變，特殊是普及九年義務(wù)教育國策的實(shí)施，農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件大為改善，教育質(zhì)量明顯提高，教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)力度加大，師資隊(duì)伍不斷優(yōu)化，使我們廣大教育工對教育進(jìn)展前景充滿信念和期盼。但進(jìn)展不協(xié)調(diào)，不平衡，出現(xiàn)的很多新問題也引起了我們深沉的思索和焦慮。

一、農(nóng)村現(xiàn)有的師資現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。

1、年齡和學(xué)問老化。農(nóng)村教師的教學(xué)現(xiàn)狀是爺爺奶奶教小學(xué)，大伯大娘教初中，叔叔阿姨進(jìn)了城。這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)教育改革的需要，陳舊的教學(xué)方法使新課改在農(nóng)村學(xué)校的推動還是“濤聲照舊〞。教學(xué)上依舊是“白加黑〞教學(xué)〔眼睛一睜，忙到熄燈，打的是時(shí)間戰(zhàn)〕，重復(fù)的訓(xùn)練使學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力受到抑制。素養(yǎng)教育在農(nóng)村偏遠(yuǎn)學(xué)校困難推動，很大程度上與教師日趨老齡化有直接的聯(lián)系。大部分農(nóng)村中小學(xué)教師年齡老化現(xiàn)象突出〔偏遠(yuǎn)村校更集中反映了這個問題〕。筆者在離縣城較遠(yuǎn)的雙臺鄉(xiāng)吉陽小學(xué)調(diào)查，全校15名教師，其中女教師4人，43歲以上的3人，男教師11人，45歲以上的8人，我所在的雙臺鄉(xiāng)現(xiàn)有教師123人，50歲以上的占教職工總數(shù)的37%，36歲——50歲的占教職工總數(shù)的41%，30歲以下的教師僅占教職工總數(shù)的22%。小學(xué)教師平均年齡約47歲。羅家、水坪等村點(diǎn)學(xué)校，最年輕的教師是47歲。在偏遠(yuǎn)農(nóng)村，基本上是“爺爺奶奶教小學(xué)〞。

農(nóng)村偏遠(yuǎn)學(xué)校教師年齡老化帶來了學(xué)歷結(jié)構(gòu)和學(xué)問結(jié)構(gòu)的老化。該校一線教師13人，正規(guī)師范院校畢業(yè)生僅2人，有2名50歲以上的70年月師范生〔竹山師范速成班的〕，還有9人都是初、高中畢業(yè)生，參與工作后經(jīng)過學(xué)歷補(bǔ)償教育，取得中師及以上學(xué)歷的。而這一批學(xué)歷達(dá)標(biāo)的教師存在的一個突出問題是學(xué)非所教。真正能勝任小學(xué)教學(xué)工作的教師不到1/3。

農(nóng)村偏遠(yuǎn)學(xué)校教師年齡老化帶來的教師心理老化現(xiàn)象比較普遍。雖然絕大部分老教師閱歷豐富，敬業(yè)精神強(qiáng)，是教育的珍貴財(cái)寶，但由于社會風(fēng)氣的影響和家庭負(fù)擔(dān)的重壓，不情愿參與繼續(xù)教育，缺乏進(jìn)取精神和競爭意識，50歲以上的時(shí)刻渴望熬到退休，40歲到50歲之間的，不求教學(xué)上有多大成就，只想保個學(xué)生平安，有個崗位吃閑飯就好。教育思想僵化，教學(xué)手段也跟不上形勢，如此前景無不令人擔(dān)憂。

2、健康狀況差。

農(nóng)村偏遠(yuǎn)學(xué)校教師健康狀況差，是一個不容輕視的問題。農(nóng)村教師長期超負(fù)荷的工作，嚴(yán)重影響了教師的健康。一般45歲以上的教師大多疾病纏身，近年來教師患心腦血管病、腸胃病、糖尿病、咽喉癌的明顯增多。這些患病的教師，多數(shù)早都知道有病，就是沒方法就醫(yī)，因這都是些慢性病，一時(shí)三刻死不了，得不到重視也不敢到醫(yī)院去檢查，一檢查就要住院治療。一是住不起院，經(jīng)濟(jì)承受不起；二是請不準(zhǔn)假，不是領(lǐng)導(dǎo)不批，而是教學(xué)工作和班主任工作無法支配；三是教師本人在沒有“倒床〞時(shí)也不愿耽擱學(xué)生，只有帶病“硬扛〞。我是親聞幾例昏倒在講臺上，急救過來后，才辦了“病休〞住院治療。還有兩例昏倒在講臺上，就再也沒有起來??還有一大批帶病“硬扛〞的，我校兩個后勤人員，都是50多歲了，一個是結(jié)核性胸膜炎，一個是肝炎，前勤兩個高血壓，一個糖尿病中期還有一個患過結(jié)核性肺炎。我鄉(xiāng)其他小學(xué)，教師健康狀況也是如此。還有相當(dāng)一部分教師心理不健康。抑郁、暴躁、偏激??由此而引發(fā)的師德失范案例屢見不鮮。還有屢禁不止的體罰學(xué)生現(xiàn)象，不僅嚴(yán)重影響教育形象，更令人痛心的是損害了學(xué)生的健康，甚至毀了學(xué)生的一生。

3、對應(yīng)崗位缺偏。

農(nóng)村偏遠(yuǎn)學(xué)校，教師梯隊(duì)斷層，青黃不接。從九七年至今，該校就是去年秋安排了一名鄖陽師專畢業(yè)的學(xué)生。學(xué)校才算正式開設(shè)了英語課。農(nóng)村學(xué)校英語、計(jì)算機(jī)、體、音、美等課程根本無法按課程標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)，根本緣由是缺對口的教師?！皩I(yè)〞的來不了，“自培〞的留不住。絕大部分老教師〔40歲以上的〕英語不會，計(jì)算機(jī)不懂。還有的連高年級數(shù)學(xué)和科學(xué)課都帶不了。有時(shí)學(xué)校連課都支配不下去，素養(yǎng)教育基本上是紙上談兵，教育質(zhì)量得不到保證。

二、存在問題的緣由。

農(nóng)村偏遠(yuǎn)學(xué)校師資狀況差有著深厚的歷史背景和現(xiàn)實(shí)緣由。主要有教師隊(duì)伍的培訓(xùn)與補(bǔ)充過少，教育經(jīng)費(fèi)的投入嚴(yán)重缺乏，教師的待遇較低且任務(wù)繁重，現(xiàn)行教育用人機(jī)制不順暢等問題。我膚淺的認(rèn)識是教育體制的限制尤為突出。上世紀(jì)90年月，根據(jù)國家在2000年前一次性解決民辦教師的規(guī)定，有相當(dāng)一部分免試轉(zhuǎn)正的民辦教師到如今最年輕的也有40多歲了，都步入了老齡化，這是偏遠(yuǎn)學(xué)校教師隊(duì)伍年齡老化的客觀緣由。

受教育體制的限制，師范生不再包安排，正規(guī)師范畢業(yè)生難以進(jìn)入教師隊(duì)伍，新奇血液補(bǔ)充缺乏。大學(xué)生引不進(jìn)來，大部分在城區(qū)，個別在中學(xué)任教，到小學(xué)是希奇事。另外，為了解決城市學(xué)校教師短缺問題，又不斷從農(nóng)村學(xué)校抽調(diào)青年骨干教師。由于農(nóng)村教育投入缺乏，農(nóng)村偏遠(yuǎn)學(xué)校教師工作任務(wù)重，生活條件差，有“能量〞的青年教師千方百計(jì)往城市學(xué)校調(diào)動，更加減弱了農(nóng)村偏遠(yuǎn)學(xué)校師資力量。

三、幾點(diǎn)建議。

1、加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)編制管理，重視偏遠(yuǎn)學(xué)校師資隊(duì)伍配置，在核定編制時(shí)，應(yīng)充分考慮偏遠(yuǎn)學(xué)校區(qū)域廣，生源分散，教學(xué)點(diǎn)班多人少等特點(diǎn)。要保證偏遠(yuǎn)學(xué)校教師編制的基本需求。

2、建立合理的教師溝通機(jī)制。城鎮(zhèn)中小學(xué)要選派農(nóng)村學(xué)校急需的教師到農(nóng)村支教，另一方面，也要選派農(nóng)村學(xué)校有進(jìn)展?jié)摿Φ闹星嗄杲處煹匠擎?zhèn)學(xué)校學(xué)習(xí)。同時(shí)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間，進(jìn)行合理直通車溝通，教育主管部門要搭建平臺，不能只說不做。

3、對偏遠(yuǎn)學(xué)校教育投入要實(shí)行傾斜政策，進(jìn)一步加大教育投入，多渠道改善辦學(xué)條件，縮小城鄉(xiāng)學(xué)校之間的差距，提高農(nóng)村偏遠(yuǎn)學(xué)校教師的補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，增加福利待遇，使農(nóng)村骨干教師能安心工作，帶動整個學(xué)校進(jìn)展。

4、拓寬教師進(jìn)出口渠道。可以公開向社會聘請具有教師資格的優(yōu)秀人才進(jìn)入教師隊(duì)伍，逐步淘汰現(xiàn)有不合格教師，對年齡在50歲以上，體力、精力不能適應(yīng)教育教學(xué)工作的老教師，可以實(shí)行內(nèi)退或改做安全保育工作，促進(jìn)教育內(nèi)部的“新陳代謝〞。

5、努力提高現(xiàn)有師資水平。強(qiáng)力推行農(nóng)村素養(yǎng)教育提高工程，開展以新課程、新技術(shù)、新方法為重點(diǎn)的新一輪教師全員培訓(xùn)和繼續(xù)教育。

6、改革現(xiàn)有用人制度。應(yīng)大力推行校長負(fù)責(zé)制，教師聘任制，結(jié)構(gòu)工資制，競爭上崗制，變教師身份管理為崗位管理，變教師是單位人為社會人，建立健全“人員能進(jìn)能出，待遇能高能低，職務(wù)能上能下〞的激勵機(jī)制。

農(nóng)村偏遠(yuǎn)學(xué)校師資力量薄弱，已嚴(yán)重制約著農(nóng)村教育的進(jìn)展。我們期盼管理部門高度重視并拿出科學(xué)化的、操作性強(qiáng)的解決方法，優(yōu)化偏遠(yuǎn)學(xué)校教師