PAGEPAGE1PAGE《念奴嬌?赤壁懷古》教學設(shè)計一、學習目標1、了解宋詞豪放派的風格特點，提高古詩詞的閱讀鑒賞能力。2、學習通過景物描寫與人物形象的塑造來表情達意的寫作方法。3、感受蘇軾的曠達灑脫、積極樂觀地面對人生的態(tài)度。二、導語設(shè)計“發(fā)憤識遍天下字，立志讀盡人間書”是青年時代蘇軾立下的宏偉愿望，“問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州”是六十多歲的蘇軾對自己一生最貼切、最真實的詮釋，那中年時的蘇軾又是怎樣的呢？今天讓我們一起學習蘇軾的代表作《念奴嬌?赤壁懷古》，去感受蘇軾的情懷和人格魅力！三、課堂設(shè)計（一）讀詩詞，感詞風江城子?密州出獵（宋）蘇軾老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。欲報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。問題：判斷詩歌的風格，鑒賞詩歌的形象。（二）品詞句，析方法思考討論：蘇軾是公認的古代詞壇“豪放派”的代表人物，請說說，你從《念奴嬌赤壁懷古》這首詞的哪些地方讀出了詞人的豪放。（可以從景物、人物、情感角度考慮）景亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。描繪了怎樣的圖景，此人又是如何來描繪的？總結(jié)：景物描寫的方法有哪些？明確：比喻夸張煉字視覺轉(zhuǎn)換人江山如畫，一時多少豪杰。作者為什么對周瑜念念不忘？補充作者創(chuàng)作背景，將周瑜和蘇軾進行對比?？偨Y(jié)：人物描寫的方法有哪些？明確：對比烘托反襯情“人生如夢，一尊還酹江月?！笔欠癖磉_了一種消極、悲觀的思想？如何理解？明確：蘇軾被貶，聯(lián)想周瑜，有著壯志難酬的苦悶，但想到人生如夢，儒雅英雄也一樣被“浪淘盡”，不禁到一杯酒祭奠江水和月亮，更顯曠達和灑脫?！叭松鐗簟笔翘K軾對自己事業(yè)無成的無可奈何的慨嘆，并不是否定人生。相關(guān)鏈接——襯托為了突出主要事物，用類似的事物或反面的、有差別的事物作陪襯，這種“烘云托月”的修辭手法叫襯托。運用襯托手法，能突出主體或渲染主體，使之形象鮮明，給人以深刻的感受。襯托分為正襯和反襯兩種。正襯是用類似的事物襯托所描繪的事物，如用“高的”襯托“更高的”，用“好的”襯托“更好的”。反襯是用相反或相異的事物襯托所描繪的事物，如用“矮的”襯托“高的”，用“壞的”襯托“好的”。三、感其情，悟其美卜算子·黃州定惠院寓居作（宋）蘇軾缺月掛疏桐，漏斷人初靜。時見幽人獨往來，縹緲孤鴻影。驚起卻回頭，有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。思考：“揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷”，這是詞人托意所在，試從塑造形象、傳達心境的角度簡要分析?！就扑]閱讀】蘇東坡的人品，具有一個多才多藝的天才的深厚、廣博、詼諧，有高度的智力，有天真爛漫的赤子之心——正如耶穌所說具有蟒蛇的智慧，兼有鴿子的溫柔敦厚，在蘇東坡這些方面，其他詩人是不能望其項背的。這些品質(zhì)之薈萃于一身，是天地間的鳳毛麟角，不可數(shù)數(shù)見的。而蘇東坡正是此等人！他保持天真淳樸，終身不渝。政治上的勾心斗角與利害謀算，與他的人品是格格不入的；他的詩詞文章，或一時即興之作，或是有所不滿時有感而發(fā)，都是自然流露，順乎天性，剛猛激烈……他一直卷在政治漩渦之中，但是他卻光風霽月，高高超越于茍茍營營的政治勾當之上。他不忮不求，隨時隨地吟詩作賦，批評臧否，純?nèi)槐磉_心之所感。（林語堂《蘇東坡傳》）“在黃州的蘇東坡是成熟了的蘇東坡。這種成熟是一種不再需要對別人察顏觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須伸張的厚實，一種并不陡峭的高度”。（余秋雨《蘇東坡突圍》）【人物鏈接】央視紀錄片《蘇東坡》共6集，《雪泥鴻爪》《一蓑煙雨》《大江東去》《成竹在胸》《千古遺愛》《南渡北歸》，每集30分鐘。學情分析本階段學生已經(jīng)在初中接觸了唐詩宋詞，對鑒賞詩歌有了基本的了解，因此具備了一定的語文詩歌鑒賞的基礎(chǔ)知識，這樣就有利于正確理解詞的鑒賞手法。但是高一學生，對知識信息加工處理綜合能力比較低，知識面較為狹隘，習慣于被動接受式教學，對詞的鑒賞還有些隔膜，缺乏自主學習能力，他們對詩詞有著濃厚的興趣。針對這樣的學情，我在《念奴嬌·赤壁懷古》的教學中引導學生積累基本的宋詞鑒賞知識，加強對課文的朗讀、背誦，通過讀課文、看注釋、品句子、析情感等教學環(huán)節(jié)，提高學生對宋詞的閱讀鑒賞能力，同時，學習蘇軾積極樂觀、豁達豪放的生活態(tài)度，樹立正確的人生觀、價值觀。效果分析本節(jié)課在學生復習初中學過的豪放詞的基礎(chǔ)上，設(shè)計以學生的自主合作探究為主的教學模式，重難點內(nèi)容通過導學案中合作探究設(shè)計引領(lǐng)學生對知識進行深入的自主合作探究，課堂中基本完成了本節(jié)課的教學目標和任務，從學生做題的反饋結(jié)果來看，課堂整體效果和學生對知識的理解和掌握情況比較好。在課堂活動上，以分析詞的豪放風格引領(lǐng)整個課堂，激發(fā)了學生學習的興趣，調(diào)動了探究的主動性，通過分析景物描寫和人物形象塑造，來掌握詩歌鑒賞的方法和技巧。課堂遷移練習讓學生對蘇軾這一人物有了立體而全面的認識。上完這節(jié)課后，學生的學習情況是令人滿意的，基本達到了我的預期目的。教材分析一．在教材中的地位《念奴嬌·赤壁懷古》出自人教版必修四第二單元第五課，是著名詞人蘇軾的一首豪放派詞。本文寫于神宗元豐五年，被貶于黃州游赤壁所作，既是蘇軾的代表作，又是豪放派詞的主要代表作之一。本詞的主旋律是感情激蕩，氣勢雄壯。詞的上闕，從眼前見到的赤壁江景，聯(lián)想到古代特別是三國時代的英雄豪杰，側(cè)重寫景。下闕，再現(xiàn)周瑜形象并且贊美他的功業(yè)，引出自己的功名無望、壯志難酬的感慨，轉(zhuǎn)而以曠達的心態(tài)看待歷史和人生，求得思想解脫，由詠史進而抒情。將寫景、詠史、抒情融為一體。二．重點難點重點：1、了解宋詞豪放派的風格特點，提高古詩詞的閱讀鑒賞能力。2、學習通過景物描寫與人物形象的塑造來表情達意的寫作方法。3、感受蘇軾的曠達灑脫、積極樂觀地面對人生的態(tài)度。難點：1、學習通過景物描寫與人物形象的塑造來表情達意的寫作方法。2、感受蘇軾的曠達灑脫、積極樂觀地面對人生的態(tài)度。三．課時安排本節(jié)內(nèi)容建議安排1課時。評測練習1．從下列文學文化常識的解說中選出不正確的一項是(

)A.“大江東去”中的“大江”指長江；“長河落日圓”中的“長河”指黃河。B.“故國神游”一句中，“故國”指舊國、舊地，即今天的中原地區(qū)。C.詞在結(jié)構(gòu)上大多是分段的，段在音樂上叫“片”或“闋”，“闋”是樂曲終止的意思。詞大多是雙闋的，也有一闋或多闋的。D.詞萌芽于隋唐之際，形成于唐，全盛于宋代。詞史上出現(xiàn)了“花間派”“婉約派”“豪放派”等流派。2.對《念奴嬌·赤壁懷古》賞析不恰當?shù)囊豁検?

)A．蘇軾善于以歷史為詞，拓寬了題材，擴大了詞的表現(xiàn)范圍，提高了詞的意境，且一掃以前文人詞的柔弱氣息，為詞壇注入了新鮮血液，開創(chuàng)了豪放派的先河。這首詞便是明證。B．蘇軾素有抱負，卻在激烈的競爭中屢遭貶斥，甚至險遭殺身之禍，其內(nèi)心的苦悶可想而知，因而將夙志寄托在古代英雄身上，也是情理中的事?！@首著名的詞作正是如此，他借詠史，抒寫出了郁積胸中的塊壘。C．詞人將寫景、詠史、抒情糅合在一起，做到了情、景、事的交織。且全詞文脈相承，又各有重點：上闋由壯麗的赤壁，聯(lián)想到古代英雄；下闋則抒發(fā)向往英雄與自己壯志未酬的感嘆。D．本詞為蘇軾的代表作，其豪放風格，從兩個側(cè)面透射出來：一是著意對赤壁景物的描摹，將江山之勝與詠古之情融為一體；二是把酒祭江，直抒自己渴望能像周瑜那樣為國建功立業(yè)的豪情。3．下列對《念奴嬌·赤壁懷古》的賞析，不恰當?shù)囊豁検?

)A.“亂石穿空”寫出了山勢險峻，“驚濤拍岸”寫出了巨浪澎湃，“卷起千堆雪”運用借代的手法形象地寫出了江水的洶涌澎湃，這三句合寫赤壁景色，有聲有色。B.“江山如畫”是寫景的總括之句，“一時多少豪杰”則又由景物過渡到人事，“小喬初嫁了”寫英雄美人相得益彰，襯托出周瑜年輕有為，志得意滿。C.“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”寫周瑜的成功?！坝鹕染]巾”寫他的服飾，突出他的風度儒雅;“談笑間”寫他指揮若定的非凡膽略與才智。D.這首詞氣勢磅礴格調(diào)豪放，以大手筆描寫開闊的景象、大戰(zhàn)的場面。上闋詠赤壁，下闋懷周瑜，并懷古傷己，以自身感慨作結(jié)。4.請分析：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”這三句詞寫出了“赤壁”的什么特點？它在全詞中有什么作用？評測練習答案1.B“故國”原指舊都、古城，這里指當年的赤壁古戰(zhàn)場。2.D

本項的評價，不足以全部概括本詞豪放風格的全貌，況且對“把酒祭江”情節(jié)的評價也錯誤?！鞍丫萍澜庇袃蓚€含義：一則表達詞人壯志難酬的郁悶；二則呼應開篇，表現(xiàn)對古代英雄的仰慕。3.“‘卷起千堆雪’運用借代的手法”錯誤，應該是運用了比喻的修辭手法。4.答：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪””這三句詞寫出了“赤壁”景色雄奇壯觀的特點。這三句詞不僅寫出了“赤壁”景色雄奇壯觀的特點，而且還讓人聯(lián)想到三國時期復雜動蕩的時代特征和赤壁大戰(zhàn)時驚險激烈的戰(zhàn)斗場面，為英雄人物的出場提供了一個環(huán)境背景，渲染了氣氛，烘托了英雄人物的氣概和精神，同時，還表現(xiàn)了作者蘇軾博大的胸襟。問題2．概括下片中周瑜形象的特點，簡析作者描寫周瑜的手法，說說作者寫周瑜的目的。答：下片中塑造的周瑜是一個風流倜儻、年輕有為的英雄形象。作者把周瑜放在赤壁大戰(zhàn)的背景下，通過肖像裝束描寫（羽扇綸巾）、襯托（美女襯英雄：小喬初嫁了，雄姿英發(fā)）和夸張（談笑間，檣櫓灰飛煙滅）、變形的藝術(shù)手法，塑造這一英雄形象。并通過這一形象，和作者自己進行對比，寫出自己老大無成的現(xiàn)實處境和內(nèi)心的感慨。課后反思本節(jié)課的設(shè)計以學生的自主學習和合作探究學習為主，在誦讀的基礎(chǔ)上，感悟詞人情感，品味語言之美，從學生的反饋結(jié)果來看，課堂整體效果和學生對知識的理解和掌握情況比較好。但也存在一些細節(jié)問題：1.個別問題指向不夠明確，使學生對問題的理解和回答出現(xiàn)偏差。2.